7. Роль занимательного математического материала

Роль занимательного
математического материала в
развитии познавательной
активности у дошкольников с
задержкой психического
развития.
МБДОУ МО г.Краснодар «Детский сад №223
«Лебёдушка»
Учитель-дефектолог: Селих Ирина Ивановна
Дошкольный возраст – период расцвета детской познавательной активности. К этому
возрасту ребенок как бы высвобождается от давления воспринимаемой ситуации и
начинает думать о том, что не находится у него перед глазами. Дошкольник пытается
как-то упорядочить и объяснить для себя окружающий мир, установить в нем какие-то
связи и закономерности. Психологи считают, что в дошкольном возрасте не следует
стремиться к искусственной умственной акселерации детей. Важно другое: активно
обогащать те стороны развития, к которым каждый возраст наиболее чувствителен,
наиболее восприимчив. Ведь зачастую многое из того, что упущено в детстве, в
последующие годы невосполнимо.
Источником познания дошкольника является чувственный опыт. Диапазон его
зависит от того, насколько тонко ребенок владеет суммой специальных действий
(рассматривание, ощупывание, сравнение, сопоставление, выделение главного и
второстепенного и т.д), влияющих на воспитание и мышление. Спонтанно
накопленный чувственный и интеллектуальный опыт может быть объемным, но
неупорядоченным, неорганизованным. Направить его в нужное русло призван педагог,
который не только знает, чему учить ребенка, но и как учить, чтобы обучение было
развивающим.
Сниженная познавательная активность, характерная для детей с задержкой
психического развития. Патология в психической сфере проявляется, прежде всего, в
отставании познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти и мышлении.
Одна из основных задач дошкольного образования – математическое развитие
ребенка. Оно не сводится только к тому, чтобы научить ребенка-дошкольника считать
и измерять предметы, решать арифметические задачи, но и видеть в окружающем
мире свойства, отношения и зависимость предметов, уметь передавать их с помощью
знаков-символов, учить выстраивать умственные операции, логически мыслить.
Надо помнить, что математика – один из наиболее трудных учебных предметов, но
включение игр создаёт условия для повышения эмоционального отношения к
содержанию учебного материала, обеспечивает его доступность и осознанность.
Научить ребёнка дошкольника учиться, учиться с интересом и удовольствием,
постигать математику и верить в свои силы - является одной из важнейших целей
коррекционного образования. Успехов в данной работе можно достичь только при
условии опоры на ведущую деятельность. Обучение лучше осуществлять в
естественном, самом привлекательном для дошкольников виде деятельности – игре.
Достоинства игровой деятельности известны всем. В процессе игры развиваются
целеполагание, планирование, умение анализировать результаты, воображение,
символическая функция сознания. Несомненным достоинством игры является и
внутренний характер мотивации. Дети играют потому, что им нравится сам игровой
процесс.
При изучении многих математических понятий дети опираются на чувственный
опыт, на “память рук и глаз”, которые они приобрели в раннем детстве, когда,
действуя с предметами и преобразовывая их, они опытно-практическим путем
познавали свойства, строение, назначение предметов и явлений ближайшей и
отдаленной окружающей действительности. В дошкольные годы сфера деятельности
постепенно расширяется, информационный багаж пополняется. Возникают связи
между новыми и уже усвоенными знаниями, происходят их систематизация и
обобщение.
Знания, данные в занимательной форме, в форме игры усваиваются детьми
быстрее, прочнее и легче, чем те, которые сопряжены с долгими “бездушными”
упражнениями. При этом важно использовать игры так, чтобы сохранялись и
синтезировались элементы познавательного, учебного и игрового общения.
Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования
занимательных игр, задач, развлечений. При этом роль несложного занимательного
математического материала определяется с учетом возрастных возможностей детей и
задач всестороннего развития и воспитания: активизировать умственную
деятельность, заинтересовывать математическим материалом, увлекать и развлекать
детей, развивать ум, расширять, углублять математические представления, закреплять
полученные знания и умения, упражнять в применении их в других видах
деятельности, новой обстановке.
Занимательный математический материал используется в непосредственной
образовательной деятельности с детьми (область «Познание») по формированию
элементарных математических представлений и включается в совместную и
индивидуальную деятельность.
Когда ребенку интересно, он легко, свободно, и добровольно включается в игру.
Детям очень нравятся задачи-шутки, головоломки, логические упражнения, для этого
с целью развития у дошкольников пространственных представлений, логического и
конструктивного мышления, воображения, смекалки, памяти и внимания, в своей
работе я использую разнообразный игровой занимательный материал. Это различные
дидактические игры и упражнения (словесные, с использованием наглядного
материала.)
Занимательный материал является одним из дидактических средств,
способствующих развитию математических способностей детей. Его ценность
возрастает в последнее время в связи с запросами общества в ускорении
интеллектуального развития детей. Через использование занимательного материала
можно выработать у детей умение считать, решать арифметические задачи, развивать
желание заниматься, возможности использования его с целью подготовки детей к
обучению в школе, развитие смекалки, воображения, творческих способностей,
логичности и гибкости ума. Характером материала определяется его назначение
развивать у детей общие, умственные и математические способности, заинтересовать
их предметом математики, развлекать.
В комплексном подходе к воспитанию и обучению дошкольников важная роль
принадлежит занимательным развивающим играм, задачам, развлечениям. Они
интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс решения, поиска
ответа, основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли.
Этим положением и объясняется значение занимательных задач в умственном и
всестороннем развитии детей.
В ходе игр и упражнений с занимательным
математическим материалом дети овладевают умением вести поиск решения
самостоятельно, усваивают сложные математические понятия. Систематическое
упражнение в решении задач таким способом развивает умственную активность,
самостоятельность мысли, творческое отношение к учебной задаче, инициативу.
Применение
занимательного
математического
материала
повышает
эффективность педагогического процесса, кроме этого развивающие игры
моделирование, использование схем способствуют развитию памяти, мышления у
детей, оказывают огромное влияние на умственное развитие ребенка. Дети радуются
своим достижениям и новым возможностям осуществлять осознанную деятельность и
варьировать виды деятельности, использовать разнообразные способы познания и
добиваться результата. Постоянное повышение заинтересованности детей мотивирует
их деятельность, активность в самовыражении, поиске и нахождении ответа,
проявлении догадки, раскрытии секрета игры и создает положительный
эмоциональный настрой, способствующий интеллектуальной деятельности и
личностному развитию ребенка.
Разные игры развивают разные интеллектуальные качества: внимание, память,
особенно зрительную; умение находить зависимость и закономерности,
классифицировать и систематизировать материал; способность к комбинированию, то
есть умение создавать новые комбинации из имеющихся элементов, деталей,
предметов; умение находить ошибки и недостатки; пространственное представление и
воображение, способность предвидеть результат своих действий.
При этом дети пользуются двумя видами поисковых проб: практическими
(действия в перекладывании, подборе) и мыслительными (обдумывание хода,
предугадывание результата, предположение решения). В ходе поиска, выдвижения
гипотез, решения дети проявляют и догадку, т. е. как бы внезапно приходят к правильному решению. Но эта внезапность, кажущаяся. На самом деле они находят путь,
способ решения лишь на основании практических действий и обдумывания.
Дети могут, не отвлекаясь, подолгу упражняться в преобразовании фигур,
перекладывая палочки или другие предметы по заданному образцу, по собственному
замыслу. В таких занимательных упражнениях формируются важные качества
личности
ребенка:
самостоятельность,
наблюдательность,
находчивость,
сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные
умения.
Основной целью использования занимательного материала является как
формирование представлений, так и закрепление уже имеющихся знаний. Мы
используем занимательный материал не только на занятиях, но и вне их, например,
при проведении развлечений.
Предлагаемые игры формируют у ребенка умение сосредотачиваться на
определенных сторонах и явлениях действительности. Основные свойства внимания:
устойчивость, переключение и распределение.
Устойчивость внимания означает способность длительно сосредоточиваться на чемлибо.
Переключение внимания представляет собой способность переходить от одной
деятельности к другой, от одного занятия к другому.
О распределении внимания мы говорим тогда, когда человеку приходится
взаимодействовать сразу с двумя или несколькими предметами.
Познавательная деятельность организуется с учетом индивидуального темпа
продвижения ребенка, она направлена не только на формирование у дошкольников
математических представлений, но и на их развитие в целом.
Свою работу я строю на следующих принципах:
Принципа развивающего обучения. Суть его заключается в том, чтобы четко знать
развитие мышления конкретного ребенка и обеспечить его дальнейшее развитие .
Принцип воспитывающего обучения характеризуется конкретной умственной и
практической работой детей, которая развивает самостоятельность интерес к знаниям,
а также стремление к активному их использованию.
Принцип доступности. Формируются элементарные, но научно достоверные
математические знания. Обучение тогда результативно, когда посильно и доступно
детям.
Принцип системности и последовательности. Это логический порядок изучения
материала, при котором знания опираются на ранее полученные. Этот принцип самый
важный в математике.
Принцип осознанности и активности. Здесь активность педагога соединяется с
активностью каждого ребенка.
Принцип наглядности. Золотое правило дидактики. Важно задействовать все
анализаторы. Когда ребенок видит, ощущает, щупает предмет, обучать его математике
значительно легче. Поэтому одним из основных принципов обучения детей основам
математики является наглядность.
Игры по математическому развитию привлекательны своей разноплановостью,
огромным творческим потенциалом, возможность использования их в разных видах
деятельности. Игра позволяет ребенку радоваться тому, что он познает. Однако
эффективным это средство становится в том случае, если применяется “в нужном
месте, в нужное время и в необходимых дозах”. Однообразные упражнения при
обучении математике снижают интерес ребенка к самому процессу обучения. “Чтобы
“переварить” знания, надо “поглотить их с аппетитом” – эти слова принадлежат
французскому писателю А. Франсу, и с этим трудно не согласиться.
В коррекционной работе я стараюсь использовать многообразные математические
игры и упражнения, с их помощью уточняются и закрепляются представления о
числах, об отношениях между ними, геометрических фигурах, временных и
пространственных отношениях. Игры также способствуют развитию всех психических
процессов, таких как: наблюдательность, внимание, память, мышление. Они могут
видоизменяться по мере усложнения программного содержания, а использование
яркого наглядного материала позволяет не только разнообразить игру, но и сделать ее
привлекательнее для детей.
Главная цель при обучении математике – воспитать у детей с задержкой
психического развития интерес к самому процессу познания математики, потребность
в преодолении трудностей, умению находить самостоятельный путь решения
познавательных задач, а также не бояться ошибок. Научить ребенка учиться с
интересом и удовольствием, верить в свои силы.