Document 4579468

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида
Шатурского муниципального района Московской области
УТВЕРЖДЕНА
Приказом директора от 28.08.2015г. №153.
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА
по развитию устной речи на основе изучения предметов
и явлений окружающей действительности
для 4 «А» класса
Составитель: учитель начальных классов Захарова Л.И.
г. Шатура, 2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений
окружающей действительности для 4 класса разработана на основании авторской
программы по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений
окружающей действительности (автор В. В. Воронкова) для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классов под редакцией В. В.
Воронковой, М.: Просвещение, 2013 г., допущенной Министерством образования и науки
Российской Федерации, федерального базисного учебного плана (приказ №29/2065-п от
10.04.2002г.),
учебного
плана
МБСКОУ
специальной
(коррекционной)
общеобразовательной школы-интерната VIII вида Шатурского муниципального района
Московской области и определяет необходимый уровень знаний, умений и навыков
школьников. Содержательных изменений в программу не внесено.
Цели и задачи предмета
Цель - направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их
познавательной деятельности.
Задачами данного предмета являются:
 формирование элементарных представлений и понятий, необходимых при
обучении другим предметам,
 расширение и обогащение представлений о непосредственно окружающем мире,
 получение некоторых представлений о мире, который находится вне поля их
чувствительного опыта.
Программа реализует следующие коррекционные задачи:
 способствовать
совершенствованию
развития
речевого
опыта
обучающихся;
 корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний;
 учить строить связные устные высказывания;
 воспитывать культуру речевого общения
Роль учебного предмета
Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших
школьников с отклонениями в интеллектуальном развитии. Его введение в учебный план
коррекционных образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным
отставанием первоклассников с отклонениями в интеллектуальном развитии, в общем и
речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому
предмету рассматриваются как коррекционные. У обучающихся формируются
элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным
предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем
мире, они получают некоторые представления о мире, которые находятся вне поля их
чувственного опыта. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать,
конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинноследственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической
деятельности обучающихся, коррекции их мышления. Наблюдая, дети учатся
анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения.
Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдая за
погодой и сезонными изменениями в природе, расширяют представления об окружающем
мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие. Правильная
организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию
речи и мышления обучающихся. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать,
конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно2
следственные связи и закономерности способствуют развитию аналитико-синтетической
деятельности обучающихся, коррекции их мышления.
При изучении учебного предмета развитие устной речи на основе изучения
предметов и явлений окружающей действительности используются следующие
принципы:
- научность;
- доступность;
- последовательность;
- наглядности;
- учета индивидуальных особенностей обучающихся.
Формы организации учебного процесса
Основной формой организации процесса обучения является урок. Ведущей формой
работы учителя с обучающимися на уроке является фронтальная работа при
осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.
Виды и формы организации учебного процесса
 фронтальная;
 групповая;
 индивидуальная работа.
Основные типы учебных занятий:
 урок изучения нового учебного материала;
 урок закрепления, применения и систематизации знаний;
Нетрадиционные формы уроков:
 интегрированный, урок-игра,
 урок-экскурсия
 урок-путешествие,
 уроки с элементами исследования
 урок-зачет
Основным типом урока является комбинированный.
Общая характеристика курса
Предмет «Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений
окружающей действительности» входит в образовательную область «Коррекционная
подготовка» учебного плана МБСКОУ СКО школы-интерната VIII вида Шатурского
муниципального района Московской области.
Концентрическое построение курса, позволяет соблюдать необходимую
последовательность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие
условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков (компетенций
обучающихся).
В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях
окружающей действительности обогащается словарный запас обучающихся. Вводятся
соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель – ствол,
трава – куст – дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза
– цветок), обучающиеся упражняются в адекватном и боле точном сочетании слов,
обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных
наблюдений реальной действительности обогащается словарь обучающихся, при
организации беседы он активизируется, т.е. усвоенные слова включаются в речь.
Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности.
Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений,
собственных действий и впечатлений и т.д.
3
Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются на предметных
уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде
людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных
фильмов, предметных и сюжетных картин.
Главным компонентом беседы является речь самих обучающихся. Учитель
руководит речевой деятельностью детей, активизирует её, исправляет ошибки, учит
сосредотачивать внимание на определённых предметах и явлениях, правильно наблюдать
и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При
формулировании ответов на вопросы у обучающихся закрепляется умение правильно
строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая об увиденном, они
учатся связному высказыванию.
На экскурсиях обучающиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной
обстановке; на предметных уроках – на основе непосредственных чувственных
восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать
простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению
полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в
природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание,
наблюдательность, чувственное восприятие.
Правильная организация занятий, специфические методы и приёмы обучения
способствуют развитию речи и мышления обучающихся.
Знания и умения обучающихся по развитию устной речи на основе ознакомления с
предметами и явлениями окружающей действительности оцениваются по результатам их
индивидуального и фронтального опроса
Сроки реализации рабочей программы
Программа по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений
окружающей действительности в 4классе рассчитана на 34 часа в год – 1 часов в неделю.
Возможно увеличение или уменьшение количества часов, в зависимости от
изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков
на праздничные дни. На каждую изучаемую тему отведено определенное количество
часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться,
уменьшаться) на незначительное количество часов, так как обучающиеся коррекционной
школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта.
Лишь 15-20% от общего числа детей составляют обучающиеся, которые наиболее
успешно овладевают учебным материалом; 30-35% обучающихся испытывают некоторые
трудности в обучении; 35-40% детей нуждаются в разнообразных видах помощи (для
таких детей часто не достаточно одного урока, чтобы понять и запомнить изучаемый
материал); 10-15% обучающихся овладевают материалом на самом низком уровне.
Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и повторение,
закрепление пройденного материала.
4
Содержание курса
4 КЛАСС
1 ч в неделю, всего 34 часа в год
Обогащение и уточнение словаря. Называние и характеристика предметов и
явлений по их основным свойствам. Сравнение предметов, классификация предметов,
установление элементарных зависимостей. Активное участие в беседе.
Описание предметов, явлений природы с использованием слов, усвоенных в
процессе группировки предметов по их признакам и действиям; сравнение предметов и
явлений между собой и с другими предметами и явлениями.
Дополнение высказываний собеседников на основе материала личных наблюдений и
прочитанного.
Сезонные изменения в природе (6 часов). Погода (ясно, пасмурно, дождь, гроза,
ветер). Высота солнца в разное время дня. Признаки лета: солнце сильно греет, жарко,
роса, туман, на небе бывают облака и тучи, летний дождь, ливень, град, гроза (молния,
гром). Летние работы в деревне. Названия летних месяцев. Признаки осени: дует
холодный ветер, часто идут дожди, становится холоднее, листья на деревьях желтеют,
опадают, на ветках остаются почки, птицы (грачи, скворцы) собираются в стаи, улетают в
теплые края, заморозки. Осенние работы в поле. Названия осенних месяцев. Признаки
зимы: снегопады, морозы, метели, в морозную погоду снег скрипит под ногами, красиво
сверкает на солнце, зимой солнце поздно восходит, рано заходит, дни короче, ночи
длиннее, самый короткий день, самая длинная ночь, замерзли пруды, лед на реке твердый,
скользкий, птицам голодно, они прилетают к домам, ищут корм, люди заботятся о птицах.
Труд людей. Названия зимних месяцев. Признаки весны: солнце поднимается выше, греет
все сильнее, ледоход, разлив, первые проталины, первые травы и цветы, на деревьях и
кустарниках набухают почки, распускаются листья и цветки, цветут фруктовые деревья,
на улицах и в садах люди сажают деревья и кустарники, в огородах и цветниках сеют
семена, появляются насекомые, прилетают птицы. Названия весенних месяцев.
Город, село, деревня (4 часа). Главная улица города, села. Учреждения города,
села, деревни (почта, телеграф, телефонный узел, магазины, рынок, больница, аптека и
др.). Дорожное движение. Правила дорожного движения: правильный переход улицы (все
случаи).
Овощи, фрукты, ягоды (1 час). Определение и различение.
Орехи (1 час). Орех лещины, грецкий орех, кедровый орешек. Различение по
внешнему виду, вкусу.
Грибы (1 час). Части гриба. Грибы съедобные и несъедобные.
Семена цветковых растений (1 час). Сбор и хранение семян. Практические работы
по выращиванию цветковых растений из семян (настурция, ноготки, душистый горошек и
др.).
Полевые растения (1 час). Рожь, кукуруза, овес, другие местные. Части этих
растений: корень, стебель (соломина), листья, колос (метелка, початок), зерна. Как
используются эти растения. Осенние работы в поле.
Квартира, комната (1 час). Столовая, спальня, кухня и др. Назначение.
Мебель (1 час). Мебель для столовой, спальни, кухни. Назначение. Уход за мебелью.
Посуда (2 часа). Называние посуды. Посуда столовая, чайная, кухонная. Уход и
хранение.
Одежда (1 час). Как мы одеваемся в разное время года: одежда летняя, зимняя,
демисезонная. Из чего сшита наша одежда. Уход за одеждой (чистка, сушка,
проветривание, хранение).
Обувь (1 час). Из чего делают обувь. Обувь кожаная, резиновая, валяная, текстильная.
Уход за разными видами обуви.
5
Комнатные растения (1 час). Традесканция, бегония, герань, алоэ (на выбор). Части
растений. Практические работы по выращиванию комнатных растений из черенков.
Деревья (2 часа). Ель, сосна. Распознавание. Части дерева: корень, ствол, ветви,
листья, хвоя. Семена в шишках. Ель, сосна — хвойные деревья.
Домашние животные (2 часа). Лошадь, корова, свинья и др. Особенности внешнего
вида. Пища. Уход и содержание. Польза, приносимая людям.
Дикие животные (1 час). Лось, олень. Внешний вид, пища, повадки.
Домашние птицы (1 час). Гусь, индюк и др. Внешний вид, пища, повадки. Польза,
приносимая людям.
Дикие птицы (1 час). Гусь, лебедь и др. Внешний вид, места обитания, пища.
Птицы перелетные и зимующие (1 час). Время отлета и прилета разных птиц.
Насекомые вредные и полезные (1 час). Бабочки, майский жук, пчела, муравей, муха.
Рыбы (1 час). Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются, чем и как питаются рыбы.
Уход за рыбами в аквариуме.
Охрана здоровья (1 час). Отдых и труд дома. Режим сна. Режим питания.
Повторение пройденного (1 час).
Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам:
 Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными
изменениями в природе. Экскурсии на природу для проведения этих наблюдений.
Ведение сезонного календаря природы и труда.
 Экскурсии по главной улице города, магазины, огород, сад, парк или лес, к цветочной
клумбе.
 Практические работы по уходу за одеждой, обувью, за комнатными растениями, по
выращиванию цветковых растений из семян и черенков.
Тематическое планирование
4 класс
№
Кол-во
Тема
Экскурсий
п/п
часов
1 Сезонные изменения в природе.
6
4
Город, село, деревня. Дорожное
2
4
3
движение
3 Овощи, фрукты, ягоды
1
4 Орехи
1
5 Грибы
1
6 Семена цветковых растений
1
1
7 Полевые растения
1
8 Квартира, комната
1
9 Мебель
1
10 Посуда
2
11 Одежда
1
12 Обувь
1
13 Комнатные растения
1
14 Деревья
2
1
15 Домашние животные
2
16 Дикие животные
1
17 Домашние птицы
1
18 Дикие птицы
1
19 Птицы перелётные и зимующие
1
20 Насекомые вредные и полезные
1
21 Рыбы
1
Практических
работ
1
1
1
1
1
1
6
Охрана здоровья
Повторение пройденного
22
23
Итого:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1
1
34
9
6
Перечень практических работ:
Сбор и хранение семян цветковых растений.
Уход за мебелью.
Уход за посудой и её хранение.
Уход за разными видами обуви.
Уход за одеждой.
Практическая работа по выращиванию комнатных растений из черенков и семян.
Перечень экскурсий:
Экскурсия к цветочной клумбе.
Сезонные изменения в природе: признаки осени.
Экскурсия: главная улица города
Учреждения города: почта, телеграф; магазин, рынок.
Учреждения города: поликлиника, больница, аптека.
Сезонные изменения в природе зимой.
Распознавание хвойных деревьев.
Сезонные изменения в природе весной.
Сезонные изменения в природе: май – конец весны.
Планируемые результаты изучения курса
В результате обучения в 4 классе обучающиеся будут уметь:
 называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать,
устанавливать элементарные зависимости;
 активно участвовать в беседе;
 связно высказываться на предложенную тему на основе проведённых наблюдений;
 выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на
пришкольном опытном участке, по уборке урожая;
 соблюдать правила личной гигиены;
 соблюдать правила дорожного движения.
В результате обучения в 4 классе обучающиеся будут знать:
 названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;
 правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.
7
Учебно-методическое обеспечение рабочей программы
Авторская программа по развитию устной речи на основе изучения предметов и
явлений окружающей действительности (автор В. В. Воронкова) для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классов под редакцией В. В.
Воронковой, М.: Владос, 2013г., допущенная Министерством образования и науки
Российской Федерации
Дополнительные учебно-методические материалы:
1. Аксёнова А. К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной)
школе: Учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
2011.
2. Олигофренопедагогика: учеб. пособие для вузов / Т. В. Алышева, Г. В. Васенков, В. В.
Воронкова и др. – М.: Дрофа, 2009.
3. «Удивительные истории» Л.Е. Белоусова, С-П, «Детство–пресс», 2003
4. Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы / Под ред. доктора
психологических наук В.Г. Петровой, М, «Просвещение», 1982
5. Занимательные материалы к урокам математики и природоведения в нач. школе Н.А.
Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2003
6. Планирование уроков развития речи на основе знакомства с окружающим миром в 1
классе специальных (коррекционных) школ VIII вида Е.Д. Худенко, Д.И.
Барышникова – М: АРКТИ, 2003.
7. Развитие речи. 2 класс: конспекты уроков / авт.-сост. Е.М. Матвеева. – Волгоград:
Учитель, 2013.
8. Планирование уроков развития речи на основе знакомства с окружающим миром в 3
классе специальных (коррекционных) школ VIII вида Е.Д. Худенко, Д.И.
Барышникова – М: АРКТИ, 2004
9. Планирование уроков развития речи на основе знакомства с окружающим миром в 4
классе специальных (коррекционных) школ VIII вида Е.Д. Худенко, Д.И.
Барышникова – М: АРКТИ, 2004
10. С. В. Комарова. Устная речь. 1 класс. М.: Просвещение, 2014 г.
11. С. В. Комарова. Устная речь. 2 класс. М.: Просвещение, 2014 г.
12. С. В. Комарова. Устная речь. 3 класс. М.: Просвещение, 2014 г.
13. С. В. Комарова. Устная речь. 4 класс. М.: Просвещение, 2014 г.
14. Н. Б. Матвеева, М. С. Котина. Живой мир. 1 класс. М.: Просвещение, 2014 г.
15. Н. Б. Матвеева, М. С. Котина. Живой мир. 2 класс. М.: Просвещение, 2014 г.
16. Н. Б. Матвеева, М. С. Котина. Живой мир. 3 класс. М.: Просвещение, 2014 г.
17. Н. Б. Матвеева, М. С. Котина. Живой мир. 4 класс. М.: Просвещение, 2014 г.
СОГЛАСОВАНО
Протокол от 29.08.2015 №1
заседания ШМО учителей начальных классов
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР _____________Л. В. Самсонова
29.08.2015
8
Лист корректировки
Постановлением
Администрации
Шатурского
муниципального
района
Московской области от 01.09.2015 г. №1623 «Об изменении наименования
Муниципального бюджетного специального (коррекционного) образовательного
учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида
Шатурского муниципального района Московской области» изменено наименование
Муниципального бюджетного специального (коррекционного) образовательного
учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида
Шатурского муниципального района Московской области на Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение «Школа-интернат для детей с
ограниченными возможностями здоровья» Шатурского муниципального района
Московской области (МБОУ «Школа-интернат для детей с ОВЗ»).
9