10. ГСЭ.В.1.1 Психология и педагогика (новое окно)

Реклама
1
2
ГСЭ.
Ф.07
Психология и педагогика
П с и х о л о г и я: предмет, объект и методы психологии. Место
психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Психика и организм. Психика, поведение и
деятельность. Основные функции психики.
Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и
психика. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы. Структура сознания.
Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание.
Мнемические процессы.
Эмоции и чувства.
Психическая регуляция поведения и деятельности.
Общение и речь.
Психология личности.
Межличностные отношения.
Психология малых групп.
Межгрупповые отношения и взаимодействия.
П е д а г о г и к а : объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание,
обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.
Образование как общечеловеческая ценность. Образование как
социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования.
Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Воспитание в педагогическом процессе.
Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лек3
ция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут,
конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация.
Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.
Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.
Управление образовательными системами.
4
Аннотация
Настоящая рабочая учебная программа составлена в соответствии с
содержанием Государственного образовательного стандарта (ГОС) для
специальности ВПО 080502.65 Экономика и управление на предприятии (по
отраслям) относительно дисциплины «Психология и педагогика».
Психология – одна из самых древних и интересных, сложных и важных для человека наук. Уже на протяжении многих веков человек является
предметом изучения нескольких поколений учёных. Человечество познаёт
собственную историю, происхождение, биологическую природу, языки и
обычаи, и в этом познании психологии принадлежит совершенно особое
место. Ведь самое удивительное и загадочное явление в окружающем нас
мире – мы сами. Лозунг, выдвинутый древнегреческим философом Сократом две тысячи лет назад, «Познай самого себя» наполнен глубоким смыслом и для современного человека.
Педагогика – это наука о воспитании человека. Понятие «воспитание» здесь
употребляется в самом широком смысле, включая образование, обучение, развитие. Во все времена педагоги искали лучшие пути помощи людям в использовании данных им природой возможностей, формировании новых качеств.
Педагогика и психология взаимопереплетаются и взаимодополняют друг
друга, так как используют ряд общих научно-исследовательских методов и
методик воздействия на личность.
Ни один руководитель в своей работе не обходится без применения (порой неосознанного) психологических знаний. Поэтому будущим специалистам в сфере управления абсолютно необходимы знания о том, как разрешить
конфликт в коллективе и извлечь из него пользу; как противостоять психологическому давлению со стороны партнёров или конкурентов; как преодолеть
профессиональный стресс.
5
Знание психологических закономерностей поможет в будущем разобраться в многочисленных проблемах, возникающих как в процессе профессиональной управленческой деятельности, так и личной жизни.
Психологически грамотный руководитель может верно провести собеседование, подобрать команду и организовать её работу в условиях кризиса. Он
компетентен в общении, то есть обладает знаниями, умениями и навыками,
полезными при личных контактах с окружающими. И он, конечно, является
человеком, знающим и понимающим как себя, так и других людей.
1 Цели дисциплины
Основное назначение дисциплины «Психология и педагогика»:

сформировать общее представление о психике и механизмах ее
функционирования;

раскрыть значимость психолого-педагогических знаний в професси-
ональной и личной жизни;

обеспечить необходимыми знаниями в области познания человеком
себя и окружающих людей.
2 Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Данная рабочая программа по дисциплине «Психология и педагогика»
разработана в соответствии с Государственным образовательным стандартом
(ГОС) для специальности ВПО 080502.65 Экономика и управление на предприятии (по отраслям).
После изучения дисциплины с т у д е н т ы д о л ж н ы
знать условия формирования личности; формы, средства и методы педагогической деятельности;
иметь представление о сущности сознания, его взаимоотношении с
бессознательным, роли сознания и самосознания в поведении, общении и деятельности людей, формировании личности;
уметь дать психологическую характеристику личности (её темперамента,
способностей), интерпретацию собственного психического состояния;
6
понимать соотношение наследственности и социальной среды, роли и
значения национальных и культурно-исторических факторов в образовании и
воспитании;
владеть элементарными навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, определения и решения педагогических задач; простейшими приёмами психической саморегуляции.
Одним из основных требований, предъявляемых в процессе изучения дисциплины, является овладение терминологией. Найти толкование терминов
можно в энциклопедических и психолого-педагогических словарях, глоссариях,
приводимых составителями учебников.
3 Объём дисциплины и виды учебной работы
Всего
часов
126/126
18/10
18/4
90/112
Вид учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины
Лекции
Практические занятия (семинары)
Всего самостоятельная работа
в том числе:
контрольная работа
Вид итогового контроля
Распределение по курсам
3/1
-/1
зачет/зачет
4 Тематическое планирование изучения содержания дисциплины
Очная форма обучения
№
зан.
1
1
2
Вид
Чазанятия
сы
2
3
4
Раздел 1 Введение в психологию
1
Психология как наука и значение лекция 1
психологических знаний в жизни
Определение психологии как науки;
предмет, объект и методы психологии; основные отрасли психологии.
1
Развитие психологии как самостоя- лекция 2
тельной науки
Зарождение психологии как науки, история развития психологического знания и
основные направления в психологии; место психологии в системе наук; естественнонаучные основы психологии; основные психологические школы.
Разделы программы, темы
7
Контроль
5
СРС
6
6
7
1
Развитие психики человека. Понятие лекция 3
о сознании
Психика и организм. Мозг и психика. Истоки психики живых существ (психика и
её отличие от других свойств, которыми
обладает материя); развитие психики в
процессе онтогенеза и филогенеза. Психика, поведение и деятельность. Психическая регуляция поведения и деятельности. Познавательные процессы. Основные функции психики. Структура
психики. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические
процессы. Структура сознания.
Раздел 2 Психология личности
лекция 4
1
Введение в психологию личности
Психология личности. Общая характеристика представлений о личности;
индивид, личность, субъект, индивидуальность; структура личности; биологическое и социальное в развитии
личности.
лекция 5
1
Теории личности
Психоаналитическая теория личности;
теория личности Э. Бёрна; теория самоактуализации А. Маслоу.
лекция 6
1
Формирование и развитие личности
Факторы, влияющие на формирование
и развитие личности (воспитание, обучение, среда, наследственность, социализация); возрастная периодизация развития личности; направленность личности.
семинар 1
2
Темперамент
8
Характер
семинар 2
2
термины, тест
9
Способности
семинар 3
2
термины, тест
10
лекция 7
Воля
Общее понятие о воле; понятие воли в
историческом аспекте; внутренняя основа воли; структура волевого акта; становление волевых качеств личности.
лекция 8
Эмоции и чувства
Эмоции и чувства. Общее понятие об
эмоциях; функции эмоциональной сферы; внешнее проявление чувств; виды
эмоциональных состояний.
1
3
4
5
6
11
8
1
6
термины
6 (вопросы,
термины,
дом. зад.)
6 (вопросы,
термины,
дом. зад.)
6 (вопросы,
термины,
дом. зад.)
4
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Раздел 3 Познавательная сфера личности
семинар 4
2
термиПерцептивные процессы
ны, тест
Ощущение. Восприятие.
лекция 9
1
Память и внимание
Общее понятие о памяти. Мнемические
процессы и общее понятие о памяти.
Виды памяти. Общая характеристика
процессов памяти. Мнемотехнические
приёмы. Внимание. Общее понятие о
внимании. Виды внимания. Основные
свойства внимания.
лекция 10
1
Мышление и воображение
Общее понятие о мышлении. Основные
особенности процесса мышления. Виды
мышления. Основные формы мышления. Мышление и интеллект. Основные мыслительные операции. Представление. Воображение. Общее понятие о воображении. Виды воображения. Творчество.
Раздел 4 Психология человеческих взаимоотношений
лекция 11
1
РКР
Феноменология общения
Понятие общения. Цели общения животных и человека. Общение и речь.
Особенности общения в современном
мире. Средства общения. Виды общения. Уровни общения. Критерии удовлетворённости общением.
1
Общение как понимание людьми лекция 12
друг друга
Сущность перцепции и социальной перцепции. Механизмы перцепции. Эффекты
восприятия. Имидж личности как передаваемый и воспринимаемый образ.
1
Общение как межличностное взаи- лекция 13
модействие
Сущность интеракции. Уровни совместимости людей, влияющие на продуктивность совместной деятельности.
Психологическая совместимость.
лекция 14
1
Общение как обмен информацией
Понятие коммуникации. Коммуникатор
и реципиент. Коммуникативные барьеры. Вербальные и невербальные средства общения. Аспекты невербального
общения.
2
термиМежличностные отношения в группе семинар 5
ны, тест
Межличностные отношения. Психология малых групп. Межгрупповые
отношения и взаимодействия.
семинар 6
2
термиЛидерство и руководство
9
6 (вопросы,
термины,
дом. зад.)
4
4
4
6 (вопросы,
термины,
дом. зад.)
6 (вопросы,
ны, тест
21
Психология конфликтов
семинар 7
2
термины, тест
22
Деловое общение
семинар 8
2
термины, тест
23
24
25
Раздел 5 Общие основы педагогики
1
Предмет и задачи педагогики. Мето- лекция 15
ды педагогических исследований
Педагогика – наука о воспитании. Объект,
предмет, задачи, функции, методы педагогики. Возникновение и развитие педагогики. Основные категории педагогики:
образование, воспитание, обучение,
педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая
задача. Педагогическая действительность
и
её
изучение.
Традиционнопедагогические методы. Методы изучения
коллективных явлений.
лекция 16
1
Образование и воспитание
Образование как общечеловеческая
ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Общее представление о
воспитании. Воспитание в педагогическом процессе. Цели образования и
воспитания.
Цели,
содержание,
структура непрерывного образования,
единство образования и самообразования. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.
2
Учебная ситуация как способ орга- лекция 17
низации эффективного взаимодействия
Структура межличностных отношений в
учебной ситуации. Виды ситуационных
отношений. Общие формы организации
учебной деятельности. Урок, лекция,
семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, ситуационные занятия, деловые
игры, зачёт, экзамен, факультативные занятия, консультация. Эмоционально-нравственное развитие личности. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим
10
термины,
дом. зад.)
6 (вопросы,
термины,
дом. зад.)
6 (вопросы,
термины,
дом. зад.)
4
4
26
процессом. Управление образовательными системами.
Семейное воспитание и семейная пе- семинар 9
дагогика
Семья как субъект педагогического
взаимодействия и социокультурная
среда воспитания и развития личности.
Всего
2
6 (вопросы,
термины,
дом. зад.)
36
90
Заочная форма обучения
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Кол-во часов
Разделы программы, темы
РАЗДЕЛ 1 Введение в психологию
Психология как наука и значение психологических
знаний в жизни. Определение психологии как науки;
предмет, объект и методы психологии; основные отрасли психологии. Житейская и научная психология.
Развитие психологии как самостоятельной науки. Зарождение психологии как науки история развития психологического знания и основные направления в психологии;
место психологии в системе наук; естественнонаучные основы психологии; основные психологические школы.
Развитие психики человека. Понятие о сознании. Психика и организм. Мозг и психика. Истоки психики живых
существ (психика и её отличие от других свойств, которыми обладает материя); развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Психика, поведение и деятельность. Психическая регуляция поведения и деятельности. Познавательные процессы. Основные функции психики. Структура
психики. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы. Структура сознания.
РАЗДЕЛ 2 Психология личности
Введение в психологию личности. Психология личности. Общая характеристика представлений о личности;
индивид, личность, субъект, индивидуальность; структура личности; биологическое и социальное в развитии
личности.
Теории личности. Психоаналитическая теория личности;
теория личности Э. Бёрна; теория самоактуализации А.
Маслоу.
Формирование и развитие личности. Факторы, влияющие на формирование и развитие личности (воспитание,
обучение, среда, наследственность, социализация); возрастная периодизация развития личности; направленность
личности.
Свойства психики личности.
11
Лц
Пз СРС
1
4
1
4
1
4
1
4
Кон
тро
ль
4
1
4
2
8
(вопро-
тест
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Воля. Общее понятие о воле; понятие воли в историческом
аспекте; внутренняя основа воли; структура волевого акта;
становление волевых качеств личности.
Эмоции и чувства. Общее понятие об эмоциях; эмоции и
чувства; функции эмоциональной сферы; внешнее проявление чувств; виды эмоциональных состояний.
РАЗДЕЛ 3 Познавательная сфера личности
Перцептивные процессы. Природа перцепции. Ощущение и восприятие. Общее представление об ощущениях и
восприятии. Классификация ощущений. Основные свойства восприятия.
Память и внимание. Общее понятие о памяти. Мнемические процессы Виды памяти. Общая характеристика процессов памяти. Мнемотехнические приёмы. Внимание.
Общее понятие о внимании. Виды внимания. Основные
свойства внимания.
Мышление и воображение. Общее понятие о мышлении.
Основные особенности процесса мышления. Мышление и
интеллект. Виды мышления. Основные формы мышления.
Основные мыслительные операции. Представление. Воображение. Общее понятие о воображении. Виды воображения. Творчество.
РАЗДЕЛ 3 Психология человеческих взаимоотношений
Феноменология общения. Понятие общения. Цели обще- 2
ния животных и человека. Общение и речь. Особенности
общения в современном мире. Средства общения. Виды
общения. Уровни общения. Критерии удовлетворённости
общением.
Общение как понимание людьми друг друга. Сущность
перцепции и социальной перцепции. Механизмы перцепции. Эффекты восприятия. Имидж личности как передаваемый и воспринимаемый образ.
Общение как межличностное взаимодействие. Сущность интеракции. Уровни совместимости людей, влияющие на продуктивность совместной деятельности. Психологическая совместимость.
Общение как обмен информацией. Понятие коммуника- 1
ции. Коммуникатор и реципиент. Коммуникативные барьеры. Вербальные и невербальные средства общения. Аспекты невербального общения.
Межличностные отношения в группе. Понятие группы.
Классификация групп. Межличностные отношения.
Психология малых групп. Межгрупповые отношения и
взаимодействия. Социально-психологические явления в
малых группах (социально-психологический климат; групповая сплочённость; конформизм и групповое давление;
процесс принятия группового решения; эффективность
групповой деятельности).
12
сы,
термины)
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
18
19
20
21
22
23
24
Лидерство и руководство. Понятие лидерства и руководства. Связь и различие. Авторитет. Стили лидерства (руководства). Теории лидерства (теория черт; ситуационная
теория; теория роли последователей; реляционная теория).
Психология конфликтов. Понятие конфликта. Структура
конфликта. Виды конфликтов. Типы поведения в конфликте. Кодекс поведения в конфликте.
Деловое общение. Понятие и виды делового общения. Деловая беседа как основная форма делового общения. Эффективное слушание. Правила телефонного этикета.
РАЗДЕЛ 4 Общие основы педагогики
Предмет и задачи педагогики. Методы педагогических
исследований. Педагогика – наука о воспитании. Педагогика – наука о воспитании. Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Возникновение и развитие педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология,
педагогическая задача. Педагогическая действительность
и её изучение. Традиционно-педагогические методы. Методы изучения коллективных явлений.
Образование и воспитание. Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный
феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Общее представление о воспитании. Воспитание в педагогическом процессе. Цели образования и
воспитания. Цели, содержание, структура непрерывного
образования, единство образования и самообразования.
Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.
Учебная ситуация как способ организации эффективного взаимодействия. Структура межличностных отношений в учебной ситуации. Виды ситуационных отношений. Общие формы организации учебной деятельности.
Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, ситуационные занятия, деловые игры, зачёт, экзамен, факультативные занятия, консультация. Эмоционально-нравственное развитие личности. Методы, приемы, средства организации и
управления педагогическим процессом. Управление образовательными системами.
Семейное воспитание и семейная педагогика
Семья как субъект педагогического взаимодействия и
социокультурная среда воспитания и развития личности.
4
4
4
4
1
4
1
4
2
Контрольная работа
Всего
13
10
4
6
(вопросы,
термины)
10
112
термин.
диктант
5 Тематика семинаров
(очная форма обучения)
СЕМИНАР 1
Тема Темперамент
СЕМИНАР 2
Тема Характер
СЕМИНАР 3
Тема Способности
СЕМИНАР 4
Тема Перцептивные процессы
СЕМИНАР 5
Тема Межличностные отношения в группе
СЕМИНАР 6
Тема Лидерство и руководство
СЕМИНАР 7
Тема Психология конфликтов
СЕМИНАР 8
Тема Деловое общение
СЕМИНАР 9
Тема Семейное воспитание и семейная педагогика
(заочная форма обучения)
СЕМИНАР 1
Тема Свойства психики личности
СЕМИНАР 2
Тема Семейное воспитание и семейная педагогика
6 Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Основная литература
1. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию : курс лекций /
Ю. Б. Гиппенрейтер. – М. : АСТ ; Астрель, 2008.
14
2. Кравцова Е. Е. Педагогика и психология : учебное пособие / Е. Е.
Кравцова. – М. : ФОРУМ, 2009.
3. Островский Э. В. Психология и педагогика : учебное пособие / Э. В.
Островский, Л. И. Чернышова ; под ред. Э. В. Островского. – М. : Вузовский
учебник, 2009.
4. Психология и педагогика : учеб. пособие / под ред.Э. В. Островского. –
Вуз. учебник, 2009.
Дополнительная
1. Аминов И. И. Психология делового общения : учеб. пособие / И. И.
Аминов. – М. : Омега-Л, 2006.
2. Поваляева М. А. Невербальные средства общения / М. А. Поваляева,
О. А. Рутер. – Ростов н/Д : Феникс, 2004.
3. Сергеечева В. Азы общения / В. Сергеечева. – СПб. : Питер, 2002.
4. Шеламова Г. М. Деловая культура и психология общения : учеб. пособие для сред. проф. образования / Г. М. Шеламова. – М. : Академия, 2005.
Информационные ресурсы
1. Сивцова А. В. Психология и педагогика. Раздел «Психология» [Электронный ресурс] : учебное пособие / А. В. Сивцова, Н. С. Колмогорова. – Барнаул : Изд-во АГАУ, 2008. – Режим доступа :
http://window.edu.ru/resource/818/77818
2. Психология и педагогика [Электронный ресурс] : конспект лекций /
Э. Н. Камышев, Л. И. Иванкина, А. В. Коваленко, Н. Н. Макарова, Л. Л. Попова, Л. А. Шиканов, И. А. Дубинина. – Томск : Издательство ТПУ, 2008. –
Режим доступа : http://window.edu.ru/resource/040/75040
7 Темы контрольных работ
1. Значение психологических знаний для деловой и личной жизни человека.
2. Методы исследования в психологии.
3. Психика и мозг человека.
4. Сравнение психики человека и животных.
15
5. Сознание и бессознательное.
6. Умения навыки и привычки.
7. Роль и виды чувствительности (ощущений) у человека.
8. Восприятие, его виды и свойства.
9. Внимание и его психологические свойства.
10. Развитие внимания.
11. Виды памяти и их особенности.
12. Определение и виды воображения.
13. Влияние интеллекта на жизненные успехи человека.
14. Отличие речи человека как средства общения от речи животных.
15. Соотношение речи и мышления человека.
16. Условия и факторы нормального и аномального развития личности.
17. Межполовые различия в способностях.
18. Условия ускоренного развития человеческих способностей.
19. Понятие, признаки и проявление воли у человека.
20. Значение эмоций в жизни человека.
21. Любовь как высшее чувство личности.
22. Влияние комплексов на жизнь человека.
23. Отличие общения человека от общения животных.
24. Пути и средства повышения эффективности групповой работы.
25. Любовь в разные исторические эпохи.
26. Типы и причины возникновения неприязненных отношений между
людьми.
27. История характерологических учений.
28. Классификация человеческих способностей.
29. Виды памяти и их особенности.
30. Достоинства и недостатки каждого типа темперамента.
8 Текущий и итоговый контроль
Текущий контроль по дисциплине осуществляется:
16

на семинарском занятии (оценивается знание терминологии, устные от-
веты, участие в дискуссиях и обязательная письменная проверочная работа);

по выполнению домашней контрольной работы реферативного ха-
рактера (оценивается содержание, структура и оформление), окончательная
оценка за контрольную выставляется после защиты.
Итоговый контроль проводится в два этапа: выполнение итогового теста
и устный зачёт (собеседование). Правила допуска к тесту и зачёту основаны
на рейтинговой системе (см. п. 11.2).
9 Перечень типовых вопросов для итогового контроля
1. Становление и современное состояние психологии как науки.
2. Характеристика основных методов психологического исследования.
3. Охарактеризовать понятия «личность», «индивидуальность», проследить их соотношение.
4. Биологическое и социальное в структуре личности. Факторы, влияющие на развитие личности.
5. Теория личности по З. Фрейду.
6. Теория личности по А. Маслоу.
7. Теория личности по Э. Бёрну.
8. Характер: общее понятие, виды, природа и проявления.
9. Темперамент: общее понятие, особенности развития, виды.
10. Способности: общее понятие, особенности развития, виды.
11. Психология познавательных процессов: ощущение и восприятие –
связь и различие.
12. Внимание: понятие, виды, свойства.
13. Память: понятие, виды, факторы, влияющие на продуктивность запоминания.
14. Мышление: понятие, особенности, виды, формы, основные мыслительные операции.
15. Воображение, его роль и место в познавательной и творческой деятельности.
17
16. Эмоции и чувства: понятие, виды, связь и различие.
17. Психология общения (понятие, структура виды).
18. Перцептивная сторона общения.
19. Интерактивная сторона общения.
20. Вербальные средства общения.
21. Невербальные средства общения.
22. Проксемические особенности общения.
23. Правила эффективного слушания.
24. Конфликтные ситуации и конфликты.
25. Способы урегулирования конфликтов.
26. Социальные группы (понятие, виды).
27. Общие формы организации учебной деятельности.
28. Стресс и влияние стресса на личность.
29. Основные этапы развития педагогики.
30. Цели образования и воспитания.
31. Основные типы семейного воспитания.
32. Образовательная система России.
10 Рейтинговая оценка по дисциплине
10.1 О рейтинговой системе контроля и оценки знаний
Рейтинговая система оценки знаний студентов представляет собой систему накопления условных оценок (баллов) по заранее определённым единицам знаний (разделам учебного материала) в течение всего аттестуемого
периода. В зависимости от количества баллов, полученных за каждый вид
учебной деятельности, студент по завершении курса получает достаточно
адекватную совокупную оценку.
В основе рейтинговой системы лежит разбивка дисциплины на разделы,
поэтапный контроль знаний и умений по разделам программы и присвоение
каждому студенту рейтинга в зависимости от уровня подготовленности.
В конце семестра, когда за каждым студентом будет числиться реальный
суммарный рейтинговый балл, отражающий эффективность и успешность
18
его личной учебной деятельности, эта сумма сравнивается с максимальным
рейтинговым баллом и пересчитывается в оценки.
Основные положения рейтинговой системы

Рейтинговая система характеризуется интегральностью оценки. Вво-
дится понятие «рейтинг» как сумма баллов, полученных студентом за определённый промежуток времени по определённым правилам, в основе не изменявшимся в течение этого промежутка.

Одним из основных положений является многобалльность. С примене-
нием многобалльной шкалы появляется возможность более объективной оценки.

Важным положением рейтинговой системы является учёт значимо-
сти определённой учебной деятельности и её контроля. Наибольший коэффициент значимости определённой учебной деятельности присваивается тем
контрольным точкам, которые позволяют выявить уровень практических
умений и навыков.
10.2 Оценка знаний по дисциплине
В ходе изучения дисциплины «Психология и педагогика» студенты
должны работать с учебной и дополнительной литературой, посещать лекции
и принимать активное участие в семинарах. Формой итогового контроля является зачёт.
Расчёт рейтинга осуществляется следующим образом.
Очная форма обучения
1. За посещение лекционного занятия студент получает 1 балл.
2. Опоздание на лекционные и семинарские занятия студенты наказываются снятием 0,5 балла за каждое опоздание.
3. Непосредственная работа на семинаре (подготовка сообщения, участие в устной беседе) оценивается максимум в 10 баллов.
4. За выполнение письменной работы на семинаре (терминологический
диктант, мини-контрольная работа, тест) максимум можно получить 5 баллов.
5. Письменное домашнее задание оценивается максимум в 5 баллов.
19
6. За выполнение рубежной контрольной работы можно получить
15 баллов.
Таким образом:
1. за посещение 18 лекций студент получает 18 баллов;
2. в целом максимальная оценка за семинар может составить 20 баллов,
то есть, за 9 семинаров, обозначенных в учебной программе, можно заработать 180 баллов;
3. студент получает допуск к итоговому тесту, если набранное в течение семестра количество баллов составляет не менее 128;
4. итоговый тест содержит 32 вопроса, оценка за каждый – 1 балл (тест
не переписывается, даже при неудовлетворительном результате);
5. при общей сумме (оценка работы в течение семестра + оценка за
тест) выше 182 баллов зачёт выставляется автоматически.
Максимально возможная рейтинговая оценка
по видам деятельности
Вид занятия или деятельности
Кол-во занятий,
работ
Посещаемость лекций
Семинары
– устный ответ
– письменные работы
– домашние задания
Рубежная контрольная
работа
18
9
9
9
9
1
Итоговый тест
Оценка за один вид
работы (баллы)
1
20
10
5
5
15
Сумма
1
Всего за семестр
32
Зачет
15
Итого
Максимально
возможный
суммарный балл
18
180
90
45
45
15
213
32
245
15
260
Перевод суммарного рейтингового балла в оценку
(для выставления в зачетную книжку)
Минимальный
балл
Максимальный
балл
Показатель в %
128
60% (от 213 баллов)
182
70% (от 260 баллов)
20
Результат
допуск к итоговому
тесту
зачет
Заочная форма обучения
1. За посещение лекционного занятия студент получает 2 балла.
2. Непосредственная работа на семинаре (подготовка сообщения, участие в устной беседе) оценивается максимум в 10 баллов.
3. За выполнение письменной работы на семинаре (терминологический
диктант, мини-контрольная работа, тест) максимум можно получить 5 баллов.
За контрольную работу студент может получить максимум 60 баллов
(по результатам защиты).
Студент получает допуск к итоговому тесту, при условии сдачи семинаров и защиты контрольной работы, если набранное в течение семестра количество баллов составляет не менее 60.
Итоговый тест содержит 32 вопроса, оценка за каждый – 1 балл (тест не
переписывается, даже при неудовлетворительном результате).
При общей сумме (оценка работы в течение семестра + оценка за тест) выше
106 баллов зачёт выставляется автоматически, без устного собеседования.
Максимально возможная рейтинговая оценка по видам деятельности
Вид занятия
или деятельности
Посещаемость лекций
Семинары
– устный ответ
– письменная работа
Контрольная работа
Кол-во
занятий,
работ
5
2
2
2
Оценка
за один вид
работы (баллы)
2
15
10
5
60
Максимально
возможный
суммарный балл
10
30
20
10
60
Всего за курс
Зачет
– итоговый тест
– собеседование
100
1
32
20
Итого
32
20
152
Перевод суммарного рейтингового балла в оценку
(для выставления в зачетную книжку)
Минимальный
балл
60
106
Максимальный
балл
152
Показатель
в%
60% (от 100 баллов)
70% (от 152 баллов)
21
Результат
допуск к зачету
зачет
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ФИЛИАЛ ДВФУ В Г. ДАЛЬНЕГОРСКЕ
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
(оценочные средства)
Психология и педагогика
080502.65 Экономика и управление на предприятии (по отраслям)
г. Дальнегорск
2011
22
Перечень вопросов для итогового контроля знаний
1. Становление и современное состояние психологии как науки.
2. Характеристика основных методов психологического исследования.
3. Охарактеризовать понятия «личность», «индивидуальность», проследить их соотношение.
4. Биологическое и социальное в структуре личности. Факторы, влияющие на развитие личности.
5. Теория личности по З. Фрейду.
6. Теория личности по А. Маслоу.
7. Теория личности по Э. Бёрну.
8. Характер: общее понятие, виды, природа и проявления.
9. Темперамент: общее понятие, особенности развития, виды.
10. Способности: общее понятие, особенности развития, виды.
11. Психология познавательных процессов: ощущение и восприятие –
связь и различие.
12. Внимание: понятие, виды, свойства.
13. Память: понятие, виды, факторы влияющие на продуктивность запоминания.
14. Мышление: понятие, особенности, виды, формы, основные мыслительные операции.
15. Воображение, его роль и место в познавательной и творческой деятельности.
16. Эмоции и чувства: понятие, виды, связь и различие.
17. Психология общения (понятие, структура виды).
18. Перцептивная сторона общения.
19. Интерактивная сторона общения.
20. Вербальные средства общения.
21. Невербальные средства общения.
22. Проксемические особенности общения.
23. Правила эффективного слушания.
23
24. Конфликтные ситуации и конфликты.
25. Способы урегулирования конфликтов.
26. Социальные группы (понятие, виды).
27. Общие формы организации учебной деятельности.
28. Стресс и влияние стресса на личность.
29. Основные этапы развития педагогики.
30. Цели образования и воспитания.
31. Основные типы семейного воспитания.
32. Образовательная система России.
Итоговый тест
1 Из какой науки выделилась психология?
1. Философия
2. Педагогика
3. Антропология
4. Социология
2 Что в переводе с греческого означает «ПЕДАГОГИКА»?
1. Наука о воспитании
2. Детовождение
3. Обучение
4. Развитие
3 Что означает термин «психология» в переводе с греческого?
1. Наука о человеке
2. Наука о душе
3. Наука о поведении человека
4 Что означает понятие «темперамент»?
1. Индивидуально-психологическая особенность личности, которая проявляется: в моторике, в общей психологической активности и эмоциональности
2. Индивидуальное сочетание устойчивых психологических особенностей человека, обуславливающих типичный для данной личности способ поведения в определенных жизненных ситуациях и обстоятельствах
24
3. Индивидуально-психологические особенности личности, которые являются условиями, предпосылками успешного осуществления данной деятельности и овладения знаниями, умениями, навыками
5 Какая из характеристик подходит сангвинику?
1. Бурным, порывистым, резким, горячим
2. Спокойным, вялым, медлительным
3. Живым, подвижным, отзывчивым, эмоциональным
6 Чьи психические свойства являются врожденными?
1. Характера
2. Темперамента
3.
Самооценки
7 Как называют людей, которые воспринимают мир при помощи образов?
1. Аудиалы
2. Визуалы
3. Кинестетики
4. Дигиталы
8 Какое из утверждений является правильным?
1. Характер и темперамент – это одно и то же
2. Характер – основа темперамента
3. Темперамент – основа характера
4. Все ответы правильные
9 Определите какая жидкость соответствует каждому типу темперамента?
1. Кровь
1. Меланхолик
2. Слизь
2. Холерик
3. Желтая желчь
3. Флегматик
4. Черная желчь
4. Сангвиник
10 Кто впервые разделил людей по типам темперамента?
1. Гален
2. Гиппократ
3. Павлов И.П.
25
4. Шелдон У.
5. Кречмер Э.
11 Что из нижеперечисленного не является типом темперамента?
1. Астеник
2. Холерик
3. Сангвиник
4. Флегматик
12 Экстраверсия – интроверсия – это…
1. Легкость, гибкость и быстрота приспособления человека к меняющимся внешним условиям
2. Направленность реакций и деятельности наружу, на других, или на
самого себя
3. Степень энергичности, которой человек воздействует на внешний
мир и преодолевает препятствия на пути к своим целям
13 Соглашение на основе взаимных уступок называется…
1. Приспособление
2. Соперничество
3. Сотрудничество
4. Компромисс
14 Навязчивые неадекватные переживания страхов конкретного содержания, охватывающих субъекта в определённой обстановке – это…
1. Тревожность
2. Фобии
3. Аффект
4. Фрустрация
15 С помощью чего происходит вербальное общение?
1. Речи
2. Жестов
3. Ни то, ни другое неверно
26
16 К какому из механизмов взаимопонимания в процессе общения
можно отнести фразу: «Мы с тобой одной крови – ты и я»?
1. Идентификация
2. Эмпатия
3. Рефлексия
4. Аттракция
17 Перцептивная сторона общения – это…
1. Взаимодействие людей в процессе общения
2. Восприятие людьми друг друга
3. Обмен информацией в процессе общения
18 Когда произошло оформление психологии как самостоятельной науки?
1. В VI веке до нашей эры
2. В XVI веке
3. В 70-е годы XIX века
19 Где более всего обнаруживается признак стихийности?
1. Массе
2. Толпе
2. Публике
20 Как называется личность, способная объединить людей без принуждения, ради достижения какой-либо цели?
1. Руководитель
2. Лидер
3. Диктатор
21 Невербальная коммуникация зависит от культуры народа?
1. Да
2. Нет
3. Зависит от ситуации
22 На какие два вида можно разделить характеры?
1. Цельные и противоречивые
2. Замкнутые и открытые
27
3. Положительные и отрицательные
23 Какое из нижеуказанных понятий самое широкое по объему?
1. Общение
2. Коммуникация
3. Взаимодействие
24 Какой вид общения преобладал несколько веков назад?
1. Непосредственное
2. Опосредованное
3. Массовое
4. Квазиобщение
25 Основателем чего является Ян Амос Коменский?
1. Классно-урочной системы
2. Лаконизма
3. Институтов социализации
4. Ни один вариант не верен
26 Что относится к основным категориям педагогики?
1. Воспитание;
2. Образование;
3. Развитие;
4. Все ответы верны.
27 Из какой науки выделилась педагогика?
1. Психология
2. Антропология
3. Философия
4. Социология
28 Как называется совпадение вербальной и невербальной коммуникации?
1. Идентификация
2. Конгруэнтность
3. Конфликт
4. Комплекс
29 Как называется копирование позы собеседника в ходе общения?
28
1. Отзеркаливание
2. Рефлексия
3. Коммуникация
4. Интеракция
30 Для нахождения в какой зоне общения необходимо получить согласие человека?
1. Личной
2. Интимной
3. Социальной
4. Публичной
31 Анотомо-физиологическая предрасположенность организма к
развитию определённых способностей – это…
1. Интеллект
2. Способность
3. Задатки
32 Как называется целенаправленный процесс подготовки подрастающего поколения к жизни?
1. Развитие
2. Формирование
3. Воспитание
29
Проверочный тест по теме
«ТЕМПЕРАМЕНТ ЛИЧНОСТИ»
1 Что из нижеперечисленного не является типом темперамента?
1. Астеник
2. Холерик
3. Сангвиник
4. Флегматик
2 Какие типы темпераментов являются сильными?
1. Сангвиник
2. Холерик
3. Флегматик
4. Все варианты верны
3 Кто впервые разделил людей по типам темперамента?
1. Гален
2. Гиппократ
3. Павлов И.П.
4. Шелдон У.
5. Кречмер Э.
4 Человек, с каким типом темперамента склонен к суицидам?
1. Меланхолик
2. Сангвиник
3. Флегматик
4. Холерик
5 Определите какая жидкость соответствует каждому типу темперамента?
1. Кровь
1. Меланхолик
2. Слизь
2. Холерик
3. Желтая желчь
3. Флегматик
4. Черная желчь
4. Сангвиник
6 Какое утверждение является правильным?
1. Характер и темперамент – это одно и то же
30
2. Характер – основа темперамента
3. Темперамент – основа характера
4. Все ответы правильные
7 Какие психические свойства являются врождёнными?
1. Характера
2. Темперамента
3. Темперамента и характера
4. И у характера и у темперамента они не врождённые
8 Какое свойство темперамента помогает оказывать сопротивление негативным или неблагоприятным обстоятельствам?
1. Ригидность
2. Реактивность
3. Резистентность
4. Сензитивность
9 Что означает понятие «темперамент»?
1. Индивидуально-психологическая особенность личности, которая проявляется: в моторике, в общей психологической активности и эмоциональности
2. Индивидуальное сочетание устойчивых психологических особенностей человека, обуславливающих типичный для данной личности способ поведения в определенных жизненных ситуациях и обстоятельствах
3. Индивидуально-психологическая особенность личности, которая является условием, предпосылкой успешного осуществления данной деятельности и
овладения знаниями, умениями, навыками
10 Какая из характеристик подходит сангвинику?
1. бурным, порывистым, резким, горячим
2. спокойным, вялым, медлительным
3. живым, подвижным, отзывчивым, эмоциональным
11 Экстраверсия – интроверсия – это…
1. Легкость, гибкость и быстрота приспособления человека к меняющимся внешним условиям
31
2. Направленность реакций и деятельности наружу, на других, или на
самого себя
3. Степень энергичности, которой человек воздействует на внешний
мир и преодолевает препятствия на пути к своим целям
12 Человек с каким типом темперамента не нуждается в длительном сне?
1. Сангвиник
2. Холерик
3. Меланхолик
4. Флегматик
13 Какой тип темперамента был у Петра I и А.С. Пушкина?
1. Сангвинический
2. Холерический
3. Флегматический
4. Меланхолический
14 Какому типу темперамента подходит рутинная кропотливая
работа?
1. Сангвинику
2. Холерику
3. Флегматику
4. Меланхолику
15 С какими темпераментом становятся хорошими руководителями?
1. Сангвиники
2. Холерики
3. Флегматики
4. Меланхолики
32
Проверочный тест по теме
«ЛИДЕРСТВО И РУКОВОДСТВО»
1 Кто несет юридическую ответственность за группу?
1. Лидер
2. Руководитель
3. Ни тот ни другой
4. И лидер и руководитель
2 Каким образом в группе появляется лидер?
1. Выбирает группа
2. Назначает руководитель
3. Предлагает сам себя
3 Кто всегда обладает авторитетом в глазах группы?
1. Руководитель
2. Лидер
3. И лидер и руководитель
4 Согласно какой теории лидерства лидерами рождаются?
1. Теории последователей
2. Теории черт
3. Ситуационной теории
5 Перечислите пять харизматических лидеров.
6 Согласно какой теории в группе должно быть несколько лидеров?
1. Теория черт
2. Теория последователей
3. Ситуационная теория лидерства
7 Кто в группе является формальным лидером?
1. Лидер
2. Руководитель
3. И лидер и руководитель
8 При каком стиле руководства в группе создается неблагоприятный
психологический климат?
33
1. Авторитарном
2. Либеральном
3. Демократическом
9 При каком стиле руководства руководитель предпочитает не
вмешиваться в процесс руководства?
1. Демократическом
2. Авторитарном
3. Либеральном
10 Какой стиль руководства является наилучшим при управлении
группой?
1. Авторитарный
2. Попустительский
3. Демократический
4. Комбинированный из предыдущих стилей
34
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ФИЛИАЛ ДВФУ В Г. ДАЛЬНЕГОРСКЕ
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Психология и педагогика
080502.65 Экономика и управление на предприятии (по отраслям)
г. Дальнегорск
2011
35
Методические указания по подготовке к семинарским занятиям
Семинар – форма учебного процесса, построенная на самостоятельном
изучении студентами по заданию преподавателя отдельных вопросов, проблем тем с последующим оформлением материала в виде доклада, реферата и
его совместного обсуждение.
Семинарские занятия по дисциплине «Психология и педагогика» предполагают самостоятельное изучение студентами материала, подготовку и
выступления с докладами, участие в последующем совместном обсуждении.
При подготовке к семинарам необходимо:

внимательно ознакомиться с его планом;

изучить соответствующую учебную и дополнительную литературу;

законспектировать ответы на все вопросы данного занятия;

усвоить определения основных понятий по теме семинара.
Семинарские занятия призваны научить студентов самостоятельно работать с литературой, выступать перед аудиторией, проводить дискуссии, отстаивать свою точку зрения. В ходе занятия высоко оценивается стремление
студента спрашивать, высказываться, спорить.
Каждое семинарское занятие содержит «Практикум», который выполняется дома (в рукописном или печатном варианте) и сдаётся преподавателю до
начала занятия. Ответы на вопросы практикума предполагают самостоятельный
анализ, выражение собственных мыслей, сравнение понятий. Выполнение данных заданий способствует более глубокому пониманию содержания семинаров.
СЕМИНАР 1
Тема Темперамент
Практикум к семинару
1. Ответьте на вопросы
–
Какие типы темперамента относятся к сильным и почему?
–
В каких жизненных ситуациях темперамент раскрывается
наиболее полно?
–
Изменялся ли ваш темперамент в процессе жизни?
36
2. Выполните задания
З а д а н и е 1 . Подберите отрывки из произведений художественной литературы, в которых описываются наиболее яркие типы темперамента (1-2
примера на каждый тип темперамента).
З а д а н и е 2 . Подберите репродукции картин (1-2 примера на каждый
тип темперамента), на которых были бы представлены основные типы темперамента у человека.
СЕМИНАР 2
Тема Характер
Практикум к семинару
1. Ответьте на вопросы
–
Какие факторы влияют на формирование характера человека?
–
В каких отношениях проявляется характер?
–
Какая существует взаимосвязь между физиогномикой, хироманти-
ей, гороскопом, именем человека и группой крови?
2. Выполните задание. Напишите небольшой рассказ «Мой характер:
дома, в учёбе, на улице».
СЕМИНАР 3
Тема Способности
Практикум к семинару
З а д а н и е 1 . Напишите фамилии, не менее 5, людей, которых считают
гениальными. Ответы аргументируйте.
З а д а н и е 2 . Напишите небольшой рассказ на тему «Моя будущая профессия с учётом моих способностей».
СЕМИНАР 4
Тема Перцептивные процессы
Практикум к семинару
Ответьте на вопросы:
1. Что общего и в чём различие между ощущением и восприятием?
2. В чём разница между иллюзией восприятия и нарушением восприятия?
37
3. Могут ли ошибки восприятия иметь позитивный характер? Аргументируйте ответ.
4. Всегда ли действие раздражителя вызывает ощущения?
5. Как определяются пороги чувствительности? Как можно измерить
чувствительность?
СЕМИНАР 5
Тема Межличностные отношения в группе
Практикум к семинару
Ответьте на вопросы:
1. Назовите основные причины неэффективного взаимодействия между
людьми.
2. Почему люди придерживаются общих правил поведения?
3. Что побуждает людей подчиняться друг другу?
4. Сравните житейское и научное понимание группы, коллектива, толпы, найдите основные черты сходства и различия.
5. Определите своё положение в системе межличностных отношений в
группе («звезда» – лидер; предпочитаемый; пренебрегаемый; изолированный). Аргументируйте ответ.
СЕМИНАР 6
Тема Лидерство и руководство
Практикум к семинару
Ответьте на вопросы:
1. Каково основное различие между лидерами, диктаторами и руководителями?
2. Часто говорят: «Великими руководителями рождаются, а не становятся». Вы согласны с этим? Аргументируйте ответ.
3. Согласны ли Вы со следующим высказыванием: «Самые лучшие руководители поддерживают участие подчинённых в процессе принятия решений»? Аргументируйте ответ.
38
4. Кто такие «харизматические лидеры»? Является ли наличие харизмы
фактором, повышающим эффективность руководства? Какие проблемы создаёт харизматическое лидерство.
5. Приведите примеры фраз характеризующих стили руководства (по
три фразы на каждый стиль руководства).
СЕМИНАР 7
Тема Психология конфликтов
Практикум к семинару
Ответьте на вопросы:
1. Есть ли у конфликтов положительные последствия? Какие?
2. Почему возникают конфликты?
3. «Половая дискриминация осталась в прошлом». Согласны ли Вы с
этим утверждением? Почему?
4. Перечислите основные психологические черты конфликтной личности и дайте варианты поведения руководителя с ней.
СЕМИНАР 8
Тема Деловое общение
Практикум к семинару
1. Как Вы понимаете выражение «эффективное слушание».
2. Почему важно знать телефонный этикет? Как от этого зависит успех
дела?
3. Объясните пословицу: «Хорошую речь хорошо и слушать».
4. Как добиться благоприятной обстановки в рабочей группе?
СЕМИНАР 9
Тема Семейное воспитание и семейная педагогика
Практикум к семинару
1. Всегда ли семья и семейное воспитание для ребенка является благом? Приведите примеры.
2. Что является причиной появления комплексов у человека?
3. Как научиться жить без комплексов?
39
Методические указания по выполнению контрольной работы
Выполнение контрольной работы для студента-заочника – это итог его
самостоятельной работы по определённой теме. Контрольная работа имеет
реферативный характер и выполняется по заранее согласованному с преподавателем варианту.
Работа над контрольной работой начинается с подбора литературы и составления плана, который должен содержать введение, основную часть, заключение и список литературы. При составлении плана необходимо определить основные вопросы темы и расположить их в логической последовательности. Не допускается прямое списывание текста с учебников, научнопопулярной литературы и журналов, а также использование готовых рефератов из Интернета.
Контрольная должна быть выполнена аккуратно, изложена правильным
литературным языком, с соблюдением общих правил оформления письменных работ, выполняемых студентами и слушателями ДВФУ.
Список литературы должен включать в себя все источники (включая
ссылки на сайты), из которых произведено заимствование материала.
После выполнения контрольной работы и проверки её преподавателем
студент допускается к индивидуальной защите.
Темы контрольных работ
1. Значение психологических знаний для деловой и личной жизни человека.
2. Методы исследования в психологии.
3. Психика и мозг человека.
4. Сравнение психики человека и животных.
5. Сознание и бессознательное.
6. Умения навыки и привычки.
7. Роль и виды чувствительности (ощущений) у человека.
8. Восприятие, его виды и свойства.
9. Внимание и его психологические свойства.
40
10. Развитие внимания.
11. Виды памяти и их особенности.
12. Определение и виды воображения.
13. Влияние интеллекта на жизненные успехи человека.
14. Отличие речи человека как средства общения от речи животных.
15. Соотношение речи и мышления человека.
16. Условия и факторы нормального и аномального развития личности.
17. Межполовые различия в способностях.
18. Условия ускоренного развития человеческих способностей.
19. Понятие, признаки и проявление воли у человека.
20. Значение эмоций в жизни человека.
21. Любовь как высшее чувство личности.
22. Влияние комплексов на жизнь человека.
23. Отличие общения человека от общения животных.
24. Пути и средства повышения эффективности групповой работы.
25. Любовь в разные исторические эпохи.
26. Типы и причины возникновения неприязненных отношений между
людьми.
27. История характерологических учений.
28. Классификация человеческих способностей.
29. Виды памяти и их особенности.
30. Достоинства и недостатки каждого типа темперамента.
41
Скачать