ДОП Экомир Пасечная Л.Л. - Дворец творчества г. Нефтекамска
advertisement
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Экологическое воспитание и образование являются одной из актуальнейших проблем современности. Разумное отношение к природе, окружающему миру связано с пониманием необходимости бережного и заботливого отношения к природе, освоением норм поведения и соблюдения их в природном окружении, проявлением действенной заботы, умением давать нравственно - эстетическую, эмоциональную оценку. Это должно формироваться у человека с самых ранних лет – умение и жизненная потребность воспринимать природу и её творения как великое и ничем не заменимое достояние и сущность нашей жизни. Они должны стать основой обучения и воспитания каждого человека, подрастающего поколения в особенности. Однако, развитие экологического сознания только на основе формального экологического образования оказывается малоэффективным. Возникает необходимость создания и реализации дополнительных общеобразовательных программ, направленных на активное познание природы, развитие экологической культуры обучающихся, развитие природоохранной деятельности, воспитание поколения которое сможет отвечать за свои поступки. Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Эко-мир» естественнонаучной направленности. Программа модифицированная. В основе ее лежит программа «Практическая экология», автор Верещак Е.В, «Экологический центр», г. Уфа. Новизна программы заключается в сочетании различных форм работы, направленных на дополнение и углубление биолого-экологических знаний, с опорой на практическую деятельность и с учетом региональных особенностей. Программа «Эко-мир» способствует преодолению разрыва между знаниями, сознанием и деятельностью, что реализуется через деятельностный подход к экологическому образованию. Это позволяет сформировать у воспитанников природоохранных навыков, наблюдения за живыми объектами в среде их обитания, поведения в природе, организации и проведения экологических акций и исследовательских маршрутов. Программа предусматривает активное использование игровых методик, экскурсий, наблюдений в природе, обучающих тренингов, учитывает эмоциональное воздействие природных объектов на формирование личности с природоцентрическим мировоззрением. Исследования и наблюдения в природе, экскурсионная программа, практические занятия, использование компьютерно–информационных технологий, полевая практика, праздничные мероприятия, способствуют организации полноценной учебы и досуга детей. Педагогическая целесообразность программы. Обучение по данной программе способствует гармоничному развитию личности природоцентрического типа, даёт навыки оценки состояния окружающей среды, знания о природе, умения взаимодействия с ней, готовность к природоохранной деятельности. Программа учит пониманию экологических законов, их соблюдению и умелому использованию для выживания человечества, предусматривает проведение исследовательской и проектной деятельности с целью оценки состояния окружающей среды и живых объектов. Экологическое образование и воспитание, непрерывное, всестороннее и обязательное, формирование на их основе экологической этики и культуры представляют условие и путь к гуманизации отношений общества и природы, отражают необходимость и потребность в изучении и познании среды своего обитания, её защиты и сохранения. Для эффективного экологического образования важны: - гуманизация образования в целях формирования общечеловеческого приоритета сохранения среды жизни; - активизация экологического движения; - применение знаний в практической деятельности как элемента экологической культуры; - создание вариантов содержания и форм экологического образования в изменяющихся условиях. Цель программы: гармоничное развитие личности природоцентрического типа, обладающей умениями оценки состояния окружающей среды, знаниями о природе, умениями взаимодействия с ней, готовности к природоохранной деятельности. Реализация цели программы предусматривает решение ряда важнейших задач. Задачи программы: научить: - научить основам исследовательской и проектной деятельности в области экологии; - исследовательские навыки; - умение анализировать полученные результаты; - природоцентрическое восприятие окружающего мира; - воспитать: - осознанную потребность в изучении природы родного края; - психическое состояние, обеспечивающее ощущение себя частью природы; - экологическую культуру, социальную экологическую активность; - способствовать развитию у обучающихся ценностно-мотивационных качеств: любви и бережного отношения к природе; экологической этики; этики ответственности в их отношениях с природой; - сформировать навыки: - постановки эксперимента; - наблюдения за живыми объектами в среде их обитания; - поведения в природе; - организации и проведения экологических акций и исследовательских маршрутов; - содействовать: - профессиональной ориентации по специальностям связанным с экологией. Программа предназначена для обучающихся от 10 до 14 лет. Набор детей в группы свободный, принимаются все дети, которым интересен мир природы. Количество обучающихся в группе: 15 человек. Программа рассчитана на один год обучения. Режим занятий. Объём часов по программе составляет 144 часа. Занятия проводятся два раза в неделю по 2 часа. В процессе занятий сочетаются групповая и индивидуальная работа. Образовательный процесс строится в соответствии возрастными, психологическими возможностями и способностями детей, что предполагают возможную необходимую коррекцию и режим занятий. Организация контроля. Освоение программы предусматривает проведение текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. o Вводный контроль проводится с обучающимися 1-го года обучения с целью установления исходного уровня знаний, умений, навыков перед началом образовательного процесса. o Текущий контроль освоения программного материала проводится с целью выявления педагогом качества освоения содержания программного материала в процессе обучения (по темам, разделам, блокам) дополнительной общеобразовательной программы. o Промежуточная аттестация осуществляется педагогом дополнительного образования в соответствии с учебно-тематическим планом дополнительной общеразвивающей программы учебного полугодия, учебного года в целях определения соответствия знаний и умений прогнозируемым результатам. o Промежуточная аттестация обучающихся проводится 2 раза в год (декабрь, апрельмай). Результаты промежуточной аттестации заносятся в индивидуальную карту контроля уровня обученности обучающихся. o Итоговая аттестация проводится по завершении освоения дополнительной общеразвивающей программы. o Уровень воспитанности детей определяется в начале и конце учебного года при помощи тестирования, наблюдений по следующим показателям: отношение к познавательной деятельности, отношение к обществу, отношение к ЗОЖ, отношение к себе. Результаты уровня воспитанности фиксируются в Карте контроля уровня воспитанности. Методы контроля: тестирование, анкетирование; наблюдение, анализ, зачет. Ожидаемые результаты. В конце изучения курса программы «Эко-мир» обучающиеся должны знать: - особенности взаимодействия живых организмов между собой и средой обитания, факторы и условия, влияющие на состояние живых организмов; - видовой состав местной флоры и фауны; - многообразие природных и антропогенных экосистем; - глобальные и локальные экологические проблемы и пути их решения; - особенности воздействия окружающей среды на жизнь и здоровье человека; - основы социальной экологии; Учащиеся получают дополнительную информацию по школьным предметам (биологии, экологии, географии, химии, информатике). Эта информация позволяет более качественно усвоить базовые знания школьных программ. В ходе изучения курса используются различные методы обучения и воспитания, в том числе, связанные не только с интеллектуальной, но и с эмоциональной сферой ребенка. Данные методы стимулируют учащихся и на познавательную и на аналитическую деятельность, а так же на формирование личного мнения и отношение к проблеме экологического характера, способности к поиску и решению проблемных ситуаций. Темы занятий соотносятся со школьной программой, однако, большое внимание уделяется практической и исследовательской деятельности. При организации занятий создаются ситуации, в которых каждый ребенок учится выполнять индивидуальную работу и принимать участие в работе группы. Региональных компонент реализован через изучение природы родного края. Должны уметь: - выполнять простые исследования в окружающей среде; - оценивать результат антропогенного воздействия на состояние видового разнообразия в природе; - составлять цепи и сети питания, связывающие разные трофические уровни; - пользоваться определителями животных и растений; - пользоваться лабораторным оборудованием; - участвовать в посильной природоохранной деятельности; - объяснять социальную значимость природоохранной деятельности и принимать в ней участие; - проводить социологические исследования по проблемам экологии; - реализовывать экологические проекты. Материально-техническая база. Дополнительная общеобразовательная программа «Эко-мир» рассчитана на широкий диапазон сообщаемых знаний, предполагается и обширная материально - техническая база. Для эффективной деятельности по программе необходимы: телевизор, диски, магнитофон, фотоаппарат, компьютер, лабораторное оборудование - бинокуляр, микроскоп, лупы, предметные стекла, пинцеты, ванночки; канцтовары - бумага, ручки, карандаши, краски, ватман, калька, ножницы; учебная литература - определители (птиц, рыб, млекопитающих, насекомых, растений); справочники, учебные пособия, географические карты Башкортостана, Росси, мира; учебные видеофильмы об экологических проблемах; компьютерные экологические игры, программы. Дополнительная общеобразовательная программа « Эко-мир» ежегодно обновляется с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы. V. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Нормативно-правовые документы: 1.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». 2. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». 3.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО). 4. Целевая программа «Развитие образования Республики Башкортостан на 2012-2017 годы». 5. Концепция развития дополнительного образования детей от 04.09.2014 г. № 1726-р. 6. Конвенция ООН о правах ребёнка. 7. СанПиН 2.4.4.3172-14. 8. Устав МАУДО Дворец творчества. 9. Примерные требования к программам дополнительного образования детей. Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844 2. Основной список: 1.Алексеев С.В., Груздева Н.В. и др. Практикум по экологии. -М.: АО МДС, 2011.192 с. 2. Мансурова С.Е., Кокуева Г.Н. Следим за окружающей средой нашего города.- М.: ВЛАДОС, 2011.-112 с. 3. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Ролевые игры по экологии.- М.: Устойчивый мир, 2010.- 272 с. 4. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Как учить экологии.- М.: Просвещение, 2012.- 96 с. 5. Фадеева Г.А. Международные экологические акции в школе. 7-9 классы. –2011 6. Хотунцев Ю.Л. Экология и экологическая безопасность.: М.: 2005.- 124 с. 7. Хьюитт С. Природа в занимательных экспериментах.- М.: РОСМЭН, 2006.- 160 с. 8. Ясвин В.А. Психология отношения к природе.- М.: Смысл, 2000.-456 с. 9. Грехова Л.И. В союзе с природой. Эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми. М.: Илекса, Ставрополь: Сервисшкола, 2000. - 286 с. 3. Интернет-ресурсы: 1. http://www.ecosystema.ru/ 2. http://www.what-this.ru/ 3. http://www.apus.ru 4. http://www.geo.ru
