Дидактический сценарий урока литературного чтения в 3 классе Цели:

Дидактический сценарий урока литературного чтения
в 3 классе
Тема урока: Л.Толстой«Акула».
Цели:
образовательные:
создать условия для знакомства с произведением Л.Н.Толстого «Акула», его
сюжетом (формирование умений устанавливать последовательность событий в
тексте); обучение вдумчивому прочтению произведения;
формировать умения понимать авторский замысел, раскрывать и формулировать
тему и основную идею художественного произведения;
совершенствовать умения анализировать поступки литературных персонажей и
видеть их мотивы.
совершенствовать навык правильного и выразительного чтения.
развивающие:
создавать условия для развития устной монологической речи учащихся, для участия
в учебном диалоге;развивать воссоздающее и творческое воображение;
воспитательные:
воспитывать чувства сопереживания, сострадания; понимание моральных норм при
оценке поступков героев.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: мультимедийный проектор, портрет писателя Л. Толстого,
карточки с заданиями, учебник по литературному чтению для 3 класса.
Формы организации познавательной деятельности: коллективная, групповая,
парная, индивидуальная.
Ожидаемые образовательные результаты: в процессе деятельности на уроке
учащиеся должны знать название рассказа и его автора; характеризовать
действующих лиц рассказа на основании их поведения; отбирать в тексте материал
для выборочного чтения; составлять рассказо герое, выражать личностное
отношение к событиям и героям; составлять план рассказа.
Ход урока
Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь, пожелайте успехов в уроке. Я хочу,
чтобы хорошее настроение и желание трудиться сохранилось у нас на протяжении
всего урока.
1. Введение в тему. Постановка темы и цели урока.
- Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством одного из величайших
классиков русской литературы – Льва Николаевича Толстого.
– Что вы знаете о нем?(Ответы детей)
– О чём пишет Л.Н. Толстой? (Рассказы о животных, о людях, о детях, о
природе)
– Ребята, вспомните, какие произведения мы читали с вами
во 2 классе? (Дети вспоминают:«Старый дед и внучек», «Отец и сыновья»,
«Учёный сын», «Как мальчик рассказал про то, как его в лесу застала гроза»,
«Котёнок», «Филиппок».)
а ) Составление « кластера»
Вывод: Л.Н. Толстой - писатель - рассказы - басни - сказки - были – былины;
о детях - о природе - о Родине, о животных ;
художественные произведения ;
научно-познавательные.
2.Проверка домашнего задания
-- Давайте мы вместе отправимся в литературное путешествие, чтобы
познакомиться с еще одним произведением Льва Толстого. Называется оно
«Акула».
Итак, во время путешествия мы с вами:
(задачи урока) - познакомимся с литературными героями;
- будем учиться анализировать их поступки;
- научимся понимать мотивы их поведения, давать им оценку.
- Будьте внимательны, чтобы курс был правильным, и мы не сбились с пути, вся
команда должна работать дружно и четко на всем пути следования.
3. Подготовка к восприятию рассказана слух.
- Ребята, что вы знаете об акулах? (ответы детей)
- Послушайте внимательно текст об акуле.
(Ученик зачитывает статью об акуле)
Акула – страшная хищница моря. Это очень древние рыбы. Они целой стаей
плывут за кораблями и ждут, не упадет ли в море человек, но если такого не
случается, то с большим удовольствием пожирают то, что люди выбрасывают в
воду. Они глотают все подряд, даже пустые бутылки, консервные банки и всякий
хлам. Белая акула - самая опасная, свирепая и сильная из всех акул. Ее называют
"белая смерть”. Пасть акулы усажена несколькими рядами острых зубов. Кожа
многих акул покрыта чешуей с острыми шипами. Поэтому даже легкое
прикосновение акулы плывущей порой со скоростью 40 км в час, наносит серьезные
раны. Но не все акулы хищники. Многие питаются медузами, мелкой рыбешкой.
- Что нового узнали об акулах?
- Как называется такой текст? (научно-познавательный). Почему?
а)Предположение (антиципация)
- Плаванье на кораблях было долгим, по несколько месяцев, на корабле
придумывали различные развлечения, иногда их обитатели попадали в самые
невероятные ситуации. Что из этого вышло, мы сегодня и узнаем.
– Попробуйте предположить, о чем может пойти речь в произведении
с таким названием?
- Как выдумаете, кто будет героем этого произведения?
– Можно ли по названию определить, будет ли оно серьезным, шуточным,
смешным, поучительным?
- Подтвердились ли ваши предположения, мы узнаем после его прослушивания и
просмотра фильма.
4.Знакомство с текстом.
1. Чтение текста учителем.(Просмотр фильма «Акула» по ходу чтения)
-Взволновало ли вас это произведение?
- За кого вы переживали, слушая рассказ?
- Подтвердились ли ваши предположения относительно названия рассказа?
- К какому литературному жанру мы отнесем это произведение? (Это рассказ небольшое повествовательное произведение о каком-то событии в жизни героев)
- Назовите героев этого рассказа (мальчики, матросы, капитан, старый артиллерист)
а). Подготовка к чтению рассказа учащимися. Словарно-лексическая работа.
- Какие слова вам были незнакомы при прослушивании?
- Где можно найти объяснение этим словам? (Спросить у учителя, родителей,
посмотреть в словаре, в интернете).
Давайте выясним их значение.
Купальня – строение для купанья.
Артиллерист – военнослужащий артиллерии – огнестрельного оружия (пушки,
минометы).
Палуба – частьсудна.
Фитиль –шнур, который поджигают для произведения выстрелаРопот –
неуверенный, тихий возглас
Работа в парах
Задание для учеников: у вас на столах есть памятки с объяснением значения
некоторых незнакомых слов. Прочитайте их самостоятельно, объясните друг другу.
сорвался с места - побежал что было сил;
понатужься - собери силы;
подле пушки - около пушки;
взял фитиль – зажёг фитиль.
пушка - длинноствольное орудие для стрельбы на дальнее расстояние
5. Повторное чтение рассказа учащимися. Аналитическая работа над текстом в
сочетании с выборочным чтением
- Почему капитан устроил купальню для матросов в парусе?
- Как случилось, что мальчики оказались в открытом море?
- Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища сначала?Зачитать.
(Гордился сыном, болел за него, как на соревновании)
- Когда артиллериста охватил страх? Прочитайте, как автор описывает его
душевное состояние. ( Испуг, страх за жизнь сына и его друга, он застыл в
ожидании, чувствовал себя беспомощным.)
- Какие попытки были предприняты взрослыми, чтобы спасти детей?
( Прочитайте)
- Что вывело артиллериста из состояния оцепенения? ( Пронзительный визг
мальчиков.Он, как будто проснулся, почувствовал, что может и должен помочь
ребятам)
- Почему после выстрела артиллерист упал и закрыл лицо руками? ( Он сделал все,
что было в его силах, и им снова овладело чувство беспомощности, страха за жизнь
мальчиков)
- Какие чувства он испытал в этот момент? Какие чувства испытали мальчики?
. Работа над сюжетом произведения. Составление плана рассказа
- Давайте восстановим последовательность событий в рассказе
1.Купальня в парусе
2.Мальчики в открытом море
3.Акула
4.Выстрел
5.Дети спасены
Составление композиционной схемы
Работа в парах по определению элементов сюжета.
1. Экспозиция –вступительный фрагмент текста, до завязки действия.
2. Завязка – эпизод, с которого начинается развитие действия.
3. Развитие событий до кульминации
4. Кульминация – самый важный напряженный момент
5. Продолжение событий после кульминации
6. Развязка – эпизод, завершающий развитие действия
-Какова завязка сюжета? (с чего все начиналось?) ( Мальчики купались в
открытом море, и кто – то крикнул: «Акула!»)
- Как дальше развивались события?
( Матросы на лодке поплыли спасать мальчиков, но акула была близко около
мальчиков, они ее заметили, завизжали и поплыли в разные стороны;
артиллерист побежал к пушке)
-Какой момент стал самым напряженным, кульминационным?
( Выстрел из пушки)
- Какова развязка сюжета? ( Акула была убита, а мальчиков доставили на
корабль)
Перекрестная дискуссия
За
Против
1. Согласны ли вы, что акула - морское чудовище?
2. Могли ли ребята услышать крик артиллериста?
3. Мог ли он помочь ребятам?
4. Были у матросов шансы спасти ребят?
5. Оправдываете ли вы мальчиков?
6.Работа в группах. Творческие задания
1гр. – сопоставить настроение героев рассказа с частями плана
- Какие чувства в читателе вызывает этот рассказ?
(тревогу, беспокойство, страх, волнение, отчаяние, радость)
Название части
Настроение
1.Купальня в парусе.
Спокойное
2.Мальчики в открытом море. Волнение
3.Акула.
Тревога, страх
4.Выстрел.
Ужас
5.Дети спасены.
Радость и облегчение
2гр. – Из предложенных фразеологизмов подобрать те, которые подходят к
данному рассказу. Объяснить, почему.
Душа в пятки ушла
Лёгок на помине
Сам не свой
Риск – благородное дело
Держать ухо востро
Хлопот – полон рот
Ум и смекалка – что брат с сестрой.
3гр.- заполнить схему
Мальчики: радостные, испуганные, беззаботные, беззащитные, безответственные
Моряки: добрые, отзывчивые, сочувствующие, переживающие за других, быстрые
в решениях и действиях.
-Как вы относитесь к поведению мальчиков? Осуждаете ли вы их?
4 гр. - Какие качества старого артиллериста проявились в данном рассказе
(решительность, смекалка, мастерство, храбрость, любовь к сыну), выберите из
перечисленных качеств.
• сильный духом
• мудрый
трусливый
мужественный
честный
слабохарактерный
• веселый
опытный
• беззащитный
смелый
бывалый
решительный
Коллективная работа. Составление «синквейна»
Отец
Смелый, находчивый
Гордился, испугался, выстрелил
Риск – благородное дело
Любовь
Народная мудрость: Любовь побеждает все!
7.Обобщение материала
- Почему, когда все пытались спасти мальчиков, отец одного из них стоял на палубе
и ничего не предпринимал? (его сковал страх и отчаяние за детей, мальчики были на
волоске от смерти).
- Каковы могли быть последствия выстрела?
- Как вы думаете, легко ли было отцу принять такое решение? (нет, но когда он
понял, что дети находятся на волоске от смерти, то сильные отцовские чувства,
смелость, ответственность придали ему уверенности и решительности)
- Ребята, мы с вами очень часто говорим об ответственности. Как порой бывает
трудно выбрать правильное решение, от которого может быть зависит и жизнь
человека.
- Чему же учит этот рассказ Л.Н. Толстого? (взаимопомощи, мужеству,
решительности, отзывчивости, сопереживанию)
- Для чего он написал свое произведение? Что автор хотел донести до читателя?
(Чтобы показать самоотверженную любовь родителей к детям;
Чтобы показать, как переживают родители за детей;
Как любовь отца помогла ему правильно действовать в решительный момент;
Как безответственность мальчиков чуть не привела к трагедии.)
9. Домашнее задание.
Всему классу: выразительное чтение рассказа.
По выбору учащихся:
- разделить текст на части;
- приготовить пересказ (от лица мальчиков, артиллериста, или рассказчика);
- нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду;
- составить синквейн « Акула»
10. Подведение итогов урока.
– Итак, чему же мы учились сегодня на уроке? (оценивать поступки героев,
анализировать произведение, выделять главную мысль)
- Какие задания вам показались сложными для выполнения? Как вы с ними
справились?
– Что нового, интересного узнали?
Дополнить предложения:
На уроке я понял, что…
Я расскажу товарищу, что…
11.Рефлексия
- А сейчас вы сами оцените, как вы работали на уроке. У каждого из вас на парте
бумажный кораблик с мачтой, но без паруса. Прикрепите к нему парус такого
цвета, на который вы оцениваете свою работу.
1. Отлично работал (а) и многому научился(ась) - зеленый.
2. Хорошо работал(а) на уроке - синий.
3. Надо постараться - красный.
Выставление отметок
-Пожелайте в душе самым близким, дорогим людям того, чего хотелось бы вам
пожелать.
Помните, любовь побеждает всё!
- Мне было очень приятно работать с вами. Спасибо за урок.
Дополнительное задание
Тестовая проверочная работа.
1. Автор рассказа «Акула»
а) Л.Н.Толстой б) Е.И.Чарушин в) А.С.Пушкин
2. Определи жанр произведения «Акула»
а) сказка в) стихотворение
б) рассказ г) басня
3. Отметь имя и отчество Толстого
а) Алексей Константинович
б) Алексей Николаевич
в) Лев Николаевич
4. Старый артиллерист побежал:
а) в каюту б) на палубу в) к пушке
5.Корабль стоял у берегов
а) Америки б) Африки в) Индии
6. Главный герой рассказа «Акула»
а) мальчик б) матрос в) артиллерист
7. Самый напряженный момент в произведении называется
а) завязка б) развязка в) кульминация
Проверка тестовой работы.
Дополнительное задание
Тестовая проверочная работа.
1. Автор рассказа «Акула»
а) Л.Н.Толстой б) Е.И.Чарушин в) А.С.Пушкин
2. Определи жанр произведения «Акула»
а) сказка в) стихотворение
б) рассказ г) басня
3. Отметь имя и отчество Толстого
а) Алексей Константинович
б) Алексей Николаевич
в) Лев Николаевич
4. Старый артиллерист побежал:
а) в каюту б) на палубу в) к пушке
5.Корабль стоял у берегов
а) Америки б) Африки в) Индии
6. Главный герой рассказа «Акула»
а) мальчик б) матрос в) артиллерист
7. Самый напряженный момент в произведении называется
а) завязка б) развязка в) кульминация
Проверка тестовой работы.
/а, б, в, в, б, в, в/