ПРИЁМЫ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ

ПРИЁМЫ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ПСИХОЛОГИИ
Игнатьева Л.Д., Лосева Ю.Н.,
ОАОУ Астраханский социально-педагогический колледж,
г. Астрахань
Глубокое и всестороннее изучение психофизических особенностей
учащихся, организация процесса обучения с учётом особенностей каждого
ребёнка,
развитие
интеллектуальной
личности
каждого
ученика,
целенаправленная ориентация учащихся на выбор будущей профессии,
развитие психических познавательных процессов, постоянный поиск и
творчество - вот основные задачи сегодняшней школы.
Младший школьный возраст является периодом интенсивного и
качественного преобразования познавательных процессов: они начинают
приобретать
опосредованный
характер
и
становятся
осознанными
и
произвольными. Важнейший сдвиг происходит в воображении, так как в
процессе обучения ребенок активно получает новые и разносторонние
представления об объектах и явлениях реального мира. В этой связи особое
внимание должно быть направлено на развитие воображения младшего
школьника, которое в своём развитии проходит две стадии: на первой воссоздающее (репродуктивное), на второй - продуктивное. Без достаточно
развитого воображения не может успешно протекать учебная работа
школьника. Яркое изложение программного материала, включение ребёнка в
самую разнообразную внеурочную деятельность активизирует воображение
школьников, вызывает их интерес к обучению и познанию нового.
Воображение младших школьников характеризуется более высокими
темпами развития в период обучения, существенными структурами и
качественными преобразованиями. Без достаточно развитого воображения не
может успешно протекать учебная деятельность. Чем больше будет участвовать
воображение во всех познавательных процессах школьника, тем более
творческой будет его учебная деятельность. Для определения уровня развития
воображения учеников 4 «М» класса СОШ №32
применялась методика
«Скульптура» (Немов Р.С., Психология, том 3). В результате исследования
были выявлены ученики с низким уровнем развития воображения, процентное
соотношение составляет 15% от общего числа учеников.
Основное условие развития воображения ребёнка – включение его в
самую разнообразную деятельность. Для развития воображения мы проводили
психологические занятия: «В мире фантазий», «Театральный помост», «Мир
перевоплощений», «Ах, какие мы артисты».
На занятиях проявлялась активность, заинтересованность детей, богатая
фантазия, кругозор.
В результате контрольного эксперимента прослеживалась положительная
динамика: повышение результатов на очень высоком, высоком, среднем
уровнях развития воображения и понижение результатов на низком уровне
развития воображения.
Результаты экспериментального исследования позволили разработать
рекомендации по развитию воображения младших школьников:
 формирование мотивации;
 создание для детей затруднительной ситуации;
 развитие способности словесно описывать воссоздающие образы,
для чего использовать эмоционально-выразительные слова.
Литература
1. Дубровина, И.В., Данилова, Е.Е.,
Прихожан, А.М. Психология:
Учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений. – 8-е
издание, стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 464 с.
2. Немов, Р.С. Психология (в трех книгах): Учебник для студентов
высших педагогических учебных заведений. – 5-е издание - М.: Гуманитарный
издательский центр ВЛАДОС, 2010. – Кн. 3: Психодиагностика. Введение в
научное психологическое
статистики. - 640с.
исследование с элементами математической