Необходимость совместной деятельности педагогов и

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 216»
Консультация для воспитателей
«Необходимость совместной деятельности педагогов и родителей в
приобщении ребенка к художественному слову в условиях реализации
ФГОС ДО»
подготовила воспитатель
Поротикова Наталья Геннадьевна
г. Кемерово, 2015 г.
Необходимость совместной деятельности педагогов и родителей в
приобщении ребенка к художественному слову в условиях ФГОС ДО.
В наше непростое время, когда материальное благополучие зачастую
ставится выше морального благосостояния, очень непросто воспитать
маленького человека так, чтобы впоследствии он стал достойным членом
общества, настоящим гражданином России. Роль педагогов-дошкольников в
этой воспитательной работе очень велика.
Выдающийся советский педагог В.А. Сухомлинский в свое время писал:
«Важнейшим средством воздействия на ребенка, облагораживания его
чувств, души, мыслей, переживаний являются красота и величие, сила и
выразительность родного слова. Роль этого средства невозможно
переоценить».
Слово в нашей жизни занимает огромнейшее место. На работе и дома, в
будни и в праздники – везде с нами слово. Как же научить детей любить его,
постичь силу слова? Когда наступает пора вводить ребенка в волшебный мир
слова? Конечно с самого рождения, конечно в семье. Первыми учителями в
познавании силы, значения, и красоты слова должны быть родители. С
годами мы забываем, как нам пели колыбельные песни, а ведь именно в них
мы впервые услышали поэтически ласковые русские фольклорные мотивы,
удивительные добрые слова. Смысл многих слов пришел к нам позднее, но
узнали мы их еще в младенчестве от своих близких и родных людей.
Поэтому родители должны стремиться прививать детям любовь к родному
языку, к слову, должны быть первыми помощниками педагогов, которым
они доверяют воспитание своих детей.
Каждый должен понимать, что слово – это волшебное зеркало, в котором
отражается наша Родина, ее поля и леса, реки и моря, ее неповторимая
красота. В сказаниях и песнях отражается история нашего народа. Но слово,
как драгоценный алмаз, нуждается в огранке и обработке, и заниматься этой
кропотливой работой должны не только мы – педагоги детских дошкольных
учреждений, но и семья. Жизнь в каждой семье сложна и не всегда удается
полностью изолировать ребенка от этих сложностей, любое событие, так или
иначе, затрагивает маленького человека. И поначалу ребенок верит каждому
нашему слову, прислушивается к нему, впитывает его. Именно поэтому
нужно с особой осторожностью и тактом вводить ребенка в мир слова,
обращая внимание, прежде всего, на качество собственной речи и своего
словарного запаса.
Учитывая склонность ребенка к подражанию, еще народная педагогика
требовала от старших, чтобы они старались быть достойным примером для
подражания. Хорошо, очень хорошо делают те родители, которые вместе с
детьми читают художественную литературу, сокращая тем самым время,
потраченное на просмотр телепередач или компьютерные игры. Радует, что
еще сохранились семьи, где вечерами читают стихотворения, рассказывают
сказки, поют колыбельные песни. В таких семьях не только происходит
пополнение словарного запаса ребенка, но и находятся ответы на многие
детские вопросы, зарождаются дружеские, теплые, душевные семейные
взаимоотношения.
В последнее время особо усилилась тяга к загрязнению русского языка.
Теперь приходиться бороться не только со словами-паразитами, но и с
сознательными искажениями и сокращениями слов, жаргонными словами,
неправильно и неуместно употребляемыми в русской речи иностранными
словами, не говоря уж о ненормативной лексике. Все больше становится
людей с серой бесцветной безграмотной речью, которые не могут правильно
выразить свои мысли ни устно, ни письменно. Поэтому именно сейчас стало
особенно актуальным обращение к хорошей литературе, к поэзии, как к
неиссякаемому источнику пополнения и облагораживания словарного
запаса. И у этого источника рядом должны стоять родители и педагоги.
Мы – педагоги делаем очень много для пополнения словарного запаса,
обогащения и правильного развития речи наших воспитанников. Но без
помощи родителей можно ли добиться хороших результатов? Ведь
первоначальной основой нравственного воспитания ребенка являются,
прежде всего, нравы людей его постоянного круга общения, то – есть семьи.
Недопустима ситуация, когда в детском учреждении с ребенком говорят на
одном языке, а дома на другом, хотя оба языка, вроде бы, русские. Уважение
к родному языку должно культивироваться ежедневно и ежечасно.
При помощи художественного слова происходит не только нравственное
воспитание ребенка, но и расширяется его жизненный кругозор. В.А.
Сухомлинский писал: «Мы шли в природу – в лес, в поле, на луг, на берег
реки, - слово становилось в моих руках орудием, с помощью которого я
открывал детям глаза на богатство окружающего мира. Чувствуя, переживая
красоту увиденного и услышанного, дети воспринимали тончайшие оттенки
слова, и через слово красота входила в их душу».
Некоторые родители, решая вопросы воспитания развития ребенка, не
владеют в достаточной мере знаниями возрастных и индивидуальных
особенностей
его
развития,
действуют
интуитивно.
Роль
общеобразовательных учреждений – помогать семье в творческом развитии
личности ребенка.
Как уже говорилось ранее, начинать приобщение ребенка к родному языку
следует уже через колыбельные песни матери, народные потешки,
присказки, сказки. Уже с раннего дошкольного возраста нужно знакомить
детей не только с русским народным творчеством, но и с произведениями
русских и зарубежных писателей и поэтов. Лучшие произведения
художественной литературы, соответствующие возрасту ребенка, помогают
формировать нравственные оценки в доступной для него форме: хорошо –
плохо, справедливо – несправедливо, красиво – некрасиво.
Вот как сказал об этой воспитательной стороне литературы Н.Г.
Чернышевский: «Поэты – руководители людей к благородному понятию о
жизни и к благородному образу чувств; читая их произведения, мы
приучаемся отвращаться от пошлого и дурного, понимать очаровательность
всего доброго и прекрасного, любить все благородное; читая их, мы сами
делаемся лучше, добрее, благороднее».
Читая детям произведения художественной литературы, мы воспитываем
эстетическое восприятие детей: ребенок слушает и создает в своем
воображении зрительные образы; мы воспитываем чуткость к образной
речи, любовь к художественному слову. Словарный запас ребенка
обогащается, а его речь развивается на лучших образцах родного языка.
Давно замечено, что ребенок с младенческих лет лучше усваивает и
запоминает произведения, изложенные в стихотворной форме. Недаром в
русском народном творчестве, лучше всего доступном детям, рифмованные
речевые обороты очень часты. Пристрастие к поэзии – отличительная
особенность дошкольника как читателя.
Широкий круг детского дошкольного чтения постоянно пополняется новыми
талантливыми именами. Поэтому отбирать лучшее в потоке детской
литературы – задача педагога, а широко и подробно знакомить ребенка с
этой литературой остается задачей семьи.
Проводимая совместно, работа педагогов и родителей не только подготовит
ребенка к лучшему усвоению грамоты, но и окажет существенное влияние на
развитие умственной активности, на формирование осознанного отношения
к речевой деятельности. При таком подходе ребенок научится сознательно и
произвольно строить свою речь, выбирать средства языка для более точного
выражения мыслей. Таким образом, воспитание умственной активности при
ознакомлении дошкольников с художественной литературой во время
занятий и дома, становится существенным условием воспитания культуры
речи – необходимого звена во всестороннем гармоническом развитии
личности ребенка.
Список использованной литературы.
1. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. – М: Просвещение, 1961.
2. Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок? – М: Просвещение,
1988.
3. Островская Л. Ф. Педагогические знания – родителям. – М:
Просвещение, 1983.
4. Гербова В. В. Учусь говорить. – М: Просвещение, 2000.