Тема. Изображать можно и то, что невидимо

Пояснительная записка
Программа по предмету «Изобразительное искусство» разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (2011 г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
(2010 г.) и программы по изобразительному искусству авторов Б.М. Неменского, Л.А. Неменской, Н.А. Горяевой, О.А. Кобловой. (2012 г.) и
планируемых результатов начального общего образования.
Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования по изобразительному искусству.
Цель программы:
Формирование художественной культуры как неотъемлемой части духовной культуры, т.е. культуры мироотношений,
выработанных поколениями.
Задачи художественного образования младших школьников:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в
творческих работах своего отношения к окружающему миру.

освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне;
о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка.

овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к её традициям, героическому прошлому,
многонациональной культуре.
Материал курса «Изобразительное искусство» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: ты
изображаешь (9 ч), ты украшаешь (8 ч), ты строишь (11 ч), изображение, украшение, постройки всегда помогают друг другу (5 ч).
Рабочая программа рассчитана на 33 учебных часа в год, 1 час в неделю.
Формы организации учебного процесса: - групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности: - экскурсия, игра, театрализация, прогулка, путешествие, выставка.
Виды контроля: - вводный, текущий, итоговый
Формы (приемы) контроля: - наблюдение, самостоятельная работа, выставки работ, конкурсы
Общая характеристика учебного предмета.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты
окружающего мира и произведений искусства: ребенок выступает в роли художника и в роли зрителя, осваивая опыт художественной
культуры.
Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия,
лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов
деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным
языком искусства.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.
Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной
творческой деятельности.
Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего
панно или постройки).
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей,
формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.
Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей .
Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение предмета отводится 1 час в неделю. Программа рассчитана 33часа.
Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, обобщающих уроков, уроков-экскурсий и путешествий.
В адаптационный период (сентябрь-октябрь) уроки проводятся в форме игры, экскурсий, театрализаций, развивающих игр, целевых
прогулок.
Преобладающей формой текущего контроля выступает наблюдение, практические работы учащихся.
Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.
Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и
конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов
коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к
изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.
Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство
своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом
формируемого мироотношения.
Связь искусства с жизнью человека, роль искусства в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный
смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе
наблюдения окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала.
Любая тема по искусству на уроке будет не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта.
Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности.
Результаты освоения учебного предмета.
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в
процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
• сформированность эстетических чувств, художественно- творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
• сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении
к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством
учителя;
• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска
дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике,
моделированию и т.д.;
• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения
различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
• сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовнонравственном развитии человека;
• сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического
отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
• овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
• овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи,
скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ
(цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
• понимание образной природы искусства;
• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового
искусства;
• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе,
человеку, обществу;
• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
• освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях
создавать свою самобытную художественную культуру;
• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача
особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей
истории;
• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего
мира человека.
•
•
Содержание учебного материала.
I ЧЕТВЕРТЬ - ТЫ УЧИШЬСЯ ИЗОБРАЖАТЬ.
Тема. Изображения всюду вокруг нас.
Вводный урок, урок-знакомство. Везде: дома, на улице, в школе — нам встречаются различные изображения, которые сделали художники.
Знакомство с Мастером Изображения, который помогает нам рисовать, лепить. Обучающее рассматривание выставки детских работ.
Первое задание имеет диагностическую направленность — оно помогает выявить уровень и характер дошкольной подготовки учеников.
Задание: нарисовать то, что умеешь и любишь рисовать.
Вариант задания: детям предлагается изобразить большое радостное солнце на весь лист бумаги.
Материалы: бумага и любой материал, привычный для детей или удобный с организационной точки зрения для учителя.
Зрительный ряд: работы учащихся I-IV классов, различные по сюжетам, жанрам, художественным материалам.
Тема. Мастер Изображения учит видеть.
Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Формирование поэтического видения мира. Знакомство с понятием
«форма».
Сравниваем по форме разные листья - круглые, длинные, треугольные. Рассматриваем прожилки — каждый лист похож на маленькое дерево
со стволом, кроной, ветками. Оказывается, деревья тоже бывают разные по форме.
Задание: изобразить сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья.
Материалы: аппликация из цветной бумаги (возможно — обрывная), клей, ножницы или цветные карандаши, фломастеры.
Зрительный ряд: живые осенние листья, разные по форме.
Вариант задания: изображение животных — чем они похожи и чем отличаются друг от друга.
Материалы: фломастеры или цветные карандаши, или мелки, бумага.
Зрительный ряд: слайды с изображением рисунков животных или живых зверей.
Музыкальный ряд: сюита К. Сен-Санса «Карнавал животных».
Литературный ряд: стихи про зверей, про их носы и хвосты.
Тема. Изображать можно пятном.
Овладение первичными навыками изображения на плоскости. Пятно — одно из главных средств изображения. Развитие воображения и
аналитических возможностей глаза.
Тень — пример пятна в реальной жизни; по тени можно узнать ее хозяина. Присмотреться к разным пятнам (мох на камне, осыпь на стене,
узоры на мраморе в метро и т. д.) и постараться увидеть в них какие-либо изображения. В этом поможет Мастер Изображения. Сравнить,
какие бывают у зверей уши, хвосты, лапы, усы (они потребуются, чтобы дорисовать пятно).
Навыки работы на уроке с кистью, краской (одна банка) и водой. Методический прием «Сказка про кляксу» (см. учебник).
Задание: превратить произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображение зверушки, дорисовав ему лапы, уши, хвост, усы, т. е. то,
что необходимо.
Материалы: одноцветная краска (гуашь или акварель, тушь), кисть, вода, черный фломастер.
Зрительный ряд: иллюстрации Е. Чарушина, В. Лебедева, Т. Мавриной, М. Митурича и других художников, работающих пятном, к книгам о
животных; теневой театр; фотографии животных и примеры пятен вокруг нас, которые можно дофантазировать.
Тема. Изображать можно в объеме.
Объем занимает место в пространстве, и его можно рассматривать с разных сторон. Примеры выразительных объемов, которые заметил
Мастер Изображения (пни, камни, коряги, сугробы и др.), похожие на кого-то. Развитие воображения и аналитических способностей глаза,
поэтического видения.
Сказка Мастера Изображения про превращения камешков является методическим приемом для обучения видению целостной формы (см.
учебник). Лепка от большой формы (превращения комка пластилина) способами вытягивания и вдавливания.
Задание: превратить комок пластилина в птицу или другую зверушку — лепка; посмотреть и подумать, на что похожи, например,
картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке и т. д.
Материалы: пластилин, стеки, дощечка.
Зрительный ряд: слайды природных объемов выразительных форм или настоящие камешки, форма которых что-нибудь напоминает.
Тема. Изображать можно линией.
Изображение линией на плоскости. Линией можно рассказывать; повествовательные возможности линии. Умение видеть линии в природе.
Задание: рисунок линией на тему «Расскажи нам о себе».
Вариант задания: рисунки на темы стихов С. Маршака, А. Барто, Д. Хармса с веселым, озорным развитием сюжета.
Материалы: черный фломастер или карандаш, бумага.
Зрительный ряд: линейные иллюстрации к детским книгам, линейная графика, фотографии линейных мотивов в природе.
Музыкальный ряд: песенки про детей.
Литературный ряд: веселые стихи с развитием действия.
Тема. Разноцветные краски.
Знакомство с красками гуашь. Умение пользоваться красками на уроке, овладение навыками организации рабочего места.
Эмоциональное и ассоциативное звучание каждого цвета для ребенка: что ему напоминает каждая краска? Радость общения с красками.
Задание: проба красок — создание красочного «коврика».
Вариант задания: нарисовать то, что каждая краска напоминает.
Материалы: гуашь, широкая и тонкая кисти, белая бумага.
Тема. Изображать можно и то, что невидимо (настроение).
Изобразить можно не только предметный мир, но и мир наших чувств как бы невидимый. Не следует очень усложнять задание: дети легко
отмечают, что голубое более грустное, чем розовое, и что кисточка, когда рисует, то как бы танцует весело или плавно и т. д.,
Задание: изобразить радость и грусть (изображение цветом и ритмом может быть беспредметным).
Вариант задания: нарисовать музыку — создать образы контрастных по настроению музыкальных пьес.
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Музыкальный ряд: мелодии радостные и грустные.
Тема. Художники и зрители (обобщение темы).
Начальное формирование навыков восприятия.
Выставка детских работ за четверть — дети были художниками, а теперь стали зрителями. Зрители должны уметь понимать работу
художников.
Дети становятся зрителями произведений искусства. Быть зрителем интересно и непросто. Этому надо учиться. Знакомство с понятием
«произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников.
Зрительный ряд: В.Ван Го г. Подсолнухи, Н.Рерих. Заморские гости, В.Васнецов. Богатыри, П. Кончаловский. Сирень, М.Врубель. ЦаревнаЛебедь.
Рекомендуется посетить художественный музей.
II ЧЕТВЕРТЬ
ТЫ УКРАШАЕШЬ. ЗНАКОМСТВО С МАСТЕРОМ УКРАШЕНИЯ.
II четверть посвящена знакомству с Мастером Украшения, т. е. началам декоративной художественной деятельности, но это не сужает
разнообразия видов практической работы учащихся.
Эта четверть особенно насыщена нарядными, яркими заданиями, которые позволяют освоить многие художественные материалы.
Мастер Изображения, с которым дети познакомились в I четверти,— это Мастер Познания, который учит внимательно вглядываться в
жизнь. Мастер Украшения, или Мастер Общения, делает в жизни совсем иное: организует общение людей, помогая им открыто выявлять
свои роли. Сегодня, например, мы идем в поход, завтра на работу, потом в гости — и одеждой говорим об этих своих ролях, о том, кто мы
сегодня, что будем делать. Нагляднее, конечно, работа Мастера Украшения проявляется на балах, карнавалах, в театральных постановках.
Да и в природе мы отличаем одних птиц или бабочек от других по их украшениям.
Тема. Мир полон украшений.
Знакомство с Мастером Украшения. Украшения всюду вокруг нас — украшена наша одежда, игрушки, наши дома, комнаты, посуда и т. д.—
и везде помогает нам Мастер Украшения.
Цветы украшают все наши праздники, все события нашей жизни: вместе с Мастером Украшения рассматриваем формы лепестков, тычинки,
узорчатые детали разнообразных цветов.
Задание: украшение — роспись цветов-заготовок, вырезанных учителем из цветной бумаги. В конце урока цветы можно собрать (вклеить) в
нарисованную на большом листе корзину, а затем использовать эту первую коллективную работу для украшения класса.
Вариант задания: придумай и нарисуй сказочный цветок.
Материалы: гуашь, кисти, цветная бумага.
Зрительный ряд: примеры украшений, фотографии или слайды цветов.
Тема. Красоту надо уметь замечать.
Развитие наблюдательности. Приобретение опыта эстетических впечатлений.
Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Многообразие и красота узоров в природе. Всматриваемся в
различные детали: в сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д. Яркая и неброская, тихая и «неожиданная» красота в природе, например узоры
на различных поверхностях (кора дерева, пена волны, капли на ветках и т. д.).
Тема развивается в серии занятий, которые формируют новые навыки изобразительной деятельности. Происходит начальное овладение
новыми техниками и художественными материалами.
Урок 1. Узоры на крыльях.
Любуемся красотой бабочек и рассматриваем узоры на их крыльях.
Задание: украшение крыльев бабочки. Бабочка украшается по вырезанной учителем заготовке или рисуется (крупно на весь лист) детьми на
уроке.
Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага. Возможны графические варианты исполнения задания.
Зрительный ряд: слайды бабочек, коллекции бабочек, книги с их изображением.
Урок 2. Красивые рыбы.
Знакомство с выразительными возможностями фактуры. Неброская и «неожиданная» красота в природе. С позиций Мастера Украшения
учимся видеть красоту разнообразных поверхностей: любоваться узорами чешуи рыбы, корой дерева, рябью на воде, спилами камней,
листьями растений, шероховатыми и гладкими раковинами, кожей змеи или ящерицы на фотографии. Мир наполнен неброскими рисунками
узоров разных поверхностей, их надо уметь замечать.
Задание: украшение рыбки узорами чешуи. Оно выполняется в технике монотипии -— цветного или монохромного фактурного отпечатка,
который затем дорисовывается одноцветным (черным) фломастером или палочкой с тушью. В данном случае монотипия — это цветное
пятно в форме рыбы, сделанное гуашью или акварелью на бумаге, которое сразу отпечатывается (прижимается рукой) на другом листе.
Пятно приобретает выразительную фактуру.
Материалы: гуашь (акварель), фломастер или тушь, палочка, бумага.
Урок 3. Украшения птиц.
Развитие декоративного чувства при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов.
Разнообразие украшений в природе. Различные формы украшений. Мастер Украшения помогает рассматривать птиц, обращая внимание не
только на цветной орнамент окраски, но и на форму хохолков, хвостов, оформление лапок. Наряд птицы помогает понять ее характер —
веселая, быстрая, важная.
Развитие начальных навыков объемной работы с бумагой разной фактуры.
Задание: изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа.
Материалы: разноцветная и разнофактурная бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: фотографии или слайды различных нарядных птиц.
Музыкальный ряд: детские или народные песни с ярко выраженным игровым, декоративным началом (звон колокольчика, имитация
птичьего пения и т. д.).
Тема. Узоры, которые создали люди.
Красота орнаментов, созданных человеком. Разнообразие орнаментов. Природные и изобразительные мотивы. Образные и эмоциональные
впечатления от орнаментов. Где мы встречаемся с орнаментами? Что они украшают?
Задание: придумать свой орнамент — образно, свободно написать красками и кистью эскиз на листе бумаги (не следует делать акцент на
многократном повторении мотива).
Материалы: гуашь, кисти, листы цветной бумаги.
Зрительный ряд: образно-выразительные различные образцы орнаментов.
Тема. Как украшает себя человек
Все украшения человека что-то рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Рассматриваем персонажей сказок.
Оказывается, украшения нужны и для того, чтобы рассказать окружающим, кто ты такой. Кот в сапогах, Золушка, Снежная королева,
Снегурочка, Мальвина — мы узнаем их по свойственным им украшениям.
Задание: изображение любимых сказочных героев и их украшений.
Материалы: гуашь, кисть, цветная бумага.
Зрительный ряд: слайды или иллюстрации с персонажами известных сказок.
Литературный ряд: фрагменты сказок с описанием внешнего вида героя.
Музыкальный ряд: песенки сказочных героев.
Тема. Мастер Украшения помогает сделать праздник
Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году. Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала четверти.
Задание: создание праздничного украшения для новогодней елки дома и в классе (изготовление праздничных новогодних гирлянд);
создание карнавальных головных уборов; коллективное панно «Новогодняя елка» (варианты заданий выбирает учитель).
Материалы: цветная бумага, фольга, серпантин, ножницы, клей.
Зрительный ряд: детские работы, выполненные за четверть.
Литературный ряд: стихи о Новом годе.
Музыкальный ряд: рождественские и новогодние праздничные песни, фрагменты из балета П. Чайковского «Щелкунчик».
III ЧЕТВЕРТЬ
ТЫ СТРОИШЬ. ЗНАКОМСТВО С МАСТЕРОМ ПОСТРОЙКИ.
В этой четверти начинается знакомство с архитектурой и дизайном на основе детских игровых форм. Все пространственно- визуальные
искусства имеют в своей основе общие начала: это работа с пятном, линией, цветом в пространстве и на плоскости. Однако в разных видах
искусства эти элементы языка используются по-разному, так как разные искусства выполняют разные задачи в жизни людей.
III четверть посвящена знакомству с конструктивной художественной деятельностью.
Мастер Постройки -— это олицетворение конструктивной художественной деятельности; это Мастер создания образа нашего
предметного мира. В то же время Мастер Постройки — это Мастер структурного построения любого пространственного произведения,
формы и взаимоотношения ее частей, Мастер композиции.
Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать, а если посмотреть шире, эти умения влияют на
универсальные способности мышления человека.
Материал четверти включает задания очень разные по характеру и художественному материалу. Основное место среди заданий занимает
постройка города. Игровой характер заданий не отвлекает, а, наоборот, позволяет активно усвоить новые знания.
Тема. Постройки в нашей жизни.
Какие постройки нас окружают? Знакомство с Мастером Постройки. Он помогает придумать, каким быть дому. Многообразие
архитектурных построек; развитие воображения ребенка и формирование его представлений о существовании самых разных типов
построек. Из каких основных частей состоят дома?
Строят не только дома, но и каждую вещь, придумывают ей форму, чтобы она была удобная и красивая.
Беседа об окружающих нас постройках.
Задание: придумать и нарисовать сказочный дом для себя и своих друзей.
Материалы: цветные мелки, тонированная бумага.
Вариант задания: придумать и построить на бумаге дом с помощью печаток — овладение новой техникой изображения.
Материалы: разведенная на блюдце краска гуашь (акварель) одного цвета, коробок, ластик, колпачок от ручки — в качестве печатки,
шероховатая бумага.
Зрительный ряд: фотографии самых разных архитектурных построек, иллюстрации из детских книг с изображением разных жилищ,
предметы современного дизайна.
Музыкальный ряд: детские песенки о строителях-фантазерах.
Тема. Домики, которые построила природа.
Наблюдение природных явлений с точки зрения Мастера Постройки. Природные домики: стручки, орешки, раковины, норки, гнезда и т. п.
Мастер Постройки умеет увидеть домик в любом предмете.
Задание: лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов, грибов или изображение сказочных домиков на бумаге. (К концу занятия
учитель выстраивает из вылепленных домиков сказочный город.)
Материалы: пластилин, стеки, тряпочка, дощечки или гуашь.
Зрительный ряд: фотографии природных домиков; иллюстрации к сказкам, где в виде домиков предстают неожиданные предметы,
например домики из сказок Л. Милна «Винни- Пух», Н. Носова «Незнайка в Цветочном городе», Дж. Родари «Чиполлино», А. Волкова
«Волшебник Изумрудного города» и др.
Музыкальный ряд: музыка к мультфильму или балету «Чиполлино».
Тема. Дом снаружи и внутри.
Соотношение внешнего вида и внутренней конструкции дома. По внешнему виду можно догадаться, как устроен дом внутри. Дом
«смотрит» на улицу, но живут внутри дома. Понятия «внутри» и «снаружи» очень взаимосвязаны для любого вида постройки. Беседа о
внутреннем устройстве дома.
Задание: изображение дома в виде буквы алфавита — нарисовать краской крупно, на весь лист, первую букву своего имени и, представив
себе, что это дом, населить его маленькими буквенными человечками. Как бы они смогли там жить? Что будет крышей, где будет вход?
Нарисовать двери, окна, лестницы, балконы...
Вариант задания: представить в виде сказочного домика самые разные предметы. (Как бы там могли жить сказочные человечки?)
Материалы: мелки, цветные карандаши или фломастер (лучше по акварельному фону), бумага.
Зрительный ряд: иллюстрации к детским книгам.
Литературный ряд: описания сказочного города из литературного произведения.
Тема. Строим город.
Приобретение навыков конструктивной работы с бумагой. Развитие конструктивной фантазии и наблюдательности — уметь рассматривать
реальные здания разных форм. Игра в архитекторов.
Задание: постройка домика из бумаги путем складывания бумажного цилиндра, его двукратного сгибания, чтобы было четыре грани, и
добавления необходимых частей; постройка городка из бумажных домиков.
Материалы: цветная или белая бумага, ножницы, клей.
Вариант задания: построить домики из разных упаковочных коробочек, приклеивая крыши, окна и двери; создать городок из готовых
домиков, склеивая их друг с другом.
Тема. Все имеет свое строение.
Формирование первичных умений видеть конструкцию — построение предмета. Любое изображение сводится к взаимодействию
нескольких простых геометрических форм.
Задание: создание из простых геометрических форм (заранее вырезанных цветных прямоугольников, кругов, овалов, треугольников)
изображения разных зверей в технике аппликации.
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: слайды и фотографии животных или художественные изображения животных.
Тема. Постройка предметов (упаковок).
Развитие конструктивного изображения и навыков постройки из бумаги. Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает
форму для наших бытовых вещей.
Как наши вещи становятся красивыми и удобными?
Задание: конструирование из бумаги упаковок или сумок, украшение их.
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: упаковки, пакеты и другие произведения бытового дизайна.
Литературный ряд: стихи о веселых трудолюбивых мастерах.
Тема. Город, в котором мы живем
Итоговая тема четверти. Прогулка по родному городу, поселку или селу с целью наблюдения реальных построек: рассматриваем улицу с
позиции Мастера Постройки.
Задание: панно «Город, в котором мы живем» — коллективная работа или индивидуальные работы по впечатлению после экскурсии.
Материалы: склеенный большой лист бумаги (бумага тонированная или обои) в качестве фона для панно, цветная бумага (для создания
построек с наклеенными деталями в технике аппликации), гуашь (для изображения жителей и машин). Готовые аппликации (постройки) и
изображения жителей, машин выразительно располагаются (компонуются) на большом листе бумаги — фоне панно.
Для индивидуальных работ: гуашь, кисти или мелки (по выбору учителя), бумага.
Зрительный ряд: фотографии, слайды или видеофильм об архитектуре родного города (села).
Рекомендуется прогулка-экскурсия по улицам своего города или села.
Литературный ряд: стихи о своем городе (селе).
Музыкальный ряд: песни о своем городе (селе).
IV ЧЕТВЕРТЬ
ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА ВСЕГДА ПОМОГАЮТ ДРУГ ДРУГУ.
Изображение, украшение и постройка составляют разные стороны работы художника и присутствуют во всем, что он создает. В любом
изображении, постройке или украшении всегда присутствуют все эти три вида художественной деятельности.
Тема. Совместная работа трех Братьев-Мастеров.
Обобщением здесь является один урок. Его цель — показать детям, что на самом деле наши три Мастера неразлучны. Они постоянно
помогают друг другу. Но у каждого Мастера своя работа, свое назначение.
В конкретной работе один из Мастеров всегда главный. Вот, например, наши рисунки-изображения: где тут работа Мастера Постройки? А
сейчас эти работы украшают класс. А в работах, где главным был Мастер Украшения, как ему помогали Мастер Изображения и Мастер
Постройки? Главное, чтобы учащиеся поняли, в чем именно состоит роль каждого Мастера и чему он помог им научиться.
В классе должны быть выставлены лучшие работы детей за I—III четверти — своего рода отчетная выставка. Желательно, чтобы каждый
ребенок имел на выставке хотя бы одну работу. Дети учатся рассказывать о своих работах и рисунках своих товарищей.
В конце урока демонстрируются слайды произведений искусства и дети должны выделить «участие» каждого Мастера в этих работах: ваза с
фигуративным рисунком; ваза, форма которой что-то изображает; картина с архитектурной постройкой; фонтан со скульптурой; дворцовый
интерьер с ярким декором, скульптурой и картинами; интерьер современного здания с монументальной росписью.
Задание: выставка работ, сделанных за предыдущие четверти. Дети учатся смотреть и обсуждать рисунки, скульптуру и т. д., выделяя в них
работу каждого из Мастеров. Игра в художников и зрителей.
Зрительный ряд: произведения разных видов искусства, в которых наиболее наглядно проявлены конструктивное, декоративное и
изобразительное начала.
Тема. «Сказочная страна». Создание панно.
Изображение сказочного мира. Мастера помогут увидеть мир сказки и воссоздать его. Учитель выбирает любую известную сказку или
сочиняет ее вместе с детьми.
Задание: коллективное панно или индивидуальные изображения по сказке.
Материалы: цветная бумага, фольга, ножницы, клей или гуашь, кисти, бумага.
Зрительный ряд: иллюстрации к детским книгам.
Музыкальный ряд: музыка из мультфильмов, фильма или балета по сказке.
Литературный ряд: сказка, выбранная учителем.
Тема. «Праздник весны». Конструирование из бумаги.
Конструирование из бумаги объектов природы и украшение их.
Развитие наблюдательности — изучение природных форм. Овладение навыками бумагопластики.
Задание: конструирование и украшение птиц или божьих коровок, жуков, стрекоз, бабочек.
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей, нитки.
Зрительный ряд: демонстрация учителем приемов работы с бумагой.
Тема. Урок любования. Умение видеть.
Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров. Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у
природы».
Рекомендуется экскурсия в природу.
Тема. «Здравствуй, лето!»
Образ лета в творчестве российских художников. Картина Скульптура. Развитие зрительских навыков.
Задание: создание композиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы.
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Зрительный ряд: произведения российских художников на тему лета.
№
п/п
Содержание курса
1
Ты изображаешь.
Мастер Изображения помогает увидеть, учит
рассматривать.
Изображать
можно
пятном.
Изображать можно линией. Проба красок. Радость
общения с красками. Изображать можно и то, что
невидимо (настроение).
2
Ты украшаешь.
Мир природы полон украшений. Красоту надо
уметь замечать. Как, когда, для чего украшает
Кол-во
час.
9ч
8ч
Предметные умения
Ученик научится:
Развивать
наблюдательность
и
аналитические возможности глаза. Рассматривать и
изображать фрагменты природы, животных: чем они
похожи и чем отличаются друг от друга.
Присматриваться к разным пятнам - мху на камне,
осыпи на стене, узорам на мраморе в метро - и
постараться увидеть в них какие-либо изображения.
Превратить пятно в изображение зверюшки.
Рассказывать линиями. Овладеть навыками
организации рабочего места и пользования
красками. Названия цветов. Что в жизни напоминает
каждый цвет? Игровое изображение красочного
многоцветного коврика. Изображать радость и
грусть.
Ученик научится:
Развивать наблюдательность, приобретать
опыт эстетических впечатлений. Украшать крылья
человек окружающий мир.
.
3
Ты строишь.
11 ч
Мастер Изображения - Мастер Познания,
Мастер Украшения - Мастер Общения, а Мастер
Постройки – это Мастер Созидания предметной
среды жизни. Мастер Постройки помогает придумать
город. Дом снаружи и внутри
4
Изображение, украшение, постройка всегда помогают
5ч
друг другу.
Цель темы - показать детям, что на самом деле
наши три Мастера, неразлучны. Они постоянно
помогают друг другу. Но у каждого Мастера своя
работа, свое назначение. И в конкретной работе один
из Мастеров всегда главный. Вот, например, наши
рисунки-изображения: где тут работа Мастера
Постройки? Сейчас эти работы украшают класс. А в
работах, где главным был Мастер Украшения, как
бабочки. Видеть многообразие и красоту узоров в
природе. Видеть неброскую и «неожиданную»
красоту в природе. Рассматривать различные
поверхности: кора дерева, пена волны, капли на
ветках и т. д. Развивать чувства фактуры. Копить
опыт
зрительных
поэтических
впечатлений.
Технике одноцветной монотипии. Видеть, что
украшения человека что-то рассказывают о
предмете. Узнать, что могут рассказать украшения?
Рассматривать персонажей сказок. Какие у них
украшения, как они помогают нам узнавать героев?
Изображать выбранных сказочных героев и их
украшения.
Ученик научится:
Выполнять изображение придуманного для себя
дома. Разные дома у разных сказочных персонажей. Как можно догадаться, кто в доме живет.
Разные
дома
для
разных
дел.
Развивать
воображение.
Создавать на бумаге образа города для
конкретной сказки. Конструировать игровой город.
Играть в архитекторов. Узнавать, что дом
«смотрит» на улицу, но живут внутри дома.
«Внутри» и «снаружи» очень взаимосвязаны.
Изображать дома в виде букв алфавита так, как
будто у него прозрачные стены. Представлять, как
бы могли жить в домах-буквах маленькие
алфавитные человечки.
Ученик научится:
Выставлять свои работы на выставку, давать
оценку достижениям, как своим, так и своих
одноклассников. Рассказывать о своих
произведениях и о рисунках своих товарищей.
Навыкам коллективной творческой деятельности.
ему помогали Мастер Изображения и Мастер
Постройки? Главное - это вспомнить с ребятами, в
чем именно состоит роль каждого Мастера и чему он
помог научиться.
Учебно – тематическое планирование.
Количество часов
Всего 33 часа; в неделю 1 час.
Планирование составлено на основе:
1. «Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство для
1 – 4 классов начальной школы», авторы:
Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, О.А. Коблова М.: Просвещение. 2012.
2. «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения» начальная школа. – М.: Просвещение. 2011.
Учебник. Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс. М.:
2012.
Рабочая тетрадь для 1 класса. Б.М. Неменского, М. «Просвещение» 2012 года.
– М.: Просвещение.
Количество часов по четвертям на 2014- 2015 уч. год
Кол-во часов
Экскурсии
I
9
2
II
7
Четверти
III
9
1
IV
8
2
За год
33 ч.
5
№
п/
п
№
темы,
раздел
а.
Наименование разделов
и тем
Колво
часов
Дата
План.
I.
1
Ты изображаешь.
Знакомство с Мастером
Изображения
Экскурсия.
Изображения всюду
вокруг нас.
Вид
занятия
Основные виды учебной деятельности учащихся
Факт.
8
03.09.
1
2
Экскурсия.
Мастер Изображения учит
видеть.
1
10.09.
3
Рисование по памяти на
песке.
Изображать можно
пятном.
1
17.09.
4
Рисование по памяти на
1
24.09.
Экскурси
я
Находить в окружающей действительности изображения,
сделанные художниками.
Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Экскурси Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях
я.
природы и рассуждать об увиденном.
Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных
деталях природы.
Выявлять геометрическую форму простого плоского тела
(листьев).
Сравнивать различные листья на основе выявления их
геометрических форм.
Рисование Использовать пятно как основу изобразительного образа на
по памяти плоскости.
на песке
Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.
Воспринимать и анализировать (на доступном уровне)
изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к
детским книгам.
Овладевать первичными навыками изображения на
плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и
краской.
Комбини Находить выразительные, образные объемы в природе
песке.
Изображать можно в
объеме.
рованный
5
Рисование по памяти на
песке.
Изображать можно
линией.
1
01.10.
6
Целевая прогулка.
Разноцветные краски.
1
08.10.
7
Целевая прогулка
Изображать можно
настроение
1
15.10.
8
Урок - игра
Художники и зрители
1
22.10.
II.
9
Ты украшаешь.
Знакомство с Мастером
Украшения
Экскурсия
Мир полон украшений.
(облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
Воспринимать выразительность большой формы в
скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ
исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи,
С. Коненкова).
Овладевать первичными навыками изображения в объеме.
Рисовани Овладевать первичными навыками изображения на
е по
плоскости с помощью линии, навыками работы
памяти на графическими материалами (черный фломастер, простой
песке
карандаш, гелевая ручка).
Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.
Целевая
Овладевать первичными навыками работы гуашью.
прогулка Соотносить цвет с вызываемыми им предметными
ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.),
приводить примеры.
Экспериментировать, исследовать возможности краски в
процессе создания различных цветовых пятен, смешений и
наложений цветовых пятен при создании красочных
ковриков.
Целевая
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и
прогулка эмоциями.
Осознавать, что изображать можно не только предметный
мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление,
восторг и т. д.).
Урок Обсуждать и анализировать работы одноклассников с
игра
позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Воспринимать и эмоционально оценивать выставку
творческих работ одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки.
8
29.10.
1
Экскурси
я
Находить примеры декоративных украшений в окружающей
действительности (в школе, дома, на улице).
Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.
Видеть красоту в неброских, на первый взгляд незаметных,
деталях природы, любоваться красотой природы.
10
Красоту надо уметь
замечать.
Узоры на крыльях.
1
12.10.
11
Красивые рыбки.
Украшения рыб.
1
19.10.
12
Красоту надо уметь
замечать.
Сказочная птица.
1
26.10.
13
Узоры, которые создали
люди.
1
03.12.
14
Как украшает себя
человек.
1
10.12.
15
Мастер Украшения
помогает сделать
праздник.
Мастер Украшения
помогает сделать
праздник.
Ты строишь.
Знакомство с Мастером
Постройки
Постройки в нашей
жизни.
1
17.12.
1
24.12.
16
III.
17
-
Комбини Разглядывать узоры и формы, созданные природой,
рованный интерпретировать их в собственных изображениях и
украшениях.
Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и
объемной аппликации, живописной и графической росписи,
монотипии и т. д.
Комбини Разглядывать узоры и формы, созданные природой,
рованный интерпретировать их в собственных изображениях и
украшениях.
Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и
объемной аппликации, живописной и графической росписи,
монотипии и т. д.
Комбини Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод,
рованный иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои
впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные природой,
Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и
объемной аппликации, живописной и графической росписи,
монотипии и т. д.
Комбини Находить орнаментальные украшения в предметном
рованный окружении человека, в предметах, созданных человеком.
Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы
и геометрические мотивы.
Урок
Рассматривать изображения сказочных героев в детских
творчеств книгах.
а
Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать
героев и характеризующие их.
Комбини Создавать несложные новогодние украшения из цветной
рованный бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные
уборы).
Выделять и соотносить деятельность по изображению и
Урок
творчеств украшению, определять их роль в создании новогодних
украшений.
а
11
2
14.01.
21.01.
Урок
изучения
Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные
постройки, иллюстрации из детских книг с изображением
нового
18
19
Дома бывают разными.
1
28.01.
Комбини
рованный
20
Домики, которые
построила природа.
1
04.02.
Урок
творчеств
а
21
1
18.02.
22
Какие можно придумать
дома.
Дом снаружи и внутри.
1
25.02.
23
Строим город.
1
04.03.
24
Все имеет свое строение.
1
11.03.
25
Постройка предметов
(упаковок).
1
18.03.
Уроксказка
Комбини
рованный
Урок
творчеств
а
Комбини
рованный
Комбини
рованный
Экскурсия.
Город (поселок), в
котором мы живем.
1
01.04.
26
Город (поселок), в
котором мы живем.
.
1
27
Экскурсия
08.04
Урок
творчест
ва
жилищ, предметов современного дизайна с целью развития
наблюдательности и представлений о многообразии и
выразительности конструктивных пространственных форм.
Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее
назначением.
Анализировать, из каких основных частей состоят дома.
Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки
зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки,
орешки и т. д.),
анализировать их форму, конструкцию, пропорции.
Понимать выразительность пропорций и конструкцию
формы, анализировать форму, конструкцию, пропорции дома.
Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней
конструкции дома.
Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.
Овладевать первичными навыками конструирования из
бумаги.
Анализировать различные предметы с точки зрения строения
их формы, их конструкции.
Понимать, что в создании формы предметов быта принимает
участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет
этот предмет выглядеть.
Конструировать (строить) из бумаги различные простые
бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя
правильный порядок учебных действий.
Понимать, что в создании уличной среды принимает участие
художник-архитектор.
Учиться воспринимать и
описывать архитектурные впечатления
. Делать зарисовки поселка по впечатлению после экскурсии.
Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с
изображением сельских улиц.
Овладевать навыками коллективной творческой деятельности
под руководством учителя.
Участвовать в обсуждении итогов совместной практической
деятельности
IV.
28
Изображение,
украшение, постройка
всегда помогают друг
другу
Три Брата-Мастера всегда
трудятся вместе.
5
1
15.04.
29
Сказочная страна.
1
22.04.
30
Праздник весны.
Конструирование из
бумаги.
1
29.04.
31
Экскурсия.
Урок любования. Умение
видеть.
1
06.05.
32
Здравствуй, лето!
1
13.05.
33
Здравствуй, лето!
1
20.05.
Комбини
рованны
й
Различать три вида художественной деятельности (по цели
деятельности и как последовательность этапов работы).
Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера
Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании
произведений искусства (изобразительного, декоративного,
конструктивного).
Урок
Овладевать навыками коллективной деятельности, работать
фантазии организованно в команде одноклассников под руководством
учителя.
Комбини Наблюдать и анализировать природные формы.
рованны
Овладевать художественными приемами работы с бумагой
й
(бумагопластика), графическими материалами, красками.
Фантазировать, придумывать декор на основе
алгоритмически заданной конструкции.
Экскурси Любоваться красотой природы.
я
Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров,
т. е. имея в виду задачи трех видов художественной
деятельности.
Уметь повторить и затем варьировать систему несложных
действий с художественными материалами, выражая
собственный замысел.
Урок
Характеризовать свои впечатления от увиденного на
творчест экскурсии
ва
Выражать в изобразительных работах свои впечатления от
прогулки в природу
Обобща
Характеризовать свои впечатления от рассматривания
ющий
репродукции.
урок
Выражать в изобразительных работах свои впечатления от
просмотра картин художников. Сотрудничать с товарищами в
процессе совместной работы (под руководством учителя),
выполнять свою часть работы в соответствии с общим
замыслом
Учебно-методический комплект.
1.УМК:
1. Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, О.А. Коблова. Программа «Школа России» для начальных классов по музыке. – М.:
Просвещение, 2012.
2. Учебник. Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь.1 класс – М.: Просвещение,2012
3.Б.М. Неменский. Поурочные разработки по изобразительному искусству. 1 класс - М.: Просвещение, 2013.
2.Методическое обеспечение:
1.С.В.Кульневич. Нетрадиционные уроки в начальной школе: практическое пособие для учителя. В 2 ч.- Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004.
3.Демонстрационные пособия:
1.Картины по изобразительному искусству.
2. Наборы муляжей овощей, фруктов, грибов
3. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: «Первое сентября». Fectival. 1 sepptember. Ru.
4. Технические средства обучения:
1. Классная доска с набором креплений для демонстрационного материала
2. Магнитная доска с набором магнитов для крепления картин, схем и т. д.
3. Компьютер
4. Проектор.
5. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения.
6. DVD. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».