общение, деятельность и взаимодействие.

1. Школа наша маленькая, одноэтажная. Ученики с первого по
девятый класс проводят перемены в одном коридоре. Мы решили
использовать эту особенность в учебно-воспитательном процессе.
2. Вот он – наш главный длинный коридор. Как в любой школе
на стенах у нас располагаются важные и не очень стенды.
Центральную стену мы решили отдать детям. Я называю её «живая
стена». Мы организуем пространство стены так, чтобы
интеллектуальная работа обучающихся продолжалась и на
переменах. Здесь располагается информационный, познавательный
материал и задания по определённым темам. На снимке вы видите,
что стена посвящена Дню матери. Я, учитель английского языка
использую любую возможность в своих, иноСТРАННЫХ целях:
поддерживать интерес к изучаемому предмету у детей разного
уровня знаний. Неформальная обстановка, возможность послушать
друг друга без учителя вдохновляет ребят на поиск ответов.
3. Выполняя вот такие , например, задания, ребята узнают, что
День матери в США отмечается весной, в мае. Несложная
головоломка развивает внимание. Выполнение второй части
задания – фантазию и учит концентрации внимания.
4. Ребятам нравится работать на этой стене.
5. Задания, подобные этому позволяют расширить словарный
запас, учат работе со словарём. Это задание имеет продолжение в
младших классах. Поэтому у старших есть ответственность, что
если они не выполнят, малыши останутся один на один с
проблемой.
6. 7. вместе со старшеклассниками работают малыши, выполняя
целые проектные работы. Например, создание книжки-малышкирасскраски.
8. Задание подобного типа расширяет кругозор, стимулирует к
исследовательской работе.
9. Многие учителя используют подобные задания на уроках. Они
позволяют развивать умение анализировать и синтезировать.
Согласитесь, что при выполнении такого простого, на первый
взгляд, задания, происходит
мысленное структурирование исследуемого объекта (слова)
на составные части, экстрагирование (выделение) их
отдельных свойств, отношений
с целью их изучения (в данном
случае слова по определённой теме).
10. В прошлом году одна из стен была посвящена Олимпийским
играм.
11. На этом слайде представлена викторина. Она была
предложена на русском и английском языках. Повторю, что
двуязычные задания предлагаю осознанно, с целью привлечь
учащихся с низкой мотивацией к учению. У таких ребят, как
правило, общий кругозор узкий. В заданиях, которые мы
предлагаем учащимся полностью реализуется психологическая
структура учебной деятельности: мотив, цель/задача, действия,
самоконтроль и самооценка.
12. -13.
Знания подтверждаются, а иногда приходит
понимание через общение, деятельность и взаимодействие.
14. На этом слайде можно увидеть сразу несколько заданий,
которые охватывают разнообразные области знаний. Кольца внизу
раскрашены учащимися после прочтения информационного блока,
в них –контуры континентов . А парнишка, которого лучше всего
видно на слайде, решает головоломку. Вот такую…
15. Головоломка спровоцировала ребят задать себе ещё один
вопрос: а что обозначают эти слова. Т.о., мы формируем у каждого
ребенка умения учитьСЯ – учить СЕБЯ
16. Некоторые задания предлагалось ребятам выполнить дома.
17. Работая со стеной мы пытаемся достичь гармонии. Уверены,
что она - в многообразии идей, их реализации, нахождении ответов
на многочисленные вопросы
18. Наша школа - Уютный, Умный Дом.
Он воспитывает, развивает, согревает. В нем радостно жить.
Всем!