Классный час. Жевательная резинка

Тема: «Жевательная резинка: польза или вред?». 5 класс
Цель: популяризация здорового образа жизни в ученической среде.
Задачи: 1. Понять и доказать пользу и вред жевательной резинки.
2. Создание условий для формирования положительного отношения к правилам поведения в общественных
местах
3. Развитие монологической речи, умения сравнивать, делать выводы, аргументировать свою позицию,
выступать публично и т.д.
Автор: учитель русского языка и литературы, классный руководитель 5 «Б» класса Гринченко Е.В.
Данный методический материал разработан в соответствии с ФГОС второго поколение и нацеливает на
формирование здорового образа жизни ребенка, его адаптации и поведения в социуме, формирует умение
анализировать информацию и отбирать для себя полезное. Данный классный час полностью основан на применении
в действии системно-деятельностного подхода и самостоятельной исследовательской деятельности.
Оснащение: компьютер, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал, весы, лупы, различные сорта
жевательной резинки, справочный материал по пищевым добавкам, буклеты.
1
Ход классного часа:
1. Организационный момент:
Класс делится на 2 группы, рассаживается за 2 стола.
2. Работа над формулировкой названия классного часа и постановкой цели и задач.
№
слайда
2
Действия учащихся
Действия учителя
ууд
1
Текст
слайда,
номер
№1
Ищут ответы на вопрос
Вопрос: Как вы думаете, о
каком изделии идет речь?
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
2
№2
Читают текст слайда
Как вы думаете -почему я
взяла такую тему для
нашего классного часа?
3
№3
Слушают учителя,
читают текст слайда
4
№4
Слушают учителя,
читают текст слайда
5
№5
Слушают учителя,
читают текст слайда
Давайте кратко
познакомимся с историей
жевательной резинки
Познавательные :анализ, аналогия,, осознанное
построение речевого высказывания.
Регулятивные: волевая саморегуляция в
ситуации затруднения.
Коммуникативные: выражение своих мыслей,
аргументация
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстником.
Познавательные: логические- анализ объектов с
целью выделения признаков
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстником.
Познавательные: логические- анализ объектов с
целью выделения признаков
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстником.
Познавательные: логические- анализ объектов с
целью выделения признаков
3. Знакомство с результатами анкетирования.
№6
6
3
Рассказывают кто и где
проводил анкетирование
7
№7
Принимают участие в
анализе диаграммы
8
№8
Принимают участие в
анализе диаграммы
9
№9
10
№10
Как вы помните, мы с
вами проводили
анкетирование в нашей
школе. Учащиеся 11
класса помогли мне
обработать результаты
этого анкетирования. Есть
такой раздел математики,
который изучается в
старших классах, он
называется «Статистика»,
вот поэтому мне и помогал
11 класс. Давайте
посмотрим на результаты
анкетирования или , как
сейчас модно называть,
диагностики.
Каких ответов больше. Как
вы думаете почему?
Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации
затруднения.
Коммуникативные: выражение свих мыслей,
аргументация своего мнения.
Какие ответы
преобладают?
Познавательные: самостоятельное выделениеформулирование познавательной цели, подведение
подпонятие, постановка и формулирование
проблемы.
Познавательные: самостоятельное выделениеформулирование познавательной цели, подведение
подпонятие, постановка и формулирование
проблемы.
Познавательные: самостоятельное выделениеформулирование познавательной цели, подведение
подпонятие, постановка и формулирование
Как распределились
ответы?
Принимают участие в
анализе диаграммы
Как вы думаете, почему
таких ответов больше?
Познавательные: самостоятельное выделениеформулирование познавательной цели, подведение
подпонятие, постановка и формулирование
проблемы.
11
№ 11
Принимают участие в
анализе диаграммы
проблемы.
Помогите мне прочитать
Познавательные: самостоятельное выделениенаименования жевательной формулирование познавательной цели, подведение
резинки. Какая жвачка
подпонятие, постановка и формулирование
получила большинство
проблемы.
голосов? В статистике,
результат, имеющий
наибольшее количество
ответов называется модой.
Знакомо вам это слово?
4. Работа над нахождением полезных и вредных свойств жевательной резинки
12
4
№12
Работают в группах
1)Сейчас нам предстоит
ответить на главный вопрос
сегодняшнего классного
часа: жевательная резинка:
полезна или вредна. Сейчас
я вам даю несколько минут
и вы , в группах, найдите
как можно больше
аргументов «за» и
«против».
2) учащиеся приводят
доводы, а учитель
добавляет на весы гирьки
Подведение итогов
работы в группах.
Аюпова Зарина – польза
Сизова Оля- вред
Обобщат наши аргументы
о пользе и вреде..ваши
одноклассницы.
Коммуникативные: постановка вопросов,
инициативное сотрудничество.
Познавательные: самостоятельное выделениеформулирование познавательной цели;
логические- формулирование проблемы, решение
проблемы, построение логической цепи
рассуждений;
Регулятивные: планирование, прогнозирование.
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и
осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня
усвоения;
Личностные: самоопределение.
13
№ 13
Читают текст слайда,
участвуют в беседе.
Какой же вывод мы
сделаем?
Мы можем однозначно
ответить на вопросывредна или нет жевательная
резинка.
Можно сказать так, она не
полезна, но у нее есть
несколько свойств, которые
можно использовать
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и
осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня
усвоения;
Личностные: самоопределение.
Давайте еще раз повторим
свойства ЖР.
5. Организация исследовательской работы
5
14
№14
Работа в группах с
раздаточным материалом
№ 1, сообщают
результаты работы и
выводы
Мы с вами выяснили, что
жвачка в некоторых
случаях полезна. Теперь
давайте ответим на вопрос:
как правильно выбрать ее?
Для этого откройте
конверты с № 1, там лежат
несколько пачек жвачки –
рассмотрите их, и
выберите- какую вы бы
выбрали и почему.? ( дать 2
мин на изучение пачек)
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение
и осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и
уровня усвоения;
Личностные: самоопределение.
15
№ 15
Знакомятся с текстом
слайда,
Давайте познакомимся с
рекомендациями
профессиональных
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение
и осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и
6
16
№16
17
№17
экспертов, как выбрать
правильно ЖР.
Работа в группах с
Как мы говорили в начале
раздаточным материалом классного часа- ЖР- это
№ 1, сообщают
кулинарное изделие,
результаты работы и
которое употребляется в
выводы
пищу…Значит в этом
изделии есть пищевые
добавки, а они бывают
вредными( мы о них
говорили уже 2 сентября).
Сейчас вы сами выступите
в роли экспертов и
выясним, есть ли в ЖР,
продаваемых в наших
местных магазинах, те,
которые покупать мы не
порекомендуем.
Откройте конверт № 2, там
8 различных сортов ЖР,
лупы и список с перечнем
пищевых добавок, вредных
для здоровья.
На листочке выпишите
состав и сверьте с
таблицей.
В результате мы выясним,
какая же жвачка самая
безопасная.
Просмотр текста слайда Как вы помните - самая
модная в нашей школе
жвачка- дирол, так ли она
безвредна?
уровня усвоения;
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: постановка вопросов,
инициативное сотрудничество.
Познавательные: самостоятельное выделениеформулирование познавательной цели;
логические- формулирование проблемы,
решение проблемы, построение логической
цепи рассуждений;
Регулятивные: планирование, прогнозирование.
Коммуникативные: постановка вопросов,
инициативное сотрудничество.
Познавательные: самостоятельное выделениеформулирование познавательной цели;
логические- формулирование проблемы,
решение проблемы, построение логической
цепи рассуждений;
Регулятивные: планирование, прогнозирование.
6. Формирования положительного отношения к правилам поведения в общественных местах
18
7
№18
Участвуют в беседе по
наводящим вопросам
учителя.
Итак, мы выбрали жвачку?
Теперь давайте поговорим о
том, как жевать и где можно
это делать?
Мы пожевали, Жевательная
резинка остается после
употребления? Куда мы ее
деваем? Загляните по па
крышку парты, что вы там
видите? Можно так делать
Давайте подведем итог этой
работы
19
№19
Читают текст слайда
20
№20
Участвуют в беседе по
наводящим вопросам
учителя.
21
№ 21
Читают текст слайда
Знаете ли вы способы
Коммуникативные: постановка вопросов,
инициативное сотрудничество.
Познавательные: самостоятельное выделениеформулирование познавательной цели;
логические- формулирование проблемы,
решение проблемы, построение логической
цепи рассуждений;
Регулятивные: планирование,
прогнозирование.
Коммуникативные: постановка вопросов,
инициативное сотрудничество.
Познавательные: самостоятельное выделениеформулирование познавательной цели;
логические- формулирование проблемы,
решение проблемы, построение логической
цепи рассуждений;
Регулятивные: планирование,
прогнозирование.
Регулятивные: контроль, коррекция,
выделение и осознание того, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения;
Личностные: самоопределение
удаления жвачки с одежды,
мебели , или, что совсем
неприятно с волос?
22
№ 22
Читают текст слайда
Регулятивные: контроль, коррекция,
выделение и осознание того, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения;
Личностные: самоопределение
Общество накопило
большой опыт по удалению
Регулятивные: контроль, коррекция,
и применению ЖР, давайте с выделение и осознание того, что уже усвоено и
ним познакомимся.
что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения;
Личностные: самоопределение
7.Создание проблемной ситуации.
23
№23
Читают текст слайда
8. Итог классного часа
8
А сейчас я хочу сообщить
вам интересные факты, о
которых вы, вероятно, еще
не слышали.
Как видите, я вам не задаю
свой любимый вопрос почему?
Если вас заинтерисовали эти
факты, то вы всегда можете
найти их ответ- либо
самостоятельно, либо с
родителями.
А теперь пусть каждый из
вас задумается и мысленно
решит: будет ли он сам
жевать резинку или нет
Подумали.?
Коммуникативные: аргументация своего
мнения.
Познавательные: рефлексия способ и условий
действия, контроль и оценка процессов
результата деятельности, адекватное
понимание причин успеха и неуспеха.
24
№ 24
25
№ 25
Дети решают для себя
проблему: брать или не
брать предложенные
жевательные резинки.
А теперь я предлагаю тем,
кто считает жевательную
резинку полезной взять одну
из предложенных жвачек.
Дети отвечают на
вопрос.
Я рада, что наше
мероприятие принесло
пользу- вы отказались брать
жевательные резинки..
Почему?
Я благодарю вас за работу и
на память о нашем классном
часе дарю вам памятки о
жевательной резинке с
необходимыми для вас
справочными материалами.
ВЫ- умницы.
9
Коммуникативные: аргументация своего мнения.
Познавательные: рефлексия способ и условий
действия, контроль и оценка процессов результата
деятельности, адекватное понимание причин
успеха и неуспеха.
Коммуникативные: аргументация своего мнения.
Познавательные: рефлексия способ и условий
действия, контроль и оценка процессов результата
деятельности, адекватное понимание причин
успеха и неуспеха.