ней недостаточно развиты интеграционные связи

Инновационные процессы, идущие сегодня в системе образования
наиболее остро ставят вопрос о поисках резервов совершенствования
подготовки высокообразованной, интеллектуально развитой личности.
В новом мире методики традиционной системы образования,
делающие акцент на запоминание и репродуктивную деятельность более не
эффективны.
Выпускник современной школы должен уметь воспринимать и
обрабатывать большие объемы информации, овладевать современными
средствами, методами и технологией работы с ними в любой предметной
области.
Одна из проблем современной школы состоит в том, что в ней
недостаточно развиты интеграционные связи. Часто ученик, успешно
занимающийся в рамках одной дисциплины, не может применить
имеющиеся у него знания не то что в реальной жизни, но и в других
предметах.
Основная причина этого заключается в том, что в общеобразовательной
школе основное внимание традиционно уделяется накоплению знаний,
в современный же период необходимо подготовить выпускника умеющего
применять свои знания в реальных жизненных ситуациях.
В сложившейся ситуации интеграция информатики и информационных
технологий с другими общеобразовательными предметами является реальной
необходимостью. Интеграция является средством расширения возможностей
школьного образования, способом методического обогащения педагога и
повышения качества обучения.
В связи с этим информационные технологии становятся не только
объектом изучения, но также средством и рабочей средой обучения.
Главная цель интеграции — создание у школьника целостного
представления об окружающем мире, т. е. формирование мировоззрения.
Реализация интегрирующей функции предмета информатика проходит
в следующих направлениях: через проведение интегрированных уроков,
использование межпредметных связей на различных этапах урока, отработки
навыков и умений работы с большими потоками информации, в том числе
поиск, обработка, хранение информации.
Интеграция достигается использованием проектной технологии.
Метод проектов не является принципиально новым в мировой
педагогике. Он возник еще в начале прошлого столетия в США. Его
называли методом проблемы. Основатель метода американский философ и
педагог Дж. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, через
целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом.
Важно показать детям их личную заинтересованность в
приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни.
Для этого необходима проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и
значимая для ребенка. И тогда проблема устанавливает цель мысли, а цель
контролирует процесс мышления.
Основным тезисом современного понимания метода проектов стали
слова: «Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу
эти знания применить».
В основу метода проектов положена идея - направленность на
результаты.
Чтобы добиться результата, необходимо научить детей самостоятельно
мыслить, находить и решать проблемы.
В моей педагогической деятельности метод проектов нашел широкое
распространение и приобрел большую популярность в силу сочетания
теоретических знаний и их практического применения для решения
конкретных проблем окружающей действительности.
Реализация метода проектов на практике ведет к изменению позиции
учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора
познавательной деятельности своих учеников. При этом изменяется
психологический климат в классе, приоритетной становится деятельность
исследовательского, поискового, творческого характера.
В образовательной деятельности я стремлюсь реализовать
интегрирующую функцию предмета средствами новых информационных и
педагогических технологий, исходя из того, что предмет информатика
является одним из основополагающих.
Не стоит ограничивать детей изучением информатики ради самой
информатики. Всегда учителю и самим ребятам приятно увидеть плоды
своих трудов на других предметах. При подготовке проектов по другим
предметам, учащимся, кроме прекрасного владения информационными
технологиями необходимо досконально изучить материал по другим
предметам, собрать, систематизировать, набрать, оформить, подготовить к
публикации и т.д. Проекты можно выполнять практически по любым
предметам, а также создавать социальные проекты. Такие проекты лучше
выполнять группой учащихся с разделением обязанностей. Один наборщик,
другой художник, третий редактор и т.п.
Не буду полностью представлять материал по какому-либо проекту.
Предлагаю Вашему вниманию небольшой набор проектов
выполненных нашими учащимися:
1.Создание аватарок в Paint. (Персонаж мультфильма)
При организации проектной деятельности со школьниками я
руководствуюсь особенностями развития ребенка. Первые проектные работы
учащиеся выполняют индивидуально, так как на этом этапе в центре
внимания ученика находится он сам.
2. Творческие работы после изучения темы (реклама, вывеска, обложка
и т.д.).
Обложка к прочитанному произведению в Gimp
Александр Иванович Куприн. “Суламифь”
3.Создание анимации в PowerPoint.
(мультфильм, на основе придуманной детьми сказки)
Чтобы качественно выполнить работу над проектом, учащиеся должны
владеть знаниями не только информатики, но и смежных дисциплин –
русский язык, литература, изобразительное искусство. Ребят ждет
обязательное представление и защита перед классом проекта.
4.Создание печатной продукции
(фрагмент брошюры юной поэтессы, с авторскими рисунками,
выполнен в Microsoft Word)
4.Создание мультимедийной продукции по архивным документам и в
«живой» работе.
Такие презентации можно создавать практически по любому предмету.
Порой техническая простота создания презентации вводит в заблуждение ее
создателей. Гораздо сложнее собрать и представить материал. При создании
ребятам приходиться использовать различное программное обеспечение и
изучать массу дополнительного материала далеко выходящего за рамки
школьной программы.
5. Кроссворды по любой предметной области.
Метод проектов наиболее интересная форма для изучения и
представления материала. И в то же время, это один из самых сложных
приемов обучения. Сложным для ученика своим продолжительным и
обязательно качественным выполнением работы. Ведь результатом является
не только оценка за работу, а сама работа. И самое главное – ее практическое
использование другими людьми. Все это накладывает большую
ответственность на ребят и требует гораздо больше усилий, чем подготовка к
уроку или даже контрольной работе. Но в то же время – законченная работа,
и еще важнее сам процесс, являются прекрасным стимулом для ребят,
приумножающим уверенность в себе, подвигающим на новые проекты.
Основной целью, которая достигается работой над проектами, является
привитие учащимся навыков сознательного и рационального использования
компьютеров в своей учебной, а затем профессиональной деятельности.