История. Профильный уровень.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
«РАССМОТРЕНО»
Руководитель
методического
объединения учителей
_______________________
________/______________/
Протокол №_______
от «___» __________2014 г
«СОГЛАСОВАНО»
«УТВЕРЖДАЮ»
Зам. директора по УВР
Директор МАОУ «СОШ № 2»
_________ /____________/
__________ /О.Г.Федулова/
«___» августа 2014 г.
Приказ № _________
от «___» _________ 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
профильный уровень
Количество учебных часов за 2 года обучения: 280 (4 часа в неделю).
Составитель: Шестакова Елена Александровна,
учитель истории
Рабочая программа по истории разработана на основе:
-Федерального компонента государственного стандарта. Сборник нормативных документов
-Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года (Приказ
Министерства образования и науки
Российской Федерации от 18.07.2003г. № 2783)
-Авторской программы по истории под редакцией В.В. Вяземского и О.Ю. Стреловой Сборник. –М.: Дрофа, 2010.- Сборник программ для общеобразовательных учреждений: История 1 0 - 1 1 кл./ Алексашкиной - М.: Просвещение, 2009.
- Приказ № 253 от 31.03.2014 г. Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования
-Учебного плана МАОУ СОШ№2 г. Чернушка на 2014/2015 учебный год
г.Чернушка-2014 г.
Пояснительная записка
Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования отводит 280 часов для изучения на профильном уровне учебного
предмета «История» (т.е. 140 часов в 10 классе и140часов в11классе) из расчета 4 часа в неделю. При этом программа по Всемирной истории на изучение курса предусматривает не менее 41 учебных часов, по истории России на изучение курса предусматривает не менее 95 учебных часов.
Содержание среднего (полного) исторического образования на профильном уровне ориентировано на закрепление, систематизацию и углубление
имеющихся у десятиклассников знаний об основных фактах, процессах и явлениях всемирной истории, понимание общих закономерностей развития
человечества.
В освещении Всемирной истории синтезированы современные научные подходы – историко-компаративистский, культурно-антропологический,
цивилизационный, теории модернизации. Это позволяет глубже раскрыть сущность различных исторических эпох, показать судьбы регионов в их
взаимосвязи, в контексте всемирной истории.
Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе, где изучался курс «История» путём
углубленного изучения некоторых аспектов, рассмотренных ранее.
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне, является его непосредственная связь с задачами профилизации образования и организацией довузовской подготовки учащихся. В связи с этим предполагается не только
объемное наращивание содержания курса истории, но и, прежде всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки учащихся,
развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения обучения в высшей школе. Одновременно профильная модель исторического образования решает те же воспитательные задачи, которые являются главенствующими на базовом уровне. Изучение
истории должно быть направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися
мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.
Основные содержательные линии примерной программы профильного уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего
образования реализуются в рамках двух курсов - «Всеобщей истории» и «Истории России» интегрированно. Изучение истории на профильном
уровне основывается на проблемно-хронологическом подходе и принципах системного исторического анализа. Основным объектом изучения является специфика развития исторически возникших сообществ (цивилизационных, культурных, конфессиональных, национальных), их ментальные и
институциональные (политико-правовые, экономические, социокультурные) особенности.
Учебный предмет «История» входит в область гуманитарных наук.
Изучение истории в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, зтнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
• развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную
информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей действительности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;
• освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин, научному пониманию роли и места истории в
системе общественных дисциплин;
• овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической
информации как основы решения исследовательских задач;
2
• формирование ответственности за историческое образование и историческое мышления - способности рассматривать события и явления с точки
зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности; определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.
С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории примерная программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для Х-ХI классов:
Классы Объем
Разделы примерной программы
Резерв
учебного
учебного
времени,
времени,
час (фед)
ч
История России
Всеобщая история
компонент)
X
140
История России (с древнейших времен до се- Всеобщая история (с древнейших времен до се4
редины XIX в.) — не менее 95 ч
редины XIX в.) — не менее 41ч
XI
138
История России (вторая половина XIX —
начало XXI в.) — не менее 95ч
Всеобщая история (вторая половина XIX —
начало XXI в.) — не менее 41ч
4
Реализация программы исторического образования на профильном уровне предполагает особую значимость межпредметных связей. Углубленное изучение курса истории не только связано с подготовкой учащихся к возможному поступлению на исторические факультеты высших учебных
заведений, но и является частью общей системы предвузовской гуманитарной подготовки. В связи с этим особенно важным представляется формирование целостной интегративной модели гуманитарного образования, где тесная взаимосвязь в преподавании профильных предметов может существенно повысить общее качество образования и обеспечить высокий уровень овладения учебными умениями и навыками, необходимыми для продолжения обучения в системе высшего профессионального образования.
Сроки реализации программы – 2 года.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, с учетом возрастных особенностей обучающихся, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Использование межпредметных связей (литературой, обществознанием, географией, МХК, английским языком) в учебном процессе обеспечивает лучшее понимание школьниками изучаемого материала и достижения
более высокого уровня владения навыками.
При реализации программы ориентируемся на широкий спектр форм и методов раскрытия содержания, а именно:
▪ Семинарские занятия с использованием документов учебника и привлеченных дополнительных материалов из хрестоматий и других источников.
▪ Уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных как внутри и после текста параграфа, так и из заданий, ориентированных на вторую и
третью часть Единого государственного экзамена.
▪ Самостоятельные работы школьников с учебником, задания, направленные на групповую форму.
▪ Написание сочинений-эссе.
3
▪ Уроки-презентации, творческие лаборатории, уроки-проекты.
▪ Уроки с использованием мультимедиа.
Формы организации учебного процесса:
▪ классно-урочная;
▪ индивидуальная;
▪ групповая;
▪ индивидуально-групповая;
▪ фронтальная;
▪ практикумы;
▪ проектно-исследовательская.
Формы контроля:
▪ фронтальный опрос;
▪ опрос в парах;
▪ контрольная работа;
▪ практикум;
▪ тестирование;
▪ урок-зачет;
▪ урок-викторина.
Охрана здоровья обучающихся
Методы здоровьесберегающих технологий, применяемых в ОУ, повышают уровень познавательной активности обучающихся, способствуют эмоциональной уравновешенности, уверенности в собственных возможностях, снижают роль стрессового фактора в учебном процессе. Большое внимание уделяется:
▪ рациональной организации урока,
▪ психологической обстановке на занятиях,
▪ созданию атмосферы успеха,
▪ выполняются принципы наглядности (использование таблиц, карточек информаторов, тестов, иллюстраций, ИКТ и др.),
▪ повторению,
▪ принципу доступности,
▪ дифференцированному подходу в обучении,
▪ использованию дидактического материала.
Определяется плотность урока, в течение учебного часа происходит смена 4 - 7 видов работ. На каждом уроке проводятся:
▪ эмоциональная разрядка,
▪ корректировка осанки учащихся,
▪ соблюдение санитарных норм в учебном кабинете (чистота, освещение, озеленение, температурный режим),
▪ рациональная организация рабочего места учащихся,
▪ поэтапное формирование умственных действий,
4
▪ создание доброжелательной атмосферы в классе.
Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных проблем, понимание к оторых
необходимо современному человеку; изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подгот овки в области социальных дисциплин.
В результате изучения истории на профильном уровне предусматривается формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются:
▪ определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и
классификации объектов;
▪ использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;
▪ исследование реальных связей и зависимостей;
▪ умение развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);
▪ объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
▪ поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных
в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);
▪ отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;
▪ передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
▪ перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации);
▪ выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
▪ уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;
▪ владение навыками редактирования текста;
▪ самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
▪ участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их
проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдёт,
если...»);
▪ формулирование полученных результатов;
▪ создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать;
▪ пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания
баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
▪ владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Формами промежуточной аттестации учащихся являются: участие в проектной деятельности, круглых столах, тестировании; подготовка мультимедийной презентации по отдельным проблемам изученных тем.
5
Курс призван помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
По окончании изучения курса «Истории» на профильном уровне предполагается получение следующей модели выпускника:
знать/понимать:
▪ социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
▪ закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
▪ основные социальные институты и процессы;
▪ различные подходы к исследованию проблем человека и общества;
▪ особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального
и гуманитарного познания;
уметь:
▪ характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в современном обществе;
▪ осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);
▪ анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;
▪ сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;
▪ объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия
человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);
▪ раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
▪ участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;
▪ формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
▪ оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;
▪ подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;
▪ осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике;
▪ применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
▪ эффективного выполнения типичных социальных релей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;
▪ ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной гражданской позиции;
▪ оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской
Федерации;
6
▪ самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;
▪ нравственной оценки социального поведения людей;
▪ предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов общественных отношений;
▪ ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;
▪ осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
. освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирноисторическом процессе;
 овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
 формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности,
сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Авторская программа нацелена на:
Формирование у учащихся целостных представлений об историческом прошлом человечества;
создание полноценных знаний и представлений об основных этапах развития человечества в целом и нашей страны в частности,
о многообразии форм экономической, социальной, политической, духовной, культурной жизни общества, о единстве всемирной истории;
о многообразии путей и форм исторического процесса, его неоднолинейности, многоаспектности, противоречивости.
В курсе рассматриваются основные блоки: геополитика, экономика и культура. Вводится ознакомление с источниками и историографией. Делается акцент на проблемном подходе к изучению тем, используя знания, полученные в среднем звене школы. Первостепенное значение передается
человеку и его духовному развитию в историческом процессе. В 10-11 классах особое внимание обращается на решение учебных задач к курсу истории Российского государства ХХ века, поскольку это связано с актуальностью изучаемых тем, обсуждением многих вопросов истории России обществом и государством.
Данная программа предоставляет возможности для старшеклассников на основе ИУП и ИОП отбора содержания материала для контрольного
мероприятия, формы контроля в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями и дальнейшими профессиональными планами.
Рабочая программа предполагает формирование общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:
- организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата)
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; в т.ч. самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки
и классификации объектов
- создание собственных произведений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать. Формулирование полученных результатов. Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности
- владение видами публичных выступлений, следование этическим нормам и правилам ведения диалога
7
- выполнять познавательные и практические задания:
*на поиск и извлечение необходимой информации в разных источниках
*отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания
информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).
*на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, схему, опорный конспект, из аудиовизуального ряда в
текст, график и др. и наоборот)
*выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.
*на объяснение изученных явлений, понятий, процессов на самостоятельно подобранных конкретных примерах.
*на адекватную оценку своих учебных достижений, поведения, готовность корректировки результатов в сторону улучшения и с учетом мнения
коллектива и группы Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.
*владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий
результат.
*на формулирование своей точки зрения на основе знаний и представлений по историческому прошлому и настоящему человечества и своей
страны, региона, малой Родины. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды.
Целевая группа обучающихся, в зависимости от их индивидуальной образовательной направленности (ИОП)
Учащиеся, выбравшие профильный уровень изучения истории
 Часть учащихся гуманитарной направленности направленности, имеющие интерес к изучению гуманитарных или естественно-научных предметов и собирающиеся обучаться в дальнейшем в вузах;
 Группа учащихся, в будущем себя видят в качестве студентов средних специальных учебных заведений.
Особое внимание в содержании курса будет направлено на:
Обобщенную характеристику эпохи, периодизацию и основные особенности
Важнейшие процессы, явления и события всемирной и отечественной истории
Историческое наследие эпохи, ее значение для современного этапа развития человечества
Человек в контексте эпохи
Формы работы:
 уроки-лекции с элементами беседы
 практикумы (работа с источниками), киноуроки
 дискуссии , дебаты и ролевые игры конференции, презентации
 экскурсии, в т.ч. виртуальные
Система оценивания результатов обучающихся:
8
Максимальная сумма баллов, набранная обучающимся по итогам проведения всех контрольных мероприятий в 10 классе составляет 140 б, в 11
классе – 136 б,Резерв-4 часа. всего 280 б. В традиционной системе отметок:
0-40% - «2», 41 – 60% - «3»; 61-80% - «4», 81-100% - «5»
Модульная структура курса:
Рмах =М1.10 + М2.25+М3.35+М4.34+М5.36+М6.25+М7.20+М8.37+М9.35+М10.20=280
Модуль 1: Исторический процесс, историческая наука. Человечество в эпоху древнего мира (10б)
Модуль 2 : Россия и мир в эпоху раннего средневековья (25б)
Модуль 3 : Россия и мир в эпоху расцвета средневековья (35б)
Модуль 4:Россия и мир в раннее новое время (34б)
Модуль 5:Россия и мир в эпоху становления и развития индустриального общества в1 пол. 19 века(36б)
Модуль 6: Россия и мир в эпоху становления и развития индустриального общества во 2 пол.19 века(25б)
Модуль 7: Россия и мир в период индустриальной модернизации традиционного общества (20б)
Модуль 8:Россия и мир в первой пол. ХХ в. (1914 -1945 гг.) (37б)
Модуль 9: Россия и мир во второй пол. ХХ -(35б)
Модуль10.Россия и мир в начале21 века-(20б.)
Содержание рабочей программы (разбивка программы на учебные модули, перечень модулей, содержание модулей, «стоимость модулей» в баллах)
Модуль 1: Исторический процесс, историческая наука. Человечество в эпоху древнего мира (10ч -10 б)
К1.1 Эссе или 5 аргументов =3б
Предметные компетентности: развитие способностей учащихся осмысливать процессы, события и явления. Формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения. Представлять результат в форме эссе. Определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни. Соотнесение своих действий с исторически возникшими формами социального поведения.
К1.2. Фактологический и понятийный диктант =4б
Способность проводить поиск исторической информации в источниках разного типа, применять основные факты, явления, процессы для характеристики целостности и системности истории, различать в исторической информации факты и мнения, устанавливать пространственные и временные рамки изучаемых исторических явлений и процессов
Способность применять понятийный аппарат исторического знания, раскрывать сущность и значение событий и явлений прошлого, умение
изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников
К1. 3. Учебный проект =3 б
-умение ориентироваться в разных источниках информации, отбирать необходимую, точную; умение излагать свое видение и представлять его
аудитории; умение представлять свой продукт; умение отвечать на вопросы; использование информации. Оценивание собственной учебной деятельности, своих достижений.
Модуль 2. Россия и мир в эпоху раннего средневековья (25 ч -25 б)
К2.1 Презентация, мультфильм, другой продукт (на выбор учащегося) Государства в средние века=5б
9
сопоставлять традиционные общества на Западе и Востоке, выявлять причины отличий данных стран, работать со словарем, учебником, документами, анализировать и преобразовывать историческую информацию, представленную в текстах, в таблицу
К2.2 Решение проблемных задач- 5б
Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа, различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания; знать, понимать основные факты, процессы и явления, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, представлять результаты изучения исторического материала в творческой форме: презентация, доклад, фильм и др. аудитории. Использовать навыки исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации
К2.3 Составление таблицы=5б
Способность проводить поиск исторической информации в источниках разного типа, применять основные факты, явления, процессы для характеристики целостности и системности истории, различать в исторической информации факты и мнения, устанавливать пространственные и временные рамки изучаемых исторических явлений и процессов
К2.4 КИМ в видеЕГЭ-4б
Тестирование структурно учитывают все типы, формы ,количество заданий и уровни сложности экзамена: базовый, повышенный и высокий. А
также полностью отвечают требованиям новейших нормативных документов для подготовки к ЕГЭ.
К2.5 Составление кластера по теме-3б.
Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа, различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания; знать, понимать основные факты, процессы и явления, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, представлять результаты изучения исторического материала в творческой форме: кластера.
К2.6.Устный опрос по теме-3б
умение ориентироваться в разных источниках информации, отбирать необходимую, точную информацию; умение излагать свое видение и
представлять его аудитории; умение представлять свой продукт; умение отвечать на вопросы; использование информации. Оценивание собственной
учебной деятельности, своих достижений.
Модуль 3. Россия и мир в эпоху расцвета средневековья (35 ч -35 б)
К3.1Характеристикадеятельностиисторическойличности=5б
Способность проводить поиск исторической информации в источниках разного типа, применять основные факты, явления, процессы для характеристики целостности и системности истории, различать в исторической информации факт
К3.2 Устный опрос по теме-3б
Умение ориентироваться в разных источниках информации, отбирать необходимую, точную информацию; умение излагать свое видение и
представлять его аудитории; умение представлять свой продукт; умение отвечать на вопросы; использование информации. Оценивание собственной
учебной деятельности, своих достижений
К3.3Дебаты-5б
Способность проводить поиск исторической информации в источниках разного типа, применять основные факты, явления, процессы для характеристики целостности и системности истории, различать в исторической информации факты и мнения, устанавливать пространственные и временные рамки изучаемых исторических явлений и процессов
Способность применять понятийный аппарат исторического знания, раскрывать сущность и значение событий и явлений прошлого, умение
изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных ы и мнения, устанавливать пространственные и временные
10
рамки изучаемых исторических явлений и процессов
К3.4. КИМ в видеЕГЭ-4б
Тестирование структурно учитывают все типы, формы ,количество заданий и уровни сложности экзамена: базовый, повышенный и высокий. А
также полностью отвечают требованиям новейших нормативных документов для подготовки к ЕГЭ.
К3.5 Составление кластера по теме-3б.
Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа, различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания; знать, понимать основные факты, процессы и явления, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, представлять результаты изучения исторического материала в творческой форме: кластера.
К3.6Практическая работа с картой=5б
определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов
К3.7- Исторический диктант- 5 б
Способность проводить поиск исторической информации в источниках разного типа, применять основные факты, явления, процессы для характеристики целостности и системности истории, различать в исторической информации факты и мнения, устанавливать пространственные и временные рамки изучаемых исторических явлений и процессов
Способность применять понятийный аппарат исторического знания, раскрывать сущность и значение событий и явлений прошлого, умение
изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников
Знать основные вопросы, ключевые понятия, личности эпохи средневековья, их вклад в историю;
К3.8 Творческая лаборатория. Защита работ = 5б.
Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа, различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания; знать, понимать основные факты, процессы и явления, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, представлять результаты изучения исторического материала в творческой форме: презентация, доклад, фильм и др. аудитории. Использовать навыки исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации.
Модуль 4:Россия и мир в раннее новое время (34ч – 34б)
К4.1 Таблицы «Нидерландская революция: задачи, события, значение», «Причины, участники, итоги Английской революции» -=6 б.
Анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах, Представлять результаты изучения исторического
материала в форме таблицы, определять собственную позицию по отношению к изучаемым явлениям
К4.2 Практическая работа с картой=6б
Анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах, Представлять результаты изучения исторического
материала в форме таблицы, определять собственную позицию по отношению к изучаемым явлениям
К4.3 Ответ на проблемный вопрос =6б.
Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, анализ исторической информации, формулировать собственную позицию по
обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения
К4.4 Коллоквиум =6 б
Понимать основные факты, процессы, явления, Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа, особенности исторического пути стран, их роль, Устанавливать причинно-следственные связи между явлениям.
11
К4.5.Составление кластера по теме-3б
Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа, различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания; знать, понимать основные факты, процессы и явления, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, представлять результаты изучения исторического материала в творческой форме: кластера
К4.6.КИМ в видеЕГЭ=4б
Тестирование структурно учитывают все типы, формы ,количество заданий и уровни сложности экзамена: базовый, повышенный и высокий. А также полностью отвечают требованиям новейших нормативных документов для подготовки к ЕГЭ.
К4.7.Устный опрос по теме-3б
Умение ориентироваться в разных источниках информации, отбирать необходимую, точную информацию; умение излагать свое видение и представлять его аудитории; умение представлять свой продукт; умение отвечать на вопросы; использование информации. Оценивание собственной
учебной деятельности, своих достижений.
Модуль 5:Россия и мир в эпоху становления и развития индустриального общества в первой половине 19 века(36ч. – 36б.)
К 5.1.Ответ на проблемный вопрос = 4 б.
Представление каждым основных идей и учения идеологий. Учить вести полемику, умение налаживать коммуникацию, отстаивать свою точку зрения, уметь приводить контрдоводы на аргументацию противника, отвечать на вопросы, представлять позицию в форме плаката и слогана
К 5.2. Развернутая таблица =6б.
Использование навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой информации; Формулировать собственную позицию по
обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения. Понимать современные трактовки проблем всемирной и отечественной истории, основные факты, явления. Знать, объяснять смысл, значение и характеризовать: особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе, ключевые понятия, выдающихся личностей, их вклад в историю.
К5.3..Составление кластера по теме-3б
Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа, различать в исторической информации факты и мнения, исторические
описания; знать, понимать основные факты, процессы и явления, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, представлять
результаты изучения исторического материала в творческой форме: кластера.
К5.4.Устный опрос по теме-3б
Умение ориентироваться в разных источниках информации, отбирать необходимую, точную информацию; умение излагать свое видение и представлять его аудитории; умение представлять свой продукт; умение отвечать на вопросы; использование информации. Оценивание собственной
учебной деятельности, своих достижений.
К5.5КИМ за полугодие в виде ЕГЭ-4б
Тестирование структурно учитывают все типы, формы ,количество заданий и уровни сложности экзамена: базовый, повышенный и высокий. А
также полностью отвечают требованиям новейших нормативных документов для подготовки к ЕГЭ
К5.6Коллоквиум=6б
Анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах, Представлять результаты изучения исторического материала в форме таблицы, определять собственную позицию по отношению к изучаемым явлениям
К5.7КИМ за год в виде ЕГЭ-4б
12
Тестирование структурно учитывают все типы, формы ,количество заданий и уровни сложности экзамена: базовый, повышенный и высокий. А
также полностью отвечают требованиям новейших нормативных документов для подготовки к ЕГЭ
Модуль 6:Россия и мир в эпоху становления и развития индустриального общества во второй половине 19 века(25ч. – 25б.)
К 6.1 дебаты-5б.
Способность проводить поиск исторической информации в источниках разного типа, применять основные факты, явления, процессы для характеристики целостности и системности истории, различать в исторической информации факты и мнения, устанавливать пространственные и временные
рамки изучаемых исторических явлений и процессов
Способность применять понятийный аппарат исторического знания, раскрывать сущность и значение событий и явлений прошлого, умение изучать
и систематизировать информацию из различных исторических и современных ы и мнения, устанавливать пространственные и временные рамки
изучаемых исторических явлений и процессов
К6:2 игра-реконструкция.-5б
Использование навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой информации; Формулировать собственную позицию по
обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения. Понимать современные трактовки проблем всемирной и отечественной истории, основные факты, явления. Знать, объяснять смысл, значение и характеризовать: особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе, ключевые понятия, выдающихся личностей, их вклад в историю.
К6.3 КИМ в виде ЕГЭ-4б
Тестирование структурно учитывают все типы, формы ,количество заданий и уровни сложности экзамена: базовый, повышенный и высокий. А также полностью отвечают требованиям новейших нормативных документов для подготовки к ЕГЭ.
К6.4 Устный опрос по теме-3б
Умение ориентироваться в разных источниках информации, отбирать необходимую, точную информацию; умение излагать свое видение и представлять его аудитории; умение представлять свой продукт; умение отвечать на вопросы; использование информации. Оценивание собственной
учебной деятельности, своих достижений
К6.5.Составление кластера по теме-3б
Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа, различать в исторической информации факты и мнения, исторические
описания; знать, понимать основные факты, процессы и явления, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, представлять
результаты изучения исторического материала в творческой форме: кластера.
К 6.6 Ранжированный список-5б
Использование навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой информации; Формулировать собственную позицию по
обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения. Понимать современные трактовки проблем всемирной и отечественной истории, основные факты, явления. Знать, объяснять смысл, значение и характеризовать: особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе, ключевые понятия, выдающихся личностей, их вклад в историю.
Модуль 7: Россия и мир в период индустриальной модернизации традиционного общества (20 б)
К 7.1. мини-проекты по заданным темам = 4б
Проводить поиск информации в одном или нескольких источниках, сравнение предлагаемых источников, выявление сходства и различия. Читать
историческую карту с опорой на легенду. Уяснить особенности развития стран
К 7.2. практикум таблица оппозиционных движений =3б
13
Критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания).
Представить результат изучения исторического материала в форме таблицы, определять собственную позицию.
К7.3.Составление кластера по теме-3б
Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа, различать в исторической информации факты и мнения, исторические
описания; знать, понимать основные факты, процессы и явления, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, представлять
результаты изучения исторического материала в творческой форме: кластера.
К 7.4 КИМ в виде ЕГЭ-4б
Тестирование структурно учитывают все типы, формы ,количество заданий и уровни сложности экзамена: базовый, повышенный и высокий. А также полностью отвечают требованиям новейших нормативных документов для подготовки к ЕГЭ.
К7.5.учебная задача - проблемный вопрос =6б.
Понимать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе, проводить поиск исторической информации, критически анализировать информацию, различать факты и мнения, устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.
Модуль8:Россия и мир в первой пол. ХХ в. (1914 -1945 гг.) (37 ч - 37б)
К 8.1-Практическая работа с картой=5б
Анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах, Представлять результаты изучения исторического материала в форме таблицы, определять собственную позицию по отношению к изучаемым явлениям ,определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов
К8.2. Устный опрос по теме-3б
Умение ориентироваться в разных источниках информации, отбирать необходимую, точную информацию; умение излагать свое видение и представлять его аудитории; умение представлять свой продукт; умение отвечать на вопросы; использование информации. Оценивание собственной
учебной деятельности, своих достижений.
К8.3.мини-исследование = 4б
Уметь осуществлять поиск нужной информации по выбранной самостоятельно теме мини-исследования, составление вопросов для интервью, обработка материалов, представление, умение излагать мысли в письменном виде, пользуясь научным стилем речи
К8.4. Составление кластера по теме-3б
Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа, различать в исторической информации факты и мнения, исторические
описания; знать, понимать основные факты, процессы и явления, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, представлять
результаты изучения исторического материала в творческой форме: кластера.
К.8.5. Составление развернутых 2-х таблиц=5б.
Анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах, Представлять результаты изучения исторического материала в форме таблицы, определять собственную позицию по отношению к изучаемым явлениям
К8:6 Учебная задача=5б .
Использование навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой информации; Формулировать собственную позицию по
обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения. Понимать современные трактовки проблем всемирной и отечествен14
ной истории, основные факты, явления. Знать, объяснять смысл, значение и характеризовать: особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе, ключевые понятия, выдающихся личностей, их вклад в историю.
К8:7. «Своя игра»=3б
К8.8.Подготовка презентаций по выбранным темам или работа с историческим документом =5 б
Критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания).
Различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и объяснения, анализировать историческую информацию; представлять результаты изучения исторического материала в форме реферата.
К 8.9Тестирование в виде ЕГЭ=4б
Тестирование структурно учитывают все типы, формы ,количество заданий и уровни сложности экзамена: базовый, повышенный и высокий. А также полностью отвечают требованиям новейших нормативных документов для подготовки к ЕГЭ.
Модуль 9: Россия и мир во второй пол. ХХ -(35ч-35б)
К 9.1 Ответ на проблемный вопрос =6 б
Почему удалось в сжатые сроки восстановить хозяйство страны? Уметь характеризовать периоды в развитии важнейших исторических процессов.
Проводить поиск информации в одном или нескольких источниках, сравнение предлагаемых источников, выявление сходства и различия
К 9.2 Составить кластер. -3б
Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа, различать в исторической информации факты и мнения, исторические
описания; знать, понимать основные факты, процессы и явления, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, представлять
результаты изучения исторического материала в творческой форме: кластера.
К 9.3Эссе =6б
Раскрыть сущность ведущихся в исторической науке дискуссий по проблемам. Показать характер протекания внешнеполитических процессов в мире, имеющиеся существенные отличия от предыдущего периода
К9.4.Подготовка презентаций по выбранным темам или работа с историческим документом =6 б
Критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания).
Различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и объяснения, анализировать историческую информацию; представлять результаты изучения исторического материала в форме реферата .или презентаций.
К 9.5. Практическая работа с картой=6б
Анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах, Представлять результаты изучения исторического материала в форме таблицы, определять собственную позицию по отношению к изучаемым явлениям
Раскрыть сущность ведущихся в исторической науке дискуссий по глобальным проблемам современного мира
К 9.6 Характеристика исторической личности = 6б
Осознание учеником себя представителем гражданского сообщества, гражданина России; участие в дискуссии по историческим проблемам, формулировка собственной позиции, использование для аргументации исторических сведений; определение собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни
К9.7. КИМ в видеЕГЭ=6б
Тестирование структурно учитывают все типы, формы ,количество заданий и уровни сложности экзамена: базовый, повышенный и высокий. А также полностью отвечают требованиям новейших нормативных документов для подготовки к ЕГЭ.
15
Модуль10.Россия и мир в начале 21 века-(20 часов-20б).
К10.1 Характеристика исторической личности = 5б
Осознание учеником себя представителем гражданского сообщества, гражданина России; участие в дискуссии по историческим проблемам,
формулировка собственной позиции, использование для аргументации исторических сведений; определение собственной позиции по отношению к
явлениям современной жизни
К10.2. Составление кластера по теме-3б
Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа, различать в исторической информации факты и мнения, исторические
описания; знать, понимать основные факты, процессы и явления, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, представлять
результаты изучения исторического материала в творческой форме: кластера.
К10.3 КИМ полугодовой в видеЕГЭ=6б
Тестирование структурно учитывают все типы, формы ,количество заданий и уровни сложности экзамена: базовый, повышенный и высокий. А
также полностью отвечают требованиям новейших нормативных документов для подготовки к ЕГЭ.
К10.4 КИМ за год в видеЕГЭ=6б
Тестирование структурно учитывают все типы, формы ,количество заданий и уровни сложности экзамена: базовый, повышенный и высокий. А
также полностью отвечают требованиям новейших нормативных документов для подготовки к ЕГЭ.
16
№
1
№УЗ
Тема учебного занятия
Содержание УЗ
Предметные результаты
М 1: Исторический процесс и историческая наука. Человечество в эпоху древнего мира (10ч -10 б)
1.
История и историче- Понятие «история». Категории. Знать понятия: что такое история,
ский процесс.
Периодизация. Понятие и тер- термины исторической науки. Уметь:
мины науки.
отличать время календарное от исторического, обосновывать свой выбор.
История и познание Социальное познание и истори- Знать: особенности социального поистории.
ческая наука. Исторические ис- знания, подходы к изучению истоУрок изучения новых точники. Подходы в изучении рии, понятия: социальное познание,
знаний
истории.
историческое событие, исторический
факт, источник, менталитет.
Уметь: определять достоинства и
слабости подходов, высказывать свое
отношение к обсуждаемым вопросам.
Определять свое отношение и высказываться, знакомство или актуализация правил написания эссе.
2
История в век глобали- Глобализация,
альтернативы, Представлять результат своих сужзации
смысл истории
дений и отношения к изучаемому
Знать: направления в глобаль- предмету в виде эссе или аргументов.
ной истории, понятия: глобали- Развитие способностей учащихся
зация, альтернативы.
осмысливать процессы, события и
явления. Формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации
исторические сведения.
Определять собственную позицию по
отношению к явлениям современной
жизни
17
Контрольные
мероприятия
Объекты оценивания с
критериями
оценивания
К1.1Эс
се или
5 аргументов =3б
5 аргументовответ на вопрос
или эссе «Для
чего мне изучать
историю?»:
Для эссе:
1б – наличие
авторской позиции,
1б-наличие не
м. 2-3 аргументов,
1боригинальность и точность выраже-
ния мыслей.
5 аргументов –
3 б, та же см
выше.
3
Предцивилизационная Антропогенез.
Периодизация.
стадия истории чело- Проблемы социогенеза. Праобвечества
щина, родовая община. Неолитическая революция.
4
Архаичные цивилизации Древнего Востока.
Античные цивилизации.
5
Античные цивилиза- Зарождение античной цивилизации Средиземноморья. ции, от темных веков к классической. Античный полис: расцвет и кризис. Эллинизм. Римская империя: расцвет и кризис.
Роль великих рек в формировании цицвилизаций. Экономические основы. Современные
представления о факторах и
формах возникновения гос-ва.
Вождества. Восточная деспотия.. Социальная структура.
Знать: что такое предцивилизационная стадия истории человечества,
этапы становления человека, сущность и значение неолитической революции. Понятия: присваивающее,
производящее хозяйство, антропогенез, социогенез, неолитическая революция. Уметь: представлять результаты изучения ист. материла в виде
таблицы, делать выводы, составлять
словарь темы.
Знать: какие цивилизации относят к
архаичным, особенности социальной
структуры, понятия: деспотия, госво, вождество, социальная структура.
Уметь: работать с картой, характеризовать восточную деспотию, определять ее роль в истории древневосточных цивилизаций, выделять особенности древневосточных цивилизаций.
Представлять информацию в виде
тезисов
Знать: время возникновения античных цивилизаций в Европе и какую
роль сыграли в их формировании
природно-климатические
условия,
причины, значение, последствия великой греческой колонизации, особенности Афин и Спарты, причины и
сущность полиса, этапы римской
цивилизации, отличие античного
18
6
Древнейшая история
нашей Родины.
УрокВиртуальная
экскурсия
Древние люди на территории
нашей Родины. Греческая колонизация Причерноморья. Скифское гос-во. Восточные славяне.
Тюркские народы и гос-ва.
Норманны-варяги-русы.
7
ПОУ.
Исторический
процесс и историческая наука. Человечество в эпоху древнего
мира
В письменной форме ученик отвечает и демонстрирует понимание содержания материала на
основе словарной работы, таблицы, тезисных записей в тетради, выводов.
8
Урок
классического рабства от рабства на
Древнем Востоке, переход от республики к империи, причины кризиса
и падения Западной Римской империи.
Уметь работать со словарем, учебником, энциклопедией. Понятия: колонизация, демос, тиран, гражданская
община, полис, республика, империя,
гражданская война, ВПН, эллинизм.
Сравнивать цивилизации, устанавливать причинно-следственные связи,
Суметь на основе изученного материала сделать вывод о причинах гибели античных цивилизаций.
Знать: античное наследие в истории
Европы и нашей страны, участие
славян в ВПН, т.зр. в исторической
науке о термине «рус, русы». Понятия: колонизация, варяги, Русь.
Уметь: работать с картой, определять
особенности норманнского присутствия в Восточной Европе по сравнению с Западной.
Способность проводить поиск исторической информации в источниках
разного типа, применять основные
факты, явления, процессы для характеристики целостности и системности истории, различать в исторической иформации факты и мнения,
устанавливать пространственные и
временные рамки изучаемых исторических явлений и процессов.
–консультация
19
К1.2=4
б Фактологический и
понятийный
диктант.
0-4б.
10 вопросов по
темам уроков
раздела, каждый
вопрос
стоимостью
о,4.
9-10
«Древнейшие цивилизации». Подготовка к
защите проектов.
Историческое наследие древних цивилизаций. Человек в древности
Урок-конференция
Древность: трудности понимания, единство мира древних цивилизаций, шумерская модель
мира, полис: три идеи для человечества, римское право, власти
идеи и страсть к истине, алфавит
и письменность, египетская медицина, математика, астрономия, художественные ценности
древних цивилизаций
М 2. Россия и мир в эпоху раннего Средневековья (25 ч. -25 б)
2
11-12 Средневековая циви- Сущность и периодизация евролизация Европы
пейского средневековья, переУрок изучения нового ход к средневековью, синтез
материала
позднеантичного и варварского
укладов, государство франков,
-уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
-различать в исторической информации факты и мнения, исторические
описания
-знать, понимать основные факты,
процессы и явления, формулировать
собственную позицию по обсуждаемым вопросам,
-представлять результаты изучения
исторического материала в творческой форме: презентация, доклад,
фильм и др. аудитории
Иметь представление особенностях
средневековой европейской цивилизации;
знать признаки традиционного (аграрного) общества, централизованно20
учебный
проект
К1.
3=3б
Творческая лаборатория:1-4
б. «Один день
из жизни человека … цивилизации»
на
выбор учащегося или группы.-Наличие
оформленной
(в письменном,
в
нарисованном или фото,
видеоряде и др.
представленной работы - 1
б за использование точных
фактов, понятий, географических точек в
работе; 1 б – за
умение
отвечать на вопросы; 1б – самоанализ
13-14
15-16
империя Карла Великого, средневековье и феодализм: соотношение понятий, сеньориальный строй, феод, община, города в средневековом обществе,
социальная структура, сословное общество, этапы развития
средневекового государства, сословно-представительная
монархия, централизация и полицентризм, государство и церковь, политическая роль папства, христианская цивилизация,
роль религии и церкви в средневековом обществе, европейское
общество в XIV – XV вв.
Византийская империя Особенности территориальной и
и арабский халифат в этнической культуры, роль госсредние века
ударства в византийской истоУрок-практикум
рии, православная церковь в
византийском обществе;
Возникновении е ислама, роль
ислама в арабо-мусульманском
средневековом обществе, арабских халифат, историческое значение средневековой арабомусульманской культуры
Китай, Индия, Япония Дискуссия о применимости терв средние века
мина «Средние века» к истории
Урок-практикум
Востока, особенности исторического развития Китая, Индии,
Японии в эпоху Средневековья
го государства; предпосылки модернизации; признаки и принципы феодальной системы;
давать определения
понятиям:внутренняя колонизация
Европы, католицизм, православие,
централизованное государство, крестовые походы, Реконкиста, ересь
работать со словарем, анализировать
историческую информацию, представленную в тексте, в таблицу или
опорный конспект, схему
Уметь характеризовать процесс взаимодействия европейской цивилизации с восточно-христианским миром
и исламскими странами; уметь характеризовать развитие культуры в
средние века в странах; анализировать историческую информацию о
роли религии и государства в жизни
общества,
работать со словарем, анализировать
историческую информацию, представленную в тексте, в таблицу или
опорный конспект, схему
уметь характеризовать сословнокорпоративный строй; сопоставлять
традиционные общества на Западе и
Востоке,
выявлять причины отличий данных
стран
21
К2.15б
Таблица,
презента-
1-5б.
1 б – есть работа,
1бсоответствие требованиям оформле-
работать со словарем, учебником,
документами,
анализировать и преобразовывать
историческую информацию, представленную в тексте, в таблицу или
опорный конспект, схему
17
Происхожление
вян.
сла- Дискуссии и генезисе феодальных отношений на Руси, характер древнерусской государственности, проблемы сословнопредставительной монархии,
факторы самобытности Руси.
Карта расселения восточных
славян.
18
Восточнославянские
племена8-9 веках
19-20
Складывание государ- Причины и этапы образования
ства у восточных сла- Древнерусского государства.
вян-9 веках. Правление Характер Древнерусского госу-
Союзы племен. расселение. занятия и хозяйства, Общественный строй и социальные отношения, религия восточных славян
ция,
мультфильм,
др…
Гос-ва
в средние
века
ния
1бсамостоятельно выбраны линии
сравнения 1б
уверенные ответы на вопросы.
1 б – сделан
вывод по таблице
Знать: наиболее спорные вопросы
средневековой истории России, выделять особенности российского
средневековья, причины принятия
христианства на Руси, значение;
Понятия: средневековье, патернализм, генезис феодализма, сословнопредставительная монархия. Уметь:
устанавливать
причинноследственные связи, составлять тезисный план, анализировать утверждения, аргументировано высказывать свое мнение
Анализировать историческую
информацию, представленную в разных знаковых системах, Представлять результаты изучения исторического материала в форме таблицы,
определять собственную позицию по
отношению к изучаемым явлениям
Знать личности: князья от Рюрика до К2:2Владимира Мономаха; их деятель- 5бность; норманнисты, антинорманни- реше22
Решение
проблемной
задачи-5б-3б-за
первых русских кня- дарства в IX – X вв. Эволюцизей.
онное развитие русских земель в
IX – первой половине XII вв.
функции княжеской власти в
Древнерусском государстве,
дружина, народ и власть, народное ополчение.
сты, вече, дружина, общественный
договор, наместник, лествичная система, сотники, тысяцкие, полюдье,
легитимность власти
Суть спора, роль варягов в становлении ДРГ, особенности княжеской
власти, причины существования двух
центров политической власти, своеобразие военной организации ДРГ
Уметь: анализировать документ, работать с картой, поиск ист. информации в источниках разного типа
21
Зарождение раннефеодальных отношений в
Древнерусского государства
.Принятие
христианства.
Вечевые порядки ,категории
населения, развитие норм права.
Принятие христианства. Культура Руси как один из факторов
образования Древнерусского
государства.
22-23
Расцвет Древнерусского
государства
.Правление Ярослава
Мудрого
Вторая усобица на Руси. основные направления деятельности
.Законодательная дея-сть. система наследования.
Характеризовать суть раннефеодальных отношений в Древнерусском
государстве .выделять их особенности в сравнении с процессами в западной Европе. Осуществлять критику источников. Определять причины
и последствия принятия православия
Уметь: анализировать документ, работать с картой, поиск ист. информации в источниках разного типа Характеризовать основные направления
деятельности ЯМудрого.
23
ние
проблемной
задачи
аргументы,1бдок-ва,1б-свой
вывод. Анализировать историческую информацию,
представленную в разных
знаковых системах, Представлять
результаты изучения исторического материала в форме
таблицы, определять
собственную позицию по отношению
к
изучаемым явлениям
24
Расцвет древнерусско- Феодальная иерархия; гос
го государства. Рус- .управление; города, торговля.;
ское общество 9 веке.
роль церкви и ее организация,
армия. структура и назначение.
общественные потрясения
25
Усобицы11-12
Любечский сьезд
26
Владимир Мономах. «крестовый поход в
Последние годы вели- степь»1111г.Восстание в Киеве
кой державы.
Политика Мономаха «Устав
Владимира Всеволодовича»
27-28
Формирование различных
социальнополитических моделей
развития
древнерусского общества и государства
Практикум
век. Усобицы между детьми и внуками ЯМудрого, Опасность с
востока. События смутного времени ДРГ
Причины раздробления Древнерусского государства. Новгородская республика. Владимиро-Суздальское княжество. Галицко-Волынское княжество.
Уметь структурировать учебный материал в виде схемы или тезисного
плана. Сформировать представление
о своеобразии феодальной структуры
ДРГ, его экономического могущества, состояние церковной и военной
организации.
Характеризовать суть раннефеодальных отношений в Древнерусском
государстве .выделять их особенности в сравнении с процессами в западной Европе. Осуществлять критику источников. Определять причины
и последствия княжеских усобиц в
данный исторический период. Соперничество феодальных кланов.
Уметь: анализировать документ, работать с картой, поиск ист. информации в источниках разного типа Показать центростремительные тенденции
в жизни ДРГ. Характеризовать политику В Мономаха как стремление
восстановить единство державы.
Знать специфику политического, К2:3экономического строя в разных зем- 5б
лях, роль боярства в разных землях,
основные направления деятельности
русских князей. Личности: князья от
Юрия Долгорукого до Дмитрия Донского, Ягайло, Батый. Понятия: республика, феодальная (политическая)
раздробленность
Уметь: работать с картой, анализировать историческую информацию,
представленную в схеме, в докумен24
Составление
таблицы-5б.2бвыбор линий
сравнения.1бполнота заполнения.1боригинальность.1б-свой
вывод.
29-30
Культура России в 10- Главные особенности русской
13 веках.
культуры. Развитие литературы,
архитектуры .быт и повседневность
31
Монголо-татарское
Образование монгольского госвторжение на Русь. ударства. военные походы
«Батыево
разоре- нашествие с востока и с запада
ние».Вторжение крестоносцев.
32
Русь
во
второй
пол.13века-начале14.
Золотоордынское иго.
Восстановление хозяйства.
33-34
Обобщение по теме
«Феодальная раздробленность»
Ордынское владычество: формирование даннических отношений. Эволюция княжеской
власти и вечевой организации в
период ордынского владычества
тах; структурировать учебный материал в виде схемы или тезисного
плана
Знать сущность и своеобразие куль- К2:6туры Руси домонгольского периода 3б
на конкретных примерах показывать
ее достижения. Личности: Нестор,
Иларион, Даниил Заточник, Кирилл
Туровский, В Мономах. Уметь: анализировать документ, работать с картой, поиск ист. информации в источниках разного типа
Уметь: анализировать документ, работать с картой, поиск ист. информации в источниках разного типа
Сформировать представление о героической борьбе с врагами Родины.
Понимать причины завоевания Руси
и установления ига, его последствия.
Знать причины установления мон- К2.5
гольского ига и принципы управле- -3б
ния Русью. Обобщать итоги и последствия ига для Руси, влияние
монгольского завоевания на культуру
Руси
К2:44б
25
Устный
опрос.1б-ответ
содержит неточности,2бответ полный,
содержит термины,3бполный ответ с
использованием терминологии отвечает на
вопросы.
Составление
кластера:1бсоставлен
с
грубыми
ошибками,2бсоставлен без
ошибок,
3бзащитил у доски отвечает на
вопросы.
КИМ-4б
в
форме
ЕГЭ.Решил:
40%заданий1б;40.1-60%2б;60,1-80%3б;80,1-100%4б.
М 3. Россия и мир в эпоху расцвета Средневековья (36 ч. -36б)
3
35-36 Особенности процесса Причины объединения русских
объединения русских земель. Возвышение Москвы.
земель
Роль Твери в процессе становления великорусской государственности. Великое княжество
Литовское и Русское: борьба за
общерусское лидерство.
37
Усиление Руси при Завершение обьединения русИване3.Падение золо- ских земель. Образование госутоордынского ига.
дарства Особенности складывания централизованных государств в Европе и России
знать основные центры собирания
земель; причины и следствия объединения русских земель вокруг
Москвы; почему Тверь уступила
Москве.
Личности: Даниил Александрович,
Юрий, Иван калита, митрополиты
Максим и Петр, Дмитрий Донской,
ИванIII, Василий III, тверские князья,
Ольгерд, Витовт; понятия: национальное самосознание
иметь представление о процессе
формирования
централизованного
Российского государства; о России
как многонациональном и многоконфессиональном государстве;
Уметь определять черты сходства и
различия в политике тверских и московских князей отслеживать по карте, как увеличивалась территория
Московского княжества, делать выводы
Характеризовать сущность и особенности нового централизованного
государства. Обьяснять причины судебной реформы Ивана3 в свете
изменений
социальноэкономических отношений в русском обществе.
26
38
Иван3.
Образование Формирование органов ценцентрализованного
тральной власти. Борьба
государства
«иосифлян» и «нестяжателей».Роль Церкви в государственном строительстве.»Москва-третий
Рим».Ереси на Руси.
Знать, характеризовать
развитие
России при Иване 3:
политический строй, развитие хозяйства, события связанные с прекращением зависимости Руси от Орды;
этапы централизации власти; реформы ., политику Ивана 3 Личности:И
Волоцкий, Нил Сорский, монахФилофей.
39-40
Русская культура14-15 Краткая характеристика особенвеков.
ностей русской культуры. Литература и историческая мысль
зодчество, живопись и быт.
41
Завершение обьединения
русских
земель..Начало правления Ивана Грозного.
Знать новые понятия: исихазм, ересь. К3.2агиография. Знать сущность и свое- 3б
образие культуры Руси 14-15веков на
конкретных примерах показывать ее
достижения. Личности: С Радонежский, Ф.Грек, А. Рублев, Дионисий,
А. Фиораванти, М ,Грек, Епифаний
Премудрый.
Знать, характеризовать
развитие
России при Иване IV:
политический строй, развитие хозяйства, этапы централизации власти;
реформы 50-х гг. XVI в.,
Личности: Елена Глинская Иван
Грозный,
митрополит
Макарий,
Адашев, Сильвестр, Курбский, Висковатый, Федор.
Понятия: местничество, Боярская
Дума, Судебник, наместник, волостели, кормление, Избранная Рада,
Собор примирения, приказы,
Уметь: сравнивать гос-во в конце 15начале 16 в, устанавливать причины
Проблемная лекция
Характер Московского государства во второй половине XV –
начале XVI вв. Иван Грозный:
альтернативы социальнополитического развития страны.
27
К3:15б Характеристика
личности
1-5б,1бназваны годы
жизни.1б-два
направления
деятельности.1бпереведены аргументы,1битоги деятельности1б-свое
отношение
с
обоснованием.
Устный опрос.
42
Второй этап царство- Опричнина ,закрепощение кревания Ивана Грозного стьян , учреждение патриаршества.
43
Этапы освоения русских земель при Иване
Грозном. Поход Ермака в Сибирь.
44-45
Культура и быт в16 «обмирщение «культуры.,Новые
веке.
формы зодчества. расцвет фресковой живописи. Развитие
книжного дела.
4647-48
Обобщение по теме
«Русь Московская»
Расширение территорий: завоевания и колонизация. Ливонская
война .Рост международного авторитета Российского государства.
и следствие, работа с картой, характеризовать деятельность выдающихся исторических личностей, работать
со схемами, высказывать свою точку
зрения.
Знать, характеризовать
развитие К3:3=5
России при Иване IV:
б Деполитический строй, развитие хозяй- баты
ства, этапы централизации власти;
реформы 50-х гг. XVI в., политику
опричнины, итоги и уроки опричнины.
Личности: Иван Грозный, митрополит Макарий, Адашев, Сильвестр,
Курбский, Висковатый, Федор, Борис
Годунов.
Знать ключевые направления внешней политики обозначенного периода, приоритетные задачи и способы
их достижений. Определять значение
новых территорий и дальнейшего
расширения государства. отслеживать по карте, как увеличивалась территория Московского государства,
делать выводы
Знать сущность и своеобразие культуры Руси 16-го века на конкретных
примерах показывать ее достижения.
Личности: митрополит Макарий,
митрополит Филипп, Иван Федоров
,Андрей Курбский.
Уметь: сравнивать гос-во в конце 15- К3:4=4
начале 16 в, устанавливать причины б
28
1-5б.1бсоблюдался
регламент выступления.2бприведены доводы и факты.1б-точные
ответы на вопросы1бумение
слушать и слышать собеседника.
КИМ-4б
форме
в
и следствие, работа с картой, характеризовать деятельность выдающихся исторических личностей, работать
со схемами, высказывать свою точку
зрения.
49
Западная Европа 12- Крестовые походы и инквизи13веках.
Крестовые ция, особенности социальной
походы.
этики, отношение к труду и собственности. правовой культуры
.духовных ценностей.
50-51
Образование централизованных государств
в Западной Европе.
52
Великие географические открытия. Завоевания Америки.
Западная Европа; новый этап развития
53
54
Становление абсолютной монархий
55
Государства Азии в
средние века.
56
Европа в начале 17 века .Нидерландская ре-
Характеризовать процесс становления городов. работать с исторической
картой. характеризовать деятельность выдающихся исторических
личностей, работать со схемами, высказывать свою точку зрения.
Социально-политический
Характеризовать причины централи,религиозный. Демографический зации земель. характеризовать деякризис европейского общества в тельность выдающихся исторических
14-15 веках. Предпосылки моличностей, работать со схемами, выдернизации.
сказывать свою точку зрения.
Великие географические откры- Обьяснять причины и последствия
тия и их последствия, начало
Великих географических открытий.
колониальной экспанссии
Торговый и мануфактурный ка- Характеризовать предпосылки перепитализм Новации в образе
хода к мануфактурному производжизни и характере мышления
ству. сравнивать особенности абсо,ценностных ориентирах и соци- лютизма в странах Европы.
альных нормах в эпоху Возрождения.
Причины перехода к абсолюХарактеризовать особенности абсотизму в Западной Европе. усталютизма в Англии. Франции. установление абсолютизма .
навливать причины и следствия событий, работа с картой
Возвышение и кризис ОсманНазывать
особенности
развития
ской империи. Индия под властран. устанавливать причины и постью Моголов.
следствия событий, работа с картой
Формирование абсолютизма.
Анализировать историческую инГолландия – первая европейская формацию, представленную в разных
29
ЕГЭ.Решил:
40%заданий1б;40.1-60%2б;60,1-80%3б;80,1-100%4б.
волюция.
республика Нового времени.
57
Тридцатилетняя
на1618-1648 год
вой- Европа в начале17века Тридцатилетняя война1618-1648
58
Конец династии Рюри- Смута. Пресечение правящей
ковичей. Смутное вре- династии. обострение социальмя1584-1607г
но-экономических противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции
59
Крестьянская война И Дискуссия о причинах и харакИ Болотникова.
тере смуты. Феномен самозванства. Боярские группировки.
Крестьянская войны : причины
цели, состав участников
,причины поражения и послед-
знаковых системах, Представлять результаты изучения исторического
материала в форме таблицы, определять собственную позицию по отношению к изучаемым явлениям
Знать: причины, задачи, итоги и роль
Голландской революции,
Личности: Людовик 14, Карл 1, Оливер Кромвель, Вильгельм Оранский,
Фридрих 2, Иосиф 2. Понятия: абсолютизм, республика, гражданское
общество, просвещенный абсолютизм, .
Устанавливать
причинноследственные связи между событиями и явлениями, делать выводы. работать с исторической картой.
Знать, характеризовать
развитие К3.5России при Борисе Годуновом:
3б
политический строй, развитие хозяйства, этапы централизации власти;
реформы и борьба с голодом, определять причины Смуты.
Личности: Иван Грозный, Федор, Борис Годунов, Лжедмитрий, Василий
Шуйский, Владислав, патриарх Гермоген, Ляпунов.
Давать оценку событиям. Характеризовать сущность боярского правления.
Устанавливать
причинноследственные связи между событиями и явлениями, делать выводы. работать с исторической картой.
30
Составление
кластера:1бсоставлен
с
грубыми
ошибками,2бсоставлен без
ошибок,
3бзащитил у доски отвечает на
вопросы.
61
ствия.
Второй этап смутного Восстановление независимости
времени.
Польско- страны .Борьба против агрессии
литовская интервенция соседних стран
62-63
Герои смутного време- Есть ли связь между смутой и
ни.
опричниной. Урок формирования новых умений «мозговой
штурм»
64-65
Россия в Средневеко- Особенности геополитического
вом мире.
положения Древнерусского государства. Геополитическая сиПовторение.
туация на южных границах
Древнерусского государства.
Европейская политика Древнерусского государства. Эволюция
внешней политики в период ордынского владычества на Руси.
Московское государство в системе международных отношений: западное направление. Восточное направление внешней
политики Московского государства.
Человек в Средневеко- Человек и его социальные роли.
66-
Уметь: сравнивать гос-во в конце 15начале 16 в, устанавливать причины
и следствие, работа с картой, характеризовать деятельность выдающихся исторических личностей, работать
со схемами, высказывать свою точку
зрения.
К3:65б работа с
картой
Знать основные вопросы, ключевые
понятия, личности, их вклад в историю;
задавать вопросы, аргументированно
отвечать на вопросы,
приводить доказательства
К3:7-5
б
Исторический
диктант
Творческая лаборатория
К3:8-
31
1-5б.1бправильно
названы
географический
обьект.1б-дата
события.1бСобытие1бучастники, 1б
окончание
и
последствия
события.
10 вопросов к
диктанту стоимость 0,5 б
каждый ответ
Творческая ра-
67-68
вье.
Человек и время. Человек и проУрок- конференция – странство. Человек и его детзащита творческих ра- ство. Человек и знание.
бот
Презентация проектов,
рефератов, сообщений,
портретов
Уроки-резерва для пересдачи
Модуль 4:Россия и мир в раннее новое время (34ч – 34б)
4
71-72 Раннее Новое время
Запад и Восток в раннее Новое
кризис сословного
время. Мануфактурный капитастроя в Европе. Бурлизм: экономика и общество.
жуазная революции в
Возрождение. Реформация. ВеАнглии
ликая научная революция. Европа в XVIII веке: кризис «старого порядка»влияние Великих
Защита работ в творческой лаборато- 5б
рии.
- -уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
-различать в исторической информации факты и мнения, исторические
описания
-знать, понимать основные факты,
процессы и явления, формулировать
собственную позицию по обсуждаемым вопросам,
-представлять результаты изучения
исторического материала в творческой форме: презентация, доклад,
фильма аудитории,
бота (по выбору учащегося,
наличие
оформленной
(в письменном,
в
нарисованном или фото,
видеоряде
и
др.) – 1б; устная
защитапредставление
работы - 1б, 01б за использование точных
фактов, понятий, географических точек в
работе; 0-1 б –
за умение отвечать на вопросы; 1 б оригинальность и
тврчество, 1б –
самоанализ
Знать: хронологические рамки Ново- К4:1=6
го времени, последствия ВГО, значе- б
ние революции цен для модернизации, значение Возрождения в духовной жизни общества, идеи, принципы
Возрождения, причины, суть, основные направления, значение Реформа-
Таблица «Нидерландская
революция: задачи, события,
значение» - 3б
при
соответствии названию
69-70
32
Географических открытий на
развитие европейского общества.
73-74
Эпоха Просвещения и
просвещенный Абсолютизм в Австрии
иПруссии
Формирование абсолютизма.
Английская революция XVII в.:
к парламентаризму и гражданскому обществу. Просвещенный
абсолютизм в австрии и Пруссии; опыт реформ «сверху».
75
Промышленный переворот в Англии и его
последствия.
Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот Капитализм свободной
конкуренции Циклический характер развития рыночной экономики .Классовая социальная
структура общества
ции, особенности европейского общества 18 в.
Понятия: Новое время, модернизация, традиционное общество, индустриальное общество, мировой рынок, накопление капиатал, революция цен, мануфактура, капитализм,
Возрождение, Ренессанс, гуманизм,
реформация, протестантизм, Контрреформация, рационализм, третье сословие, европейская колонизация,
меркантилизм сравнивать учения
Лютера и Кальвина, анализировать
документы
Уметь выделять характерные признаки абсолютизма, сравнивать взгляды
Локка и Гоббса Знать: причины Английской революций, т.зр. историков
в вопросе о сущности просвещенного
абсолютизма.
Личности: Людовик 14, Карл 1, Оливер Кромвель, Вильгельм Оранский,
Фридрих 2, Иосиф 2. Понятия: абсолютизм, республика, гражданское
общество, просвещенный абсолютизм, протекторат, Реставрация, разделение ветвей власти.
Уметь устанавливать связь понятий,
определять отличие централизованных мануфактур от рассеянных. Понятия: Новое время, модернизация,
традиционное общество, индустриальное общество, мировой рынок,
накопление капиатала революция
33
и содержанию,
3бтаблица
«Причины,
участники,
итоги Английской революции» -3б при
соответствии
таблицы названию и точность
ответов,
76
Правление первых Романовых
Ликвидация последствий смуты
.Земский собор и восстановление самодержавия .Начало династии.
78-79
Церковь и государство
.Экономическое развитие и сословия в
России 17 веке
Когда Россия вступила в Новое
время? Каковы черты экономического и социального развития
России в Новое время? Церковный раскол и его значение. Россия и Европа. Россия и Азия.
Кризис традиционализма.
80
«Бунташный век».
Социальные движения17 века.
цен, мануфактура, капитализм.
Характеризовать внутреннюю политику царей Михаила и Алексея Романовых, понимать причины реформ
государственного управления. И
формирования сословий.
Знать: основные предпосылки перехода России к Новому времени, основные черты экономического строя
России в 17 в, причины усложнения
социальной структуры, суть и причины раскола, черты кризиса традиционализма. Понятия: дворянство, городское сословие, вестернизация,
кризис традиционализма, европеизация, реформирование церкви
Уметь: работать с текстом учебника,
заполнять таблицу, определять черты
сходства и различия церковного раскола и Реформации, работать с картой, сравнивать направления движения европейских и российских первооткрывателей
Устанавливать
причинноследственные связи между явлениями, анализ исторической информации, формулировать собственную
позицию по обсуждаемым вопросам,
используя для аргументации исторические сведения
Знать и уметь объяснять: крестьянская война, старообрядцы, крестьянское восстание, «Бунташный век»,
причины, крупнейшие выступления,
участников, причины прекращения
34
К4:2=6
б работа
с
картой
6б
1б-точно
определен географический
обьект,1бназвано событие.1б-дата,1бпричины.1бпоследствия1бсамооценка
81-82
Внешняя политика и
расширение России на
Восток в 17 веке. Сибирь.
Расширение территорий государства Вхождение Левобережной Украины в состав России.
Войны с Турцией и крымским
ханством, с Речью Посполитой
83-84
Россия: особенности
социальноэкономического развития в XVII – XVIIIвв
Российский тип феодализма.
Крепостничество. Рост городов
и развитие городского хозяйства. Формирование всероссийского рынка. Российская экономики и иностранное влияние.
Российская власть и экономика
Проблемная лекция
85
Культура и быт Росси- Особенности русской традициив 17 веке.
онной культуры. Формирование
национального самосознания.
Расширение культурных связей.
массовых городских восстаний, рост
национальных движений на окраинах
Российской империи в 18 в., ослабление выступлений старообрядцев в
18 в. Личности: Разин.
Устанавливать
причинноследственные связи между событиями и явлениями, делать выводы. работать с исторической картой Знать
основные направления внешней политики, оценить присоединение
Украины к России.
Уметь объяснить, почему крепостное
право было главным тормозом экономической модернизации России в
18 в, причины жестких протекционистских мер царского правительства
во внешней торговле, какова ключевая роль гос-ва в экономическом развитии,
Знать и объяснять понятия: крепостничество, всероссийский рынок, меркантилизм, модернизация, ремесленная специализация, мелкотоварное
производство, протекционизм
Сравнивать причины закрепощения
крестьян в Европе и России, общее и
отличное городов, высказывать свою
точку зрения.
Знать основные факты истории культуры. определять общие черты и особенности понятие «нарышкинское
барокко.», парсуна.секуляризация.
Личности:С Ушаков ,протопоп Аввакум ,ЕСлавинецкий. С Полоцкий ,С
35
86
Начало славных дел
Петра
87-88
Внешняя
политика
Петра1.Северная война.
89
Реформы и личность
Петра1.Социальноэкономическое положение России.
90-91
Эпоха Дворцовых переворотов.
92
«Золотой век Екатерины2»
Медведев, Карион Истомин.
Азовские походы, Великое поХарактеризоа\вать международную
сольство, реформы
обстановку,в которой оказалась Россия вначале 17 века .причины войны
Устанавливать
причинноследственные связи между событиями и явлениями, делать выводы. работать с исторической картой
Реформы армии и флота. Основ- Устанавливать
причинноные битвы .Превращение России следственные связи между событияв мировую державу.
ми и явлениями, делать выводы. работать с исторической картой
Реформы протекционизм и мер- Умение
вести
исследование
кантилизм .майорат Генераль,развивать навык интеллектуальной
ный регламент
обработки информации и рефлексии.
Устанавливать
причинноследственные связи между событиями и явлениями, делать выводы. работать с исторической картой. Дать
нравственную оценку деятельности .
Расширение прав и привилегий Характеризовать внутреннюю полидворянства. Развитие системы
тику преемников Петра1 Знать
крепостного права.
насущные общественные проблемы.
сравнивать характер правления Петра
и его преемников.
. . От самодержавия к абсолюХарактеризовать особенности внуттизму. Екатерина II и формиро- ренней политики Екатерины 2
вание идеологии абсолютизма.
.Объяснять смысл понятий: «просвеПопытки ограничения самодер- щенный абсолютизм» в России, «зожавной власти.
лотой век «русского дворянства. Какие есть основания так считать?
Уметь делать выводы и обобщения.
Знать насущные общественные проблемы. сравнивать характер правления Петра и его преемников.
36
К4:3=6 1-6бСуд
бОтвет Петром 1
на
проблемный
вопрос.
К4:4=6бКолл
оквиум.
над
6б 1б-наличие
оформленной
(в письменном,
в
нарисованном или фото,
видеоряде
и
др.)1б-устная
защитапредставление
работы - 1б- за
использование
точных фактов,
понятий, географических
точек в работе;
1 б – за умение
отвечать на вопросы; 1 б оригинальность и
тврчество, 1б –
самоанализ
93-94
Внешняя
политика Русско-турецкие войны. раздел
России во второй по- польши.
ловине18 века. Великие русские полководцы и флотоводцы.
Умение
вести
исследование К4.5,развивать навык интеллектуальной 3б.
обработки информации и рефлексии.
Устанавливать
причинноследственные связи между событиями и явлениями, делать выводы. работать с исторической картой. Личности: ОрловАГ ,ПотемкинГА, РумянцевПА ,СуворовАВ , УшаковФФ.
95-96
Народные восстания в Социальная политика властей.
России. От К Булави- Причины социальных движений.
на до Е Пугачева.
Крестьянские восстания. Городские восстания. Движение старообрядцев. Национальные
движения
Устанавливать
причинноследственные связи между явлениями, анализ исторической информации, формулировать собственную
позицию по обсуждаемым вопросам,
используя для аргументации исторические сведения
Знать и уметь объяснять: крестьянская война, старообрядцы, крестьянское восстание, «Бунташный век»,
причины, крупнейшие выступления,
участников, причины прекращения
массовых городских восстаний, рост
37
Составление
кластера:1бсоставлен
с
грубыми
ошибками,2бсоставлен без
ошибок,
3бзащитил у доски отвечает на
вопросы.
97
Русская церковь в 18 Старообрябцы и еретики. Секувеке.
ляризация ,сектанты. Многоконфессиональность. Православие и его роль в жизни российского общества. Церковь и государство. Конфессиональная политика и межконфессиональные
отношения.
98-99
Русская культура
быт в18 веке.
100103
Обобщающий
троль
и Особенности российского Просвещения. Влияние просветительской идеологии на развитие
русской культуры. Эстетические
принципы борокко, рококо и
классицизма в русской архитектуре.
национальных движений на окраинах
Российской империи в 18 в., ослабление выступлений старообрядцев в
18 в. Личности: Хлопок, Илейка Муромец, Болотников, Разин, Пугачев,
С. Юлаев
Знать: что многоконфессиональность
– особенность нашей страны, отношения православной церкви и гос-ва
на разных этапах истории Руси, отношения власти с другими конфессиями в 16-18 вв., секуляризация церковных земель в 1764 г.
Личности: Иов, Филарет, Никон, Андриан, Феофан Прокопович, Победоносцев.
Понятия: Многоконфессиональность,
иудаизм, буддизм, православие, секуляризация.
Находить общее и различное в попытках власти поставить церковь под
контроль гос-ва в 17-18 вв, высказывать свое мнение, аргументировать
Знать основные факты истории культуры. определять общие черты и особенности понятие Анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах,
Представлять результаты изучения
исторического материала в форме
таблицы, определять собственную
позицию
кон-
К4:6=4
б
38
КИМ-4б
форме
Решил:
в
ЕГЭ.
40%заданий1б;40.1-60%2б;60,1-80%3б;80,1-100%4б.
104
Война за
мость
в
Америке
независи- Колонии Северной Америки
Северной Война за независимость и образование США.
Анализировать историческую информацию, представленную в разных
знаковых системах, Представлять результаты изучения исторического
материала в форме таблицы, определять собственную позицию по отношению к изучаемым явлениям
Знать: причины, задачи, итоги и роль
войны за независимость.
Личности: Дж Вашингтон. Понятия:
республика, гражданское общество,,
протекторат, Реставрация, разделение ветвей власти.
Выявить причины,особенности и по- К4.7следствия революции во Франции. 3б
Анализировать историческую информацию, представленную в разных
знаковых системах, Представлять результаты изучения исторического
материала в форме таблицы, определять собственную позицию
Модуль 5:Россия и мир в эпоху становления и развития индустриального общества в1 половине19 века(36ч. – 36б)
5
106
Россия в начале 19 ве- Территория , население, социАнализировать историческую инка.
альная структура, транспорт,
формацию, представленную в разных
промышленное развитие.
знаковых системах, Представлять результаты изучения исторического
материала в форме таблицы, определять собственную позицию
107Короткое царствование Абсолютизм в Европе и в РосУметь: находить общее и особенное в
105
Великая Французская Кризис абсолютизм.ВФР причиреволюция и ее по- ны.ход революции итоги и последствия для Европы следствия для мира.
39
Устный опрос3б
108
Павла и начало цар- сии: общее и особенное. Попытствования Александра ки укрепления самодержавной
1
власти в России. Реформы системы государственого управления самодержавной власти. Систематизация законодательства.
109
Внешняя
политика Россия в системе международАлександра1 в 1801- ных отношений..участие России
1812 годах.
в антифранцузких коалициях.Тильзитский мир.
110111
Отечественная война Отечественная война и загра1812.Заграничные по- ничный поход армии. Партизанходы Русской армии.
ское движение
112
Наполеоновские войны1799-1815. Венский
конгресс1815 года
Внутренняя политика
Александра 1 после
113
Территориальные изменения в
мире.
Изменение места и роли России
в европейской политике в XVI –
абсолютизме в Европе и в России,
характеризовать основные события,
обсуждать проблемные вопросы
Знать и объяснять взаимосвязь понятий самодержавие и абсолютизм,
время, причины, основу оформления
абсолютизма
Знать причины переворота. Понимать особенности правления Павла1 .
Устанавливать
причинноследственные связи между явлениями, анализ исторической информации, формулировать собственную
позицию по обсуждаемым вопросам,
используя для аргументации исторические сведения.
Знать: основные события войны1812года. Причины ход, значение,
определять цели и смысл заграничных походов.
Высказывать свое мнение, аргументировать Уметь работать с картой,
структурировать учебный материал в
виде таблицы, анализировать, делать
выводы
Уметь работать с картой, структурировать учебный материал в виде таблицы, анализировать, делать выводы
Знать: причины изменения места и
роли России в европейской политике
40
К5:1Ответ
на
проблемный
вопрос
=4б
1-4б 1б-оценки
историков.
1б – есть авторская позиция
1 б- опора на
исторические
факты, ист. источники
1 б -есть выводы, умозаключения
отечественной
ны1812 года.
вой- XVII вв. Западное направление
внешней политики. Восточное
направление внешней политики.
Рост национального самосознания и становление имперского
сознания. Россия – великая мировая держава.
114
Восстания
стов.
декабри- Влияние Отечественной войны
на общественное сознание
115
Ролевая игра «Суд над Или Декабристы в Сибири.
декабристами»
в 18-19 вв, основные направления
внешней политики России, причины
роста имперского и национального
сознания, с чем связано обретение
Россией статуса великой мировой
державы.
Понятия: национальное самосознание, имперское сознание, европеизация России.
Уметь работать с картой, структурировать учебный материал в виде таблицы, анализировать, делать выводы.
Уметь участвовать в групповой ис- К5:2=6
следовательской работе, формулиро- б
вать собственный алгоритм решения
историко-познавательных
задач
,включая формулировку проблемы и
целей своей работы.
К5.33б
41
6б-развернутая
таблица общественных движений.1бполнота.1боригинальность,2бзащита,1бответы на вопросы.1бсамоанализ.
Устный
опрос1бполнота
раскрытия
темы.1биспользование
исторических
терминов.
,понятий1бприводит интересные факты и
дает
оценку
события и личности.
116117
Внутренняя политика- Характер реформ. 3отделение
Николая1.Попытки
Теория «официальной народноукрепить империю.
сти».рост бюрократии.
Характеризовать личность императора. уметь осуществлять анализ
еговнутренней политики. обсуждать
проблемные вопросы
Знать и объяснять взаимосвязь понятий самодержавие и абсолютизм,
время, причины усиления бюрократии
118
Общественная жизнь Оформление российской конРоссии при Николае1
сервативной идеологии. Русский
утопический социализм. Славянофилы и западники
Знать суть российской консерватив- К5.4ной идеологии и оппозиционных 3б
движений. Уметь участвовать в
групповой исследовательской работе,
формулировать собственный алгоритм
решения
историкопознавательных задач ,включая формулировку проблемы и целей своей
работы.
119
Крымская война1853- Внешняя политикаНик1 Крым1856год
ская война.
Парижский договор .Восточный вопрос
120
Образование и наука в
первой половине 19
века
Уметь анализировать ход войны
,знать предпосылки, причины ,и последствия поражения России Уметь
работать с картой, структурировать
учебный материал в виде таблицы,
анализировать, делать выводы
Знать основные факты истории культуры. определять общие черты и особенности понятие Анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах,
Представлять результаты изучения
исторического материала в форме
таблицы, определять собственную
Система образования, достижения наук. русские географические открытия.
42
Составление
кластера:1бсоставлен
с
грубыми
ошибками,2бсоставлен без
ошибок,
3бзащитил у доски отвечает на
вопросы.
121122
«Золотой век «русской
культуры.
Развитие архитектуры, скульптуры , живописи, театра, музыки, русской журналистики, литературы.
123
Русская православная
церковь в первой половине 19 века.
Многоконфессиональность.
Православие и его роль в жизни
российского общества. Церковь
и государство. Конфессиональная политика и межконфессиональные отношения.
124126
Контроль знаний за2-е
полугодие10 класса
позицию
Знать основные факты истории культуры. определять общие черты и особенности ,понятия «классицизм, русско-византийский стиль, романтизм,
академизм,реализм,» Анализировать
историческую информацию, представленную в разных знаковых системах, Представлять результаты
изучения исторического материала в
форме таблицы, презентации определять собственную позицию
Знать: что многоконфессиональность
– особенность нашей страны, отношения православной церкви и гос-ва
на разных этапах истории Руси, отношения власти с другими конфессиями в 16-18 вв., секуляризация церковных земель в 1764 г.
Личности: Иов, Филарет, Никон, Андриан, Феофан Прокопович, Победоносцев.
Понятия: Многоконфессиональность,
иудаизм, буддизм, православие, секуляризация.
Находить общее и различное в попытках власти поставить церковь под
контроль гос-ва в 17-18 вв, высказывать свое мнение, аргументировать
свой ответ.
К5:5=4
б
43
КИМ-4б
в
форме
ЕГЭ.Решил:
40%заданий1б;40.1-60%-
2б;60,1-80%3б;80,1-100%4б.
127
Европа:облик и противоречия промышленной эпохи
Промышленный переворот в
странах Западной и Центральной Европы .Новый характер и
требования рабочего движения.
128
Национальные воссоединение Италии и
обьединение Германии. Отто Фон
Бисмарк.
129
«Открытие « Китая.
«Опиумные войны» и
их последствия. Движение тайпинов. Восстание сипаев в Индии
Революционное движение в
Италии и создание единого итальянского государства. Возвышение Пруссии. Франкопрусская война. Парижская
Коммуна. Создание Германской
империи.
Завершение покорения Индии.
«Опиумные войны в Китае и его
подчинение индустриальным
державам.
130
Освободительная
борьба в странах в испанских колониях Латинской Америки.
Освободительные революции в
странах Латинской Америки.
131
Наука и общественнополитическая мысль к
середине 19 века
Итоги развития чело-
Формирование классической
научной картины мира
132
Выявлять предпосылки углубления
промышленного переворота и его социальные последствия. эшелоны модернизации как различные модели
перехода от традиционного общества
к индустриальному. Анализировать
историческую информацию, представленную в разных знаковых системах
Уметь анализировать ход войны
,знать предпосылки, причины ,и последствия поражения Франции
Уметь работать с картой, структурировать учебный материал в виде таблицы, анализировать, делать выводы
Уметь анализировать ход войны
,знать предпосылки, причины ,и последствия поражения Уметь работать с картой, структурировать учебный материал в виде таблицы, анализировать, делать выводы
Уметь анализировать ход войны
,знать предпосылки, причины ,и последствия поражения Уметь работать с картой, структурировать учебный материал в виде таблицы, анализировать, делать выводы
Дискуссия о различных моделях
44
вечества к середине 19
века.
133134
Повторение: Россия и
мир в раннее Новое
время
Урок контроля знаний
- Коллоквиум
перехода от традиционного общества к индустриальному
(«эшелонах модернизации»)
Понимать основные факты, процессы, явления
Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
Особенности исторического пути
стран, их роль
Устанавливать
причинноследственные связи между явлениями
135=1 Контроль знаний за10
37
класс
К5:6=6
б
коллоквиум:лич
ности,
понятия,
вопросы
К5:7=4
б
1-6 баллов:
Объяснение и
понимание –12б– личности
(10-20); понятия; 1-2б понятия
(10-30).
Ответ на вопрос – 1-2
б.(есть, нет ответ. Полнота и
точность)
КИМ-4б
в
форме
ЕГЭ.Решил:
40%заданий1б;40.1-60%2б;60,1-80%3б;80,1-100%4б.
138Резервное время для
140
пересдачи
Модуль 6: Россия и мир в эпоху становления и развития индустриального общества во второй половине19 века.(20ч. – 20 б. 11класс
6
141
Промышленный пере- Промышленная революция:
Уметь определять связь между пром.
ворот и формирование сущность и значение. Индустри- Революцией и модернизацией,
индустриального об- альное общество. Мировой рыПонятия: промышленная революция,
щества во второй по- нок, колониальные империи и
урбанизация, «эшелоны развития»,
ловине XIXвв.
империализм. Традиционные
экономическая, политическая. СоциПроблемная лекция
общества Востока.
альная модернизация, империализм,
колониальная экспансия
Характеризовать: хронологические
45
142
США во второй половине19 века. Гражданская
война(18611865)г.
Лабораторный урок
143
Урок исторические дебаты: Рождение современных
идеологий.
Общественнополитическое развитие
стран З.Европы и России во второй половине 19 века
рамки, признаки, особенности промышленной революции, ее итоги,
причины резкого всплеска колониальной экспансии, реакции стран Востока.
Модернизация и революции Но- Уметь работать с текстом, таблицей,
вого времени. Война за незавианализ высказываний, точек зрения.
симость английских колоний в
Находить связь модернизации и реСеверной Америке – Американ- волюции. Выделять причины, задачи,
ская революция конца XVIII в.
основные события, итоги, значение
Великая Французская революреволюций; особенности модернизация конца XVIII в. Политичеции в странах Европы и США.
ская модернизация и революции Понятия: революция, политическая
1848 – 1849 гг. Реформы и момодернизация, конституционная модернизация.
нархия, республика, якобинцы, террор, гражданская война, чартизм,
профсоюзы, представительная демократия
Век Просвещения. Либерализм и Представление каждым основных
консерватизм. Социализм и раидей и учения идеологий
дикализм. Национальные двиУчить вести полемику, умение налажения и идеологии.
живать коммуникацию, отстаивать
свою точку зрения, уметь приводить
контрдоводы на аргументацию противника, отвечать на вопросы, представлять позицию в форме плаката и
слогана
46
К6:1
=5б
дебаты.
1-5 б
1б- представлены 5-6 тезисов и аргументы в защиту
Этап дуэль вопросов: 1б –
ответы полные,
с аргументацией;
Этап плакатов
и слоганов: 1б
–
доступные
символы и идея
в поддержку
Этап – конкурс
миниатюр:
1 б- позиция
отражена, выразительно; 1бзащита своей
позиции
144145
.Накануне
отмены Негласный комитет., рескрипт
крепостного
права. Назимову. Редакционные коПодготовка реформы.
миссии, «свободные сельские
обыватели» «временнообязанный»,отрезки, прирезки, круговая порука,
146
Отмена
права.
147148
Российские либеральные реформы 60-70
годов: причины, цели,
противоречия.
крепостного Негласный комитет., рескрипт
Назимову. Редакционные комиссии, «свободные сельские
обыватели» «временнообязанный»,отрезки, прирезки, круговая порука,
Причины реформ, их цели и задачи. Источники финансирования. Метод и темпы реформирования. Отношение власти и общества к реформам. Оценка результативности реформ. Основ-
Понятия: индустриальное общество,
пролетариат, буржуазия, разночинцы,
разложение
феодальнокрепостнической системы, демографические процессы.
Личности: Александр2,К ДКавелин,АГерцен, НГЧернышевский,
НДобролюбов, ЯМРостовцев,НАМилютин, ВНПанин.
Объяснять: в чем проявилось разложение феодально-крепостнической
системы, причины роста численности
населения, суть усиления позиции
разночинцев в обществе, последствия
промышленного роста для России
Уметь находить отличие отмены
крепостного права
в России и в Западной Европе, сравнивать структуру российского общества с западноевропейским, обсуждать проблемные вопросы, высказывать свою точку зрения.
Объяснять: причины, смысл, знать
инициаторов реформ 18-19 вв, причины непоследовательности и робости реформаторских усилий властей,
роль образования в реформах, причины секретности разработки ре47
ные понятия:земства,гласные.
Имущественный ценз, присяжные, мировой суд, всеобщая воинская повинность
149
150
151
Промышленность
и Демографические процессы.
транспорт в порефор- Начало российской индустриаменной России.
лизации. Перемены в демографической ситуации и социальной структуре в пореформенный
период. Россия в системе мировой экономики.
Сельское
хозяйство Интенсивное хозяйство, отрабопосле отмены крепост- точная система. Расслоение.
ного права
крестьянское малоземелье.
Российская власть и
общество: поиск оптимальной модели общественного
развития.
Империя и народы.
Эволюция власти. Формирование государственной идеологии.
Либеральные идеологические
доктрины о судьбах России. Истоки российского революционализма. Формирование российской интеллигенции. Национальные элиты и имперские интересы в XIX в.
форм, результаты и значение реформ.
Личности: Александр 1, Александр 2,
Лагарп.
ДАМилютин,
АФКони,
ФНПлевако.
Уметь извлекать необходимую информацию из текста, таблиц, документов, структурировать материал в
виде таблицы, тезисного плана
Уметь: работать с документами, текстом учебника, анализировать, делать
выводы, предъявлять работу, высказывать свое мнение с аргументацией.
Уметь: работать с документами, текстом учебника, анализировать, делать
выводы, предъявлять работу, высказывать свое мнение с аргументацией.
Выделять: особенности российского
либерализма и его отличие от западноевропейского,
Характеризовать: перемены в структурах власти в нач. 19 в, изменения в
официальной идеологии, причины
зарождения революционного направления и его усиления, причины ужесточения национальной политики.
Личности: Александр 1, Николай 1,
Александр 2, Александр 3, Уваров,
Бакунин, Герцен, Огарев, Нечаев,
Чернышевский, Кавелин, Унковский
,КатковМН
Понятия:
теория
официальной
народности, западники, славянофи48
152
Внешняя
политика Международное положение
России в 60-70 годы.
России после Крымской войны«Союз трех императоров».
Дальневосточная политика.
Присоединение Средней Азии.
Россия и освободительная борьба балканских народов.
153
Игра-реконструкция
Основные события Русско«Русско-турецкая вой- турецкой войны. Причины. ход
на 1877-1878годы»
событий, подписание договоров
.Берлинский конгресс и СанСтефанский договор.
154
Оживление оппозиционных движений после
Русско- турецкой войны.
155156
Либеральное движение. «Диктатура сердца»МТЛорисМелехова. покушение на императора. Конец реформ. Разгром
«Народной воли»
Россия в эпоху станов- Человек и пространство. Челоления и развития ин- век и техника. Человек и город.
дустриального обще- Человек и жилище. Человек в
ства.
движении.
лы, либерализм, консерватизм, российский революционализм, интеллигенция, разночинцы
Урок вопросов и ответов по курсу:
Уметь выявлять незнание, непонимание в части материала, умение задавать и формулировать вопросы,
находить консультантов, получать
ответы. Проводить поиск нужной
информации в разных источниках.
Рационально организовать свое рабочее время Выд.Личности: АМГорчаков,ГННевельский, МДСкобелев.
Уметь выявлять незнание, непонимание в части материала, умение задавать и формулировать вопросы,
находить консультантов, получать
ответы. Проводить поиск нужной
информации в разных источниках.
Рационально организовать свое рабочее время Выдающиеся личности:М Черняев. М Д Скобелев.
К6:2=5
биграреконструкция.
К5:3=5б.1бзнание событий
и ход войны.1б-участие
дискуссии.1бпрезентации,1бактивность,1бответы на вопросы.
Знать, объяснять как изменилось К 6:.3
пространство всемирной истории и КИМРоссии в Новое время, характеризо- 4б
вать технические открытия и изобретения, особенности урбанизации середины и 2 пол. 19 в., какие особенности трудовой и семейной жизни
КИМ-4б
в
форме
ЕГЭ.Решил:
40%заданий1б;40.1-60%2б;60,1-80%3б;80,1-100%-
Уметь: работать с документами, текстом учебника, анализировать, делать
выводы, предъявлять работу, высказывать свое мнение с аргументацией.
49
157
Промышленный подьем90-х
годов
.Достижения и просчеты.
Экономический курс правительства, промышленный подьем,
Начало рабочего движения. Морозовская стачка. Контрреформы.
158159
Россия в первые годы «Ходынка»,
правления Николая 2
«Николай –кровавый.», «малые
дела»,»Союз борьбы за освобождение рабочего класса»
160
Образование и наука Развитие системы образования.
отражало их жилище, новизна ми4б.
грационных процессов по сравнению
с мобильностью населения в прежние
времена. Понятия: урбанизация, индустриальное общество, миграция,
иммигранты.
Уметь: работать с документами, текстом учебника, анализировать, делать
выводы, предъявлять работу, высказывать свое мнение с аргументацией.
Уметь: работать с документами, тек- К6.4 - Устный
стом учебника, анализировать, делать 3б
опрос1бвыводы, предъявлять работу, выскаполнота
расзывать Понятия: урбанизация, индукрытия
тестриальное общество, миграция, иммы.1бмигранты.
использование
свое мнение с аргументацией. СЮисторических
Витте
терминов.
,понятий1бприводит интересные факты и
дает
оценку
события и личности.
Уметь извлекать необходимую информацию из текста, таблиц, документов, структурировать материал в
виде таблицы, тезисного плана Понятия: урбанизация, индустриальное
общество, миграция, иммигранты. В
И Ленин Н М Михайловский, ГВ
Плеханов
Знать, объяснять как изменилось
50
во второй половине 19 Университеты, гимназии школы.
века.
Наука и техника. Географические открытия. Реальное училище, земская школа, позитивизм.
161162
Культура России
второй половине
века
во Развитие русского изобрази19 тельного искусства во второй
половине 19 века. Эклектика в
архитектуре. «русский стиль»,
«передвижники»
163
Русская православная Общее положение русской працерковь и религиоз- вославной церкви ,религиозные
ность в России19 века преследования ,Церковь и освобождение крестьян.
164
Начало Реформ в Япо- Революция Мейдзи
нии.
165
Обобщающее повторе- Исторический процесс и исто-
пространство всемирной истории и
России в Новое время, характеризовать технические открытия и изобретения, особенности урбанизации середины и 2 пол. 19 в., какие особенности трудовой и семейной жизни
отражало их жилище, новизна миграционных процессов по сравнению
с мобильностью
Знать, объяснять как изменилось и К6.5развивалась культура в России в Но- 3б
вое время, характеризовать новые
направления и новые стили в изобразительном искусстве России и изобретения, особенности становления
русского профессионального театра
во 2 пол. 19 в., какие особенности
трудовой и семейной жизни отражало их жилище, новизна миграционных процессов по сравнению с мобильностью населения в прежние
времена
Уметь: работать с документами, текстом учебника, анализировать, делать
выводы, предъявлять работу, высказывать свое мнение с аргументацией.
Личности: Серафим Саровский АН
Голицын,митрополит
Филарет.КНПобедоносцев, старец Амвросий.
Уметь: работать с документами, текстом учебника, анализировать, делать
выводы, предъявлять работу, высказывать свое мнение с аргументацией.
Использование навыков историче- К 6:.6
51
Составление
кластера:1бсоставлен
с
грубыми
ошибками,2бсоставлен без
ошибок,
3бзащитил у доски отвечает на
вопросы.
1-5 б
ние.
Россия и мир. Древность. Средневековье.
Новое время.
Урок - презентация
рическая наука. Цивилизации
Древнего мира. Древнейшая история нашей Родины. Россия и
мир в Средневековье. Россия и
мир в раннее Новое время. Россия и ми в эпоху становления и
развития индустриального общества.
ского анализа при критическом восприятии получаемой информации,
Формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения. Понимать современные трактовки проблем всемирной и
отечественной истории, основные
факты, явления. Знать, объяснять
смысл, значение и характеризовать:
особенности исторического пути
России, ее роль в мировом сообществе, ключевые понятия, выдающихся личностей, их вклад в историю.
52
Ранжированный
список
«10
великих
личностей»
0,5 б- есть список личностей
0,5 б - есть
объяснение
0,5б – имеются
точные с опорой на ист. материал
аргументы
0,5 б- представлен
зрительный ряд
0,5б – устная
защита(на основе презентации)
0,5б – соблюдение правил
оформления
презентации
0,5 б – научный
стиль речи
0,5 б- отвечает
на
вопросы,
отстаивает
свою т.зр.
0,5б – ссылка
на источники,
источники указываются
и
изучены
0,5б – устное
выступление не
повторяет текст
презентации
Модуль 7: Россия и мир в период индустриальной модернизации традиционного общества (1900-1914 гг.) (20ч – 20 б)
7
166
Введение в историю Новейшая эпоха. Проблемы пеХХ в.
риодизации новейшей истории.
Россия в ХХ в.
Проблемная лекция
168
Мир в начале ХХ в.
Проблемная лекция
Государства и народы на карте
мира. Научно-технический прогресс. Индустриализация. Империи и империализм. Проблемы
модернизации.
169
Страны Европы и Достижения и проблемы индуСША в 1900-1914 гг.
стриального развития. Социальные движения. Консерваторы,
Урок-презентация
либералы, радикалы в начале
ХХ в. Социальные реформы.
Национальные вопросы
170
Социальнополитические последствия модернизации.
Рабочее и социалдемократическое движение
Социальная структура и социальные отношения в индустриальном обществе. Развитие
профсоюзного движения От социальной благотворительности к
социальной политике. Развитие
социал-демократического дви-
Понимать термины «переломный характер», «международная интеграция», «взаимозависимость». Отличительные черты – массовость, серийность, глобальность
Понимать термины «индустриализация», «империализм».
Проводить
поиск информации в одном или нескольких источниках, сравнение
предлагаемых источников, выявление сходства и различия. Читать историческую карту с опорой на легенду.
Проводить поиск информации в одном или нескольких источниках,
сравнение предлагаемых источников,
выявление сходства и различия. Читать историческую карту с опорой на
легенду. Уяснить особенности развития стран
Использование навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой информации,
Формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения. Понимать современ53
К7.1 =
4б минипроекты по
заданным
темам
1-4 б – минипроекты
1 б – проект
имеется, 1б оформление
соответствует
правилам
1б – устное
представление
1 б- ответы на
вопросы
171
Экономическая модернизация в России:
успехи и противоречия
Лабораторная работа
172
Город и деревня России в процессе модернизации.
Урок - видеоэкскурсия
173
174
175
Право и традиции в
российской политической системе начала
ХХ в.
жения в индустриальных странах. Правые и левые в партиях2го Интернационала.
Противоречия российской модернизации. Особенности развития с/х. ограничение свободной
купли-продажи земли. Влияние
российского законодательства
на развитие предпринимательской деятельности
Особенности российской социальной модернизации. Особенности менталитета русской буржуазии и крестьянства. Причины слабости буржуазного менталитета в российском обществе. Влияние грамотности и
урбанизации на социальную модернизацию
Этапы формирования правового
государства. «Правовое самодержавие». Ограниченность
гражданских прав населения.
Патернализм
Лекция с элементами
дискуссии
Проблемы формирова- Гражданское общество и росния гражданского об- сийская политическая традиция.
щества в России
Деятельность общественных организаций. Женское движение.
Организации промышленников.
Развитие периодической печати.
Панорама российского Причины роста оппозиционных
оппозиционного дви- настроений. Социал-демократы
ные трактовки проблем всемирной
истории основные факты, явления.
Знать, объяснять смыл понятиий
Проводить поиск информации в одном или нескольких источниках,
сравнение предлагаемых источников,
выявление сходства и различия.
Уметь характеризовать периоды в
развитии важнейших исторических
процессов.
Проводить поиск информации в одном или нескольких источниках,
сравнение предлагаемых источников,
выявление сходства и различия.
Уметь характеризовать периоды в
развитии важнейших исторических
процессов
Уметь характеризовать периоды в
развитии важнейших исторических
процессов. Проводить поиск информации в одном или нескольких источниках, сравнение предлагаемых
источников, выявление сходства и
различия
Проводить поиск информации в одном или нескольких источниках,
сравнение предлагаемых источников,
выявление сходства и различия.
Уметь характеризовать периоды в
развитии важнейших исторических
процессов
Критически анализировать источник К7.2=3
исторической информации (характе- б
54
Заполнение
таблицы 3
б
жения начала ХХ в.
Урок - практикум
Социалисты-революционеры.
Анархисты
Уметь характеризовать периоды
в развитии важнейших исторических процессов. Проводить
поиск информации в одном или
нескольких источниках, сравнение предлагаемых источников,
выявление сходства и различия.
Понимать термины: анархист,
социалист, революционер, монархист, либерал
176
Национальный фактор Новые тенденции в национальмодернизации России. ной политике. Антисемитизм.
Классификация национальных
Урок изучения нового движений и ее особенности в
материала
Российской империи. Польское
национальное движение. Национальные движения финнов, эс-
ризовать авторство источника, время,
обстоятельства и цели его создания).
Представить результат изучения исторического материала в форме рецензии, определять собственную позицию.
Понимать термины: «национальная
политика», «антисемитизм». Знать
особенности национальных движений в России в начале ХХ в. Проводить поиск информации в одном или
нескольких источниках, сравнение
предлагаемых источников, выявле55
«Оппозиционные движения
в России начала ХХ в»: есть
таблица, представлена панорама оппозиционных движений.
3б- работа с
программой
всех партий.
0,5б – правильно определил
направление;
0,5б – определил по документу цель и
задачи партии;
1 б – методы
достижения
цели; 1б – оценил программу
с т.зр. ее эффективности
для российской
действительности
177
178
тонцев, латышей. Национальные
движения литовцев, белорусов,
украинцев. Национальные движения грузин и армян. Национальные движения исламских
народов. Европейское национальное движение
Государство и власть. Внешняя политика России на
Русско-японская вой- рубеже веков .Дальний Восток в
на.
сфере российских интересов.
Россия и Япония : соотношение
сил ,планы сторон. ход военных
действий. Причины поражения и
ее последствия Портсмутский
мир.
Первая российская революция и ее влияние
на процессы модернизации
Киноурок
179
Национальные движения и национальная
политика правительства в годы революции
1905- 1907 гг. в России
Первая российская революция
как порождение модернизационных противоречий. Кровавое
воскресенье: удар по патернализму. Становление конституционной монархии в России.
Особенности российской многопартийности. Советы рабочих
депутатов. Политическая активность крестьян. Крестьянский
союз. Крестьяне и Дума. Армия
и революция. Социальные итоги
революции
Национальные движения и
национальная политика правительства в годы революции
1905- 1907 гг. в России
ние сходства и различия. Уметь характеризовать периоды в развитии
важнейших исторических процессов
Локализовать события на карте и использовать ее информацию в ответах
на вопрос Проводить поиск информации в одном или нескольких источниках, сравнение предлагаемых
источников, выявление сходства и
различия. Уметь характеризовать периоды в развитии важнейших исторических процессов.
Понимать и уметь толковать значение терминов «модернизационные
противоречия», «Конституционная
монархия». Уметь выделять особенности российской многопартийности.
Проводить поиск информации в одном или нескольких источниках,
сравнение предлагаемых источников,
выявление сходства и различия.
Уметь характеризовать периоды в
развитии важнейших исторических
процессов. Читать историческую
карту с опорой на легенду
Знать: Изменения в национальной
политике. Национальные движения в
западных регионах Российской империи. Укрепление позиций революционных партий в Закавказье. Политическая мобилизация мусульман.
56
180
Столыпинская
про- Аграрная реформа. Админиграмма модернизации стративная реформа. Школьная
России
реформа. Ужесточение национальной политики
Киноурок
181
Освободительное движение в странах Азии
и Латинской Америки
на пороге новейшей
истории
182184
Урок – контроль
185-
Урок – контроль. От- Ответ на любые два 5 из про-
Подъем освободительных движений. Альтернативы трансформации. Персия и Османская
империя. Революция 1911-1913
гг. в Китае. Проблемы трансформации в Индии. Мексиканская революция (1910-1917)
Европейский вопрос. Национальное
пробуждение малых этносов
Выявлять особенности движения в
нац. окраинах; характеризовать нац.
политику; сравнивать движения разных народов, работа с картой – читать с опорой на легенду
Знать: цели и итоги реформаторской К7.3=3
деятельности Столыпина, личность б
Столыпина характеризовать, объяснять понятия: реформа, аграрная реформа, модернизация; извлекать информацию из таблицы, критически
анализировать источник исторической информации
Составление
кластера:1бсоставлен
с
грубыми
ошибками,2бсоставлен без
ошибок,
3бзащитил у доски отвечает на
вопросы.
Знать причины, задачи, движущие
силы, результаты, значение революций стран Азии и Латинской Америки,
Составить таблицу по тексту учебника, уметь сравнивать и анализировать
революционные события, высказывать свое мнение, давать оценку, работать с картой
К7:44б
Понимать особенности историческо57
КИМ-4б
в
форме
ЕГЭ.Решил:
40%заданий1б;40.1-60%2б;60,1-80%3б;80,1-100%4б.
1-3б.
186187
вет на проблемный во- блемных вопросов периода роспрос
сийской истории: Почему всеобщим стало недовольство существующим строем? Почему
Россия стала узлом противоречий? Что разъединяло различные политические силы в России? Смогла ли Госдума стать
реальным органом власти и выразителем интересов общества
или его части? Удалось ли в результате реформы решить аграрный вопрос?
го пути России, ее роль в мировом К7.5=6
сообществе, проводить поиск исто- б
рической информации, критически
анализировать информацию, различать факты и мнения, устанавливать
причинно-следственные связи между
явлениями, формулировать
собственную позицию по обсуждаемым
вопросам, используя для аргументации исторические сведения.
Модуль 8:Россия и мир в первой пол. ХХ в. (1914 -1945 гг.) (37 ч - 37б)
М8 188На фронтах Первой Путь к войне. Начало Первой
189
мировой войны
мировой войны. Западный и Восточный фронты. На завершающем этапе войны (1917-1918)
190
Война и общество
«Гражданский мир». Государственное регулирование. Жизнь
в тылу. Назревание кризиса.
Национальные проблемы в России.
191
Февральская револю- Причины революции и ее осоция 1917 г. и возмож- бенности. Своеобразие политиные альтернативы раз- ческой ситуации. Либеральная
Читать историческую карту с опорой
на легенду. Уметь характеризовать
периоды в развитии важнейших исторических процессов. Знать хронологию
Уметь показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений, характеризовать
деятельность важнейших для рассматриваемых вопросов исторических личностей
Уметь характеризовать периоды в
развитии важнейших исторических
процессов. Уметь показывать после58
К8:1=5
б работа
с
картой.
1б-.правильно
оформлен ответ 0,5(б снижается,
если
нет вопроса, не
структурируется ответ), верно
названы 3 и
более элементов ответа –
1б., 0,5б верно
названы 2 элемента ответа, 1
б – 1 верный
элемент ответа
-1-5б.1бправильно
названы
географический
обьект.1б-дата
события.1бСобытие1бучастники, 1б
окончание
и
последствия
события.
вития России
альтернатива. Леворадикальная
альтернатива. Организация правых сил. Национальные проблемы
192
Октябрьская
ция в России
револю- Причины победы большевиков.
Дискуссии о характере октябрьских событий. Первые декреты
большевиков. Учредительное
собрание. Национальный вопрос
193
Начало революцион- Экономическая политика больных преобразований в шевиков на первом этапе. ее
экономике.
противоречия .Военный коммунизм.
194
Российское общество Социальный состав и политичемежду красными и бе- ская ориентация противоборлыми
ствующих сил. Создание Красной Армии. Крестьянство и рабочие в Гражданской войне. Интеллигенция
195
Политические и соци- «Диктатура партии». Усиление
ально-экономические
карательных органов. Конституитоги
Гражданской ция 1918 г. «Военный комму-
довательность возникновения и развития исторических явлений, характеризовать деятельность важнейших
для рассматриваемых вопросов исторических личностей
Развивать навыки работы с картой и К8.2историческими источниками. Срав- 3б
нивать предлагаемые исторические
оценки, выявлять их сходство и различия. Определять и объяснять собственное отношение к данным подходам
Сформировать свои мировоззренческие взгляды. Умение работать в
группах. Описать положение различных слоев населения на фабриках и
заводах, в городах и деревне России
зимою и осенью1918 года
Развивать критическое анализирование исторического источника исторической информации. Проводить
поиск информации в одном или нескольких источниках, сравнение
предлагаемых источников, выявление сходства и различия
Уметь показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений, характеризовать
59
Устный
опрос1бполнота
раскрытия
темы.1биспользование
исторических
терминов.
,понятий1бприводит интересные факты и
дает
оценку
события и личности.
войны в России
низм», его социальные последствия
196
К новому миру
Образование новых государств.
Революционные события 1918начала 1920-х гг. версальсковашингтонская система. Советская Россия в международных
отношениях начала 20-х гг.
197
Первая мировая война,
революции,
последствия.
Урок презентация мини-исследований
198
Между демократией и Периоды межвоенной истории.
деятельность важнейших для рассматриваемых вопросов исторических личностей
Уметь показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений, характеризовать
деятельность важнейших для рассматриваемых вопросов исторических личностей. Развивать навыки
работы с картой и историческими источниками
Уметь осуществлять поиск нужной
информации по выбранной самостоятельно теме мини-исследования, составление вопросов для интервью,
обработка материалов, представление , умение излагать мысли в письменном виде, пользуясь научным
стилем речи
Понимать и уметь объяснять терми60
Миниисследование
К8.3-4
б
1-4 б.
1б – определены объект и
предмет исследования, описаны методы и
результаты
1 б – соблюдены
правила
оформления
До 1 б – защита
миниисследования
(научный стиль
речи, задает и
отвечает на вопросы, логичность)
1б – умение
пользоваться
средствами
ИКТ
тоталитаризмом
199200
Фашизм и нацизм. Приход фашистов к власти. Тоталитарные
режимы. Западные демократии:
от политического компромисса
до государственного регулирования экономики. Между демократией и авторитаризмом
Россия нэповская: по- Переход к нэпу. Концепция
иск оптимальной мо- нэпа. Экономические результадели строительства со- ты нэпа. Политический режим.
циализма
Борьба за власть в большевистском руководстве. Причины победы И.В. Сталина в борьбе за
власть
201
СССР на путях форси- Необходимость индустриальной
рованной модерниза- модернизации Технология стации
линской модернизации. Результаты форсированной модернизации. Дискуссия о сущности
социально-экономической и политической системы, сложившейся в СССР в 30-е гг. ХХ в.
202
От диктатуры класса к Централизованная командная
диктатуре вождя.
система управления страной.
Партийный аппарат и номенклатура Культ личности. Массовые
репрессии их мотивация,
направленность и последствия.
Создание системы исправительно-трудовых лагерей. Итоги социально-экономического и по-
ны: «фашизм», «нацизм», «тоталитарный режим», «авторитарный режим», «демократия»
Раскрыть сущность и значение нэпа
для России. Раскрыть сущность ведущихся в исторической науке дискуссий по проблемам «нэповской»
политики. Показать характер протекания экономических и политических процессов в России, имеющих
существенные отличия по сравнению
со странами Запада
Показать характер протекания экономических и политических процессов в России, имеющих существенные отличия по сравнению со странами Запада. Раскрыть сущность ведущихся в исторической науке дискуссий
о сущности социальноэкономической и политической системы, сложившейся в СССР в 30-е
гг. ХХ в.
Знать понятие «советская командная
система» На основе анализа фактов,
приведенных в учебнике, ответить на
вопрос «Была ли альтернатива командной системе в стране или она
стала закономерным результатом исторического развития России-СССР в
1920-1930годы». Сравнить Конституции1924 и 1936 года
61
203
204
литического развития Конституция1936 года.
Национальная полити- Политика «коренизации». Разка СССР в 20-30-н гг. витие национальных языков и
ХХ в
культуры в 20-е гг. наступление
на ислам. Советизация национальных культур. Выравнивание
экономического уровня национальных окраин. Уничтожение
национальных кадров
Страны Азии: борьба Модернизация в Турции. Ревопродолжается
люция в Монголии. Китай: от
революции к освободительной
войне. Освободительное движение в Индии. М.К. Ганди
205207
Культура в
щемся мире
меняю- В начале эпохи. Новые времена.
Культура в массовом обществе.
Тоталитаризм и культура
208209
От Версаля до Мюнхена:
Международные
отношения в 20-30-е
гг. ХХ в. Борьба демократических и тоталитарных тенденций в
20-30-е гг. ХХ в.
«Эра пацифизма». Начало агрессии. 1939 год Государства демократии-США, Англия и Франция. Демократические страны
Европы в20-30годы Реформизм:
теория и практика.
Развивать критическое анализирование исторического источника исторической информации. Проводить
поиск информации в одном или нескольких источниках, сравнение
предлагаемых источников, выявление сходства и различия
Развивать критическое анализирование исторического источника исторической информации. Проводить
поиск информации в одном или нескольких источниках, сравнение
предлагаемых источников, выявление сходства и различия
Понимать и уметь объяснять терми- К8.4ны: «фовизм», «примитивизм», «экс- 3б
прессионизм», «кубизм», «абстракционизм», «сюрреализм». Различать
рациональную и функциональную
архитектуры
Понимать и уметь объяснять термины: «пацифизм» , «агрессия» Проводить поиск информации в одном или
нескольких источниках, сравнение
предлагаемых источников, выявление сходства и различия
62
Составление
кластера:1бсоставлен
с
грубыми
ошибками,2бсоставлен без
ошибок,
3бзащитил у доски отвечает на
вопросы.
209
Борьба демократических и тоталитарных
тенденций в 20-30-е гг.
ХХ в.
210
Истоки мирового кри- Кризис Версальской системы.
зиса
Идеологическая подготовка к
войне. Усиление роли государства в экономике. Военнополитические планы агрессоров
211214
Крупнейшие военные «Европейский» фронт в 1939операции Второй ми- 1941 гг. советский фронт в
ровой войны
войне. Азиатско-Тихоокеанский
регион в войне. Африканский
фронт войны. Второй фронт в
Европе
215216
Экономические систе- Германская экономическая момы в годы войны
дель в годы войны. Эволюция
английской экономики. Американская экономика в 1939-1945
гг. перестройка советской экономики на военный лад. Лендлиз. Труд принудительных рабочих. Людские и материальные
потери в войне
217
Власть, общество и Немецкий оккупационный речеловек в годы войны
жим. Германский «фронт на родине». Власть и общество в
Уметь показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений, характеризовать
деятельность важнейших для рассматриваемых вопросов исторических личностей
Развивать критическое анализирование исторического источника исторической информации. Проводить
поиск информации в одном или нескольких источниках, сравнение
предлагаемых источников, выявление сходства и различия
Показать характер протекания экономических
процессов в воющих
странах, раскрыть существенные отличия
5б.1бполнота,1бсинхронность
событий,2бвыводы,1б
–
знания таблицы.
К8:6=5 1-5б 1б-оценки
б
историков.
учеб1б – есть авная за- торская позидача
ция
1 б- опора на
исторические
факты, ист. источники
1 б -есть выводы, умозаключения1бнаглядность и
доступность
Уметь показывать последователь- К8:7=3 3б.1б-высокое
ность возникновения и развития ис- бСвоя
кол-во
балторических явлений, характеризовать игра.
лов.1бточность
63
К8:5=5
б составление
2-х
таблиц
СССР в годы войны. Антагонизм в воюющем обществе. Западные демократии в годы войны . Герои фронта. Герои тыла.
Участники Сопротивления. Партизанское движение в СССР.
Военнопленные. Коллаборационисты. Массовый героизм
218
Пермский край в годы
войны «Урал-фронту»
деятельность важнейших для рассматриваемых вопросов исторических личностей. Понимать и уметь
объяснять термины: «коллаборационизм», «Сопротивление», «партизан», «партизанское движение». Развивать критическое анализирование
исторического источника исторической информации. Проводить поиск
информации в одном или нескольких
источниках, сравнение предлагаемых
источников, выявление сходства и
различия
Проводить поиск информации в одном или нескольких источниках,
сравнение предлагаемых источников,
выявление сходства и различия
64
ответов.1б дополнительные
материалы.
К8:85б.Под
готовка презентаций по
выбранным
темам
или
работа
с ист.
документом
5б1б – определены объект и
предмет исследования,
1бописаны методы и результаты
1 б – соблюдены
правила
оформления
До 1 б – защита
миниисследования
(научный стиль
речи, задает и
отвечает на вопросы, логичность)
1б – умение
пользоваться
средствами
ИКТ
219220
Особенности развития Наука. Образование. Художенауки и культуры в ственная культура. Мастера
годы ВОВ и послево- культуры – фронту
енный
период(19451953)
Россия и мир в первой
пол. ХХ в. (1914 -1945
гг.)
Урок контроля
Работать с историческими источниками, уметь разделять культуру довоенного периода и периода Второй
мировой войны
Критически анализировать источник К8:9=4
исторической информации (характе- б
ризовать авторство источника, время,
обстоятельства и цели его создания).
Различать в исторической информации факты и мнения, исторические
описания и объяснения, анализировать историческую информацию;
представлять результаты изучения
исторического материала в форме
реферата
Модуль 9: Россия и мир во второй пол. ХХ -начале ХХI века(55 б+3 часа в резерве)
221223
М9
225
Послевоенный мир: Запад и Восток, Север и
Юг Создание системы
союзов и новые военные
конфликты.
226
Общество в движении
227
Большие перемены в мире.
Начало «холодной войны».
Крушение колониальной системы
Экономическое развитие. Новые
рубежи научно-технического
прогресса. Изменения в обществе. Социальные движения
США во второй поло- Борьба за лидерство. Изменение
вине ХХ – начале ХХI политического курса. Общев.: становление сверх- ственные движения
державы
Развивать критическое анализирование исторического источника исторической информации. Проводить
поиск информации в одном или нескольких источниках, сравнение
предлагаемых источников, выявление сходства и различия
Показать характер протекания экономических
процессов в мире,
определить имеющиеся существенные отличия
Развивать критическое анализирование исторического источника исторической информации. Проводить
поиск информации в одном или нескольких источниках, сравнение
предлагаемых источников, выявление сходства и различия
65
КИМ-4б
в
форме
ЕГЭ.Решил:
40%заданий1б;40.1-60%2б;60,1-80%3б;80,1-100%4б.
228229
230231
232
Страны Западной Евро- Расстановка ведущих политичепы во второй половине ских сил. От восстановления к
ХХ – начале ХХI в
стабильности (1945-1950-е гг.).
перемены 60-х гг. падение авторитарных режимов в Португалии, Греции, Испании. Неоконсерваторы и либералы в последние десятилетия ХХ – начале
ХХI в
Послевоенное десятиле- Экономика. Ситуация в высших
тие .Начало «Холодной эшелонах власти. Идеология.
войны».Новый страте- Демографические и социальные
гический курс Кремля.
процессы. Национальные проЛекция с элементами цессы. Промышленность. Сельбеседы
ское хозяйство. . Наука и техника. Социальная сфера
Ядерный взрыв. От демилитаризации к гонке
вооружений
Урок -презентация
КПСС в политической системе.
Конституционные реформы. Советская власть. Номенклатура.
Выравнивание экономического
уровня. Изменение социальной
структуры. Расширение полномочий национальных регионов.
Формирование национальных
элит. Истоки кризиса и распада
СССР
Развивать критическое анализирование исторического источника исторической информации. Проводить
поиск информации в одном или нескольких источниках, сравнение
предлагаемых источников, выявление сходства и различия
Ответ на проблемный вопрос:мини –
исследование:
Почему удалось в сжатые сроки восстановить хозяйство страны?
Уметь характеризовать периоды в
развитии важнейших исторических
процессов. Проводить поиск информации в одном или нескольких источниках, сравнение предлагаемых
источников, выявление сходства и
различия
66
К 9.1
=5б
проблемный
вопрос
1-5 б
5б – названы 34
причины,
сделан вывод
4б – 3 причины, вывод.
3б – 2 причины, вывод или
3 причины,
2б – одна причина,
вывод
или 2 причины.
233
Трудное возрождение. Эволюция представлений о
Власть и общество.
смысле жизни. Атеизм и религиозность. Изменение общекультурного и образовательного уровня. Семья. Перемены в
повседневном быте
234
Смена власти в Кремле. Политическая жизнь страныв
Начало десталинизации. 50-годы.Борьба за власть в высшем руководстве СССР после
смерти И В Сталина .Поиск путей реформирования страны.20
сьзд партии КПСС и осуждение
культа личности Концепция построения коммунизма.
235
Экономическое сорев- Экономические реформы1950нование с Западом: пла- 60годов.Реорганизация органов
ны и итоги.
власти и управления: причины
их неудач.
236
Противоречия
«либе- Демократизация общественной
рального коммунизма». жизни в период «оттепели»
.Борьба с инакомыслием в начале60-х годов. Духовная жизнь в
послевоенные годы.
Развивать критическое анализирование исторического источника исторической информации. Проводить
поиск информации в одном или нескольких источниках, сравнение
предлагаемых источников, выявление сходства и различия
Показать характер протекания экономических и политических процессов в России, имеющих существенные отличия по сравнению со странами Запада. Раскрыть сущность ведущихся в исторической науке дискуссий
о сущности социальноэкономической и политической системы, сложившейся в СССР в 50-е
гг. ХХ в.
Показать характер протекания экономических и политических процессов в России, имеющих существенные отличия по сравнению со странами Запада. Раскрыть сущность ведущихся в исторической науке дискуссий
о сущности социальноэкономической и политической системы, сложившейся в СССР в 50-е
гг. ХХ в.
Знать и понимать понятие «либе- К9.2ральный коммунизм».
3б
67
Составление
кластера:1бсоставлен
с
грубыми
ошибками,2бсоставлен без
ошибок,
3бзащитил у дос-
ки отвечает на
вопросы.
237238
Конец
правления СССр в глобальных и региоН.С.Хрущева.
нальных конфликтах в 19501960 годах. Карибский кризис и
его значение.
239
Наука и культура в пе- Духовная жизнь советского обриод «оттепели»(1953- щества , новаторские традиции в
1964)
развитии изобразительного искусства Достижения науки.
240
Нарастание
консерва- Экономические реформы серетивных тенденций.
дины 60-х годов. причины их
неудач. Замедление темпов экономического роста. Снижение
темпов научно-технического
прогресса и возникновение зависимости от импорта продовольствия.
Советское общество на Нарастание социальной элитарпереломе.
ности и массовых нигилистических настроений в условиях
господства партийногосударственной системы
.Диссидентское и правозащитное движение.
«Развитой Социализм»
Концепция «развитого социа:прожекты и реальность. лизма».конституционное заНовые попытки соверкрепление руководящей рошенствования хозяйлиКПСС.Конституция1977года.
ственного механизма.
241
242
Характеристика личности: «Для ка- К9:3ких слоев советского общества стало 6б
очевидно, что Н С Хрущев «исчерпал себя. Его время истекло».
Проводить поиск информации в одном или нескольких источниках,
сравнение предлагаемых источников,
выявление сходства и различия
Умение работать в группах выполняя
задания автора учебника на с
314Написать краткое резюме «Развитой социализм:прожекты и реальность.»
68
6бЭссе по критериям
ЕГЭ
частьС6.
243
244
Несостоявшаяся
рядка»
«раз- СССР в глобальных и региональныхконфликтахсередины1960-начала1980 годах. Советский Союз и кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Л И Брежнева».Достижение военнополитического паритета СССР и
США. Хельсинский процесс.
Политика разрядки и причины
ее срыва. Афганская война и ее
последствия.
Культура СССР в 1964- Духовная жизнь советского об1985 годах.
щества , новаторские традиции в
развитии изобразительного искусства Достижения науки.
Знать понятие умение сравнивать,составлятьтаблицу «Направления внешней политики,ведущие к
разрядке и напряженности.» Соотносить единичные исторические факты
и общие явления. Показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений
К9.46б презентации.
69
6б1б – определены объект и
предмет исследования,
1бописаны методы и результаты
1 б – соблюдены
правила
оформления
До 1 б – защита
миниисследования
(научный стиль
речи, задает и
отвечает на вопросы, логичность)
1б – умение
пользоваться
средствами
ИКТ
245246
Страны Восточной Европы и Япония после
1945 г- начале 1960 годах: в поисках своего
пути
247248
Кризис моделей разви- Выбор ориентации и моделей
тия: конец 1960-1970 развития. Капитализм или социгодов
ализм? Эволюция или скачок?
Восточная, Юго-Восточная и
Южная Азия: достижения и
проблемы модернизации (Япония. Китай. Индия). Афганский
эксперимент. Страны арабского
мира. Ближневосточный конфликт. Страны Тропической и
ЮжнойАзии
Страны Азии и Африки: Выбор ориентации и моделей
освобождение и пути развития. Капитализм или социмодернизации
ализм? Эволюция или скачок?
Восточная, Юго-Восточная и
Южная Азия: достижения и
проблемы модернизации (Япония. Китай. Индия). Афганский
эксперимент. Страны арабского
мира. Ближневосточный конфликт. Страны Тропической и
Южной Африки
Страны
Латинской Проблемы модернизации: общее
Америки: реформы и и особенное. Революция 1944революции
1954 гг. в Гватемале. НационалКомбинированный
реформизм. Кубинская революция. Чили в 70-90-е гг. страны
Урок- презентация
Латинской Америки в конце ХХ
249
250
Альтернативы 40-х гг. «Социалистический выбор». Противоречия и кризисы 50-х гг. за «социализм с человеческим лицом».
Читать историческую карту по легенде. Составлять хронологическую
таблицу. Соотносить единичные исторические факты и общие явления.
Показывать последовательность возникновения и развития исторических
явлений
Читать историческую карту по легенде. Составлять хронологическую
таблицу. Соотносить единичные исторические факты и общие явления.
Показывать последовательность возникновения и развития исторических
явлений
Развивать критическое анализирование исторического источника исторической информации. Проводить
поиск информации в одном или нескольких источниках, сравнение
предлагаемых источников, выявление сходства и различия
Уметь показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений, характеризовать
деятельность важнейших для рассматриваемых вопросов исторических личностей. Понимать и уметь
70
– начале ХХI в.
251
Международные отношения во второй половине ХХ. Период партнерства и соперничества
между СССР и США.
Практическая работа
Эпоха «холодной войны». За
мир и безопасность. Проблемы
разоружения. Поворот к разрядке международной напряженности. Перемены 80-90-х гг.
объяснять термины: «Союз ради прогресса»,
«экономическое
чудо»,
«гражданская война. Развивать критическое анализирование исторического источника исторической информации. Проводить поиск информации в одном или нескольких источниках, сравнение предлагаемых
источников, выявление сходства и
различия
Уметь показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений, характеризовать
деятельность важнейших для рассматриваемых вопросов исторических личностей
71
К9.5=5
б Работа
с
картой
1-5 б
3б – 3 направления отношения СССР с 1,
2, 3 миром, по
каждому
направлению
конфликт и договоренность, 2
б – причины
конфликтов,
были ли связаны с холодной
войной.
4 б – 2 причины, выделены
не все направления, 3 б – 2
причины,
1
направление с
примером конфликта и договоренности, 2 б
– 2 причины,
или
только
направления с
примерами
1 б – указана 1
причина,
1
направление+1бза оригинальность
253
Новая эпоха в развитии Развитие энергетики, транспорнауки и техники.
та, космонавтики.и новые конструкционные материалы Биохимия, генетика, медицина,
электроника и робототехника.
251
Информационное обще- Автоматизация и роботизация
ство: основные черты.
производства. Индустрия и конкуренция в сфере производства
знаний Новая социальная структура общества .маргинализация
общества.
Глобализация жизни че- Предпосылки и итоги возникноловечества и модерни- вения транснациональных корзация мировой эконо- порации и банков. Интеграцимики.
онные процессы и глобализация.
Экология ,развитие и деятельность ТНК
Истоки перестройки М Попытки модернизации советС Горбачева.
ской экономики и политической
системы во вторй половине1980г.обновлениявысшего
звена правящей элиты. стратегия
ускорения и ее противоречия.
252
253
Уметь показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений, характеризовать
деятельность важнейших для рассматриваемых вопросов исторических личностей
Умение преставить изученный материал в виде тезизов. Согласны ли вы
с существованием феномена М С
Горбачева. Обоснуйте свое мнение.
72
254
255
Трудный
рынку.
поворот
к Введение принципа хозрасчета и
самоокупаемость развитие
предпринимательства кризис
потребления подьем забастовочного движения.
Демонтаж тоталитарных Политика «гласности». Отмена
структур.
цензуры и развитие плюрализма
в СМИ. Формирование многопартийности. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Нарастание
кризиса коммунистической
идеологии и политики
256
От
внутрисистемных Кризис власти. «Парад сувериреформ
-к
распаду нитетов» Беловежское соглашеСССР.
ние1991 г.
257
Перестройка и новое Концепция мирного сосущеполитическое мышле- ствования. Военноние.
стратегический паритет и начало разрядки. Кризис и окончаЛекция с элементами ние разрядки. Новый виток конбеседы
фронтации. «Новое политическое мышление»: замыслы и результаты
Демократические революции в Восточной Европе и распад СССР
258
Уметь систематизировать знания. полученные из разных источников информации и делать собственный вывод.
На основе анализа учебника и других
источников информации заполнить
сравнительную таблицу и сделать
вывод на с340 Уметь показывать последовательность возникновения и
развития исторических явлений, характеризовать деятельность важнейших для рассматриваемых вопросов
исторических личностей
Читать историческую карту по легенде. Составлять хронологическую
таблицу. Соотносить единичные исторические факты и общие явления.
Показывать последовательность возникновения и развития исторических
явлений
Читать историческую карту по ле- К9.6генде. Составлять хронологическую 6б
таблицу. Соотносить единичные исторические факты и общие явления.
Показывать последовательность возникновения и развития исторических
явлений
Уметь показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений, характеризовать
деятельность важнейших для рассматриваемых вопросов исторических личностей
73
6бЭссе по критериям
ЕГЭ
частьС6
259260
Модернизационные
процессы 1980-1990 годов в США и странах
Европы.
Неоконсервативная идеология.
Социально-экономическая политика неоконсерватизма. «Рейганомика», «тэтчеризм» .спад
неоконсерватизма
Уметь показывать последователь- К9.7ность возникновения и развития ис- 4б
торических явлений, характеризовать
деятельность важнейших для рассматриваемых вопросов исторических личностей
Модуль10.Россия и мир в начале20 века(20часов-20 баллов)из них4 часа в резерве
М261- Становление новой рос- Причины и последствия полити- Раскрыть сущность ведущихся в ис10
262 сийской государствен- ческого кризисаторической науке дискуссий по проности
сент.1993г.принятие конститублемам. Проводить поиск информации. Усиление роли президента ции в одном или нескольких источ.Чеченский конфликт. Межнаниках, сравнение предлагаемых исциональные отношения Презиточников, выявление сходства и раздентская власть. От советов к
личия на основе текста документов
парламентаризму. Правительвыполнить задания ,предложенные
ство. Судебная власть. Центр и
автором
учебника
на
регионы. Местное самоуправле- с356,357,358,360.
ние
263- Экономика и население Промышленность и сельское
Развивать критическое мышление. К10.1264 России в 90-е гг. ХХ в хозяйство. Социальная сфера.
анализ исторического источника ис- 5б
Возвращение рынка.
Демография. Повседневный быт торической информации. Проводить
переход к рыночной экономике
поиск информации в одном или не«Шоковая терапия» Структурскольких источниках, сравнение
ная перестройка экономипредлагаемых источников, выявлеки..Трудности и противоречия
ние сходства и различия
экономического развития
74
КИМ-4б
в
форме
ЕГЭ.Решил:
40%заданий1б;40.1-60%2б;60,1-80%3б;80,1-100%4б
1-5 б.
2 б – фиксация
основных событий во времени и пространстве
1б – фиксация
части событий
3 б – названы
3-4 причины
2б – 2 причины
1 б – 1 причина
распада
265
Российское общество в Развитие культуры в послевоенусловиях
системной ное время. 90-е гг.: новые веятрансформации.
ния. Массовая культура. Искусство мыслей и чувств. Диалог
культур
266267
Основные
тенденции В поисках новых духовных и
развития культуры Рос- нравственных идеалов. Влияние
сии в 90-е гг. ХХ в.
религии и церкви на общественное сознание. Литература и искусство
268
Россия в начале ХХI в
269
Новые тенденции в раз- Социально-экономические и повитии России.
литические реформы1990 –
х.Выборы2000 .Курс на укрепление государственности, экономический подьем, политическую стабильность, упрочение
Власть и гражданское общество.
Экономика и социальная сфера.
Динамика культурной жизни.
Россия в меняющемся мире
Искать необходимую информацию в
одном или нескольких источниках.
Составлять
библиографические
справки. Соотносить единичные исторические факты и общие явления.
Сравнивать предлагаемые исторические оценки
Искать необходимую информацию в К10.2одном или нескольких источниках. 3б
Составлять
библиографические
справки. Соотносить единичные исторические факты и общие явления.
Сравнивать предлагаемые исторические оценки
Показать характер протекания экономических,
политических, социальных и культурных процессов в
России, имеющих существенные отличия по сравнению со странами Запада
Уметь проводить социологические
исследования, на основе которых составить образные портреты российских граждан, относящихся к разным
слоям и разным группам современного российского общества
Развивать критическое анализирование исторического источника исторической информации. Проводить
поиск информации в одном или нескольких источниках, сравнение
предлагаемых источников, выявле75
Составление
кластера:1бсоставлен
с
грубыми
ошибками,2бсоставлен без
ошибок,
3бзащитил у доски отвечает на
вопросы.
национальной безопасности.
Укрепление правовой базы реформ. Роль политических технологий в общественной жизни
страны.
Россия и глобальные Кризис мировой цивилизации?
проблемы современного Международный терроризм. Вомира
енная угроза. Демографические
и этнонациональные проблемы.
Экологические проблемы.
ние сходства и различия
271
Мир во второй половине
ХХ – начале ХХI в. От
индустриального общества к информационному
272273
Россия и мир в ХХ – Россия и страны Запада
начале ХХI в
в1990годы.Современные проДискуссия
блемы международных отношений. Международная безопасность.
Умение работать со СМИ, на основе
анализа представить итоги экономического и политического, социального развития страныв2000-е годы.
Уметь представить графики и диаграммы по результатам работы.
Ответ на вопрос:
К10.4=
Почему ХХ век стал веком России?
6б
Осознание учеником себя представителя
гражданского
сообщества,
гражданина России; участие в дискуссии по историческим проблемам,
формулировка собственной позиции,
использование для аргументации исторических сведений; определение
собственной позиции по отношению
к явлениям современной жизни
274280
Уроки –резервы
Уроки пересдачи КМ
270
Экономическое и политическое
развитие России в 2000-е годы.
Программа развития России как
свободного демократического
государства.
Думай глобально, действуй локально! Может ли Россия ответить вызо- К10.=6
вам?
б
Раскрыть сущность ведущихся в исторической науке дискуссий по глобальным проблемам современного
мира
76
КИМ-6б
в
форме
ЕГЭ.Решил:
40%заданий1б;40.1-60%2б;60,1-80%3б;80,1-100%4б.
КИМ-6б
в
форме
ЕГЭ.Решил:
40%заданий1б;40.1-60%2б;60,1-80%3б;80,1-100%4б.
Список УМК для учителя, обучающихся
Дополнительная литература для учителя:
1.
Агафонов С.В. Использование учебно-методического комплекса по истории издательства «Русское слово»/ http://www.russkoe-slovo.ru/
Сайт издательства «Русское слово».
2.
Данилов А.А. История России: пособие для подг. к Единому гос. экзамену и устным экзаменам по истории/ А.А. Данилов. – М.: Просвещение, 2006. - 319с.
3.
Изучение истории на профильном уровне в современной школе: сборник учебно-методических материалов/ Под ред. доктора педагогических наук Е.Е.Вяземского. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2006. – 264с.
4.
История России. 10 класс: Методическое обеспечение уроков (лекции, опорные конспекты, тесты, схемы) Авт.-сост. Н.С. Кочетов. –
Волгоград: Учитель, 2003.. – 144с.
5.
История. 10 класс: поурочные планы по учебнику Н.В.Загладина: Всемирная история с древнейших времен до конца XIX века./ Авт.сост. Н.В.Зайцева. – Волгоград: Учитель, 2009, 190с.
6.
Лобанова Е.Н., Максимов Ю.И. ЕГЭ. Репетитор. История. Эффективная методика. – М.: Издательство «Экзамен», 2005. – 320с.
7.
Настольная книга учителя истории. 5-11 классы/ Авт.-сост. М.Н.Чернова. – М.: Эксмо, 2006. – 624с.
8.
Петрович В.Г., Петрович Н.М. Уроки истории: Всеобщая история. 10-11 класс: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
9.
Справочник учителя истории. 5-11 классы/Авт.-сост. М.Н.Чернова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008г.. – 574с.
10.
Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед: в 2 ч. – М.: Гуманит. изд.
центр ВЛАДОС, 2002.
11.
Уткина Э.В. История России. Единый государственный экзамен. Анализ исторического источника (задания типа С). – М.: Айрис-пресс,
2006. – 176с.
ЛИТЕРАТУРА
Аврех А. Я. Столыпин и судьбы реформ в России. — М., 1991.
Андриянов В. Косыгин. — М., 2003.
Анисимов Е. Анна Иоанновна. — М., 2002.
Анисимов Е. Елизавета Петровна, — М., 2002.
Анисимов Е. В., Каменский А. Б. Россия в XVIII— пер вой половине XIXвека. — М., 1994.
Античные государства Северного Причерноморья. — М., 1984.
Аронов Д. В. Законотворческая деятельность российских либералов в Государственной думе (1906—1917 гг.). — М., 2
Боханов А. Н. Император Александр III. — М., 1998.
БохановА. Н. Николай II. - М., 1997.
Булдаков В. Красная смута: природа и последствия рево люционного насилия. — М, 1997.
Брандт М. Ю., Ляшенко Л. М. Введение в историю. — М., 1994.
77
Буданова В. П. Готы в эпоху Великого переселения наро дов. — М., 1990
Быстрова И. В. Военно-промышленный комплекс СССР в годы холодной войны. (Вторая половина 40-х—начало 60-х годов). — М., 2000
В борьбе за власть: страницы политической истории Рос сии XVIIIв. - М., 1988.
Введение христианства на Руси. — М., 1987.
Великая Отечественная война. 1941—1945. Военно-истори ческие очерки. В 4 кн. — М., 1998—1999.
Великие социальные революции XVII—XVIIIвв. — М„ 1990.
Война 1939—1945: два подхода. — М., 1995.
Галкин А. А. Германский фашизм. — М., 1967.
Гимпельсон Е. Г. Формирование советской политической системы: 1917—1923 гг. — М., 1995.
Горский А. А. Древнерусская дружина. — М., 1989.
Горский А. А. Москва и Орда. — М., 2005.
Гриф секретности снят: потери Вооруженных Сил СССР в войнах, боевых действиях и военных конфликтах. — М., 1993.
Гумилев Л. Н. От Руси до России: очерки этнической ис тории. — М., 1992.
Данилевский И. Н. Русские земли глазами современников и потомков (XII—XIVвв.). — М., 2001.
Данилов А. А. История инакомыслия в России: советский период. — М., 1997.
Данилов А. А., Пыжиков А. В. Рождение сверхдержавы: СССР в первые послевоенные годы. — М., 2002.Данилов А. А., Пыжиков А. В. Россия
в 90-е гг. XXв. — М., 2002.
Деникин А. И. Очерки русской смуты. — М., 1991.
Древнейшие государства Кавказа и Средней Азии. — М., 1985.
Дякин В. С. Самодержавие, буржуазия и дворянство в 1907-1911 гг. - Л., 1978.
Егоров В. Л. Историческая география Золотой Орды в ХШ-ХГУ вв. - М., 1985.
Жуков Г. К. Воспоминания и размышления. — М., 1990.
Забылин М. Русский народ: обычаи, обряды, предания, суеверия, поэзия. — М., 1997
Зайончковский П. А. Отмена крепостного права в Рос сии. - М., 1958.
Захаров В. Ю. «Всемилостивейшая жалованная грамота российскому народу» 1801 г. в контексте развития конститу ционных идей в России во
второй половине XVIII—начале XIXв. - М., 2002.
Захарова Л. Г. Самодержавие и отмена крепостного пра ва в России: 1856-1861 гг. - М., 1984.
Зеленин И. Е. Аграрная политика Н. С. Хрущева и сель ское хозяйство. — М., 2001.
Зимин А. А. Опричнина Ивана Грозного. — М., 1960.
Зимин А. А. Россия на рубеже XV—XVIстолетий. — М., 1982.
Зимин А. А., Хорошкевич А. Л. Россия времен Ивана Грозного. — М., 1982.
Зубкова Е. Ю. Общество и реформы: 1945—1964 гг. — М., 1993.
Иоффе Г. 3. Революция и судьба Романовых. — М., 1992.
Каргалов В. В. Монголо-татарское нашествие на Русь: XIIIв. - М., 1966.
Каргалов В. В. Конец ордынского ига. — М., 1984. Киселев А. Ф. Профсоюзы и Советское государство. — М., 1991.
Кобрин В. Б. Власть и собственность в средневековой Руси ХУ-ХУШ вв. - М., 1985.
78
Кобрин В. Б. Иван Грозный. — М., 1989
Козляков В. Михаил Федорович. — М., 2004.
Кругов А.И. Ставропольский край в истории России. – Ставрополь, 2001
Культура России: IX—XXвв.: учебное пособие. — М., 1996.
Кучкин В. А. Русь под игом: как это было. — М., 1991.
Кучкин В. А. Формирование государственной территории Северо-Восточной Руси в X—XIVвв. — М., 1984.
Левина Я. Б. Повседневная жизнь советского города: нор мы и аномалии: 1920—1930-е годы. — СПб., 1999.
Левандовский А. А. Время Грановского: у истоков форми рования русской интеллигенции. — М., 1990.
Леонтович В. В. История либерализма в России: 1762— 1914 гг. - М„ 1995.
Лимонов Ю. А. Владимиро-Суздальская Русь: очерки со циально-политической истории. — М., 1987.
Литвак Б. Г. Переворот 1861 года в России: почему не ре ализовалась реформаторская альтернатива. — М., 1991.
Лубянка. Сталин и ВЧК - ГПУ - ОГПУ - НКВД. Ян варь 1922 — декабрь 1936. — М., 2003.
Лубянка. Сталин и Главное управление госбезопасности
НКВД. Архив Сталина. Документы высших органов партий ной и государственной власти. 1937—1938. — М., 2004.
Ляшенко Л. М. Революционные народники. — М-, 1989.
Магомедов М. Г. Образование Хазарского каганата. — М., 1983.
Малышева О. Г. Отечественная историческая наука на ру беже ХГХ-ХХ вв. - М., 2002.
МанфредА. 3. Наполеон Бонапарт. — М., 1980.
Медушевский А. Н. Утверждение абсолютизма в России: сравнительное историческое исследование. — М., 1994.
Медушевский А. Н. Проекты аграрных реформ в России: XVIII—начало XXIвека. — М., 2005.
Мельтюхов М. И. Упущенный шанс Сталина: Советский Союз и борьба за Европу: 1939—1941 гг. — М., 2002.
Мироненко С. В. Страницы тайной истории самодержа вия: политическая история России первой половины XIXсто летия. — М., 1990.
Миронов Б. Я. Социальная история России. В 2 т. — СПб., 1999.
Могильницкий Б. Г. Введение в методологию истории. — М., 1989.
Молчанов Я. Я. Дипломатия Петра Первого. — М., 1984.
Москва. Быт XIV—XIXвеков. — М., 2005.
Мыльников А. Петр III. — М., 2002.
На пороге кризиса: нарастание застойных явлений в пар тии и обществе. — М., 1990.
Национальная политика России: история и современ ность. — М.
Никонов В. Молотов: молодость. — М., 2005.
НЭП: взгляд со стороны. — М., 1991.
Октябрь 1917: величайшее событие века или социальная катастрофа? — М., 1991.
Осокина Е. А. Иерархия потребления: о жизни людей в условиях сталинского снабжения: 1928—1935 гг. — М., 1993.
Очерки русской культуры XIXв.: общественно-культурная среда, — М., 1998.—Т. 1.
Павленко Н. И. Петр Великий. — М., 1990.
Павленко Н. И. Птенцы гнезда Петрова. — М., 1988.
79
Павлов Д. Русско-японская война 1904—1905 гг.: секрет ные операции на суше и на море. — М., 2004.
Павлюченков С. А. Военный коммунизм в России: власть и массы. — М., 1997.
Панова В. Г., Бахтин Ю. Б. Жизнь Мухаммеда. — М, 1990.
Пантин И. К., ТТлимак Е. Г., Хорос В, Г. Революционная традиция в России: 1783 — 1883. — М., 1986.
Песков А. М. Павел I. — М, 2003.
Пирумова Н. М. Земская интеллигенция и ее роль в об щественной борьбе до начала XXв. — М., 1986.
Пихоя Р. Г. Советский Союз: история власти: 1945—1991. — М., 1998.
Плимак Е. Г., Пантин И. К. Драма российских реформ и революций. — М., 2000.
Победоносцев К. П. Великая ложь нашего времени. — М., 1993.
Политические партии России первой трети XXвека: эн циклопедия. — М., 1996.
Политические партии России: история и современность. — М., 2000.
Предпринимательство и предприниматели России от исто ков до начала XXв. — М., 1997.
Рапов О. М. Русская церковь в IX—первой трети XIIв.: принятие христианства. — М., 1988.
Рассказы по истории Средних веков/под ред. А.А.Сва нидзе. — М., 1996.
Романов Б. А. Люди и нравы Древней Руси: историко-бы-товые очерки XI—XIIIвв. — Л., 1966.
Российские консерваторы. — М., 1997.
Российские самодержцы (1801 — 1917). — М., 1991.
Россия в XXвеке: судьбы исторической науки. — М., 1996.
Россия нэповская. — М., 2002.
Россия XV—XVIIвв. глазами иностранцев. — Л., 1986.
Румянцева М. Ф. Методология истории. — М., 2002.
Русская художественная культура второй половины XIXв.: диалог с эпохой. — М., 1996.
Рыбаков Б. А. Киевская Русь и русские княжества XII— XIIIвв. - М., 1982.
Рыбаков Б. А. Язычество Древней Руси. — М., 1987.
Самсонов А. М. Вторая мировая война. — М., 1989.
Самые знаменитые изобретатели России. — М., 2000.
Сарабьянов Д. В. История русского искусства конца XIX— начала XXвека. — М., 1993.
Сахаров А. М. Образование и развитие Российского госу дарства в ХГ\/-ХУП вв. - М., 1969.
Сахаров А. Н. Дипломатия Древней Руси (IX—первая по ловина Xв.). — М., 1980.
Седов В. В. Восточные славяне в VI—XIIIвв. — М., 1982.
Симонов Я. С. Военно-промышленный комплекс СССР в 1920—1950-е годы: темпы экономического роста, структура, организация производства и управление. — М., 1996.
Скрынников Р. Г. Иван Грозный. — М., 1975.
Скрынников Р. Г. Три Лжедмитрия. — М., 2003.
Скрынников Р. Г. Царство террора. — СПб., 1992.
Славяне и их соседи в конце Iтысячелетия до н.э.^пер-вой половине Iтысячелетия н.э. — М., 1993.
80
Советская историография. — М., 1996.
Советское общество: возникновение, развитие, историчес кий финал. В 2 т. — М., 1997.
Соловей В. Д. Русская история: новое прочтение. — М.,2005.
Соловьева А. М. Промышленная революция в России в XIXвеке. - М., 1990.
Споры о главном: дискуссии о настоящем и будущем исторической науки вокруг французской школы «Анналов». — М., 1993.
Ставропольский край в истории СССР:пособие по историческому краеведению. – Ставрополь, 1975
Ставропольцы в Великой Отечественной войне. – Ставрополь,1995.
Ставрополье в Великой Отечественной войне 1941-1945г. Сборник документов ставропольского края. 1962
Становление российского парламентаризма начала XXве ка / под ред. Н. Б. Селунской. — М., 1996.
Тарновский К. П. Социально-экономическая история Рос сии: начало XXвека. — М., 1990.
Таубман У. Хрущев. — М., 2005.
Тепцов Н. В. Аграрная политика: на крутых поворотах 20-30-х гг. - М., 1990.
Терещенко А. В. Быт русского народа. В 2 ч. — М.,1997.-Ч. 1.
Тихомиров М. Н. Древнерусские города. — М., 1956.
Тихомиров М. И. Древняя Русь. — М., 1975.
Тойнби А. Дж. Постижение истории. — М., 1991.
Томсинов В. А. Аракчеев. — М., 2003.
Томсинов В. А. Временщик (А. А. Аракчеев). — М., 1996.
Троцкий И. IIIОтделение при Николае I. — Л., 1990.
Тюкавкин В. Г. Великорусское крестьянство и Столыпин ская аграрная реформа. — М., 2001
Урилов И. X. История российской социал-демократий (меньшевизма). — М., 2005.
Уткин А. И. Вторая мировая война. — М., 2002.
Уткин А. И. Мировой порядок XXIвека. — М., 2001.
Уткин А. И. Первая мировая война. — М., 2002.
Уткин А. И. Россия и Запад: история цивилизаций. — М„ 2000.
Федоров В. А. Декабристы и их время. — М., 1992.
Федоров В. А. М. М. Сперанский и А. А. Аракчеев. — М, 1997.
Федосюк Ю. А. Что непонятно у классиков, или Энцик лопедия русского быта XIXвека. — М, 1998.
Феномен Косыгина: записки внука. Мнения современни ков. — М., 2004.
Финно-угры в эпоху средневековья. — М., 1987.
Фицпатрик Ш. Повседневный сталинизм: социальная ис тория Советской России в 30-е годы: город. — М., 2001.
Фроянов И. Я. Киевская Русь: очерки социально-полити ческой истории. — Л., 1980.
Фроянов И. Я. Киевская Русь: очерки социально-эконо мической истории. — Л., 1974.
Хлевнюк О. Политбюро: механизмы политической влас ти. — М., 1997.
Хлевнюк О. 1937-й: Сталин, НКВД и советское общест во. - М., 1992.
Христофоров И. А. «Аристократическая» оппозиция Ве ликим реформам: конец 1850-х—середина 1870-х гг. — М., 2002
81
Цакунов С. В. В лабиринте доктрины: из опыта разработ ки экономического курса страны в 1920-е. годы. — М., 1994.
Цымбаев Н. И. Славянофильство. — М., 1986.
Черепнин Л. В. Земские соборы Российского государства в ХУЬ-ХУП вв. - М., 1978.
Черепнин Л. В. Образование русского централизованного государства в XIV—XVвеках: очерки социально-экономичес кой и политической истории Руси. — М., 1960.
Что нужно знать о народах России: справочник. — М., 1999.
Чулков Г. И. Императоры: психологические портреты. — М., 1991.
Шанин Т. Революция как момент истины: Россия
1905-1907 гг. - М., 1997.
Шапиро А. Л. Историография с древнейших времен до 1917 г.: учеб. пособие.
Шацилло К. Ф. Русский либерализм накануне революции 1905-1907 гг. - М., 1985.
Шелохаев В. В. Идеология и политическая организация российской либеральной буржуазии: 1907—1914 гг. — М.,
1991.
Шишкин В. А. Власть. Политика. Экономика: послерево люционная Россия (1917-1928 гг.). - СПб., 1997.
Шубин Л. В. Парадоксы перестройки: упущенный шанс СССР. - М., 2005.
Эйдельман Я. Я. Революция сверху в России. — М., 1988.
Энциклопедия купеческих родов. — М., 1995.
Эпоха Ельцина: очерки политической истории. — М., 2001.
Яковлев Н. Н. Последняя война старой России. — М. 1994.
Янин В. Л. Я послал тебе бересту... — М., 1975.
Электронные пособия:
1.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки отечественной истории. XIX – XXвв.
2.
Учебное электронное издание «Всеобщая история». «1С» Образовательная коллекция (Кордис&Медиа).
3.
Программа «Энциклопедия истории России 862-1917». - «Интерактивный мир». АО Коминфо.
Ресурсы Интернет
1.
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
2.
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
3.
http://museum.ru/ Портал «Музеи России».
Требования к техническому и программному оснащению реализации
Материально-техническое оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность:
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;
включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования; цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;
82
создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространенных технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома, информационных и коммуникационных
технологиях), и таких материалов, как дерево, пластик, металл, бумага, ткань, глина;
формирования личного опыта применения универсальных учебных действий в экологически ориентированной социальной деятельности, развитие экологического мышления и экологической культуры;
проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью, с использованием конструкторов;
управления объектами; программирования;
наблюдений, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной
среде образовательного учреждения;
проектирования и организации своей индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиа-ресурсов на электронных носителях, к множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся
планирования учебного процесса, фиксации его динамики, промежуточных и итоговых результатов;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кинои видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа
сопровождением;
выпуска школьных печатных изданий, работы школьного телевидения,
организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха обучающихся.
Все указанные виды деятельности должны быть обеспечены расходными материалами.
83