Психология развития человека в образовании

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ишимский государственный педагогический институт имени П.П.Ершова»
Кафедра психологии
Утверждаю
Проректор по учебной работе и
лицензированию
_____________ С.А. Вдовина
(подпись, расшифровка подписи)
“27” января 2011 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Б.3.Б.2.2. Психология развития человека в образовании
Педагогическое образование
050100.62
(код и наименование направления подготовки)
Профиль подготовки
Математическое образование, Физическое образование
(наименование профиля подготовки)
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Ишим 2011.
Рецензент,
К.пс.н, доцент
_____________ С.А. Еланцева
Рабочая программа дисциплины «Психология развития человека в образовании»
/сост.Н.В. Твердохлебова – Ишим: ФГБОУ ВПО «ИГПИ», 2011. - 15 с.
Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины вариативной части
профессионального цикла студентам 2 курса очной формы обучения по направлению подготовки
050100.62. – Педагогическое образование в 3 семестре.
(код и наименование)
Рабочая программа
составлена с
учетом Федерального государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению
подготовки 050100.62. – Педагогическое образование, утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от "22" декабря 2009 г. № 788.
Составитель ____________________ Твердохлебова Н.В
.
(подпись)
2011 г
Содержание
1 Цели и задачи освоения дисциплины ................................................................................................ 4
2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО ...................................................................................... 4
3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины ................................................... 4
4 Содержание и структура дисциплины ............................................................................................... 5
4.1 Содержание разделов дисциплины ............................................................................................. 5
4.2. Структуру дисциплины ................................................................................................................ 6
4.3 Лабораторные работы .................................................................................................................... 7
4.4. Практические занятия (семинары) ............................................................................................ 7
4.5 Курсовая работа ............................................................................................................................ 10
4.6 Самостоятельное изучение разделов дисциплины................................................................. 10
5 Образовательные технологии............................................................................................................ 10
5.1 Интерактивные образовательные технологии ....................................................................... 10
6 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации 10
6.1 Формы оценочных средств ......................................................................................................... 11
6.2 Вопросы для промежуточной аттестации ................................................................................ 11
7 Учебно-методическое обеспечение дисциплины ........................................................................... 12
7.1. Основная литература .................................................................................................................. 12
7.2 Дополнительная литература ...................................................................................................... 12
7.3 Периодические издания ............................................................................................................... 12
7.4 Интернет-ресурсы ......................................................................................................................... 12
7.5 Методические указания и материалы по видам занятий ..................................................... 12
7.6 Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных
технологий ............................................................................................................................................ 13
8 Материально-техническое обеспечение дисциплины .................................................................. 13
9 Лист согласования рабочей программы ......................................................................................... 14
3
Семестр: 3
Трудоемкость по ФГОС: 2 зач.ед., 72 часов.
1 Цели и задачи освоения дисциплины
Цели освоения дисциплин : формирование профессиональной компетентности бакалавра
педагогики в области психологии развития в образовательном процессе через освоение знаний о
возрастных особенностях человека, проявляющихся в обучении, задачах и резервах развития в
разные возрастные периоды, а также влиянии возрастных и индивидуальных особенностей
учащихся на решение широкого круга профессиональных педагогических задач. Достичь
понимания студентами специфики обучения людей с разными возрастными, индивидуальными,
типологическими особенностями.
Задачи освоения дисциплин ы:
1. овладеть понятийным аппаратом психологии развития;
2. сформировать представления о динамике, механизмах и закономерностях
психического развития в различные возрастные периоды;
3. познакомить с классическими и современными теориями и концепциями
психологии развития;
4. дать понимание важнейших этапов психического развития, возрастных и
индивидуальных особенностей психики человека;
5. раскрыть определяющие закономерности психического развития в его связи с
воспитанием и обучением;
6. научить обоснованно и корректно подбирать и использовать в профессиональной
деятельности различные психолого-педагогические средства;
7. сформировать навыки применения современных методов психодиагностики;
применять на практике полученные знания.
2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Учебный курс «Психическое развитие человека в образовании» предполагает
междисциплинарные связи с философией,
культурологией, педагогикой, анатомией и
физиологией, а также с другими общепрофессиональными дисциплинами «Введение в
психологию с практикумом по самосознанию и саморазвитию», «Педагогическая социальная
психология», таким образом, являясь одним из курсов
дисциплины «». Психология»
общепрофессионального блока основной образовательной программы по направлению подготовки
бакалавра педагогики образования. Данный учебный курс является значимым для изучения такой
дисциплины как «Методика преподавания».
3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Студент в процессе освоения содержания дисциплины должен овладеть следующими
компетенциями:
способен использовать систематизированные теоретические и практические психологопедагогические знания при решении профессиональных задач (ОПК-2);
готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные,
для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной
ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и
воспитанников (ПК-3);
4
владение культурой мышления, способности к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
готовности к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и
бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14).
В результате изучение дисциплины студент должен:
знать:
закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе
в разные возрастные периоды; психологические теории обучения и воспитания ребенка.
Технологии обучения и воспитания, ориентированные на разные возрастные группы.
Методологию психолого-педагогических исследований проблем образования..
уметь:
опираться на знание закономерностей психического развития и типичные возрастные
новообразования при решении профессиональных педагогических задач; учитывать в
педагогическом взаимодействии возрастные и индивидуальные психологические особенности
учащихся; использовать теоретические и практические знания, полученные в ходе освоения курса,
для оптимизации процесса развития человека в образовательной среде. Давать психологическое
обоснование выбранных педагогических средств, ориентируясь на возрастные особенности
учащихся и теорию развивающего обучения; системно анализировать и выбирать образовательные
концепции; проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий,
соответствующих особенностям возрастного развития личности. Выявлять трудности в обучении,
нарушения и отклонения в психическом развитии, диагностировать психические состояния,
возникающие в учебном процессе; учитывать учебные возрастные возможности школьников,
предвидеть типичные затруднения учащихся; соотносить затруднения учащихся с недочетами в
своей работе.
владеть:
навыками применения теоретических и практических знаний в решении проблемных ситуаций;
необходимым запасом знаний для проведения дискуссий на актуальные темы по психологии
развития. Составления программы психологического сопровождения развития человека в
соответствии с современными средствами учебно-воспитательными процессами. Способностью
организовывать и проводить психодиагностические исследования.
приобрести опыт:
владения культурой мышления, способности к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения. Толерантного восприятия
социальных и культурных различий, уважительного и бережного отношения к историческому
наследию и культурным традициям.
4 Содержание и структура дисциплины
4.1 Содержание разделов дисциплины
Таблица 1
№
раздела
1
1
Наименование
раздела
2
Проблемы
психического
Содержание раздела
3
Понятие о психическом развитиии
человека. Подходы к объяснению
Форма текущего контроля
4
Тестовый контроль,
защита рефератов,
5
развития
человека
2
Возрастные
ступени
психического
развития
человека и
особенности его
образования
3
Психологическое
сопровождение
психического
развития
человека в
образовании
психического развития. Исторический
аспект психологии развития в России.
Исторический аспект психологии
развития за рубежом. Проблема
возрастной периодизации
психического развития
Психическое развитие ребенка в
дошкольном возрасте и особенности
его учебной деятельности, психическое
развитие ребенка в младшем школьном
возрасте и особенности его учебной
деятельности, психическое развитие
подростка и особенности его учебной
деятельности, психическое развитие
человека в юношеском возрасте и
особенности его учебной деятельности,
психическое развитие во взрослости.
Индивидуальность в образовательном
пространстве, здоровьесберегающая
среда как фактор развития личности,
психодиагностическая деятельность в
образовании, основы
консультирования родителей по
проблемам развития
выступление с докладом,
практикоориентированные
задания, устный опрос,
собеседование
Тестовый контроль, эссе,
конспект статей,
подготовка презентации,
устный опрос, защита
реферата
Тестовый контроль,
практикоориентированные
задания, защита реферата,
устный опрос,
подготовкам презентации,
выступление с докладом
4.2. Структура дисциплины
Таблица 2
Вид работы
Общая трудоемкость
Аудиторная работа:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа:
Курсовой проект (КП), курсовая
работа (КР)1
Расчетно-графическое задание (РГЗ)
Реферат (Р)
Самостоятельное изучение разделов
Контрольная работа (К)2
Самоподготовка (проработка и
повторение лекционного материала и
материала учебников и учебных
пособий, подготовка к лабораторным
и практическим занятиям,
коллоквиумам, рубежному контролю
и т.д.)
1
2
1
2
3
72
36
18
18
36
Трудоемкость, часов
4
5
6
7
8
Всего
72
36
18
18
36
-
-
20
-
20
-
10
10
На курсовой проект (работу) выделяется не менее одной зачетной единицы трудоемкости (36 часов)
Только для заочной формы обучения
6
Подготовка и сдача экзамена3
Вид итогового контроля
зач
зач
Таблица 3.1
Разделы дисциплины, изучаемые в 3 семестре
Количество часов
№
раздела
1
2
3
Наименование разделов
Л
ПЗ
ЛР
Внеауд.
работа
СР
22
6
6
-
10
22
6
6
-
10
22
6
6
-
10
66
66
18
18
18
18
Всего
Проблемы психического развития
человека
Возрастные ступени психического
развития человека и особенности его
образования
Психологическое сопровождение
психического развития человека в
образовании
Итого:
Всего:
Аудиторная работа
30
30
4.3 Лабораторные работы
№
п/п
Номер
раздела
Наименование
лабораторной работы
Вопросы, выносимые на лабораторные
занятия
Таблица 4
Трудоемкость
из них на
Всего
базе ОУ
Всего
4.4. Практические занятия (семинары)
№
п/п
1
2
3
Номер
раздела
1
Тема семинарского
занятия
Вопросы, выносимые на семинар
1. Понятие, разделы и задачи
психологии развития
2. Области развития: физическая,
личностная, социокультурная,
Психология развития когнитивная и речевая
человека в
3. Основные подходы к решению
образовании: понятия, проблемы соотношения обучения и
развития: между обучением и
задачи, методы
развитием отсутствует связь; обучение
и развитие – тождественные процессы;
между обучением и развитием
существует тесная связь.
1. Психическое развитие человека:
Концепции
психоаналитический подход
психического
2. Психическое развитие человека с
позиции бихевиоризма
развития человека
3. Когнитивные теории психического
Таблица 5
Трудоемкость
из них на
Всего
базе ОУ
2
-
2
-
При наличии экзамена по дисциплине
7
3
Факторы, динамика,
закономерности и
механизмы развития
психики
4
Периодизация
психического
развития в онтогенезе
5
Особенности
психического
развития и обучения
ребенка дошкольного
возраста
6
2
Особенности
психического
развития и обучения
развития человека
4. Гуманистическая психология о
психическом развитии человека
5. Психическое развитие человека как
проблема социализации: теории
научения
6. Культурно-исторический подход к
пониманию психического развития
Л.С. Выготского.
1. Биогенетические (Э. Геккель, С.
Холл, К. Гетчинсон (теории
рекапитуляции), З. Фрейд, К. Бюллер и
др.) социогенетические (Д. Локк, Д.
Уотсон, М. Мид, Э. Эриксон и др.)
концепции психического развития,
теория конвергенции двух факторов (В.
Штерн)
2. Механизмы развития психики
3. Закономерности, предпосылки и
условия психического развития
4. Движущие силы психического
развития.
1. Категория «возраст», виды возрастов
2. История различных подходов к
периодизации жизни человека
3. Проблема периодизации детского
развития в работах Л.С. Выготского
4. Возрастная динамика и
периодизация развития Д.Б. Эльконина
5. Стадии развития взрослого
человека
6. Современные тенденции в решении
проблемы периодизации психического
развития.
1. Динамика ведущего вида
деятельности дошкольника
2. Изменение социальной ситуации
развития в дошкольном возрасте
3. Особенности социальной ситуации
развития в дошкольном возрасте
4. Развитие личности и познавательной
сферы в дошкольном возрасте
5. Особенности общения ребенка на
протяжении дошкольного детства
6. Кризисы дошкольного возраста
(кризис рождения, кризис 1 года,
кризис 3 лет, кризис 7 лет)
7. Развивающие возможности
дошкольного образования.
1. Ведущий вид деятельности в
младшем школьном возрасте
2. Социальная ситуация развития в
2
-
2
-
2
-
2
-
8
ребенка младшего
школьного возраста
7
8
9
10
3
младшем школьном возрасте
3. Возрастные новообразования
младшего школьника
4. Развитие личности и познавательной
сферы в младшем школьном возрасте
5. Своеобразие предподросткового
кризисного периода
6. Проблема готовности детей к
обучению в школе в современной
психологии
7. Виды готовности детей к обучению в
школе
8. Модели и технологии развивающего
обучения в начальной школе
1. Ведущий вид деятельности в
подростковом возрасте
2. Социальная ситуация развития в
подростковом водрасте
Особенности
3. Возрастные новообразования
психического
подростка
развития и обучения
4. Кризис перехода к юности
5. Роль учителя в стимулировании
подростка
развития когнитивной, эмоциональной
и мотивационной сфер
6. Технология педагогических
мастерских.
1. Ведущий вид деятельности в
юношеском возрасте
Особенности
2. Социальная ситуация развития в
психического
юношеском возрасте
развития и обучения
3. Возрастные новообразования
лиц юношеского
юноши
возраста
4. Современные модели и технологии
обучения старшеклассников
1. Ведущий вид деятельности во
взрослости
Особенности
2. Социальная ситуация развития во
психического
взрослости
развития
и 3. Возрастные новообразования во
взрослости
образования
4. Нормативные кризисы взрослости
во взрослости
5. Особенности образования в ранней,
средней и поздней взрослости.
1. Индивидуализация и
дифференциация обучения;
2. Здоровьесберегающая среда как
Психологическое
фактор развития личности
сопровождение
3. Психодиагностическая
психического
деятельность в образовании
4. Профилактика отклоняющегося
развития человека в
поведения подростков в
образовании
образовательной среде
5. Основы консультирования
родителей по проблемам развития.
Всего
2
-
2
-
2
-
-
-
18
-
9
4.5 Курсовая работа
Не предусмотрено
4.6 Самостоятельное изучение разделов дисциплины
Таблица 6
Номер
раздела
1
Вопросы, выносимые на
самостоятельное изучение
Основные
подходы
к
решению
проблемы соотношения обучения и
развития
Концепции психического развития
Форма контроля
Трудоемкость
Тестовый контроль
2
Защита рефератов,
выступление с докладом
2
Современные тенденции в решении
Практикоориентированные
проблемы периодизации псчихического
задания
развития
Развивающие возможности дошкольного
Эссе
образования
Модели и технологии развивающего
Тестовый контроль
обучения в начальной школе
Технология педагогических мастерских
Конспект статей
Современные модели и технологии
Защита реферата
обучения старшеклассников
Особенности образования в ранней,
Опрос
средней и поздней взрослости
Психологическое
сопровождение
Тестовый контроль,
психического развития человека в защита реферата, устный
образовании
опрос
Всего
2
3.
2
2
2
2
2
2
4
20
5 Образовательные технологии
«Мозговой штурм», метод проектов, шоколадные лекции, дискуссия, учебные тренинги,
игровые технологии, практические проблемные задачи, метод абсурда.
5.1 Интерактивные образовательные технологии
Семестр
3
3
Вид занятия
Лекция
Используемые интерактивные образовательные
технологии
Таблица 7
Кол-во
часов
Эвристическая беседа
Проблемная лекция с презентацией
Групповая дискуссия
«Мозговая атака»
«Мозговой штурм»
Семинарское/практическое Кейс-метод
занятие
Игровые технологии
Метод абсурда
Всего
Процент от общего количества часов
6
4
10
7,2
6 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации
10
6.1 Формы оценочных средств
Таблица 8
Текущий
контроль
ОПК-2, ОК-1,
Весь материал
ОК-14
Количество баллов в рамках БРС оценки
ПК-2, ПК-3,
Раздел, тема
Количество баллов в рамках БРС оценки
Промежуточ ОПК-2, ПК-2,
ная
ПК-3, ОК-1,
Весь материал
аттестация
ОК-7
Количество баллов в рамках БРС оценки
5
10
5
ение с
докладом
Эссе
Решение
практико
ориентро
ванного
задания
Усный
опрос
Тестиров
ание
Защита
реферата
Выступл
Входной
контроль
Оцениваемые
компетенции
Форма оценочных средств
Письмен
ный
опрос
Виды
аттестации
Элементы учебного
материала: раздел/
тема/весь
материал**
10
10
10
10
10
30
10
10
30
20
10
10
10
30
6.2 Вопросы для промежуточной аттестации
1. Проблема развития в психологии: понятие, принципы, закономерности
2. История становления психологии развития в России
3. Культурно-исторический подход к пониманию психического развития Л.С.
Выготского
4. Подход к проблеме развития в психоаналитических концепциях
5. Подход к проблеме развития в бихевиористических концепциях
6. Подход к проблеме развития в гуманистических концепциях
7. Подход к проблеме развития в генетических концепциях
8. Подход к проблеме развития в гештальтпсихологических концепциях
9. Детерминанты развития: социокультурная детерминация в развитии, биогенетическая
детерминация в развитии
10. Влияние образования на развитие, соотношение созревания и развития
11. Проблема возраста в психологии развития, виды возрастов
12. Подходы к возрастной периодизации психического развития
13. Взгляды Л.С Выготского на стадиальность развития
14. Д.Б. Эльконин о периодизации психического развития
15. Динамика, механизмы и закономерности психического развития
16. Психологическая сущность кризисов возрастного развития, сензитивные периоды
развития
17. Общая психологическая характеристика ребенка дошкольного возраста по социальной
ситуации развития, ведущему виду деятельности, основным новообразованиям, кризисы одного,
трех, семи лет
18. Особенности обучения ребенка в дошкольном возрасте
19. Общая психологическая характеристика детей младшего школьного возраста по
социальной ситуации развития, ведущему виду деятельности, основным новообразованиям,
предподростковый кризис
20. Особенности образования ребенка в младшем школьном возрасте
21. Общая психологическая характеристика подростков по социальной ситуации
развития, ведущему виду деятельности, основным новообразованиям, развитие Я-концепции
22. Профилактика аддиктивного поведения в подростковом возрасте
11
23. Общая психологическая характеристика ранней юности по социальной ситуации
развития, ведущему виду деятельности, основным новообразованиям, кризис идентичности
24. Особенности образования человека в юношеском возрасте
25. Общая характеристика взрослости: молодость, расцвет, собственно зрелость, кризисы
середины жизни
26. Особенности образования взрослого человека
27. Психология старости: характеристика психических и личностных изменений
28. Индивидуальность в образовательном пространстве
29. Здоровьесберегающая среда как фактор развития личности
30. Психодиагностическая деятельность в образовании
31. Консультирование родителей по проблемам развития
7 Учебно-методическое обеспечение дисциплины
7.1. Основная литература
Основная:
1. Сластенин, В.А. Психология и педагогика [Текст] : учеб.пособие для вузов / В. А. Сластенин ; В.П.
Каширин. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2006. - 480 с. - 4 экз.; 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2004.
- 480 с.
2. Психология развития [Текст] : учебник для вузов / под ред. Т.Д. Марцинковской. - 4-е изд., стер. М. : Академия, 2008. - 528 с. - (10); М. : Академия, 2005. - 528 с.
3. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (психология развития и возрастная психология) [Текст]
: учебник для вузов по напр.и спец.психологии / И. В. Шаповаленко. - М. : Гардарики, 2009. - 349 с. (49); М. : Гардарики, 2007. - 349 с. - (20)
4. Психология развития [Текст] : учебник для вузов / под ред. Т.Д. Марцинковской. - 4-е изд., стер. М. : Академия, 2008. - 528 с. - (10); М. : Академия, 2005. - 528 с.
14 экз.
14 экз.
69 экз.
14 экз.
7.2 Дополнительная литература
Дополнительная:
1. Карпова, Н.В. Психология развития человека в образовании [Электронный ресурс]: учебно-метод.
пособие для бакалавров по напр. подготовки "Пед. образование" / Н. В. Карпова. - Ишим : Изд-во
ИГПИ им. П.П. Ершова, 2012. - 1 электрон. опт. диск.
2. Шаповаленко, И.В. Психология развития и возрастная психология [Текст] : учебник для
бакалавров по напр.и спец.психологии / И. В. Шаповаленко. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт,
2012. - 567 с.
Эл. ресурс
21 экз.
7.3 Периодические издания
Вопросы психологии, Психологическая газета, Реферативный журнал «Психология»,
Сибирский психологический журнал, Психологический журнал, Педагогическое образование в
России, Педагогическая наука и образование и т.д.
7.4 Интернет-ресурсы
1. Электронно-библиотечная система elibrary http://elibrary.ru
2. Универсальная справочно-информационная полнотекстовая база данных “East View”
ООО «ИВИС» http://www.eastview.com/
3. Электронный справочник «Информио» http://www.informio.ru/
4. Электронно-библиотечная система "Университетская библиотека онлайн"
http://www.biblioclub.ru
7.5 Методические указания и материалы по видам занятий
(или ссылка на учебно-методическое пособие по дисциплине).
12
Методические рекомендации преподавателю: изложены в электронном учебнометодическом пособии для студентов очного и заочного отделений «Психология развития
человека в образовании» Н.В. Карповой.
Методические рекомендации студентам: изложены в электронном учебно-методическом
пособии для студентов очного и заочного отделений «Психология развития человека в
образовании» Н.В. Карповой.
7.6 Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных
технологий
Microsoft Office 2003/2007
Adobe Reader 9
Adobe Photoshop C53
Windows Media Center
ACD Systems
1. Вопросы психологии 1984-2008. Компакт-диск [Электронный ресурс]. – М.: НИИТ МГАФК,
2009. (программные требования: Win 2000/XP/Vista).
2. Конструктор тестов. Версия 2.5.Универсальная программа для проверки знаний [Электронный
ресурс]. – М.: Издательский дом «Равновесие», 2004. (программные требования: процессор
Pentium – 166, память 32 МБ ОЗУ, дисковод 4-х CD-ROM, Windows 9.х, совместимо с Windows 95/
98/Ме/NT/ 2000/XP).
8 Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для проведения лекционных, семинарских/практических требуется учебная аудитория,
оснащенная мультимедийным оборудованием, а также технические средства обучения
(мультимедийные
средства
обучения:
проектор,
экран,
компьютеры,
обучающие,
контролирующие компьютерные программы, тестовой проверки усвоенных знаний); учебнонаглядные пособия (демонстрационные схемы, таблицы, образцы работ, иллюстрирующие
теоретический материал); носители информации (DVD и SD аудио, USB-накопитель).
13
9 Лист согласования рабочей программы
Направление подготовки: Педагогическое образование
код и наименование
Наименование и код профиля подготовки: Математическое образование, Физическое образование
код и наименование
Дисциплина: Психология развития человека в образовании
код и наименование
Форма обучения: очная Учебный год 2012-2013
(очная, заочная)
РЕКОМЕНДОВАНА заседанием кафедры психологии
наименование кафедры
протокол № 1от "
" сентября 2012 г.
Ответственный исполнитель, заведующий кафедрой
психологии
С.А. Еланцева
наименование кафедры
подпись
СОГЛАСОВАНО:
Декан
Е.В. Ермакова
личная подпись
расшифровка подписи
расшифровка подписи
дата
дата
Начальник отдела информационно-библиотечного обслуживания
личная подпись
Л.Б. Гудилова
расшифровка подписи
дата
Рабочая программа зарегистрирована в УМО под номером
Начальник УМО
личная подпись
И.А. Коробейникова
расшифровка подписи
дата
14
Дополнения и изменения в рабочей программе
дисциплины на 2013/2014 уч.г.
Внесенные изменения на 2013/2014 учебный год
УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета
Е.В. Ермакова
(подпись, расшифровка подписи)
“20”сентября 2013 г
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
Изменений нет
Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры психологии
(дата, номер протокола заседания кафедры, подпись зав. кафедрой).
СОГЛАСОВАНО:
Заведующий кафедрой психологии
наименование кафедры
личная подпись
С.А. Еланцева
расшифровка подписи
дата
Начальник отдела информационно- библиотечного обслуживания (если связано с изменением
списка литературы)
личная подпись
Л.Б. Гудилова ___________
расшифровка подписи
дата
Дополнения и изменения внесены в электронную базу данных рабочих программ дисциплин
Начальник УМО
личная подпись
И.А. Коробейникова__________
расшифровка подписи
дата
15