Аннотации к рабочим программам по немецкому языку МБОУ СОШ...

Аннотации к рабочим программам по немецкому языку МБОУ СОШ №13 в 2015-2016 уч.г.
Учебный
предмет
Немецкий
язык
класс
учебно-методический комплекс
Аннотация
предмета)
(основы
содержания
4
Программа
общеобразовательных
учреждений. Немецкий язык 2-4
класс, И.Л.Бим,Л.И.Рыжова.
Москва,"Просвещение"2011
Немецкий язык. Первые шаги.
Учебник для 4 класса
общеобразовательных
учреждений в двух частях.
И.Л.Бим, Л.И.Рыжова,
М."Просвещение",2014
Немецкий язык. Первые шаги:
книга для учителя 4 класс.
Пособие для
общеобразовательных.
учреждений / И.Л.Бим,
Л.И.Рыжова, Л.В.Садомова,
О.В.Каплина - М.: Просвещение,
2011.
Немецкий язык. Первые шаги.
Рабочая тетрадь. 4 класс.
Пособие для учащихся
общеобразовательных
учреждений в двух частях/
И.Л.Бим, Л.И.Рыжова М.:
Просвещение 20114.
Основная интегрированная цель
обучения в 4 классе - дальнейшее
развитие способности и готовности
школьников осуществлять
элементарное общение на немецком
языке в рамках ограниченного числа
наиболее распространенных тем и
стандартных ситуаций общения, а
также их воспитание и развитие
средствами учебного предмета.
В задачи обучения входит:
• формирование умений
общаться на немецком языке с учетом
речевых
• возможностей и потребностей
младших школьников;
• освоение элементарных
лингвистических представлений,
необходимых для овладения устной и
письменной речью;
• знакомство школьников с
миром сверстников, с детским
фольклором Германии;
• развитие мотивации к
дальнейшему овладению
немецким языком.
Для достижения цели
используются различные формы:
групповая, парная, индивидуальная,
фронтальная.
Промежуточный и итоговый
Знания, умения, достигаемые учащимися к концу обучения
Учащиеся должны:
знать:
- буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- особенности интонаций основных типов предложений;
- название страны изучаемого языка и её столицы;
- имена наиболее известных персонажей детских
литературных произведений страны изучаемого языка;
- наизусть рифмованные
произведения немецкого
фольклора;
уметь:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное
содержание облегченных текстов с опорой на зрительную
наглядность;
- участвовать в элементарном этикетном диалоге
(знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы
(кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге; составлять
небольшие описания предмета, картинки по образцу;
- читать вслух текст, построенный на изученном материале,
соблюдая правила произношения соответствующую интонацию;
- читать про себя, понимать основное содержание
небольших текстов (не более 0,5 стр.), доступных по содержанию и
языковому материалу, пользуясь в случае необходимости
двуязычным словарём;
- списывать текст на немецком языке, выписывать из него и
(или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей;
- писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым
контроль обучающихся осуществляется
на основе локального акта
общеобразовательного учреждения.
Главным объектом контроля
являются речевые умения учащихся в
аудировании, чтении, говорении (в
монологической и диалогической
формах) и письме на немецком языке.
Контроль уровня обученности учащихся
проводится в форме контрольных
работ, тестовых заданий, защиты
проектов, чтения вслух и про себя,
высказываний по темам и т. д.
Немецкий
язык
8
Программа для
общеобразовательных
учреждений. Немецкий язык 5-9
кл. Авт. И.Л.Бим.Москва,
Просвещение"2010.
Немецкий язык. 8класс : учебник
для общеобразовательных
учреждений / И.Л.Бим,
Л.В.Садомова, Л.М. Санникова.
М."Просвещение", 2014 .
Немецкий язык : 8 кл. : кн. для
учителя : пособие для учителей
общеобразоват. учреждений /
И.Л.Бим, Л.В.Садомова,
Р.Х.Жарова. - М.: Просвещение,
2011.
Поурочное планирование по
учебнику И.Л.Бим, "Немецкий
Цели и задачи обучения.
Изучение иностранного языка в целом и
немецкого, в частности, в основной
школе направлено на достижение
следующих целей:
• развитие
иноязычнойкоммуникативной
компетенции в совокупности ее
составляющих - речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной,
учебно-познавательной:
• речевая компетенция – развитие
коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении,
письме);
• языковая компетенция – овладение
годом) с опорой на образец.

формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в
следующих направлениях:
использование учебных умений, связанных со способами
организации учебной деятельности, доступных учащимся 8 класса и
способствующих самостоятельному изучению немецкого языка и
культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных
учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с
текстом, их семантизация на основе языковой догадки,
словообразовательный анализ, выборочное использование
перевода; умение пользоваться двуязычными словарями;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Формируются и совершенствуются умения:
•работать с информацией: сокращение, расширение устной и
письменной информации, создание второго текста по аналогии,
заполнение таблиц;
•работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение
язык-шаги-4", Волгоград,
Учитель, 2004 год.
И.Л.Бим, Ж.Я.Крылова
Рабочая тетрадь к
учебнику.М.Просвещение 2014 г
Учебно-наглядное пособие "По
странам изучаемого языка"для
8-11 классов
новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в
соответствии с темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для
основной школы; освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого языка,
разных способах выражения мысли в
родном и изучаемом языке;
• социокультурная компетенция –
приобщение учащихся к культуре,
традициям и реалиям стран/страны
изучаемого языка в рамках тех тем, сфер
и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим
особенностям учащихся основной
школы на разных ее этапах;
формирование умения представлять
свою страну, ее культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения;
• компенсаторная компетенция –
развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и
передаче информации;
• учебно-познавательная компетенция
– дальнейшее развитие общих и
специальных учебных умений;
ознакомление с доступными учащимся
способами и приемами
самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием
новых информационных технологий;
основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной
информации, извлечение полной и точной информации;
•работать с разными источниками на иностранном языке:
справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами,
литературой;
•планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу:
выбор темы исследования, составление плана работы,
знакомство с исследовательскими методами (наблюдение,
анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и
их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его
устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по
проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом;
взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
•самостоятельно работать, рационально организовывая свой
труд в классе и дома.
• развитие и воспитание у школьников
понимания важности изучения
иностранного языка в современном
мире и потребности пользоваться им как
средством общения, познания,
самореализации и социальной
адаптации; воспитание качеств
гражданина, патриота; развитие
национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между
людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлениям
иной культуры.
Немецкий
язык
9
Программа для
общеобразовательных
учреждений. Немецкий язык 5-9
кл. Авт. И.Л.Бим. Москва,
Просвещение,2010.
Немецкий язык, 9класс : учебник
для общеобразовательных
учреждений / И.Л.Бим,
Л.В.Садомова, М."Просвещение"
2015 .
Поурочное планирование по
учебнику И.Л.Бим, "Немецкий
язык -шаги-5", Волгоград,
Учитель,2004 год,
И.Л.Бим, Л.В.Садомова,
рабочая тетрадь к учебнику,М.
"Просвещение"2015 год,
Комплект грамматических
таблиц для 5-11 классов
Цели и задачи обучения.
Изучение иностранного языка в целом и
немецкого, в частности, в основной
школе направлено на достижение
следующих целей:
• развитие
иноязычнойкоммуникативной
компетенции в совокупности ее
составляющих - речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной,
учебно-познавательной:
• речевая компетенция – развитие
коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении,
письме);
• языковая компетенция – овладение
новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими,
Говорение
На данном этапе желательно сформировать элементарную
коммуникативную компетенцию в говорении и письме: школьники
должны проявлять способность и готовность варьировать и
комбинировать языковой материал, ориентируясь на решение
конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных
ситуациях общения.
Требования к обучению диалогической речи
Школьникам обеспечивается возможность научиться:
1. Что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать
комплексные коммуникативные задачи типа "Вырази свое мнение и
обоснуй его» или «Сообщи партнеру о ... и вырази свое отношение к
услышанному от него» и т. д.
2. Вести групповое обсуждение (унисон ,спор);
Включаться в беседу;
Поддерживать ее;
Проявлять заинтересованность, удивление и т.п. (с опорой на
образец или без него).
3.вести ритуальные диалоги в стандартных ситуациях общения,
используя речевой этикет (если необходимо – с опорой на
лексическими, грамматическими) в
соответствии с темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для
основной школы; освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого языка,
разных способах выражения мысли в
родном и изучаемом языке;
• социокультурная компетенция –
приобщение учащихся к культуре,
традициям и реалиям стран/страны
изучаемого языка в рамках тех тем, сфер
и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим
особенностям учащихся основной
школы на разных ее этапах;
формирование умения представлять
свою страну, ее культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения;
• компенсаторная компетенция –
развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и
передаче информации;
• учебно-познавательная компетенция
– дальнейшее развитие общих и
специальных учебных умений;
ознакомление с доступными учащимся
способами и приемами
самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием
новых информационных технологий;
• развитие и воспитание у школьников
понимания важности изучения
разговорник, словарь).
Требования к обучению монологической речи
Ученикам дается возможность:
— Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер
общения: семейно-бытовой, учебно- трудовой,
социокультурной применительно к своей стране, стране
изучаемого языка (например, о распорядке дня, любимых
занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды).
— Выражать свое отношение к прочитанному, используя
определенные речевые клише типа
«Eshatmirgefallen/nichtgefallen… Einebesondersgroβe
Bedeutung hat..»; “Den gröβten Eindruck hat auf mich …
gemacht”.
— Строить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме,
т.е. что-то охарактеризовать, обосновать.
— Сочетать разные коммуникативные типы речи, т.е. решать
комплексные коммуникативные задачи: сообщать и
описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на
текст.
Письмо
Требования к обучению письму
Школьники учатся:
1. Письменно готовить краткую аннотацию с
непосредственной опорой на текст.
2. Заполнять анкету, формуляр, писать письмо.
ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМИ ЯЗЫКОВЫМИ
СРЕДСТВАМИ
Произносительная сторона речи, графика, орфография
Школьники должны сохранять и по возможности
совершенствовать приобретенные знания, навыки и умения.
иностранного языка в современном
мире и потребности пользоваться им как
средством общения, познания,
самореализации и социальной
адаптации; воспитание качеств
гражданина, патриота; развитие
национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между
людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлениям
иной культуры.
Немецкий
язык
11
Программа для
общеобразовательных
учреждений. Немецкий язык 1011 кл. Авт.Воронина Г.И. Москва,
Просвещение 2011 .
Немецкий язык. 10-11 классы:
учебник для
общеобразовательных
учреждений / Г.И. Воронина, И.В.
Карелина,
М."Просвещение",2012 .
Немецкий язык, контакты: Кн.
для учителя к учеб. нем. яз. для
10-11 кл. общеобразоват.
учреждений/ Г.И.Воронина. - М.:
Просвещение,2012.
Немецкий язык. Контакты.
Сборник упражнений к учебнику
для 10-11 классов,М.
"Просвещение", 2006 год.
Учебно-наглядное пособие
"По странам изучаемого языка"
Цель:
формирование иноязычной
коммуникативной компетенции:
способности и реальной готовности
школьников осуществлять иноязычное
общения и добиваться
взаимопонимания с носителями
иностранного языка; развитие и
воспитание школьников средствами
учебного предмета.
Задачи:
развитие иноязычной
коммуникативной компетенции в
совокупности ее составляющих –
речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебнопознавательной:
речевая компетенция –
развитие коммуникативных умений в
четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании,
 значения лексических единиц, связанных с тематикой
данного этапа обучения;
 значение изученных грамматических явлений
(видовременные формы глагола, условное наклонение, косвенная
речь, согласование времён);
 страноведческую информацию из аутентичных
источников;
уметь:
говорение
 вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен
мнениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их
комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения
в бытовой и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию,
эмоционально-оценочные средства;
 рассказывать, рассуждать в связи с изученной
тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов,
описывать события, излагать факты, делать сообщения;
 создавать словесный социокультурный портрет своей
страны и стран/страны изучаемого языка на основе разнообразной
страноведческой и культуроведческой информации;
аудирование
 понимать относительно полно (общий смысл)
высказывания на изучаемом языке в различных ситуациях общения;
8-11 класс.
Комплект грамматических
таблиц.
чтении, письме);
языковая компетенция –
овладение новыми языковыми
средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии c
темами, сферами и ситуациями
общения, отобранными для основной
школы; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и
изучаемом языке;
социокультурная компетенция
– приобщение учащихся к культуре,
традициям и реалиям стран/страны
изучаемого иностранного языка в
рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям
учащихся 6 класса; формирование
умения представлять свою страну, ее
культуру в условиях иноязычного
межкультурного общения;
компенсаторная компетенция –
развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и
передаче информации;
учебно-познавательная
компетенция – дальнейшее развитие
общих и специальных учебных умений;
ознакомление с доступными учащимся
способами и приемами
 понимать основное содержание аутентичных аудиоили видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с
личными интересами, выборочно извлекать из них необходимую
информацию;
 оценивать важность/новизну информации, определять
своё отношение к ней;
чтение
 читать аутентичные тексты разных стилей
(публицистические, художественные, научно-популярные,
прагматические), используя основные виды чтения
(ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в
зависимости от коммуникативной цели;
письменная речь
 описывать явления, события, излагать факты в письме
личного и делового характера; заполнять различные виды анкет,
сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах
изучаемого языка, составлять письменные материалы,
необходимые для презентации результатов проектной
деятельности;
использовать приобретённые знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни:
 для успешного взаимодействия в различных ситуациях
общения; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
 расширения возможностей в использовании новых
информационных технологий в профессионально-ориентированных
целях;
 расширения возможностей трудоустройства и
продолжения образования;
 обогащения своего мировосприятия, осознания места и
роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой
культуры.
самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием
новых информационных технологий;
развитие и воспитание у
школьников понимания важности
изучения иностранного языка в
современном мире и потребности
пользоваться им как средством
общения, познания, самореализации и
социальной адаптации; воспитание
качеств гражданина, патриота;
развитие национального
самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного
отношения к проявлениям иной
культуры.