3.Учебно-тематический план

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« ТАРМИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
РЕКОМЕНДОВАНО
Заседание ШМО
учителей
биологии,
химии,
географии, истории
МКОУ«Тарминская
СОШ»
Протокол № 1
от «27» августа 2013 г.
Руководитель МО
Самосенкина А.П.
_________
РАССМОТРЕНО
На педагогическом
совете
Протокол № 1
от «30» августа
2013г.
СОГЛАСОВАНО
Заседание МС
МКОУ «Тарминская
СОШ»
Протокол № 1
от «30» августа 2013 г.
Зам. директора по УВР
Маринченко С. В.
________
УТВЕРЖДЕНО
Приказ № ___________
от
«___»______________2013г.
Директор МКОУ
«Тарминская СОШ»
МО «Братский район»
Иванчук Е. В. ___________
Рабочая программа
учебного предмета
биология
для учащихся 8 класса
на 2013-2014 учебный год
Образовательная область: «Естествознание»
Разработала:
Учитель Самосенкина АП.
Iквалификационная категория
2013 г.
1
Структура рабочей программы:
1.Титульный лист
2.Пояснительная записка:





нормативно – правовая основа разработки программы;
место и роль учебного предмета в учебном плане.
общая характеристика учебного предмета;
цели рабочей программы;
отличительные особенности программы;
3. Учебно – тематический план:


темы, разделы программы в последовательности их изучения;
контрольные, лабораторные и практические работы по темам.
4. Содержание программы.


содержание теоретической части;
содержание практической части.
5. Планируемые результаты изучения курса по программе:



личностные;
метапредметные;
предметные.
6. Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценок:



тема, форма, содержание работы;
система оценивания знаний по биологии;
нормы оценивания знаний по биологии.
7. Календарно – тематическое планирование.



даты проведения уроков (планируемые и фактические);
количество часов на изучение темы;
планируемые результаты.
8. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса:


печатные пособия (УМК, дополнительная методическая литература)
учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование.
9. Информационное обеспечение.

литература, используемая для подготовки программы.
2


литература, рекомендованная для обучающихся;
интернет – ресурсы
2. Пояснительная записка
Нормативно – правовая основа разработки программы.
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным Государственным
стандартом образования, на основе Примерной программы
основного
общего
образования по биологии ( Примерные программы по учебным предметам. Биология.
6-9 классы. Естествознание. 5 класс. – М.: Просвещение, 2010. Стандарты второго
поколения.), Программы основного общего образования по биологии для 8-го класса
«Человек» Н.И. Сонина (Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 511 классы.авт. – сост. И. Б. Морзунова. М.: Дрофа, 2009) и Программы для
общеобразовательных школ, гимназий, лицеев автора Н.И. Сонина (Программы для
общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. Биология. 5-11 классы/составитель В.С.
Кучменко. – М.: Дрофа, 2001.), имеющей гриф «Рекомендовано Департаментом
образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования
Российской Федерации.
Данная рабочая программа полностью отражает содержание Примерной программы,
с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Место и роль курса «Человек и его здоровье» в учебном плане.
Курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс
естествознания. В ходе освоения его содержания у обучающихся формируются
элементарные представления о растениях и животных, грибах и бактериях, их
многообразии, роли в жизни человека. Помимо этого, в курсе естествознания
рассматривается ряд понятий, значимых для последующего изучения биологии: энергия,
тела и вещества, неорганические и органические вещества. Опираясь на эти понятия
можно наиболее точно и полно с научной точки зрения раскрыть физико-химические
основы биологических процессов и явлений, изучаемых в основной школе (питание,
дыхание, обмен веществ и превращение энергии, фотосинтез, эволюция и др.). В свою
очередь, содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о
многообразии организмов, служит основой для изучения общих биологических
закономерностей в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе
представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического
образования.
Настоящая программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в
начальной школе, и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов»,
изучаемых в 6 и 7 классах соответственно.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 8-го класса
предусматривает обучение биологии в объеме70 часов в год, 2 часа в неделю.
Общая характеристика учебного предмета.
Рабочая программа для 8-го класса предусматривает изучение материала в
следующей последовательности. На первых уроках раскрывается биосоциальная природа
человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы
анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией
организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов,
вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи,
анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается
индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
3
Обучающиеся получают знания о человеке как биологическом существе, его становлении
в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Включение сведений по
психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, деятельность
и отдых. Усилено экологическое направление раздела.
Учебный материал приближен к уровню современной науки: введены современные
понятия о торможении, синоптической передаче информации, тренировочном эффекте,
иммунитете, доминанте; показано значение внутренней и внешней речи.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а так же с возрастными особенностями развития
обучающихся.
В рабочей программе заложены возможности формирования у обучающихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов действия и ключевых
компетенций. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний»,
сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию,
обладающей
достаточными
навыками
и
психологической
подготовкой
к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использовании информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации
учебно – познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной
основой. (Н.И. Сонин. «Биология. Человек».8 класс : Рабочая тетрадь к учебнику
«Биология. Человек. 8 класс». – М.: Дрофа, 2009.) В тетрадь включены вопросы и задания,
в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми
рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать)
биологические объекты, а так же их органы и другие структурные компоненты.
Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и отработки навыков
сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания
Рабочая программа предполагает реализацию следующих целей и задач:
•
•
•
•
Воспитание убежденности в ценности здоровья, своего и чужого; в возможности
сохранения здоровья человека с использованием имеющихся знаний.
Формирование экологической, генетической и экологической грамотности
Приобретение обучающимися навыков использования полученных знаний в
повседневной практике для сохранения здоровья.
Воспитание потребности соблюдения норм поведение в окружающей среде,
правил здорового образа жизни.
•
Отличительные особенности программы.
В содержание программы, а так же в порядок прохождения тем, их структуру
внесены следующие изменения:
• Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные
Примерной программой.
• Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью
уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы
являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению
учителя.
• Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков
предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации
знаний.
4
3.Учебно-тематический план
Количество часов
всего
теория
Раздел. Тема
практические
работы
1. Место человека в системе 2
органического мира
2
2. Происхождение человека
3
3
3. Краткая история развития 1
знаний о строении и функциях
организма человека
4. Общий обзор строения и 4
функций организма человека
1
5. Координация и регуляция
13
12
1
6. Опора и движение
8
6
2
7. Внутренняя среда организма
4
4
8. Транспорт веществ
4
2
2
9. Дыхание
5
4
1
10. Пищеварение
5
3
2
11. Обмен веществ и энергии
2
2
12. Выделение
3
3
13. Покровы тела
3
3
14. Размножение и развитие
2
2
нервная 7
7
15.
Высшая
деятельность
16. Человек и его здоровье
Итого
4
4
2
2
70
60
10
4. Содержание программы.
Содержание теоретической части.
Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека.
Защита среды обитания человека.
5
Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического
мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека:
клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма.
Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и
мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение ее постоянства.
Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание
крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки.
Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приемы
оказания первой помощи при кровотечениях.
Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания.
Газообмен в легких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания
и их предупреждение. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным
газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики.
Вред табакокурения.
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы
пищеварительной системы и их профилактика.
Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и
энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров.
Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.
Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за
кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах,
обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.
Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов
мочевыделительной системы и их предупреждение.
Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание.
Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее
профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование.
Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие
организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после
рождения.
Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и
слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства.
Обоняние. Вкус.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная
система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их
действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их
предупреждение.
Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные
рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память.
Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одаренность.
Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и
психики человека.
Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил
здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная
активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы
риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные
привычки, их влияние на состояние здоровья.
Содержание практической части.
6
Практические работы
1. Изучение изменений размера зрачка.
2. Влияние нагрузки на работу мышц.
3. Измерение массы и роста своего организма.
4. Измерение пульса до нагрузки на организм и после.
5. Измерение кровяного давления.
6. Определение частоты дыхания.
7. Воздействие слюны на крахмал.
8. Определение норм рационального питания.
9. Изучение приемов остановки кровотечений.
10. Анализ влияния факторов окружающей среды на здоровье.
Лабораторные работы
1. Изучение микроскопического строения тканей человека.
2. Распознавание на таблицах органов и систем органов человека.
3. Изучение головного мозга человека.
4. Изучение внешнего строения костей.
5. Изучение микроскопического строения крови.
5.Планируемые результаты обучения
1. Личностные
•
•
•
•
•
•
Знание основ здорового образа жизни и применение знаний для соблюдения
гигиенических норм, профилактики травм, стрессов, нарушения осанки, зрения,
слуха, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).
Соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых вирусами, бактериями,
животными.
Освоение принципов рациональной организации труда и отдыха.
Овладение приемами проведения наблюдений за состоянием своего организма.
Освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего.
Развитие интеллектуальных умений: рассуждать, делать выводы, сравнивать,
анализировать, участвовать в дискуссии
2. Метапредметные
•
•
Способность выбирать целевые установки в своих действиях по отношению к
своему здоровью.
Деть выводы о родстве и единстве органического мира.
7
•
•
•
•
Овладение основами исследовательской деятельности (умение ставить проблему,
выдвигать гипотезу, предлагать пути решения, проводить эксперимент, наблюдать,
делать выводы, классифицировать, структурировать материал)
Умение находить информацию в дополнительной литературе, справочниках,
энциклопедиях, переводить ее из одной формы в другую, анализировать её.
Умение сравнивать разные точки зрения, использовать имеющиеся знания для
отстаивания своего мнения.
Умение соблюдать дисциплину на уроке, проявлять внимание, быть
сосредоточенными.
3. Предметные
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Определение существенных признаков организма человека и процессов его
жизнедеятельности.
Обоснование связи органов и систем органов в организме человека.
Приведение доказательств родства человека с млекопитающими животными.
Различение на таблицах органов и систем органов человека.
Аргументация зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды.
Объяснение роли различных организмов в жизни человека.
Объяснение необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, стрессов,
ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний.
Освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего.
Освоение принципов рациональной организации труда и отдыха.
Овладение приемами проведения наблюдений за состоянием своего организма.
Овладение методами наблюдений, постановки эксперимента.
Соблюдение правил поведения в кабинете биологии, соблюдение правил работы с
биологическими приборами и объектами.
Следование правилам безопасности при проведении практических работ.
6. Формы контроля уровня достижений обучающихся
Тема
Форма работы
Происхождение человека
письменная работа в тетради заполнение таблицы по
учебнику
домашняя
работа
с составление кроссворда
терминами темы
лабораторная работа
распознавание
на
микропрепаратах
тканей
человека,
описание
их
особенностей
лабораторная работа
распознавание на таблицах
органов и систем органов
терминологический диктант письменная проверка знания
терминов по теме
контрольная работа
задания разного типа (с
выбором
ответов,
проблемные вопросы)
устный зачет
работа с моделью скелета
практическая работа
домашние
наблюдения:
Великие
физиологи
Ткани
анатомы
и
Органы и системы органов
человека
Строение
и
функции
головного мозга
Координация и регуляция
функций организма
Скелет человека
Работа мышц
8
Содержание работы
Опора и движение
Транспорт
веществ
организме
в
Кровообращение. Дыхание.
Витамины
Выделение
Пищеварение. Выделение.
Строение, функции, гигиена
кожи.
Размножение
Высшая
деятельность
нервная
Человек и его здоровье
Здоровье
человека
способы его сохранения
и
Правила поведения человека
в окружающей среде
влияние нагрузки на работу
мышц
контрольная работа
тест
письменная
проверочная работа
с
«немыми
работа «Большой и малый рисунками»
круги кровообращения»
контрольная работа
задания разного типа (с
выбором
ответов,
проблемные вопросы)
урок - семинар
подготовка
учениками
рефератов об отдельных
витаминах
терминологический диктант письменная проверка знания
терминов по теме
контрольная работа
теоретические вопросы по
теме разной сложности
выставка рисунков
рисунки на тему гигиены
заболеваний кожи
зачет
письменная
работа
по
вопросам разной сложности
устный зачет
фронтальный
опрос
по
ранее
определенным
вопросам
контрольная работа за год
работа в формате ГИА
практическая работа
отработка
практических
навыков оказания первой
помощи
урок - семинар
сообщения
учащихся
о
влиянии
отдельных
факторов среды на здоровье
человека
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная
система. Данная рабочая программа реализуется при использовании традиционной
технологии обучения, а также элементов других современных образовательных технологий,
передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее обучение,
компьютерные технологии, и др. в зависимости от склонностей, потребностей, возможностей
и способностей класса. В качестве дополнительных форм организации образовательного
процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира
различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение практических
и лабораторных работ, несложных экспериментов и описание их результатов; использование
для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и
правил поведения в лабораториях, в окружающей среде, а также правил здорового образа
жизни.
Основные типы учебных занятий.
 урок нового материала;
 комбинированный урок;
 урок обобщения по отдельным разделам;
9


урок контроля знаний;
лабораторные и практические работы.
Система оценивания результатов обучения биологии
1.Оценивание по биологии осуществляет учитель-предметник, который в начале учебного
года знакомит учащихся с порядком оценивания по предмету.
2. Родители имеют право получить информацию о порядке оценивания от учителяпредметника или классного руководителя.
3. Оценивание осуществляется на основе:
• Устных ответов
• Письменных работ (контрольных, самостоятельных)
• Практических, лабораторных работ.
4. Оцениваются следующие элементы:
• Знания по предмету, указанные в программе.
• Умение пользоваться биологическими терминами.
• Умение связывать между собой знания, относящиеся к разным темам и
использовать их, поиск, обработка информации, её оценка.
• Умение делать из пройденного материала выводы.
• Умение анализировать полученную информацию и формировать на её основе
логические цепочки.
• Умение использовать полученную информацию в новой ситуации (в повседневной
жизни)
• Умение самостоятельно работать с учебными материалами.
• Отчеты по исследовательским проектам и групповым заданиям.
• Сопроводительные тесты и комментарии к рисункам, схемам, графикам.
• Умение пользоваться дополнительной литературой и составление рефератов,
докладов, сообщений.
• Умение составлять опорные конспекты отдельных тем или этапов уроков.
• Умение самостоятельно подготавливать отдельные темы.
5. Оценивание итогов обучения делиться на:
• Текущее
• Итоговое.
Текущие оценки могут быть выставлены за устные ответы, письменные, индивидуальные
или фронтальные работы, выполнение письменного домашнего задания, за работу в
группе, за практическую работу, доклад или реферат, за составление конспекта, за
контрольную работу, за компьютерную презентацию.
Контрольная работа отражает результаты обучения по какой-либо целостной части
учебного материала. За основу при оценивании берутся требуемые результаты обучения,
зафиксированные в программе обучения биологии.
Итоговыми являются четвертные, полугодовые и годовые оценки. Четвертная и
полугодовая оценки ставятся на основании не менее 3-х текущих оценок. Годовая оценка
ставится на основании четвертных. Итоговая оценка выставляется как средний результат
за данный период. В случае спорной оценки оценка выставляется в пользу ученика
Нормы оценивания знаний и умений по биологии.
10
Оценка «5» ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность или их результаты в полной мере соответствуют требованиям программы
обучения. Обучающийся знает и правильно понимает изучаемый и ранее изученный
программный материал, излагаемые положения подтверждает убедительными примерами,
правильно истолковывает конкретные факты, делает правильные выводы, отвечает
последовательно и точно, не прибегая к дословному изложению учебника.
Оценка «4»
ставится ученику, если ответ в основном соответствует тем же
требованиям, которые установлены для оценки «5», но в ответе прослеживается один из
недочетов:
• ученик допускает одну-две неточности в изложении материала или истолковании
фактов;
• при ответе не отступает от текста учебника, но по контрольным вопросам учителя
обнаруживает понимание излагаемого материала;
• правильно выполняя практическую работу, затрудняется в некоторых выводах,
недостаточно полно обобщает результаты выполненной работы.
Оценка «3» ставиться ученику, чьи знания в основном соответствуют требованиям
программы обучения, но его ответ страдает одним из следующих недостатков:
• материал излагается схематично, опуская отдельные существенные подробности и
допуская неточности в определениях;
• затрудняется в выводах, но при помощи учителя справляется с этим;
• затрудняется в подтверждении излагаемых положений конкретными фактами;
• при ответе только пересказывает текст учебника, а при контрольных вопросах
учителя обнаруживает недостаточное понимание отдельных излагаемых
положений;
• при проведении практической работы допускает небрежность, без помощи учителя
затрудняется в выводах.
Оценка «2»
ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность или их результат частично соответствуют требованиям программы обучения
или не соответствуют им. Имеются существенные недостатки и ошибки:
• обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изучаемого
материала;
• не может истолковать конкретные факты и не понимает практического значения
излагаемого;
• не может самостоятельно и последовательно ответить на основной и наводящий
вопросы учителя;
• не может самостоятельно выполнить задание практической работы;
• ученик обнаруживает полное незнание материала.
При оценке биологических диктантов (письменных работ продолжительностью 5-7
минут),
9-10 правильных ответов – «5»
7-8 правильных ответов – «4»
4-6 правильных ответов – «3»
0-3 правильных ответов – «2»
Оценивание контрольной (письменной работы).
11
Учитывается правильность и объем выполненной части работы, за основу принимается
процентная шкала:
90 – 100 % правильно выполненной работы – оценка «5»
70 – 89 % правильно выполненной работы – оценка «4»
30 – 69 % правильно выполненной работы – оценка «3»
0 – 29% правильно выполненной работы – оценка «2»
При оценивании работ (рисунков, схем и т. д.) необходимо учитывать моторные навыки
ребенка, умение рисовать, чертить.
Поощрять оценкой стремление выполнять работу правильно и аккуратно.
При оценивании работ, выполненных в тетради, учитывать аккуратность, выполнение
единых требований к ведению тетради.
12
7. Календарно – тематическое планирование. 8 класс
Кален №
д
Тема урока
Раздел
2.09
1
6.09
2
9.09
13.09
3-4
Тема
1. Сходство
человека
Место
животными
человека в
системе
органическог
о мира. 2
часа
К Планируемые результаты обучения
о
лв Освоение предметных знаний
о
ч
а
с
о
в
с 1 Ознакомление
с
основными
биологическими
особенностями
человека. Предметы изучения наук о
человеке: анатомия, физиология,
гигиена, психология.
Особенности человека
Происхождение человека. 2
Тема
2. Этапы его становления.
Происхожд Рудименты. Атавизмы
ение
человека. 3
часа
1
Виды
контро
ля
Универсальные учебные действия
Называть
методы
изучения входно
организма человека, их значение й
и использование в собственной
жизни.
Объяснять роль биологии в
практической
деятельности
людей и самого ученика.
Использовать знания о методах
изучения организма в собственной
жизни
для
проведения
наблюдений
за
состоянием
собственного организма
Выявление
различий
между Диалектически
анализировать
человеком и человекообразными
учебный или любой другой
обезьянами
материал
Усвоение знаний об исторических Определять
принадлежность текущи
этапах формирования человека
биологического объекта «Человек й
разумный»
к
классу
млекопитающих, отряду приматы.
Сравнивать
человека
с
представителями
класса
13
млекопитающих и отряда приматы
и делать вывод на основе
сравнения
16.09
20.09
Расы
человека.
происхождение
единство.
5
6
Тема3.
Краткая
история
развития
знаний
о
строении и
функциях
организма
человека.
1час
Их
и
1
Антропология. Этнография. Объекты Определять
принадлежность
Негроидная,
европеоидная
и человека к разным расам
монголоидная
расы
чело- Доказывать
единство
и
векаФормирование убежденности в происхождение рас
равноценности рас.
и
1
Расширение знаний об ученых, Работать
с
различными текущи
внесших вклад в развитие биологии источниками
информации, й
готовить сообщения, выступать с
сообщениями.
строение
1
Органоиды
клетки:
клеточная
мембрана, эндоплазматическая сеть,
рибосомы, митохондрии, клеточный
центр,
лизосомы.Строение
и
функции ядра
Всего3 часа
Великие
анатомы
физиологи.
Всего 1 час
23.09
7
Тема 4 .
Общий
обзор
строения и
функций
организма
человека. 4
часа
Клеточное
организма
14
Характеризовать
внешнюю
среду организма и внутреннюю.
Давать определение понятию
фермент.
Называть:
 органоиды клетки;
 процессы жизнедеятельности
клетки;
 роль ферментов в процессе
обмена веществ.
Распознавать на таблицах и
текущи
й
27.09
30.09
8-9
Ткани и органы
4.10
10
Органы
органов
и
2
системы
1
описывать основные органоиды
клетки.
Сравнивать
клетки
растений,
животных, человека.
Основные
виды
тканей: Давать определения понятию:
эпителиальные,
соединительные, ткань.
мышечные,
нервная.
Строение Изучать
микроскопическое
нейрона: тело клетки, дендрит, аксон строение тканей. Рассматривать
готовые
микропрепараты
и
описывать ткани человека.
Называть
основные
группы
тканей человека.
Сравнивать ткани человека и
делать выводы на основе их
сравнения.
Устанавливать
соответствие
между строением тканей и
выполняемыми функциями.
Использовать знания о методах
изучения
организма
в
собственной
жизни
для
проведения
наблюдений
за
состоянием
собственного
организма.
Расширение
знаний
о
связи
строения органа с его функциями
Внешняя среда. Внутренние органы.
Внутренняя среда. Гормоны. Органы.
Система органов.
15
Давать определения понятиям:
ткань, орган, система органов.
Называть органы и системы
органов человека
Характеризовать
сущность
регуляции
жизнедеятельности
организма.
Л.Р.1
«Изуч
ение
микро
скопи
ческо
го
строе
ния
ткане
й»
Л.Р.2
«Расп
ознав
ание
на
табли
цах
орган
ов
исист
ем
орган
ов»
Всего 4 часа
Тема
5.
Координаци
я
и
регуляция.
13 часов
Гуморальная регуляция,
её особенности
1
Усвоение
знаний
об
особенностях
гуморальной
регуляции
функций
организмаОрганы
эндокринной
системы. Гуморальная регуляция
работы
органов...
Единство
нервной и гуморальной регуляций
12
Железы
секреции
1
Железы внутренней и смешанной
секреции. Действие гормонов на
внутренние органы.
Нарушения функций щитовидной
железы, поджелудочной железы:
избыточная
функция,
недостаточная функция
13
Строение и значение 1
нервной системы
7.10
11
11.10
14.10
внутренней
Усвоение знаний о строении
нервной системы и нервных
клеток. Серое вещество. Белое
вещество.Спинной мозг.
16
Называть:
текущий
особенности строения и работы
желез эндокринной системы;
железы внутренней секреции;
железы внешней секреции.
Различать железы внутренней
секреции и железы внешней
секреции.
Распознавать и описывать на
таблицах
органы
эндокринной
системы
Давать определение понятию: текущий
гормоны.
Называть заболевания, связанные с
гипофункцией и гиперфункцией
эндокринных желез.
Характеризовать роль гормонов в
обмене
веществ,
жизнедеятельности,
росте,
развитии и поведении организма.
Анализировать
и
оценивать
воздействие факторов риска на
здоровье.
Называть:
текущий
особенности строения нервной
системы;
принцип деятельности нервной
системы
функции нервной системы.
особенности строения спинного
мозга;
18.10
14
Рефлекторный принцип
работы нервной системы
1
Расширение знаний о рефлексах.
Изучение
рефлекторной
деятельности спинного мозга.
Отделы
автономной
нервной
системы:
симпатический
и
парасимпатический.
Давать
определение
понятию
рефлекс.
Характеризовать:
сущность
регуляции
жизнедеятельности организма;
роль
нервной
системы
в
организме.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями нервной
системы.
21.10
15
Строение и функции
головного мозга
1
Основные понятия
Борозды.
Извилины.
Объект
Головной мозг. Факты Отделы
головного
мозга.
Функции
отделов.
25.10
16
Полушария
мозга
1
Расположение серого
вещества. Доли коры
полушарий: лобная,
затылочная,
Функциональные зоны
полушарий
Называть: особенности строения
головного мозга; отделы головного
мозга; функции отделов головного
мозга.
Распознавать и описывать на
таблицах
основные
чести
головного мозга.
Характеризовать роль головного
мозга
в
регуляции
жизнедеятельности и поведении
организма.
Называть:
отделы нервной системы, их
функции;
Характеризовать:
сущность
регуляции
жизнедеятельности
организма;
роль
нервной
системы
в
организме.
.
большого
17
и белого
больших
теменная,
височная.
больших
Л.Р.З
«Изуче
ние
головн
ого
мозга»
28.10
17
Нарушения деятельности
нервной системы
1.11
18
Анализаторы. Зрительный
анализатор
11.11
19
Функции органа зрения.
Предупреждение
нарушений зрения
15.11
20
Анализатор слуха
Получение
понятий
о Устанавливать взаимосвязь между
естественных
и
социальных строением и функциями нервной
факторах, воздействующих на системы.
нервную систему.
1 Анализаторы.
Рецепторы. Называть особенности строения
Галлюцинации.
Иллюзии. органа зрения и зрительного
Структура
анализаторов. анализатора.
Свойства.. Восприятие.
Распознавать и описывать на
таблицах основные части органа
зрения и зрительного анализатора.
Объяснять
результаты
наблюдений.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями органов
зрения и зрительного анализатора.
1 . Нарушения зрения: близорукость Называть заболевания, связанные с
и
дальнозоркость
и
их нарушением
работы
органов
профилактика. Предупреждение зрения.
глазных инфекций, косоглазия. Анализировать и оценивать:
Травмы глаз
воздействие факторов риска для
здоровья;
влияние собственных поступков на
здоровье.
Использовать
приобретенные
знания для:
соблюдения мер профилактики
заболеваний
и
повреждений
органов зрения;
профилактики вредных привычек.
1 Наружное ухо: ушная раковина, Называть особенности строения
наружный
слуховой
проход, органа
слуха
и
слухового
барабанная перепонка. Среднее анализатора.
ухо:
слуховые
косточки. Распознавать и описывать на
Внутреннее ухо: костный и таблицах основные части органа
1
18
текущий
текущий
П.Р.1
«Изучен
ие
изменен
ия
размера
зрачка»
тематич
еский
текущий
перепончатый
лабиринт,
вестибулярный аппарат, улитка.
18.11.
21
Анализатор равновесия
1
22.11
22
Кожно-мышечная
чувствительность,
обоняние, вкус
1
Формирование знаний об органе
равновесия, воспитание полезных
привычек.
Строение
вестибулярного
аппарата:
преддверие
с
мешочками,
полукружные каналы.
Ознакомление с различными
анализаторами, их локализацией
и функциями. Строение органа
вкуса: вкусовые сосочки. Кожная
чувствительность:
тактильное
чувство, вибрационное чувство,
осязание.
25.11
23
Взаимосвязанность
анализаторов.
1
Обобщить
знания
взаимодействии,
19
о
слуха и слухового анализатора.
Анализировать и оценивать:
воздействие факторов риска для
здоровья;
влияние собственных поступков на
здоровье.
Использовать
приобретенные
знания для:
соблюдения мер профилактики
заболеваний
и
повреждений
органов слуха;
профилактики вредных привычек
Называть особенности строения .
Находить в тексте учебника
биологическую
информацию,
необходимую
для
выполнения
заданий текстовой контрольной
работы
Называть особенности строения текущий
органов
кожно-мышечной
чувствительности,
обоняния,
вкуса.
Распознавать и описывать на
таблицах основные части органов
кожно-мышечной
чувствительности,
обоняния,
вкуса.
Находить в тексте учебника
биологическую
информацию,
необходимую
для
выполнения
заданий текстовой контрольной
работы
Уметь
выполнять
тестовую Темати
контрольную работу в нескольких ч.
Всего 13 часов
Тема
6. Аппарат
опоры
и
Опора
и движения, его функции
движение. 8
часов
взаимозаменяемости
анализаторов
вариантах из заданий разного
вида,
соответствующих
требования к уровню подготовки
обучающихся
К. р. по
теме
«Коорд
инация
и
регуля
ция»
1
Расширение знаний о структуре и
функциях скелета. Осевой и
добавочный скелет.
Строение
черепа:
мозговой
отдел, лицевой отдел черепа.
Строение скелета туловища:
грудная клетка, позвоночник.
Называть особенности строения
скелета головы и туловища
человека.
Распознавать
на
таблицах
основные части скелета головы и
туловища человека.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями скелета.
Называть особенности строения
скелета поясов и свободных
конечностей человека.
Распознавать
на
таблицах
основные части скелета поясов и
свободных конечностей человека.
текущий
Л.Р.4
«Изуче
ние
внешне
строен
ия
костей
»
текущий
29.11
24
2.12
25
Строение,
свойства
костей,
типы
их
соединений
1
Изучение строения, химических
свойств и типов соединения
костей.. Типы костей. Соединения
костей:
неподвижные,
полуподвижные, подвижные
Распознавать
на
таблицах
основные части скелета поясов и
свободных конечностей человека.
6.12
26
Скелет человека
1
Выявление
особенностей
человека,
связанных
с
прямохождением. Лордоз, кифоз,
Называть особенности строения
скелета головы и туловища
человека
20
свод стопы.
Характеризовать
особенности
строения человека обусловленные
прямохождением
и
трудовой
деятельностью.
Устанавливать
взаимосвязь между строением и
функциями скелета
Использовать
приобретенные
знания и умения для:
соблюдения мер профилактики
травматизма, нарушения осанки.
оказания первой помощи при
травмах.
Использовать
приобретенные
знания
для
профилактики
заболеваний опорно-двигательной
системы.
Находить в тексте учебника
биологическую информацию
Распознавать
на
таблицах текущий
основные группы мышц человека.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями мышц.
9.12
27
Первая помощь
при
повреждении скелета
1
Повреждения
опорно-двигательной
системы:
ушиб,
перелом, синяк, шина, растяжение
связок, вывих.
13.12
28
Мышцы, их строение и
функции
1
Формирование представлений об
основных
группах
мышц.
Антагонисты.
Синергисты.
Скелетные мышцы. Мышцысгибатели и мышцы-разгибатели.
16.12
29
1
Гиподинамия.
Двигательная
единица. Тренировочный эффект..
Динамическая
и
статическая
работа. Утомление. Регуляция
работы мышц-антагонистов
Работа мышц
21
Раскрывать
сущность
биологического процесса работы
мышц.
Описывать и объяснять результаты
опыта по выявлению влияния
статической
и
динамической
работы на утомление мышц.
Темати
ч
П Р.2
«Влиян
ие
нагрузк
и
на
работу
мышц»
20.12
30
Значение
физических
упражнений
для
формирования скелета
1
Усвоение мер предупреждения
нарушения осанки, плоскостопия
Использовать
приобретенные
знания
для
профилактики
заболеваний опорно-двигательной
системы, проведения наблюдений
за
состоянием
собственного
организма;
соблюдения мер профилактики
нарушения осанки.
23.12
31
Взаимосвязь строения и
функций
опорнодвигательного аппарата
1
Обобщение знаний о связи между
строением и функциями скелета
и мышц
Уметь
выполнять
тестовую
контрольную работу в нескольких
вариантах из заданий разного
вида,
соответствующих
требования к уровню подготовки
обучающихся
Внутренняя
среда
организма. Плазма крови
1
Ознакомление
с
понятием
«внутренняя среда организма»,
формирование знаний о плазме
кровиКомпоненты внутренней
среды: кровь, лимфа, тканевая
жидкость.
Состав крови: плазма и форменные элементы. Состав плазмы.
Называть признаки биологических
объектов:
составляющие внутренней среды
организма;
составляющие крови (форменные
элементы);
составляющие плазмы.
Характеризовать
сущность
биологического
процесса
свертывания крови.
Форменные
крови
1
Усвоение знаний о строении и
значении форменных элементов
крови. Строение и функции
эритроцитов и лейкоцитов. Гемоглобин.
Группы
лейкоцитов:
фагоциты, лимфоциты.
Рассматривать
готовые
микропрепараты крови человека и
лягушки.
Сравнивать кровь человека и
лягушки и делать выводы на
основе их сравнения.
27.12
32
13.01
33
Всего 8 часов
Тема
7.
Внутренняя
среда
организма. 4
часа.
элементы
22
Темати
ч
П.Р.З
«Измер
ение
массы
и роста
своего
организ
ма»
K.P. по
теме
«Опора
и
движен
ие»
Л,Р.5
«Изуче
ние
микрос
копиче
ского
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями крови.
17.01
34
Иммунитет
20.01
35
Группы
Донорство
Всего 4 часа
36
Тема
8.
Транспорт
веществ.
4
часа.
Движение
крови
и
лимфы,
Органы
кровообращения
24.01
крови.
1
Расширение знаний о защитн.
механизмах
организма.
Фагоцитоз
1
Формирование
знаний
о
переливании
крови,
совместимости крови. Группы
крови
человека.
Правила
переливания крови
1 Расширение знаний об органах
кровообращения. Артерии. Вены.
Органы кровеносной системы.
Строение кровеносных сосудов
23
строен
ия
крови»
текущий
Давать
определение
понятию
иммунитет.
Называть виды иммунитет.
Объяснять проявление иммунитета
у человека.
Использовать
приобретенные
знания для
соблюдения мер
профилактики
СПИДа,
инфекционных
и
простудных
заболеваний.
Называть особенности организма текущий
человека,
его
строения
и
жизнедеятельности: свою группу
крови, резус-фактор.
Анализировать
и
оценивать
факторы риска для здоровья.
Находить в различных источниках
биологическую информацию по
проблеме пересадки органов и
тканей, использовании донорской
крови.
Давать определения понятиям:
аорта, артерии, капилляры, вены,
лимфа.
Называть:
особенности строения организма
человека – органы кровеносной и
лимфатической систем;
признаки (особенности строения)
биологических
объектов
–
кровеносных сосудов.
Распознавать и описывать на
таблицах:
систему органов кровообращения;
органы кровеносной системы;
систему лимфообращения;
органы лимфатической системы.
27.01
37
31.01
38
Работа сердца
Движение
сосудам
1
крови
по
Формирования новых знаний о
фазах работы сердца. Строение
сердца: наружный слой, миокард,
эпителиальный
слой.
Околосердечная
сумка.
Четырехкамерное строение
1 Усвоение
знаний
о
перераспределении
крови
в
организме. Скорость движения
крови.
Особенности
артериального давления.
24
Называть:
особенности строения организма
человека – органы кровеносной
системы;
признаки (особенности строения)
биологического объекта – сердца,
сосудов.
Распознавать и описывать на
таблицах:
систему органов кровообращения;
органы кровеносной системы.
Описывать
сущность
биологического процесса: работу
сердца.
Характеризовать
сущность
автоматизма сердечной мышцы.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями сердца.
Характеризовать:
сущность
биологического
процесса транспорта веществ;
сущность
биологического
процесса – лимфообращения.
Устанавливать взаимосвязь между
кровеносной и лимфатической
системой.
Темати
ч
ПР.4
«Измер
ение
пульса
»
Темати
ч
П.Р.5
«Измер
ение
кровян
ого
давлен
ия»
Характеризовать основные типы текущий
кровотечений и правила первой
помощи
при
них
Использовать
приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни
для умения оказывать первую
доврачебную
помощь
при
кровотечениях
3.02
39
Заболевания сердечнососудистой системы
1
Ударный объем. Гипертония.
Гипотония. Некроз. Инфаркт
миокарда. Факты Юношеская
гипертония. Первая помощь при
стенокардии,
гипертоническом
кризе
7.02
Всего 4 часа
40
Тема
9.
Дыхание. 5
часов
Строение
дыхания
органов
1
Ознакомление со строением
органов дыхания. Дыхательный
путь и органы газообмена
10.02
41
Строение
легких.
Газообмен в легких и
тканях
1
14.02
42
Дыхательные движения
1
Продолжение изучения
Характеризовать
сущность
дыхательной системы. Дыхатель- биологического процесса дыхания.
ный путь и органы газообмена
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями органов
дыхания.
Изучение механизма вдоха и Устанавливать взаимосвязь между
выдоха.
Вентиляция
легких. процессами
дыхания
и
Нервная регуляция. Гуморальная кровообращения.
регуляция.
Планировать
и
проводить
наблюдения за объектом;
17.02
43
Заболевания
дыхания
1
органов
Усвоение
гигиенических
требований к среде.
25
Называть особенности строения
организма человека – органы
дыхательной системы.
Распознавать и описывать на
таблицах
основные
органы
дыхательной системы человека.
Называть
дыхания.
заболевания
органов
текущий
Темати
ч
ПР.6
«Опред
еление
частот
ы
дыхани
я»
текущий
Флюорография.
Использовать
приобретенные
Жизненная емкость легких. знания для соблюдения мер
Приемы оказания первой по- профилактики инфекционных и
мощи утопающему, постра- простудных заболеваний, вредных
давшему от отравления угарным привычек (курение).
газом.
Инфекционные
и Объяснять
зависимость
хронические
заболевания собственного
здоровья
от
дыхательных путей: гайморит, состояния окружающей среды.
фронтит, тонзиллит, дифтерия Анализировать
и
оценивать
воздействие факторов риска на
состояние здоровья
1 Основные термины по темам.
Уметь
выполнять
тестовую
контрольную работу в нескольких
вариантах из заданий разного
вида,
соответствующих
требованиям к уровню подготовки
обучающихся
21.02
44
Взаимосвязь дыхания и
кровообращения
24.02
Всего 5 часов
45
Тема
10.
Пищеварени
е. 5 часов
Пищевые продукты и
питательные вещества
1
28.02
46
Пищеварение в ротовой
полости
1
Значение питания. Функции
пищи:
пластическая
и
энергетическая. Состав пищи.
Растительная и животная пища.
Продукты питания
темати
ческий
K.P. по
темам
7,8,9
Распознавать и описывать на
таблицах
основные
органы
пищеварительной
системы
человека.
Характеризовать:
сущность
биологического
процесса питания, пищеварения;
роль ферментов в пищеварении
Об особенностях пищеварения в Описывать и объяснять результаты Тематич
ротовой
полости.
Функции опытов.
П.Р.7
языка, слюнных желез. Строение Использовать
приобретенные «Возде
зубов и уход за ними.
знания
для
проведения йствие
наблюдений
за
состоянием слюны
собственного организма
на
крахма
л»
26
3.03
47
Пищеварение в желудке
1
Об
особенностях
строения
желудка, роли жел. сока в
пищеварении
7.03
48
Пищеварение
в
кишечнике. Всасывание.
1
Ознакомление
с
этапами
пищеварения
в
кишечнике,
ознакомление с ролью печени
и
желез.Пищеварительные
ферменты:
пепсин,
трипсин,
желчь.
10.03
49
Гигиена питания
1
Характеризовать:
сущность
биологического
процесса питания, пищеварения;
роль ферментов в пищеварении
Распознавать и описывать на
таблицах
основные
органы
пищеварительной
системы
человека.
Давать определение понятиям
фермент, рефлекс, безусловный
рефлекс, условный рефлекс.
Распознавать и описывать на
таблицах
основные
органы
пищеварительной
системы
человека.
Характеризовать:
сущность
биологического
процесса питания, пищеварения;
роль ферментов в пищеварении.
Характеризовать
сущность
процесса
регуляции
жизнедеятельности организма.
текущий
Правила приема пиши.Условия, Использовать
приобретенные
способствующие и затрудняющие знания для:
пищеварение.
Признаки соблюдения мер профилактики
недоброкачественности пищевых заболеваний органов пищеварения;
продуктов. Источники заражения профилактики вредных привычек
желудочно-кишечными
ин- (курение, алкоголизм);
фекциями
оказания первой помощи при
отравлении ядовитыми грибами,
растениями;
проведения
наблюдений
за
состоянием здоровья собственного
Тематич
П.Р.8
«Опред
еление
норм
рацион
альног
о
питани
я»
27
организма.
Находить в тексте учебника
биологическую информацию
14.03
50
17.03
51
Всего 5 часов
Тема
11. Обмен веществ и энергии
Обмен
веществ
и
энергии.
2
часа
Витамины
1
1
Обмен веществ. Пластический
обмен. Энергетический обмен..
Норма питания
Давать определение понятиям: текущий
пластический
обмен,
энергетический обмен.
Характеризовать:
сущность обмена веществ и
превращения энергии в организме;
обмен
веществ
как
основу
жизнедеятельности
организма
человека
Обосновывать нормы и режим
питания.
Витамины.
Гиповитаминоз. Называть
основные
группы текущий
Авитаминоз. Основные группы витаминов и продукты, в которых
витаминов: витамин С; витамин В2 они содержатся.
витамин А; витамин О; витамин Характеризовать роль витаминов в
Е. Факты Роль витаминов.
организме,
их
влияние
на
жизнедеятельность.
Использовать
приобретенные
знания для соблюдения мер
профилактики инфекционных и
простудных заболеваний, а также
других заболеваний, связанных с
недостатком
витаминов
в
организме.
Всего 2 часа
28
Выделение, строение и
работа почек
1
Органы мочевыделения: почки,
мочеточники,
мочеиспускательный канал. Почки.. Корковое и мозговое вещество
53
Заболевания почек
4.04
54
7.04
Всего 3 часа
55
Тема
13.
Покровытела
21.03
52
31.03
Тема
12.
Выделение.
3 часа.
текущий
1
Предупреждение
почечных
заболеваний
Приобретение
убеждений в здоровом образе
жизни
Называть особенности строения
организма человека – органы
мочевыделительной
системы;
другие системы, участвующие в
удалении продуктов обмена.
Распознавать и описывать на
таблицах
основные
органы
выделительной системы человека.
Характеризовать
сущность
биологического
процесса
выделения и его роль в обмене
веществ.
Использовать
приобретенные
знания для:
 соблюдения мер профилактики
заболеваний
выделительной
системы;
 профилактики
вредных
привычек.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями органов
мочевыделительной системы.
Анализировать
и
оценивать
воздействие факторов риска для
здоровья.
Обобщение знаний
1
Основные термины и функции по Уметь
выполнять
тестовую
теме
контрольную работу в нескольких
вариантах из заданий разного
вида, соответствующих требования
к уровню подготовки обучающихся
тематич
К.Р. по
темам
10, 11,12
Строение,
функции,
гигиена кожи
1
Кожа. Строение эпидермиса,
дермы, гиподермы. Производные
текущий
29
Называть особенности строения
кожи человека.
. 3 часа
кожи - ногти и волосы.
Называть функции кожи.
Распознавать и описывать на
таблицах структурные компоненты
кожи.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями кожи.
Характеризовать роль кожи в
теплоиз- обмене
веществ
и
жизнедеятельности организма.
Использовать
приобретенные
знания для соблюдения мер
профилактики заболеваний кожи и
других покровов тела.
11.04
56
Роль
кожи
терморегуляции
в
1
Терморегуляция.
Теплопроведение,
лучение.
14.04
57
Закаливание.
Гигиена
одежды и обуви
1
Способы закаливания .Уход за
кожей,
волосами,
ногтями.
Причины кожных заболеваний
Всего 3 часа
18.04 58
Тема
14.
Размножение
и развитие. 2
часа
21.04 59
Половая
человека
система
Возрастные особенности
человека
Органы
1
размножения человека.
Бесполое и половое размножение.
Половинный набор хромосом.
1
1
Стадии: новорожденный, грудной
ребенок, половое созревание.
Этапы жизненного цикла особи
30
Анализировать
и
оценивать
воздействие факторов риска для
здоровья.
Использовать
приобретенные
знания для:
соблюдения мер профилактики
вредных
привычек
(курение,
алкоголизм);
для оказания первой помощи при
травмах, ожогах, обморожениях
текущий
Давать
определение
понятию текущий
размножение.
Объяснять
причины
наследственности.
Характеризовать основные этапы
развития
человека
после
рождения;
Использовать
приобретенные
знания
для
соблюдения
гигиенических требований
25.04
60
28.04
61
2.05
62
5.05
63
Всего 2 часа
Тема
15.
Высшая
нервная
деятельность
. 7 часов.
Рефлекс-основа высшей
нервной деятельности
1
Торможение, его виды.
1
Расширение
знаний
о
рефлексахВысшая
нервная
деятельность.
Приобретенные
рефлексы:
положительные и отрицательные.
Рассудочная
деятельность
приобретенная
программа
поведения.
Условия
формирования
динамического
стереотипа
Давать определения понятиям:
безусловные рефлексы, условные
рефлексы.
Называть принцип работы нервной
системы.
Характеризовать:
особенности работы головного
мозга;
биологическое значение условных
и безусловных рефлексов;
сущность
регуляции
жизнедеятельности организма.
текущий
Торможение (внешнее и внут- Использовать
приобретенные
реннее)
условного знания
для
рациональной
рефлексаУсвоение
знаний
о организации труда и отдыха.
природе
различных
видов
торможения.
Биологические
ритмы. 1 Основные понятия Сон.
Характеризовать значение сна для текущий
Сон.
Стадии сна: быстрый и мед- организма человека.
ленный сон.
Использовать
приобретенные
знания для:
рациональной организации труда и
отдыха;
проведения
наблюдений
за
состоянием собственного организма
Особенности
высшей 1
Мышление. Память.
Называть особенности высшей
нервной деятельности
Познавательные
процессы нервной деятельности и поведения
человека. Свойства мышления: человека.
самостоятельность и критичность. Характеризовать
особенности
Механизм запоминания. Роль речи высшей нервной деятельности и
31
в познании и труде.
поведения человека (речь, память,
мышление), их значение.
10.05
64
Внимание. Память.
1
Логическая
и
механическая
память. Приемы запоминания.
Длительная и оперативная память.
Формирование знаний о памяти,
её видах
12.05
65
Типы
деятельности.
1
Индивид. Личность. Интроверт.
Экстраверт. Типы темперамента:
меланхолик, холерик, сангвиник,
флегматик.
Тип
психической
деятельности:
художественный,
мыслительный,
смешанный.
Характер. Волевые качества
66
Человек и его здоровье
1
Термины по темам, строение и
функции систем
нервной
16.05
19.05
67
Всего 7 часов
Тема
16.
Человек
и
его здоровье.
Здоровье человека и
способы его сохранения
Наследственные
Врожденные
Проявления
32
заболевания.
заболевания.
алкогольного
Характеризовать типы нервной
деятельности
и
поведения
человека
(речь,
память,
мышление), их значение.
Использовать
приобретенные
знания
для:
проведения
наблюдений
за
состоянием
собственного организма;
организации учебной деятельности
(формирования
и
сохранения
знаний, умений, навыков
Называть
психологические
особенности личности.
Характеризовать роль обучения и
воспитания в развитии психики и
поведения человека.
Использовать
приобретенные
знания для:
рациональной организации труда и
отдыха
соблюдения правил поведения в
окружающей среде.
Уметь
выполнять
тестовую
контрольную работу в нескольких
вариантах из заданий разного
вида, соответствующих требования
к уровню подготовки обучающихся
текущий
Объяснять
зависимость
собственного
здоровья
от
состояния окружающей среды.
ПР.9
«Изучен
ие
Итоговы
й
К.Р. за
год
2 часа.
23.05
68
Всего 2 часа
26.05 69-70
30.05
Правила
поведения
человека в окружающей
среде
Обобщение и повторение
знаний
синдрома
плода.
Меры
профилактики
заболеваний,
передаваемых половым путем
Проводить самостоятельный поиск
биологической информации о
влиянии факторов окружающей
среды,
факторов
риска
на
здоровье.
Использовать
приобретенные
знания для соблюдения мер
профилактики вредных привычек
(курения,
алкоголизма,
наркомании
приемов
остановк
и
кровоте
чений»
Повторение основных правил
экологически
грамотного
природопользования
Анализировать
и
оценивать
влияния факторов окружающей
среды,
факторов
риска
на
здоровье.
П.Р.10 «
Анализ
влияния
факторо
в
окружа
ющей
среды на
здоровье
»
Термины, свойства, функции
33
Диалектически
анализировать
учебный
или
любой
другой
материал; сравнивать объекты,
факты, явления
8. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.
УМК:
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 класс : учебник для общеобразовательных
учреждений – М. : Дрофа, 2011;
Пособийдля обучающихся:
1. Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология.
Человек» 8 класс.- М.: Дрофа, 2009;
2. Биология. 8 класс. Человек. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина
М.Р. Сапина, (электронное учебное издание). Дрофа, 2011.
А также методических пособий для учителя:
1. Ренеева Н.Б., Сонин Н.И. и др. Биология. Человек. 8 класс : Методическое пособие
к учебнику Сонина Н.И., Сапина М.Р. «Биология. Человек». 8 класс – М.: Дрофа,
2009;
2. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5 – 11 классы. – М.:
Дрофа, 2009;
3. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.
– М.: Дрофа, 2009;
4. Рохлов В.С. Дидактический материал по биологии. Человек. Книга для учителя.М.: Просвещение, 2002.
дополнительной литературы для учителя:
1. Сборник. «Уроки биологии по курсу «Биология. Человек. 8 класс» – М.: Дрофа,
2008;
2. Биология в таблицах. 6-11 классы : справочное пособие / Авт.-сост. Т.А. Козлова,
В.С.Кучменко. М.: Дрофа, 2006.
3. Семенцова В.Н. Биология. 8 класс. Технологические карты уроков: Метод.пособие.
– СПб.: «Паритет», серия «Поурочное планирование», 2003;
4. Тарасов В.В. Иммунитет. История открытий. М.: Дрофа, 2004.
5. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену:
Биология. Человек. – М.: Дрофа, 2008.
Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование.
1. Таблицы по темам:
Человек. Анатомия. Гигиена.
2. Муляжи:
По теме « Эволюция человека»
3. Модели:
 Головного мозга хордовых животных
 По теме «Происхождение человека»
 ДНК
 По анатомии человека (органы)
34
4. Модели – аппликации:
 Развитие цепня
5. Скелеты :
 Позвоночных животных
 Человека
 Раздаточный материал по скелету млекопитающих
6. Демонстрационные пособия:
 Срезы головного мозга, сердца, легких.
7. Влажные препараты по зоологии:
 Глаз крупного млекопитающего – раздаточный материал.
8. Микропрепараты :
 По анатомии человека (ткани, клетки, железы)
9. Микроскопы ШМ-1 -11 шт.,МБУ- 4а - 3шт
9. Информационное обеспечение
При подготовке программы была использована литература:
1. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 6 – 9 класс.
Естествознание. 5 класс. – М.: Просвещение, 2010. – Стандарты второго поколения.
2. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5 – 11 классы. – М.:
Дрофа, 2009;
3. Программы для общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. Биология. 5-11
классы/ составитель В.С. Кучменко. – М.: Дрофа, 2001.
4. Рабочие программы по биологии. 8 - 9 классы ( по программам Н.И.Сонина, В.Б.
Захарова; В.В.Пасечника; И.Н.Пономаревой) / Авт. – сост.: И.П. Чередниченко,
М.В. Оданович. – М.: Планета, (Образовательный стандарт) ,2011
Литература, рекомендованная для обучающихся:
Биологический энциклопедический словарь. М.: Просвещение,2009.
Биология: школьный курс. – М.: АСТ – ПРЕСС, 2000.
Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль,. 2002.
Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Основы биологии: книга для
самообразования. М.: Просвещение, 2002.
5. Книга для учащихся. – М.: Мысль, 2004.
6. Секреты природы / Пер. с английского. – ЗАО «Издательский дом Ридерз
Дайджест», 1999.
7. Тарасов В.В. Иммунитет. История открытий. М.: Дрофа, 2004;
8. Харченко Л.Н. Естествознание. 1 – 11 классы. Учебное пособие. М.: Дрофа, 2007.
9. Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 1992.
10. Энциклопедия для детей. Т.2. Биология / глав. Редактор М. Д. Аксенова. – М.:
Аванта+, 1998.
1.
2.
3.
4.
Интернет – ресурсы:
1. www. bio. 1september. ru – газета «Биология», приложение к «1 сентября»
2. www. bio. nature. ru – научные новости биологии
3. www. km. ru/ education – словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
35