Новая история 8кл+КТП

МБОУ «Комсомольская средняя общеобразовательная школа»
Тамбовский район
Рассмотрена и рекомендована к утверждению Методическим советом школы.
Протокол № ___ от «___» _____20__ г
Утверждаю
Приказ № ____ от «__» _____ 20 __ г
Руководитель МС ________ Н.В. Петрова Директор школы
О.В. Зоткина
Рабочая программа
учебного предмета «История»
для 8 класса
2013г
1
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с:
1) Федеральным Государственным образовательным стандартом,
2) Примерной программой основного общего образования по истории
3) Приказом №1593 от 05.06.2009 г «Об утверждении положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин общеобразовательными учреждениями, расположенных на территории Тамбовской
области и реализующих программы общего образования» управления образования и
науки администрации Тамбовской области.
4) Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ
учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в МОУ Комсомольская средняя общеобразовательная школа Тамбовского района
Программа ориентирована на учебник: Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М.
Новая история. 1800-1913г. учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.:
Просвещение, 2010 - 2013 год.
Изучение курса рассчитано на 25 часов (1 полугодие). В неделю-2 часа.
Цели курса Новой истории:
В результате изучения курса новой истории, обучающиеся 8 класса должны получить
следующие знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за период XIX - начала XX вв.:
•
периодизация Нового времени;
•
особенности ментальности человека Нового времени;
•
преимущество эволюционного пути развития общества перед революционным;
•
причины революций и реформы как альтернативный путь развития общества;
•
дальнейшее развитие индустриальной революции, поставившей народы различных
континентов и стран перед необходимостью модернизации;
•
бурное экономическое развитие Европы и США, приведшее к зарождению и развитию империализма;
•
новая социальная структура общества и его движение к социальным реформам как
средству разрешения социальных противоречий;
•
дальнейшее развитие правовых государств, где признавалось верховенство закона,
и формирование гражданских обществ, где личность может реализовать свои прирожденные
права на «жизнь, свободу и собственность»;
•
использование индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных империй;
•
международные конфликты, приводившие к войнам;
•
особенности духовной жизни европейцев, их движение к секуляризации сознания,
к религиозной терпимости; важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры и их влияние на развитие личности человека;
•
изменения в повседневной жизни человека.
Основная функция курса - формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую
данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто
противоположных точек зрения.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа рассчитана на освоение обучающимися Стандарта общего образования,
а также на достижение единой методической темы школы.
Программа позволяет реализовать цели общеобразовательного учреждения:
 формирование навыков осознанного добывания, анализа и использования знаний;
 формирование основных компетенций учащихся в учебной и личностной сферах.
2
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи,
определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения
между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.
Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности,
в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста,
использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),
создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть
монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение),
приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными
словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
Планируется применение элементов различных технологий, методов и форм проведения уроков.
В процессе обучения будут использоваться:
 задания из рабочей тетради
 сборники тестовых заданий
 занимательный материал по предмету
 ЭСУН.
Виды контроля:
 Само – взаимоконтроль, игровые формы
 Контроль со стороны учителя
 Тестовые задания
3
Содержание
История Нового времени
Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот и его социальные последствия. Эпоха Просвещения.
Требования к уровню подготовки
Обучающиеся должны знать / уметь :
 Называть основные черты капитализма,
 Объяснять причины и последствия экономических кризисов,
 Излагать суждения о причинах изменения социальной структуры общества,
миграционных процессов,
 Уметь делать сообщения,
 Извлекать необходимую информацию,
 Называть основные черты новой научной картины мира, представителей науки,
 Называть основные направления художественной культуры, представителей
культуры,
 Называть особенности консервативных и радикальных учений в обществе, причины их возникновения,
 Решать познавательные и проблемные задания.
Война за независимость и образование США. Великая французская революция. Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт. Священный союз. Европейские революции
XIX в. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Национальные
идеи и образование единых государств в Германии и Италии. О. фон Бисмарк. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ в. Народы Юго-Восточной Европы
в XIX в.
Монополистический капитализм. Создание колониальных империй и начало борьбы за
передел мира. Обострение противоречий в развитии индустриального общества.
Обучающиеся должны знать / уметь :
 Называть основные черты режима Наполеона,
 Называть причины завоевательных походов Наполеона ( показывать по карте),
 Называть основные причины ослабления империи Наполеона,
 Показывать по карте основные сражения,
 Объяснять цели и результат чартистского движения,
 Работать с историческими источниками,
 Определять характер политического устройства,
 Объяснять причины политического кризиса,
 Объяснять причины европейских революций,
 Выделять общие черты и различия национального объединения Германии и
Италии,
 Делать выводы и обобщения
Гражданская война в США. А. Линкольн. Провозглашение независимых государств в
Латинской Америке в XIX в.





Обучающиеся должны знать / уметь :
Называть особенности промышленного переворота, основу хозяйства Юга,
Называть правителей и государственных деятелей,
Знать основные этапы и итоги гражданской войны,
Показывать на карте места военных сражений,
Объяснять причины успешного развития США,
4




Выявлять причины и последствия социальных противоречий,
Определять характер внешней политики США,
Объяснять причины освободительного движения в колониях,
Показать особенности развития экономики региона, показывать на карте
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX–XX вв. Начало
модернизации в Японии.
Обучающиеся должны знать / уметь :
 Называть причины реформ и их последствия,
 Объяснять особенности экономического развития,
 Описывать изменения в образе жизни общества,
 Определять причины и характер внешней политики Японии ,
 Объяснять особенности развития Китая, Индии
 Знать причины превращения Китая в полуколонию
 Составлять сравнительную таблицу,
 Систематизировать материал, обобщать , делать выводы,
 Делать сообщения
Международные отношения в Новое время.
Обучающиеся должны знать / уметь :
 Называть основные международные противоречия
 Систематизировать материал, обобщать, делать выводы,
 Представлять работу с использованием ИКТ.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п
Раздел
Количество часов
1
Становление индустриального общества
5 часов
2
3
Строительство новой Европы
Страны Западной Европы на рубеже
XIX – XX вв. Успехи и проблемы
индустриального общества.
7 часов
4 часа
4
Две Америки
3 часа
5
Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма
Международные отношения в конце
XIX- начале XX в
Итоговое повторение
4 часа
6
7
Контрольные мероприятия
Количество часов
1 час
1час
Контрольная работа
5
Требования к уровню подготовки
В процессе изучения курса всеобщей истории учащиеся должны овладеть умениями:
• определять и объяснять понятия;
• выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника,
письменном тексте, документе;
• рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях,
применяя принципы историзма;
• раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры,
искусства;
• анализировать исторические явления, процессы, факты;
• обобщать и систематизировать полученную информацию;
• давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и
связей между ними;
• осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального
опыта;
• определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
• обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами,
• осуществлять самоконтроль и самооценку.



Литература и средства обучения
А.Я. Юдовская , П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина « Новая история
1800-1913 гг», М, Просвещение,2010
Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового
времени. 1800 – 1913. Рабочая тетрадь для 8 класса. М.: Просвещение, 2007.
Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового
времени. 1800 – 1913. Поурочные разработки. М.: Просвещение, 2002.
 Энциклопедия для детей. Всемирная история, Аванта +, 1994 г
 Книга для чтения по Новой истории
Учебно – методическое обеспечение:
• В.Г. Петрович, Н.М. Петрович « Уроки истории. 8 класс», М, Творческий центр,2005
• Н.С. Кочетов « Нестандартные уроки в школе», Волгоград,2005
• Д. А. Фадеева, В.В. Тороп « Контрольные работы по истории 5-9 классы», М., Провещение,2007
• ЭСУН
• Рабочая тетрадь
6
7
Виды и
формы контроля
базовые знания
развитие познавательных умений
Примечания
Требования к уровню подготовки обучающихся
фактически
Дата
по плану
№
Название разделов и тем
уроков
Количество часов
Приложение № 1
календарно – тематическое планирование
к учебнику: Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913г. учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.
- М.: Просвещение, 2010 год...
формирование ценностно-мировоззренческих
ориентаций личности
Становление индустриального общества, 5 часов
1
Индустриальная
революция: достижения и
проблемы.
1
Текущий
беседа
Промышленный пере- Называть основные чер- Формировать гуманистиворот, капитализм,
ты капитализма. Объяс- ческие ценности,
экономический кризис, нять причины и послед- нужен ли обществу НТП,
перепроизводства, им- ствия экономических
если он рождает средства
периализм.
кризисов перепроизвод- массового уничтожения и
ства. Уметь доказывать экологические проблемы?
свою точку зрения. Решать проблемы.
8
2
Индустриальное общество:
новые проблемы
и новые ценности. Человек в
изменившемся мире.
1
3
Наука : создание научной
картины мира.
4
Художественная культура
XIX века
5
Либералы. консерваторы,
социалисты
1
1
1
Текущий
Фронт.
опрос
Понятийный
диктант,
Таблица
Миграция, эмиграция,
иммиграция, элита,
«рабочая аристократия»
Правильно употреблять и
Излагать суждения о
причинах изменения со- объяснять исторические
термины.
циальной структуры
общества: миграцион- Строить рассказ на основе
ных процессов. Назвать разных источников инизменения в положении формации
социальных слоев.
Уметь делать сообщения, извлекать необходимую информацию из
сообщений одноклассников.
Практическая работа
(таблица),
сообщения
Радиоактивность,
микрочастица, пастеризация
Называть основные
черты новой научной
картины мира, представителей науки
Правильно употреблять
и объяснять исторические термины.
Строить рассказ на основе разных источников
информации
Правильно употреблять
и объяснять исторические термины.
Строить рассказ на основе разных источников
информации
Текущий ,
Самработа
Творческого
характера
(презентации)
Романтизм, критический реализм, натурализм, импрессионизм, постимпрессионизм, карикатура
Называть основные
направления художественной культуры,
представителей культуры
Текущий ,
Исторический диктант
Либерализм, консерватизм, утопический социализм,
марксизм, анархизм
Называть особенности решение логических законсервативных и ра- дач
дикальных учений в
обществе. Указывать
причины их возникновения. Решать познавательные задачи
9
Строительство новой Европы
7 часов
II
6
Консульство и образование
наполеоновской империи
7
Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.
1
1
Текущий ,
Практическая
работа
(Работа с картой, таблица,
задание на
сравнение)
Текущий ,
Фронтальный
опрос.
Практическая
работа (таблица)
Называть основные'
черты режима Наполеона. Называть
причины завоевательных войн (показывать на карте).
Высказывать оценочные суждения исторической личности.
Уметь работать с историческим документом
Работа с исторической
картой, сравнительный
анализ. Формировать
ценностную ориентацию
на мирное урегулирование конфликта
Знать причины
ослабления империи
Наполеона. Знать
основные решения и
последствия Венского конгресса, составлять таблицу
Уметь описывать
условия в жизни империи. Называть (показывать на карте) основные военные сражения.
Выполнять задания по
личностно значимой
проблеме
8
Англия : сложный путь к
величию и процветанию
1
Текущий
Тестовые задания
Хартия чартизм,
тред-юнион, «мастерская мира»
Уметь объяснить цели
и результат чартистского движения,
называть и показывать на карте основные направления
внешней политики;
уметь работать с историческим документом
Проблемная беседа: почему чартистское движение не переросло в
революцию'?
9
Франция Бурбонов и Орлеанов
1
Текущий ,
(Индивид.
сообщение,
задание на
сравнение)
Знать характер политического устройства.
Уметь объяснять причины политического
кризиса; решать познавательные задания
Познавательное задание
почему во Франции
вспыхивали вооруженные восстания, а в Англии нет?
10
10
Франция: революция 1848 г
и Вторая империя.
1
Текущий ,
Фронтальный опрос
11
Германия : на пути к единству. « Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»
1
Текущий ,
с/р творческого характера
(Инд. зад.:
план, сообщение, сравнит.
таблица)
12
Война, изменившая карту
Европы. Парижская коммуна.
1
Текущий
л/р
( Работа с
картой,
документом)
Причины европейских
революций,
причины изменений
в политическом
строе
Знать общие черты и
различия национального объединения Германии и
Италии.
Уметь устанавливать
Формировать ценностную орипричинно – следствен- ентацию на мирное
ные связи
урегулирование
конфликта
Уметь устанавливать
причинноследственные связи;
делать выводы и
обобщения. Называть
правителей и государственных деятелей
Проблемная беседа: как
следует оценивать чувство верноподданничества?
Знать причины и последствия войны для
Франции и Германии, мира в целом.
Уметь делать выводы
и прогнозы возможного развития международных отношений
Формировать ценностную ориентацию на
мирное урегулирование
конфликта
Страны Западной Европы на рубеже XIX – XX вв. Успехи и проблемы индустриального общества.
4 часа
III
13
Германская империя в конце XIX – начале XX века
1
Текущий
Тестовые
задания,
Знать государственное устройство; особенности индустриализации; основные
черты национализма;
характер внешней
политики.
Уметь аргументировать и высказывать
свою точку зрения. Показывать на карте колонии
Правильно употреблять
и объяснять исторические термины.
Строить рассказ на основе разных источников информации
14
Великобритания: конец
Викторианской эпохи
1
Текущий
Беседа,
Сравнительная таблица
Знать правителей и
государственных деятелей
Называть особенности
развития капитализма в
Англии; показывать на
карте колонии.
Беседа;
Формировать ценностную ориентацию о роли
личности в истории
11
15
Франция : третья республика.
1
Текущий
Диктант по
терминам
16
Италия. От Австрийской
империи к Австро-Венгрии
1
Текущий
Знать особенности
Работа с картой, развития и характер
терминами,
внешней политики
лабораторная Италии, особенности
работа
развития Австро(документ)
Венгрии.
Знать особенности
развития капитализма; основные реформы.
Показывать на карте
колонии. Называть
правителей и государственных деятелей
Использовать приобретённые навыки для
осмысления и оценки
исторических явлений
Уметь составлять таблицы, показывать на
карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей
Формировать ценностную ориентацию на
мирное урегулирование конфликта
Две Америки
3 часа
17
Соединенные Штаты Америки
1
Пр. работа
(Работа с картой, терминами) документами, инд. сообщения.
Знать и объяснять
причины успешного
развития США, выявлять причины и
последствия социальных противоречий; определять характер внешней политики США.
Уметь показывать на
карте основные направления, этапы и итоги
Гражданской войны
Сообщения Строить
логически правильный рассказ с использованием знаний карты и параграфа
18
США : империализм и
вступление в мировую политику.
1
Текущий
Тестирование
Практическая
работа
Знать и объяснять
причины успешного
развития США, выявлять причины и
последствия социальных противоречий; определять характер внешней политики США.
Показывать на карте
основные направления
Работа в малых группах Строить рассказ
на основе разных источников информации
12
19
Латинская Америка в XIX
– начале XX века
1
Знать. Что такое дипломатия «большой
дубинки» и «дипломатия доллара»
Уметь объяснять причины освободительного
движения в колониях;
особенности развития
экономики региона, показывать на карте
Сообщения Правильно употреблять и
объяснять исторические термины.
Строить рассказ на
основе разных источников информации
Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма
4 часа
V
20
Япония на пути к модернизации: « восточная мораль - западная техника»
21
Китай : сопротивление реформам
22
Беседа
с/р творческого
характера
(сообщения),
таблица
Индия : насильственное
разрушение традиционного
общества
1
1
1
Текущий
Тестовые
задания
Называть причины
реформ и их последствия. Объяснять
особенности экономического развития.
Уметь описывать изменения в образе жизни
общества. Определять
причины и характер
внешней политики
использовать ранее
изученный материал
для решения поставленной проблемы
Текущий
п/р (Работа с
картой, документами)
индивидуальные задания
Тайпины, ихэтуани,
политика самоусиления
Объяснять особенности
развития Китая, причины превращения Китая в
полуколонию; составлять сравнительную
таблиц
Опрос по домашнему
заданию. Использовать приобретённые
навыки для самоконтроля в сочетании с умениями
слушания, наблюдения
Проблема: почему
индийская община
сильнее
городского
населения
сопротивлялась
колонизации?
Текущий
Индийский нациоп/р
нальный конгресс
( Работа с
картой,
документами)
сам работа
тв-го х-ра
Называть особенности
развития; решать познавательные задания
Уметь делать сообщения
13
23
Африка – континент в эпоху перемен
1
VI
24
Международные отношения
в конце XIX- начале XX в
1
Текущий
Сам
работа
Уметь систематизировать материал, обобщать, делать выводы
Международные отношения в конце XIX- начале XX в
1 час
Текущий
Канонерка, ТройстНазывать основные межТестовые завенный союз, Тройдународные противоредания
ственное согласие,
чия
концлагерь
Составить план «Социально- экономические и политические последствия
колониального раздела Африки»
«Круглый стол»
Формулировать собственную точку зрения
Итоговое повторение
1 час
VII
25
Гереро, готтентоты
Итоговое повторение
1
Контрольная
работа
14
15