Выборы лидера класса 2015

Тема: «Выборы лидера класса».
Ход классного часа.
1 этап. Подготовительный: приветствие, мотивация учащихся на деятельность.
Учитель. Ребята, сегодня нам предстоит непростая работа: нам необходимо выбрать того,
кто станет командиром нашего класса. Я предлагаю вам сейчас подумать и ответить на
вопрос6 почему это очень важный момент в жизни нашего класса? ( в беседе подвести
учащихся к тому, что лидер- это тот, кто задает тон деятельности коллектива, это тот, от
кого зависит организация деятельности класса, его результативности).
Учитель: Как вы считаете, каждый ли из вас может справиться с данной задачей?
- Что может сделать коллектив с хорошим лидером, и наоборот, что может произойти в
коллективе, если им управляет неумелый, или лидер с негативными наклонностями.
- А сейчас попробуем сформулировать цели нашего классного часа. (обсуждение, в ходе
которого должна быть сформулирована цель: составить портрет лидера класса, выяснить ,
какими чертами характера он должен обладать; соотнести свои личностные качества с
качествами «идеального» лидера; выбрать командира классного коллектива, которому
каждый будет доверять, так как это самый достойный и способный сделать жизнь класса
интересной, по возможности бесконфликтной и результативной.
Учитель: Ребята, какими, по вашему мнению, чертами характера обладает лидер?
( Называемые черты характера личности записываются на доске. Их должно быть столько,
сколько учеников в классе).
Учитель: Ребята, у нас с вами получился следующий список черт характера:
1. Справедливый
2. Умный
3. Ответственный
4. Болеет за коллектив
5. Дружелюбный
6. Трудолюбивый
7. Хороший организатор
8. Готов прийти на помощь
9. Уважающий мнение других людей
10. Хороший организатор
11. Активный
12. Инициативный
13. Умение увлечь за собой
14. Хороший оратор
15. Целеустремленный
2 этап. Диагностический- этап самоанализа учащихся своих лидерских способностей:
соотнесение качеств личности лидера с индивидуальными качествами учащихся.
Цель: пояснить каждое качество, примерить его на себя, показать лучшие стороны
каждого учащегося.
Методика проведения диагностики: учащимся предлагается оценить его наличие у себя по
5- бальной системе. Следующий этап работы – оценка лидерских качеств. Нужно
постараться убедить каждого ученика оценивать себя реально, критично подойти к
самому себе, честно ответить на вопрос: «Могу ли я быть лидером в классе?».
КАРТОЧКА ДИАГНОСТИКИ
5- всегда присутствует
4-часто проявляется
3-проявляется иногда
2-проявляется редко
1- отсутствует
№ п\п
Качество
Балл самооценки
( вписываются учащимися)
1
2
3
4
5 и т.п.
Балл оценки
товарищем
После того, как ученик провел самоанализ, дети разбиваются на пары для взаимооценки
друг друга. Учитель должен обратить внимание на то, что одноклассники при
взаимооценке должны быть доброжелательны, честны, объективны в оценке своего
товарища.
Затем каждый ученик проводит подсчет своих баллов, найдя общую сумму по каждой
графе.
Результаты:
75 – 65 – ярко выраженные лидерские качества- высокий уровень;
65- 60 – имеются в наличие хорошие лидерские качества, которые необходимо развиватьвыше среднего;
60-45- имеются небольшие склонности к лидерской деятельности – средний;
Менее 45 баллов- лидерские качества проявляются редко или отсутствуют- низкий.
Подводя итоги, учитель должен быть очень осторожен и тактичен. Необходимо
объяснить, что мы все разные, у каждого есть свои достоинства, и необязательно это
лидерские качества. Задача педагога в том, чтобы приободрить тех, кто получил низкий
результат, выявить их лучшие стороны, где они их могут применить.
Учитель: Спасибо, ребята, за честность и откровенность в оценке своих личностных
качеств и качеств своего одноклассника. Человек может двигаться вперед только тогда,
когда он в состоянии объективно оценивать свои умения, сильные и слабые стороны. Вы
успешно справились с этой задачей, а теперь я предлагаю вам приступить к тому, что
является основной целью нашего классного часа: выборам лидера класса. У вас есть
возможность предложить кандидатуры ребят, которые достойны стать лидером класса, но
свой выбор необходимо аргументировать. ( выступления) Ну а сейчас мы проведем
выборы путем тайного голосования.
3 этап. Выборы лидера класса.
Цель: выбрать такого командира, который пользуется уважением среди товарищей, имеет
ярко выраженные качества, который может принести пользу классному коллективу.
Выборы проводятся тайным голосованием. Каждый ученик пишет имя кандидата на
листке бумаги. Создается счетная комиссия, которая и осуществляет подсчет голосов.
Если никто из кандидатов не набрал больше половины голосов, проводится второй тур
голосования из двух кандидатов, которые набрали большинство голосов в первом туре.
Таким образом определяется победитель.
5 этап. Вступление в должность.
Идет презентация победителя на выборах уже как командира класса. Каждый ученик
имеет возможность высказать свои предложения по поводу жизни класса и его
деятельности.
Вновь избранному командиру предоставляется ответное слово, в котором он определяет
основные направления своей деятельности.
Затем командиру вручается Бортовой журнал класса, как капитану, которому предстоит
вести класс- «корабль» дальше.
6 этап. Рефлексия.
Учитель: Ребята, давайте попробуем подвести итог нашей с вами работы.
1.Какую цель мы ставили перед собой в начале классного часа?
2.Как вы считаете, удалось ли нам ее достигнуть?
3.Определи свое личное участие в нашем деле? Что ты сам сегодня сделал, чему
научился?
4. Какой момент классного часа был для тебя наиболее интересен?
5. Были ли неприятные или грустные для тебя моменты?
6.Кто сегодня узнал о себе самом больше, чем знал до того? Что тебе помогло это
сделать?
7. С каким настроением ты пойдешь домой?
Учитель: Наш классный час подошел к концу. Уверена, что командиром класса стал
достойный человек, который справится со столь ответственной задачей – руководством
класса.
Примечание: в конце классного часа учитель собирает карты диагностики учащихся с
целью анализа личностных качеств учащихся. Можно составить таблицу:
Ф.И. ученика
Качества характера
Средний
балл
Результаты диагностики должны стать информацией для размышления классного
руководителя и планировании дальнейшей деятельности по развитию индивидуальных
способностей учащихся в классе.