Освоение навыков рефлексивного чтения через ведение

Всероссийский фестиваль педагогического творчества (2015/2016)
Номинация: Педагогические идеи и технологии: среднее образование
Название работы: Освоение навыков рефлексивного чтения через ведение «Портфеля
читателя».
Автор: Масалкина Алёна Юрьевна, учитель начальных классов МАОУ "Школа №9", г.
Ирбита, Свердловской области
Место выполнения работы: МАОУ "Школа №9, город Ирбит
Освоение навыков рефлексивного чтения через ведение «Портфеля читателя».
Что можно сделать сегодня, чтобы помочь каждому ребёнку добиться успеха в
овладении чтением? Как привить интерес к чтению и заложить основы формирования
грамотного читателя у младших школьников? Как включить в процесс активного
чтения каждого ученика? Каждый раз, начиная работу с первоклассниками, я
задумывалась о том, что можно изменить в своей работе, чтобы учащиеся к концу 4
класса имели оптимальную скорость чтения, которая является необходимым
условием хорошей учебы в средней школе.
Для решения поставленных задач я предлагаю «Портфель читателя» для
учащихся 2-4 классов. Опыт работы я взяла у , профессора Казаковой Елены
Ивановны и кандидата педагогических наук, доцента Галактионовой Татьяны
Гелиевны. Они – авторы литературных проектов «Успешное чтение» и «Хорошее
время читать». Я заинтересовалась работой этих педагогов, приняла идею,
попыталась адаптировать ее для своего класса.
Учебное пособие адресовано ученику, учителю и родителям. Оно помогает
расти и совершенствоваться как читателю, вдохновляет каждого на внимательное
отношение к книгам. Активное участие принимают родители. Портфель стал
поводом к совместному чтению и обсуждению книг. После прочтения
художественных произведений какого-либо автора или после изучения раздела
учебника чтения, дети дома оформляют и заполняют определённую страничку.
Задания страниц «Портфеля читателя» направлены на развитие воображения, речи,
логического мышления, творческих способностей, расширение кругозора и
словарного запаса учащихся, умение работать с информацией и текстом.
Предлагаю образцы домашних заданий:
1.Задание «Аргументы». Ученики заполняли по творчеству писателя и
драматурга Е. Л. Шварца. Суть задания: приведи веские аргументы для того, чтобы
заинтересовать других в прочтении именно этой книги и продолжи данные
предложения. Например
 Эту книгу стоит почитать людям, которые…
 Её надо обязательно прочитать, потому что…
 Больше всего мне понравилось…
Дети имели выбор, на какую книгу Шварца заполнить страничку: « Сказка о
потерянном времени», «Два брата», « Первоклассница».
2. Задание « Толковый словарик». Учащиеся заполняли после прочтения
сказки А. С. Пушкина « Сказка о рыбаке и рыбке». Суть задания: выпиши
непонятные слова в толковый словарик. Выясни и запиши их значения, если
получится, попробуй нарисовать.
3.» Рюкзак героя». Суть задания: нарисуй предметы, которые могли бы находиться в
рюкзаке одного из героев книги. Не забудь указать имя героя.
4. Творческие работы
 Сочинения .Сочинения могут быть различные. Это сочинения по заданному
началу, в котором необходимо продолжить текст. Например, учащиеся моего
класса писали продолжение истории о золотой рыбке « Три желания для
человечества» ( привести несколько примеров из детских работ)
 Сочинения-описания про домашних животных дети писали после изучения
раздела в учебнике чтения « О братьях наших меньших». При этом учащимся
предлагается план написания сочинения-описания.
 Сочинение сказок и стихов про животных после прочтения рассказов Е.
Чарушина. Одновременно и заполняется страничка « Ребятам о зверятах Е.
Чарушина» . Дети сочиняли сказки, а некоторые стихи про животных, рисовали
к ним рисунки и выступили со своими работами в программе « Зоопарк» НТСИрбит.
 Отзыв на прочитанную книгу. Отзыв на прочитанную книгу-это обмен
впечатлениями о ней, выражение своего отношения к поступкам героев,
событиям. Умение откликнуться на прочитанное – редкий дар, и он требует
творческих усилий. Детям предлагается план написания отзыва на книгу.
 Рисунки к книгам.
 Поделки.
5. Оформление обложки книги.
6. Задание «Карта текста». Суть задания: на карте вы видите разделы, которые
нужно заполнить, чтобы учитель смог разделить с учеником удовольствие от
понравившегося отрывка или помочь разобраться в трудных частях произведения.
Машина-начало путешествия
Вершина горы – самый интересный момент
Чёрный лес – самый непонятный и трудночитаемый момент
Река – основные события повествования
Следы ведут к героям произведения
«Вертушка» - самое весёлое место в книге
Домик – это «конец» путешествия
7. Задание «Письмо от лица героя книги». Суть задания: выбери любого героя
книги и придумай письмо, которое он мог бы написать о своих приключениях.
«Письмо герою»
8. « Задай вопрос герою» Дополни предложения так, чтобы получились вопросы,
которые тебе хотелось бы задать главному герою произведения, если бы ты был (а)
журналистом и встретился (ась) с ним.
Хочу спросить, ___________________________________________________
________________________________________________________________?
Почему _________________________________________________________
________________________________________________________________?
Что ты делал (а), когда _____________________________________________
________________________________________________________________?
Как случилось, что ________________________________________________
________________________________________________________________?
Что заставило тебя ________________________________________________
________________________________________________________________?
Как ты реагировал на то, что _______________________________________
________________________________________________________________?
Когда тебе было очень трудно, ______________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________?
«Задай вопрос автору книги». Дети составляют вопросы автору книги.
9. Игровые задания: викторины, кроссворды, литературные игры, которые дети
составляют сами или отвечают на готовые задания.
Также одним из видов домашнего задания является заполнение раздела «Мои
любимые писатели». К каждой статье даётся портрет писателя, указываются даты
жизни, основные произведения автора.
На каждой страничке дети отмечают, насколько понравилось им прочитанное
произведение. Для этого они закрашивают карандашом или фломастером несколько
звёздочек. Например:
- я в восторге, читал взахлёб, не мог оторваться;
- мне понравилось, я посоветую прочитать друзьям;
-читать было интересно, но понравилось не всем;
- мне не очень понравилось;
- мне не понравилось, не советую читать
После заполнения странички «Портфеля читателя» ученики заполняют цветограмму
– каждую секцию своим цветом.
Зелёный – чувствую себя уверенно, с заданием справился полностью.
Жёлтый – есть сомнения, испытывал трудности.
Красный – чувствую тревогу и неуверенность.
Полученная палитра даёт педагогу сигнал об эмоциональном состоянии ученика в
процессе освоения темы.
В обмен на выполненное задание или за активное участие на уроке по
определённой теме или автору, ученик получает «библигон» - приз. В конце года
участникам, набравшим наибольшее количество библигонов, вручаю грамоту «
Лучшему читателю».
Требование к результатам изучения чтения включает формирование всех видов
УУД: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных с приоритетом
развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации. Чтение –это осмысленная,
творческая, духовная деятельность, обеспечивающая освоение идейно-нравственного
содержания художественной литературы, развитие эстетического восприятия.
Постараемся увидеть, как на страницах «Портфеля читателя» реализуются
требования ФГОС НОО.
Разделы «Портфеля читателя»
Паспорт читателя. Анкета.
1.
2.
3.
4.
Универсальные учебные действия
Личностные - происходит самооценка
своих действий (Почему я читаю? Как я
читаю? Зачем нужно читать?).
« Аргументы»
Регулятивные
–способность
к
прогнозированию(оценка событий).
Коммуникативные
–
умение
с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Личностные – самооценка прочитанных
произведений.
«Толковый словарик»
Познавательные – читать, извлекая
нужную информацию, перерабатывать
нужную информацию в таблицу.
«Рюкзак героя»
Познавательные
–
готовность
осуществить обработку и использование
информации, заполнение предложенной
схемы на основе прочитанного текста.
Регулятивные
–
способность
к
прогнозированию
«Сочинения по заданному началу» Регулятивные
–
способность
к
прогнозированию.
Личностные
–
знание
основных
моральных
норм,
формирование
моральной самооценки.
Коммуникативные
–
умение
с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
5. Сочинение сказок, стихов
Коммуникативные
–
умение
с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Регулятивные – происходит взаимный
анализ учащимися результатов учебных
действий,
оценка
сочинений
одноклассников.
Личностные – оценивание собственных
работ(Что тебе особенно удалось? Где ты
испытывал трудности?).
6. Оформление обложки книги
Познавательные
–
обработка
информации.
Регулятивные – действие по плану(
прочитай книгу, выбери сюжет для
обложки, нарисуй, подпиши автора и
название).
Коммуникативные
–
умение
с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Личностные – высказывание своего
отношения к событиям(где было весело,
трудно).
Познавательные – читать, извлекая
нужную информацию, анализировать.
Регулятивные – планирование, оценка
событий.
7. « Карта путешествия»
8. « Задай вопрос герою»(«Задай Коммуникативные – умение слушать и
вопрос автору книги»)
отвечать на вопросы других, потребность
ребёнка в общении со взрослым.
9. «Письмо герою»(«Письмо от лица Регулятивные – оценивание поступков
героя»)
героя.
Коммуникативные – точно излагать
свои мысли.
Личностные – оценка своих поступков.
Познавательные – для написания письма
дети овладевают операциями анализа,
синтеза, обобщения, делают выводы.
10.Реклама
книги(
составление Коммуникативные
–
общение
в
текста, рисунки, представление и совместной деятельности, потребность в
защита видеоролика)
общении
со
сверстниками.
Формулирование собственных мыслей и
высказываний.
Регулятивные – оценка действий героев.
Личностные – развитие готовности к
сотрудничеству и дружбе.
Познавательные – постановка и решение
проблемы.
11.Памятки
12.Составление синквейна
Регулятивные – действие по плану.
Регулятивные – действие по плану(по
памятке).
13.В конце года представление Регулятивные – умение адекватно
«Портфеля
читателя». оценивать
свою
деятельность,
Награждение.
Анкета
«Мои воспринимать оценку со стороны,
достижения»
готовность к преодолению трудностей
прогнозировать, ставить цели.
Личностные - самооценка.
Коммуникативные – формулировать
свои мысли и обосновывать свою точку
зрения.
14.Рефлексия. Цветограмма
Регулятивные – оценка своих действий и
оценка книги.
Таким образом, ведение «Портфеля читателя» развивают интерес к
«вдумчивому чтению», обучают умению анализировать текст, развивают
исследовательское мышление через систему проблемных заданий и вопросов,
творческое воображение, письменную речь учащихся . Мы увидели, как средствами
ведения « Портфеля читателя» можно формировать различные УУД.