Методическая рекомендация - Студия мультипликации «Ия

Методическая рекомендация:
«Приёмы развития воображения у детей»
Сегодня существует проблема снижения творческого воображения у детей.
На мой взгляд, это связано: во-первых, с утомляемостью детей в школе, с утратой
традиции играть в подвижные и интеллектуальные игры, заполнением свободного
времени просмотром зарубежных мультсериалов и игры в компьютере. А также
отсутствие в свободном доступе и достаточном объеме книг для детей,
посвященных игровой тематике, логическому развитию, развитию воображения.
Предлагаю
несколько
игровых
приёмов
развития
воображения
у
детей.
Рекомендацией могут легко воспользоваться педагоги ДПИ, ИЗО и др. прикладных
направлений.
Приём для поддержания творческой бодрости
Задание: Участникам предлагается за короткое время (от 30 сек до 1 минуты)
изобразить сказанное ведущим словосочетание. Начинается с простого: птичка,
младенец, карусель, ложка, цветок…
Далее задания усложняются: прыгающий бегемот, влюбленный стол, летающая
сковорода, скромный кот, инопланетянин, играющий на гитаре и т.д.
По истечении указанного отрезка времени, каждый участник должен показать
свой рисунок всем и получить эмоциональную оценку своих товарищей
(«Здорово!», «Вот это да!», «Смешно!» и пр.). Если рисунок не удался, педагог
должен найти в нём удачную деталь, но обязательно похвалить ребенка.
Педагогический комментарий: задача педагога состоит в том, чтобы ребенок получил
положительный опыт после первого задания. Похвала, подбадривание. Далее ребенок
расслабляется и на эмоциональном подъёме его воображение раскрепощается.
Применительно к мультипликации, этот приём очень полезен, потому что художникмультипликатор должен не только иметь развитое творческое воображение, но и
быстро рисовать, делать зарисовки, наброски, иметь навык быстрого создания
раскадровки.
Приём для развития воссоздающего воображения и закрепления
пройденного материала
В основе приёма лежит живое перевоплощение, перенесение изучаемого
материала в игру, на самих детей. Например, закрепление материала: «этапы
создания фильма». Сначала все вместе под руководством педагога вспоминают
по кусочкам пройденный материал.
На вопрос «как сделать мультик?» дети
хором отвечают в разнобой, педагог выводит их ответы на правильную линию и
записывает на доске только верную последовательность этапов создания
мультфильма. Затем, когда материал в памяти освежился, начинается игра. Дети
берут атрибуты, относящиеся к каждому этапу мультпроизводства (бумагу,
фотоаппарат, кисти, пластилин, зеркало и т.д.) и за несколько минут пытаются
«вжиться в роль» человека, выполняющего то или иное действие, соответственное
определенным этапам.
Далее педагог просит выстроиться детей по порядку.
Затем каждый изображает процесс создания мультика (сценарист – пишет
сценарий, композитор – сочиняет музыку…). Также для закрепления и развития
вариативного мышления можно предложить детям поменяться местами и
спросить, как будет идти работа в таком случае?
Педагогический
комментарий:
следует
обращать
внимание
на
индивидуальные
особенности детей и целесообразно раздавать роли, чтобы не было давления со
стороны кружковцев на скромных и робких детей, и наоборот, чтоб игра не перешла в
баловство и вышла из-под контроля (гиперактивные – аниматоры, спокойные –
сочинители музыки, актёры).
Приём на развитие воображения с помощью игры «КругоТворот»
Игра
коллективная,
в
которой
каждый
ребенок
проявляет
свою
индивидуальность. Начинается игра с объяснения правил. На столе лежат
маленькие кусочки цветного пластилина, у каждого картон для лепки. Берётся по
одному кусочку пластилина и лепится какая-либо фигурка (шарик, лепёшка,
колбаска) и по команде передается по кругу. Далее дается уже задание: «Мы
лепим доброго маленького сказочного зверька!» Теперь ребята берут ещё по
одному кусочку пластилина и приделывают к полученной фигурке часть «зверька».
Так происходит до тех пор, пока отправленная вначале фигурка не вернется его
хозяину. Первая часть игры закончена. Всех зверьков составляют в ряд и
рассматривают. Пытаются отгадать – кто это, ищут сходства с животными или
сказочными героями. Далее (у нас в студии мультипликации) мы снимаем
короткую сценку с пластилиновыми героями.
Педагогический комментарий: в подобных играх дети приобщаются к работе в
коллективе. Здесь важно объяснить, что нет ничего «моего», а есть «наше». «Я» являюсь
частью «Общего», и оттого как «Я» сработаю будет завесить успех «Всех». Также
включается творческое воображение и развивается навык целесообразного выбора
формы, цвета, объема, т.к. к каждой фигурке, полученной от соседа, нужно применить
(прилепить) нечто сообразное складывающемуся образу. Во время игры важно
напоминать, что нельзя менять форму фигурки, а только добавлять детали. Это
воспитывает уважение к чужому труду. Вместо пластилина можно использовать кукол
(создавать костюм), краски (коллективная выставка картин), дерево (резьба) и др…