Почему я классный руководитель

Пояснительная записка
Фамилия, имя, отчество автора: Тарасова Татьяна Юрьевна
Занимаемая должность: учитель русского языка и литературы МОУ «Лазурненская
средняя
общеобразовательная
школа» Красноармейского
муниципального
района
Челябинской области
Адрес учебного заведения: 456674, Челябинская область, Красноармейский район,
посёлок Лазурный, улица Героев, дом 2А.
Номинация: Мой профессиональный выбор
Название работы: Почему я классный руководитель?
Аннотация: эссе
Почему я классный руководитель?
«Детство – огромный край, откуда приходит каждый», - писал Антуан де СентЭкзюпери. Эта метафора верна. Именно в детстве формируется характер человека, его
мировоззрение, складывается индивидуальный взгляд на окружающую действительность.
Мы учимся оценивать себя и своих товарищей, учимся любить и ненавидеть. В детские
годы приходят к нам первые радости и горе, успехи и неудачи, победы и разочарования,
дружба и любовь. И если детство – это целый «край», то школьные годы – это область, в
которой побывал каждый. Вспоминая школу, любой из нас говорит не только о
предметах, оценках, одноклассниках, но и об учителях. И всегда в ряду любимых
преподавателей на особом месте стоит классный руководитель. Кто он такой и почему
стал обособленной фигурой?
В.И.Даль
в
своём
«Толковом
словаре»
даёт
такое
толкование
слову
«руководительствовать» - управлять, советовать, указывать, наблюдать, наставлять в чёмлибо, в деле, в работе, в труде. Эти глаголы характеризуют основные виды деятельности
классного руководителя. Но ни один словарь, на мой взгляд, не способен исчерпывающе
осветить все грани труда этого человека. Невозможно выразить словами то значение,
которое вкладывают ребята в произнесённую с теплотой фразу: «Наша классная мама».
Когда-то так я называла своего классного руководителя Беднову Татьяну Алексеевну. А
сегодня стремлюсь быть, хотя бы отчасти, похожей на неё.
Начался новый учебный год, а для меня новая жизнь, потому что я классный
руководитель пятого класса. Это значит, что всё нужно начинать заново. И это прекрасно!
Профессия предоставляет мне возможность ещё раз пройти по пути взросления вместе с
ребятами. Этот путь можно было сравнить с метаморфозой гадкого утёнка в прекрасного
лебедя или с превращением гусеницы в бабочку. Классный руководитель здесь и в роли
биографа, и статиста, и наставника, и советчика, и направляющего. «Словно я роман с
продолженьем пишу», - эта строка тоже могла бы прозвучать из уст классного
руководителя. Каждое наше действием является следствием предыдущего и прологом к
последующему.
Ещё до официального знакомства с учащимися и родителями изучаю личные дела
и
беседую
с
учителем
начальных
классов,
чтобы
составить
первоначальную
характеристику. Здесь важно не упустить ничего: от успеваемости и состояния здоровья
подопечных до семейных проблем. Во всех статистических таблицах и подсчётах
начинает вырисовываться облик класса: одиннадцатилетние, здоровые сильные, умные,
активные.
Встреча с ребятами 1 сентября добавляет красок и эмоций. Широко раскрытые
глаза смотрят на меня весело и внимательно, можно сказать, оценивающе. Какие они
маленькие (после выпускников пятиклассники кажутся ещё моложе)! А самое главное в
их глазах – доверие и готовность полюбить безоглядно. В такие моменты я ловлю себя на
мысли, что боюсь перестать соответствовать их ожиданиям. И хотя накануне продумала
до мелочей ход классного часа, предусмотрела разные варианты его этапов, волнуюсь
очень. Ребята охотно беседуют со мной. Прошу желающих выйти и представить
композицию «Идеальная семья». Они старательно, как на семейном снимке, изображают
маму, папу и детей. И на предложение – внести изменения в «скульптуру» - тоже
откликаются. «Мама должна стоять так, а папа – так» - говорит ученица. Она даже не
догадывается, что теперь я попрошу занять место одного из героев. Весело, поучительно.
Когда в конце занятия определяем все значения слова семья, ребята сами предлагают:
«Школьная семья». Фотографируемся у доски. Дети жмутся ближе ко мне, им интересно
дотронуться до учителя. Не подозревая об этом, ребята подсказали название классного
уголка. Конечно же, «Наша школьная семья». Контакт состоялся, а я подумала о том, как
солидарна со словами героини Барбары Брыльска, что учителя воспитывают детей, а дети
– учителей. Вот такое взаимодействие!
План воспитательной работы писался, на удивление, легко. Все разделы: от
духовно-нравственного воспитания до работы с семьёй выстроились в стройную схему. И
ребятишки поддерживают, откликаются. В воскресенье пришли на «Весёлую эстафету» и
с удовольствием выстраивались в шеренгу по размеру обуви, по ширине улыбки,
связывали верёвку из одежды: у кого длиннее.
И классные часы не занудливый монолог учителя, а диалог. Чтобы подвести ребят
к
разговору
о
самовоспитании
и
самосовершенствовании
прошу
каждого
охарактеризовать себя Сочинения с самооценкой подготовили все. Лучшие прошу
зачитать в классе, и ребята слушают внимательно. Шумные пятиклассники становятся
сосредоточенными, затихают. Один из родителей передаёт слова сына: «Так интересно
было слушать, что думают о себе другие ребята! Я сидел и сравнивал себя с
одноклассниками!» А ведь мальчик по-своему перефразировал цели, поставленные мной.
Дети постепенно раскрываются, осознают свои достоинства и недостатки, изучают
родословную, характеризуют друг друга. Из взаимного интереса друг к другу вырастет
взаимоуважение. А задача классного руководителя – помочь семенам взойти. Вот Ваня
(имя изменено) часто плачет, его дразнят: «Плакса!» Спрашиваю: «Скажите, когда вам
больно, плохо, кто вам посочувствует из ребят?» Слышу в ответ: «Ваня». Дразнить не
стали.
Привлекаю в союзники родителей. Рассказываю на собраниях о подростковом
возрасте и о том, как важно не потерять в момент физиологической и психоэмоциональной перестройки ребят контакт с ними. Кажется, всё давно сама об этом знаю,
но при подготовке к беседе вдруг открываю что-то новое и для себя.
Недавно провела исследование межличностных отношений в классе, выявила
«лидеров» и «отверженных». Описала результат и выстроила план, как помочь ребятам
почувствовать свою значимость и повысить авторитет. Переживаю за них, но вида не
подаю. Теперь нужно ненавязчиво и незаметно помочь им. Зачем мне это? Всегда на месте
учеников представляю собственных детей и твёрдо верю, что, помогая другим, помогу
себе.
Год только начался, поэтому подводить итоги и выставлять себе оценку рано.
Знаю, будут ещё и конфликты, и ссоры, и бессонные ночи. Но всё это разрешимо. В этом
бесконечном движении от «минусов» к «плюсам» забываешь о собственном возрасте,
вновь учишься быть ребёнком и смотреть на мир широко раскрытыми глазами. Наверное,
это и есть счастье.