Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей № 8» г.о.Электросталь Рабочая программа по биологии

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 8»
г.о.Электросталь
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ «Лицей № 8»
___________________/Е.П.Борисова/
__________________.
Рабочая программа по биологии
(Основная ступень, базовый уровень)
7 класс
Составитель: Быстрицкая В.В. учитель биологии и химии,
учитель высшей квалификационной категории
2014г.
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта,
Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы
основного общего образования по биологии для 5-9 классов линии учебно-методических
комплектов «Линия жизни» под редакцией профессора В. В. Пасечника (Биология.
Рабочие программы. Предметная линия учебников «Линия жизни». 5-9 классы. - М.:
Просвещение, 2011), полностью отражающей содержание Примерной программы с
дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Рабочая программа по биологии построена на основе:
• фундаментального ядра содержания общего образования;
• требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования;
• примерной программы основного общего образования по биологии как инвариантной
(обязательной) части учебного курса;
• программы развития и формирования универсальных учебных действий;
• программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.
В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами
начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной
деятельности обучающихся.
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли растений и
животных, о методах познания растительного и животного организма;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы, жизнедеятельности растительных и животных организмов; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма,
биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
2
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с
различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в
природе;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
растениями и животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил
поведения в окружающей среде.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного
общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности.
В VII классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её
истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения
биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и
историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их
изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные
решения в области природопользования.
Учащиеся получают представление о многообразии растительных и животных организмов и
принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как
научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства,
медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на
использовании биологических систем.
Рабочая программа для 7-ого класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности
растений и животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и
функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу
включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору,
3
анализу и использованию информации.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: В.В. Пасечник, С.В.Суматохин,
Г.Н.Калинова. Биология. 7 класс, учебник для общеобразовательных организаций; Просвещение,
2014.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса
предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю, всего 70 часов.
4
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
(биология 7 класс – 70 часов) (2 ч/нед.)
ВВЕДЕНИЕ.
МНОГООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ, ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ (2 Ч)
Систематика — наука о многообразии и классификации организмов. Вид — исходная единица
систематики. Классификация живых организмов.
Демонстрации: таблицы с изображением представителей различных царств живой природы.
ГЛАВА 1. БАКТЕРИИ. ГРИБЫ. ЛИШАЙНИКИ (5 Ч)
1. Бактерии — доядерные организмы. Особенности строения и жизнедеятельности.
Разнообразие бактерий, их распространение в природе. Роль бактерий в природе и жизни
человека.
Грибы — царство живой природы. Многообразие грибов, их роль в жизни человека.
Грибы — паразиты растений, животных, человека.
Лишайники — комплексные симбиотические организмы. Роль в природе,
использование человеком.
Демонстрации: натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья,
лишайники), муляжи плодовых тел шляпочных грибов.
Лабораторные работы:
1. Изучение строения плесневых грибов.
2. Изучение лишайников
ГЛАВА 2. МНОГООБРАЗИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА (25 Ч)
Водоросли — наиболее древние низшие растения. Одноклеточные и многоклеточные водоросли.
Строение, жизнедеятельность, размножение. Роль водорослей в природе, использование в
практической деятельности и охрана.
Риниофиты — первые наземные высшие растения. Появление тканей. Ткани растений.
5
Мхи, строение и жизнедеятельность. Роль мхов в природе, хозяйственное значение.
Средообразующее значение мхов.
Папоротники, строение и жизнедеятельность. Многообразие папоротников, их роль в
природе. Средообразующее значение папоротников. Использование и охрана папоротников.
Семенные растения. Особенности строения и жизнедеятельности голосеменных.
Многообразие голосеменных. Хвойный лес как природное сообщество. Роль голосеменных в
природе, их использование.
Покрытосеменные растения, особенности их строения и процессов жизнедеятельности.
Многообразие покрытосеменных, их классификация. Класс Двудольные, важнейшие семейства
класса (с учетом природного окружения). Класс Однодольные, важнейшие семейства класса.
Многообразие растений, выращиваемых человеком.
Демонстрации: живые и гербарные экземпляры растений разных отделов, классов и семейств
покрытосеменных; микропрепараты тканей растений; культурные растения региона;
приспособленность растений к жизни в разных средах обитания.
Лабораторные работы:
1. Разнообразие водорослей
2. Изучение внешнего и внутреннего строения мхов
3. Изучение внешнего строения папоротника.
4. Изучение внешнего строения хвоща.
5. Изучение строения хвои и шишек хвойных.
6. Изучение строения корня.
7. Строение кожицы листа.
8. Определение растений семейств Бобовые и Пасленовые
9. Определение растений семейства Злаки
ГЛАВА 3. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНОГО МИРА (25 Ч)
Общие сведения о животном мире. Основные отличия животных от растений, черты их
сходства. Систематика животных. Охрана животного мира.
Одноклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие
одноклеточных. Паразитические одноклеточные. Меры предупреждения заболеваний,
вызываемых одноклеточными. Роль одноклеточных в природе и жизни человека.
Многоклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности. Специализация
6
клеток. Ткани, органы, системы органов организма животного, их взаимосвязь.
Кишечнополостные. Особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных.
Рефлекс. Многообразие кишечнополостных, их роль в природе и жизни человека.
Черви. Особенности строения и жизнедеятельности червей. Многообразие червей.
Паразитические черви. Меры предупреждения заражения паразитическими червями. Роль червей
в природе и жизни человека.
Моллюски. Особенности строения и жизнедеятельности моллюсков. Многообразие
моллюсков. Промысловое значение моллюсков. Роль моллюсков в природе и жизни человека.
Членистоногие. Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Многообразие
членистоногих. Инстинкты. Членистоногие — возбудители и переносчики возбудителей болезней
человека и животных, вредители сельскохозяйственных растений. Меры предупреждения
заболеваний. Медоносные пчелы. Пчеловодство. Роль членистоногих в природе, их практическое
значение и охрана.
Хордовые. Общая характеристика. Рыбы. Особенности строения и жизнедеятельности рыб.
Многообразие рыб. Рыболовство и рыбоводство. Роль в природе, практическое значение и охрана
рыб.
Земноводные и пресмыкающиеся. Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие
земноводных и пресмыкающихся. Предохранение от укусов и первая помощь при укусе ядовитой
змеи. Роль в природе, практическое значение и охрана земноводных и пресмыкающихся.
Птицы. Особенности строения и процессов жизнедеятельности, многообразие птиц. Забота о
потомстве у птиц. Птицеводство. Породы птиц. Роль в природе, практическое значение, охрана
птиц.
Млекопитающие. Особенности строения и процессов жизнедеятельности, многообразие
млекопитающих. Забота о потомстве. Животноводство. Породы млекопитающих. Роль в природе,
практическое значение и охрана млекопитающих.
Демонстрации: таблицы, атласы, диапозитивы, видеофильмы по биологии животных;
микропрепараты одноклеточных животных, гидры, ланцетника; образцы кораллов; влажные
препараты медуз; коллекции и влажные препараты моллюсков; живые водные моллюски;
коллекции членистоногих; скелеты костистой рыбы, лягушки, ящерицы, птиц, млекопитающих;
модель яйца птицы; чучела птиц и зверей.
Лабораторные работы:
1. Изучение многообразия кишечнополостных
2. Изучение внешнего строения дождевого червя
7
3. Изучение внешнего строения моллюсков.
4. Изучение особенностей паукообразных.
5. Изучение внешнего строения насекомых
Экскурсии:
• Разнообразие и роль членистоногих в природе.
• Знакомство с птицами леса (парка). Составление списка птиц местной фауны.
• Многообразие зверей родного края (природа, краеведческий музей, зоопарк).
Фенологические наблюдения: сезонные наблюдения за птицами родного края.
ГЛАВА 4. ЭВОЛЮЦИЯ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ, ИХ ОХРАНА (3 Ч)
Этапы эволюции органического мира. Эволюция растений: от одноклеточных водорослей до
покрытосеменных. Этапы развития беспозвоночных и позвоночных животных.
Демонстрации: отпечатки растений и животных, палеонтологические доказательства
эволюции.
ГЛАВА 5. ЭКОСИСТЕМЫ (6 Ч)
Естественные и искусственные экосистемы (водоем, луг, лес, парк, сад). Факторы среды и их
влияние на экосистемы. Цепи питания, потоки энергии. Взаимосвязь компонентов экосистемы и
их приспособленность друг к другу. Охрана экосистем.
Демонстрации: структура экосистемы (динамическая модель); пищевые цепи; типы
взаимодействия разных видов в экосистеме (симбиоз, паразитизм, хищничество); растения и
животные разных экологических групп.
8
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ
УЧАЩИХСЯ 7КЛАССА
В результате изучения биологии ученик должен
знать / понимать:

признаки биологических объектов: живых организмов; популяций; экосистем и агроэкосистем;
животных своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт
веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организмов растений и
животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

особенности строения организмов животных разных систематических групп;
уметь:

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и
эволюцию растений и животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты
окружающей среды;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и
объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных,
поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых и
приготовленных микропрепаратов и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды растительной и животной
клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов растений и животных,
отдельных типов и классов; наиболее распространённых растений и животных своей местности,
домашних растений и животных, опасные для человека растения и животные;

выявлять изменчивость организмов, приспособления растений и животных к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов растений и животных между собой и с другими
компонентами экосистем;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов растений и
животных, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;

определять принадлежность к определенной систематической группе (классификация);
9

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки растений и животных основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных
источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;

оказания первой помощи при укусах животных;

соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения домашних растений и животных, ухода за ними.
10
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1. Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного
стандарта. Федеральный базисный план и примерные учебные планы. Примерные программы по
биологии. М.: Дрофа. 2007.
2. Биология 5 -11 классы: Авторские программы для общеобразовательных учреждений к
комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. –
М.: Дрофа, 2009.
3 В.В. Пасечник, С.В.Суматохин, Г.Н.Калинова. Биология. 7 класс, учебник для
общеобразовательных организаций. - Просвещение, 2014.
5. Захарова Н. Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии: к учебнику В. В. Латюшина
и В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»/ Н. Ю. Захарова. 2-изд. – М.: Издательство
«Экзамен», 2008.- 158с.
11
ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
№
Тема
Дата
проведения
1.
Лабораторная работа №1 Строение и разнообразие шляпочных грибов
2.
Лабораторная работа №2 Изучение лишайников
3.
Лабораторная работа № 3 «Разнообразие водорослей»
4.
Лабораторная работа №4 Изучение внешнего и внутреннего строения
мхов
5.
Лабораторная работа № 5 Строение папоротника
6.
Лабораторная работа № 6 Изучение строения хвощевидных
7.
Лабораторная работа № 7 Изучение строения хвои и шишек хвои
8
Лабораторная работа № 8 Строение корня
9
Лабораторная работа № 9 Строение кожицы листа
10 Лабораторная работа № 10
Определение растений семейств Бобовые и Пасленовые
11 Лабораторная работа №11 Определение растений семейства Злаки
12 Лабораторная работа №12 Изучение строения кишечнополостных
13 Лабораторная работа №13 Изучение внешнего строения червя
14 Лабораторная работа № 14
Изучение моллюсков
15 Лабораторная работа №15 Изучение особенностей паукообразных
16 Лабораторная работа № 16 Изучение внешнего строения насекомых
12
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания
на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при
самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые
вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные
представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устно
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
13
1.Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений.
3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все
опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с
наибольшей точностью.
4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики,
вычисления и сделал выводы.
6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок
(в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая
исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
14
выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,
которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2.Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.
Календарное тематическое планирование по курсу
«Биология. Животные» 7 класс
к учебнику «Биология. Животные».
Одобрено на заседании Методического совета МОУ «Лицей № 8»
Протокол № ___________________________
Председатель Методического совета МОУ «Лицей № 8» _________/_________________/
15