Слова с мягким и твёрдым знаками. Чтение

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 МО
«Ахтубинский район»
Урок по обучению грамоте
«Слова с мягким и твёрдым знаками. Чтение слов с изученными буквами»
УМК «Школа России»
Подготовила:
учитель начальных классов
Харченко Е. Г.
г. Ахтубинск
2015/2016 учебный год
Тема
Педагогическая цель
Слова с мягким и твёрдым знаками. Чтение слов и предложений с изученными буквами
Создать условия для закрепления учащимися изученных букв ь, ъ и других ранее изученных букв,
развития речи
комбинированный
Тип урока
Планируемые результаты Владеют навыками плавного слогового чтения с изученными буквами, чтения предложений и короткого
текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; имеют представление о буквах ь, ъ
(предметные)
как показателях мягкости (твёрдости) предшествующего согласного и как о разделительных.
Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового
Личностные результаты
Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
Универсальные учебные
ошибок; намечают пути их устранения.
действия
Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения
(метапредметные)
учебной задачи; логические – определяют особенность букв ь,ъ.
Коммуникативные: умеют работать в паре, группе, контролировать друг друга
Особенность букв ь, ъ(обозначать мягкость (твёрдость) предыдущего согласного звука, разделять звуки);
Основное содержание
темы, понятия и термины слого-звуковой анализ слова, предложение
Техническое обеспечение Ноутбук, проектор, набор схем для звуко-буквенного анализа, карточка-помощница
Х о д у р о ка
Этапы урока
1
I. Организация
начала урока.
Проверка
готовности класса и
оборудования;
эмоциональный
настрой на урок
Формы, методы,
методические
приёмы
2
Деятельность учителя
3
Фронтальная.
Приветствие учащихся.
Словесный.
Добрый день! Добрый час!
Слово учителя. Как я рада видеть вас!
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!
Деятельность учащихся
Осуществляемые
Формируемые
действия
умения
4
5
Приветствуют
учителя. Организуют
свое рабочее место,
проверяют наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей на
столе
Проявляют
эмоциональную
отзывчивость на
слова учителя
Вид и форма
контроля
6
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
II. Актуализация
опорных знаний
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
Работа по ленте букв.(с.)
– Отгадайте загадки и
скажите о каких буквах
говорится:
1. Что за буквы –две
родные сёстры,
Различать сестёр
непросто,
У одной сестры две
точки,
Словно в лесенке
гвоздочки.
(е, ё)
2. Молоток я раздобыл,
Из дощечек букву сбил.
Сколько здесь дощечек?
-Три!
А какая буква? (и)
3. Чтобы О не укатилось,
Крепко к столбику
прибью.
Ой, смотри-ка,
Что случилось:
Получилась буква …?
(ю)
- Какую роль играют
буквы е, ё, и, ю?
-Какая ещё буква
обозначает мягкость
согласного и обозначает
гласный звук?
(я)
-Чем ещё интересны эти
буквы?
-Когда они обозначают
Фронтальный.
Устные ответы
Отгадывают загадки.
Отвечают на вопросы
учителя.
-Обозначают два
звука.
Обобщают
имеющуюся
информацию о
буквах,
обозначающих
мягкость
предыдущего
согласного.
два звука?
III. Речевая
разминка
IV. Постановка
учебной задачи
Коллективный.
Словесный.
Фонетическая
зарядка
Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя
1. Дыхательная
гимнастика: упражнение
«Свеча 1», «Воет вьюга»
2. Артикуляционная
разминка: упражнение
«Щёчки», «Рыбка»
3. Работа над дикцией.
-Прочитайте пословицы
на экране:
Ветер снег сметает, а
солнце съедает.
В лес не съездим, так и
в доме замёрзнем.
-Объясните смысл этих
пословиц.
–Какая ещё буква
обозначает мягкость
согласного звука?
-Посмотрите на пословицы.
Какая буква обозначает
твёрдость, но звука не
обозначает?
-Что вы знаете о мягком и
твёрдом знаках?
-Сегодня будете читать
слова, в которых
встречаются мягкий знак и
твёрдый знак и другие
изученные буквы.
Выполняют
упражнения
Правильно
произносят гласные
звуки
Коллективный.
Принимают учебную
задачу,
сформулированную
учителем.
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
Объясняют смысл
пословиц.
Объясняют учителю
роль мягкого и
твёрдого знаков.
V. Работа по теме
урока.
1. Знакомство с
рассказом Л. Н.
Толстого «Три
калача и одна
баранка»
а). Первичное чтение
хорошо читающими
учениками;
б). Проверка
первичного чтения;
Фронтальная.
Словесный.
Беседа. Работа
со схемой.
Фронтальный.
-Откройте страницу …
Азбуки. Прочитайте
название рассказа.
- Какой рассказ будете
сейчас читать?
Отвечают на вопросы
учителя,
Чтение хорошо
читающими
учениками,
остальные ученики
следят за чтением.
Читают «цепочкой»,
называют слова с
мягким знаком,
твёрдым знаком.
Составляют схемы.
Один из учеников
работает на доске.
Извлекают
информацию из
текста рассказа,
формулируют ответы
-Сколько калачей съел
мужик?
-А сколько баранок?
-Правильно ли решил
мужик, что надо было
сначала съесть одну
баранку?
в). Повторное
чтение, выполнение
задания;
-Назовите слова с мягким
знаком, твёрдым знаком?
г). Составление
звуковх схем к
словам хотелось,
съел.
-Составьте звуковые схемы
к словам хотелось, съел.
VI.Физкультминут
ка.
Коллективная.
Практический
1.Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли
Низко поклонились.
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись.
2.Топай мишка,
Хлопай мишка.
Приседай со мной,
Братишка!
Руки вверх, вперёд и вниз!
Улыбайся и садись!
Коллективная.
Продолжение
Словесный.
работы по теме
Чтение, беседа.
урока.
1. Знакомство со
стихотворени
ем К. Льдова
«Господин
учитель Жук»
а). Словарная работа
-Прочитайте слова на
экране:
ал-фа-вит – аз-бу-ка
гос-по-дин
роз-га
у-чить-ся с тол-ком
-Слушайте и следите за
б). Первичное
Выполняют наклоны
повороты руками.
Осуществляют
профилактику
утомления
Коллективный.
Правильное
выполнение
движений
Шагают, выполняют
хлопки, приседания.
Коллективный.
Устные ответы
Читают слова,
объясняют смысл.
Извлекают и
запоминают
информацию
услышанную от
учителя (слова:
господин, розга)
Читает
Следят за чтением
чтение;
в). Повторное
чтение;
г). Выборочное
чтение
д). Определение
роли мягкого знака в
названных словах.
чтением.
-Кто выполнял роль
учителя?
-Кого учил учитель Жук?
-Чему он учил насекомых?
Сейчас будете читать
стихотворение
четверостишьями.
подготовленный
ученик.
-Какую школу основал Жук,
найдите и прочитайте в
первом четверостишье.
-Кому делал замечания
учитель, вы найдёте в
третьем четверостишье.
-Из первого и второго
четверостишья прочитайте
слова с мягким знаком.
-Теперь найдите слова с
мягким знаком в третьем и
пятом четверостишье.
-На какие две группы
можно разделить эти слова:
учитель
чтенья
муравьи
шмель
Слова-ответы (на
карточках) крепят на
доске.
Читают
четверостишьями
Делают вывод: слова
можно разделить на
две группы – с
разделительным ь и
обозначающим
одноклассника.
Извлекают
информацию из
текста
стихотворения,
формулируют ответы
мягкость.
не сбиваясь
учиться
лень
олень
-Какие слова спрятались в
словах:
учитель
(учит, ель, лечит,
луч)
чтенья
(тень)
сбиваясь (ива, явь)
шмель
(мель, ель, ел)
олень
(лень)
е). Выполнение
логического задания.
VII. Рефлексивнооценочный
Фронтальная,
индивидуальна
я. Словесный.
Беседа
– Что нового вы узнали на
Отвечают на вопросы
уроке?
учителя
– Что особенно вам
понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение?
Почему?
– Какие знания, умения,
навыки помогали нам
сегодня на уроке?
– Возьмите «лучик» или
«тучку», сделайте пометки,
или записи, или нарисуйте
смайлик, соответствующий
вашему настроению,
прикрепите к солнышку или
тучке.
-Я очень рада, что сегодня у
нас ярко светит солнышко,
Находят
«спрятавшиеся
слова»
Устанавливают
причинноследственные связи.
Отвечают на
итоговые вопросы
урока. Оценивают
свою работу
на уроке
Индивидуальны
й, фронтальный.
Оценка своей
деятельности
и совсем маленькая тучка.
-Даша, что ты записала на
своём «лучике»?
-Ваня, а почему ты сегодня
писал на «капельке»?
– Спасибо за урок.
Карточка-помощница.
Йотированные гласные
Звуки
В начале слова
Е
Ё
Ю
Я
[
[
[
[
После гласного
После мягкого
согласного
Буква
й ],
й ],
й ],
й ],
[
[
[
[
э]
о]
у]
а]
[
[
[
[
й ],
й ],
й ],
й ],
[
[
[
[
э]
о]
у]
а]
[
[
[
[
э]
о]
у]
а]