Профессиональная компетентность педагога в процессе

Профессиональная компетентность педагога в процессе реализации ФГОС
В Федеральных образовательных стандартах общего образования понятие
«развитие» является ключевым понятием педагогического процесса, сущностной,
глубинной характеристикой образования, цель которого не просто знания и умения, а
сформированные универсальные учебные действия и определенные качества личности.
Реализовать развивающую парадигму современного образования может только педагог,
обладающий правильным пониманием стандартов и технологиями развития личности.
В условиях массового введения ФГОС миссия по «перепрограммированию»
учителей на новые ценности и результаты образования, естественно, отдана системе
повышения квалификации работников образования. В ходе исследований было введено в
научный оборот понятие «методическая готовность к реализации ФГОС».
В качестве методологической основы определения сущности данного понятия мы
положили представления о профессиональной педагогической компетентности Н. В.
Кузьминой и В. Д. Шадрикова было выделено пять элементов или видов
профессионально-педагогической компетентности:
1. Специальная и профессиональная компетентность в области преподаваемой
дисциплины.
2. Методическая компетентность в области способов формирования знаний, умений
у учащихся.
3. Социально-психологическая компетентность в области процессов общения.
4. Дифференциально-психологическая компетентность в области мотивов,
способностей, направлений учащихся.
5. Аутопсихологическая компетентность в области достоинств и недостатков
собственной деятельности.
Эта классификация выделяет методическую компетентность как самостоятельный
вид.
Поскольку методическая деятельность в образовании является процессом,
направленным на обеспечение эффективности педагогической деятельности,
методическая компетентность работника образования в процессе реализации ФГОС: а)
также является целостным интегративным явлением, б) и включает тот же диапазон
компонентов, что структура любой компетентности (мотивационный, когнитивный,
операционный компоненты), но обладает, при этом, содержанием, выявляющим ее
специфику).
Методическая компетентность педагога в реализации ФГОС
1. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности по
реализации ФГОС и организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС
1.1 Компетентность в методах преподавания, соответствующих требованиям ФГОС
1. Вносит коррективы в методы преподавания в соответствии с требованиями ФГОС.
2. Использует в практике педагогической деятельности методы, реализующие условия
организации образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС.
3. Владеет системно-деятельностным подходом организации образовательного
процесса, проектированием «учебных ситуаций», провоцирующих деятельность
учащихся.
4. Владеет методикой организации проектной деятельности учащихся.
5. Владеет методикой организации исследовательской деятельности учащихся.
1.2 Компетентность в субъективных условиях деятельности по реализации ФГОС:
6. Подбирает, разрабатывает, использует в образовательном процессе «банк» учебных
заданий, ориентированных на разные уровни усвоения учебного материала (базовый
и повышенный).
7. Подбирает, разрабатывает, использует в образовательном процессе «банк» учебных
заданий, ориентированных на обучающихся с различными индивидуальными
особенностями.
8. Организует работу учащихся в группах и парах в соответствии со спецификой
учебной ситуации деятельностного характера.
9. Организует работу учащихся в мобильных группах в соответствии со
спецификой учебной ситуации деятельностного характера.
10. Организует индивидуальную поддержку детей в соответствии со спецификой
учебной ситуации деятельностного характера.
1.3 Компетентность в педагогическом оценивании результатов образования в
соответствии с требованиями ФГОС:
11. Уверенно идентифицирует (опознаёт) и осознаёт специфику объекта системы оценки
в соответствии с ФГОС: требования стандарта, конкретизированные в планируемых
результатах освоения образовательной программы обучения.
12. Уверенно идентифицирует (опознаёт) и осознаёт специфику объекта оценки
подготовки учащихся (в соответствии со структурой планируемых результатов):
планируемые результаты, составляющие содержание блоков «Выпускник научится»
всех изучаемых программ; использует КИМы, реализующие данный подход для
оценки результатов образования.
13. Уверенно идентифицирует (опознаёт) и осознаёт специфику объекта оценки
результатов деятельности общеобразовательного учреждения (в соответствии со
структурой планируемых результатов): планируемые результаты, составляющие
содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность
научиться» всех изучаемых программ; использует КИМы, реализующие данный
подход для оценки результатов образования.
14. Идентифицирует и использует для оценки результатов обучения учебнопознавательные и учебно-практические задачи, основанные на изучаемом учебном
материале, с использованием способов действий, соответствующих содержанию
учебных предметов, в том числе – метапредметных результатов (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий; использует КИМы, реализующие
данный (поликомпонентный) подход для оценки результатов образования.
15. Владеет способами формирования умений самооценки учебной деятельности,
адекватными возрасту учащихся.
2. Компетентность в области разработки программы деятельности, соответствующей
ФГОС, и оценки результатов педагогической деятельности по реализации ФГОС.
2.1
16.
17.
18.
19.
Умение выбрать и реализовать образовательную программу, соответствующую
требованиям ФГОС:
Знает основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и
результатам учебной деятельности по предмету, учебники и УМК по
преподаваемому предмету, допущенные или рекомендованные Министерством
образования России в соответствии с требованиями ФГОС
Обоснованно выбирает учебники и учебно-методические комплексы по
преподаваемому предмету, разработанные в соответствии с ФГОС на основе
сравнительного анализа учебных программ, УМК, методических и дидактических
материалов по преподаваемому предмету, разработанных в соответствии с ФГОС, а
также выявляет их достоинства и недостатки.
Разрабатывает рабочую программу, отражающую тематическое планирование
учебного процесса на основе проецирования итоговых результатов освоения
основной образовательной программы на конкретный этап учебного процесса.
Разрабатывает рабочую программу, отражающую формирование всех групп
планируемых результатов образования в соответствии с требованиями ФГОС
20. Разрабатывает рабочую программу, предполагающую интеграцию учебного процесса
с внеурочной деятельностью.
2.2 Умение разработать собственные программные, методические и дидактические
материалы в соответствии с ФГОС:
21. Вносит изменения в дидактические и методические материалы с целью достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы в
соответствии с ФГОС.
Логическая
последовательность
компонентов
структуры
методической
деятельности:
Название
компонентов
компетентности
Когнитивный
Операционный
Составляющие компетенции, формируемые у субъектов
деятельности
1. Компетентность в области обеспечения информационной
основы деятельности по реализации ФГОС и организации
учебной деятельности в соответствии с ФГОС:
1.1. Компетентность в методах преподавания, соответствующих
требованиям ФГОС
1.2. Компетентность в субъективных условиях деятельности
реализации ФГОС
1.3. Компетентность в педагогическом оценивании результатов
образования в соответствии с требованиями ФГОС
2. Компетентность в области разработки программы
деятельности по реализации ФГОС и оценки результатов
педагогической деятельности в соответствии с ФГОС:
2.1. Умение выбрать и реализовать образовательную
программу, соответствующую требованиям ФГОС
2.2.
Умение
разработать
собственные
программные,
методические и дидактические материалы в соответствии с
ФГОС
2.3. Умение оценивать достоинства и недостатки собственной
деятельности и личности в процессе реализации ФГОС