Театрализованные игры

Педагоги каждого дошкольного учреждения своими руками мастерят настоящие шедевры,
многие из которых находят применение в театральном уголке. Маски и костюмы, платочки и
ленты, шкатулки с украшениями – все это необходимо для путешествия в сказочный мир
театрализованный деятельности, которая способствует духовному, речевому, социальному и
интеллектуальному развитию детей.
Для работы понадобятся карточки, с одной стороны которых напечатан текст диалога, с другой –
приклеена соответствующая картинка-иллюстрация.
Дети рассматривают картинки и выбирают одну карточку. Педагог читает напечатанный на ней
диалог, проводит беседу по его содержанию, уточняет, какие выразительные движения и мимика
могут помочь передать настроение персонажей. Дети повторяют текст, постепенно заучивая его
наизусть. Затем самостоятельно его обыгрывают. Чтобы сделать декламацию более живой и
интересной, дети могут использовать элементы костюмов, соответствующие содержанию
диалога.
«Воробей»
Педагог (выразительно читает стихотворение).
-Воробей, чего ты ждешь,
Крошек хлебных не клюешь?
-Я давно заметил крошки,
Да боюсь сердитой кошки.
Как вы думаете, какое настроение у воробья? Почему вы так решили? Может быть, он не
голоден? (Ответы детей.) Как люди и животные себя ведут, когда чего-то боятся? (Оглядываются,
втягивают голову в плечи, стараются не дышать.) Вспомните случай, когда вам было страшно, и
попробуйте показать испуг.
Поза, жесты, мимика, голос, движения. Ребенок-воробей широко раскрывает глаза, испуганно
оглядывается, втягивает голову в плечи, подпрыгивает на месте, чирикает.
«Коза»
Плачет бедная коза,
За слезой бежит слеза.
Говорит барашку:
-Заче-е-м сорвал ромашку?
Ей в ответ барашек:
-Бе-е-е, подарить хотел тебе-е-е.
Поза, жесты, мимика, голос, движения. Дети, изображающие животных, имитируют их движения
и характерные звуки, которые они издают. Коза вытирает слезы, всхлипывает, произносит слова с
упреком. Барашек смотрит на козу с нежностью, слова произносит тихо, смущаясь, переминается с
ноги на ногу.
«Глупая собака»
-Собака, что лаешь?
-Волков пугаю.
-Собака, что хвост поджала?
-Волков боюсь!
Поза, жесты, мимика, голос, движения. Ребенок, который задает вопросы, смотрит на собаку
удивленно. Тот, кто изображает собаку, сначала произносит слова с чувством превосходства, при
этом его плечи расправлены, голова гордо приподнята. Затем он втягивает голову в плечи,
опускает глаза, говорит тихо.
«Тит»
-Тит, иди молотить!
-Живот болит.
-Тит, иди кашу есть!
-Где моя большая ложка?
Поза, жесты, мимика, голос, движения. Тит корчится от боли. Гримаса боли сменяется
выражением радости, а затем беспокойства. Он оглядывается, ищет ложку.
«Черный кот»
-Почему ты черен, кот?
-Лазил ночью в дымоход.
-Почему сейчас ты бел?
-Из горшка сметану ел.
-Почему ты серым стал?
-Меня пес в пыли валял.
-Так какого же ты цвета?
-Я и сам не знаю это!
(В. Левановский.)
Поза, жесты, мимика, голос, движения. Кот, отвечая на вопросы, сначала хитро улыбается, далее
имитирует умывание, отряхивается и с удивлением осматривает себя.
«Федул»
-Федул, что губы надул?
-Кафтан прожег.
-Можно зашить?
-Да иглы нет.
-А велика ли дыра?
-Один ворот остался!
Поза, жесты, мимика, голос, движения. Федул говорит, лениво растягивая слова. Разводит руки в
стороны, чешет затылок, машет правой рукой. При этом его губы надуты и слегка вытянуты. Брови
подняты вверх, голова наклонена на бок.
«Фома»
-Эй, Фома, что из леса не идешь?
-Да я медведя поймал!
-Веди сюда!
-Да не идет!
-Так сам иди!
Да он меня не пускает!
Поза, жесты, мимика, голос, движения. Фома, отвечая на вопросы, сначала стоит прямо,
расправив плечи, смотрит гордо, ударяет себя в грудь. Потом вытягивает руки вперед, как бы
прося о помощи, произносит слова жалобно.
Драматизация стихов
Прочтите детям стихотворение. Спросите, видели ли они ежа (слона, чижа, ворона)? Попросите
описать того, о ком идет речь (Какой он? Где живет? С кем дружит? Кого боится?). Предложите
повторить стихотворение и изобразить его героя с помощью мимики, жестов, и интонации.
Например, предложите показать, как мышка катается на коньках, как зверята-несмышлята с
интересом смотрят из иллюминаторов вертолета, а котенок играет с клубком.
Ежик в бане вымыл ушки,
Шею, кожицу на брюшке.
И сказал еноту еж:
-Ты мне спинку не потрешь?
(Г. Виеру.)
Больше всех на суше он,
Очень-очень добрый слон.
Видно, даже у зверей
Тот и больше, кто добрей.
(Б. Заходер.)
Встала мышка на коньки,
Ни малы – ни велики…
На замерзшей лужице
Фигуристка кружится.
(С. Маршак.)
Ворон вертолет ведет,
Несмышлят-зверей везет:
Детям с птичьего полета
Поглядеть на мир охота.
(А. Пудваль.)
Котенок возится с клубком:
То подползет к нему тайком,
То на клубок начнет кидаться,
Толкнет его, отпрыгнет вбок…
Никак не может догадаться,
Что здесь не мышка, а клубок.
(А. Барто.)
Игровые разминки
«Кузнечик».
Ветерок качает липку,
(Руки поднимают вверх, медленно покачивают ими.)
Достает кузнечик скрипку.
(Имитируют игру на скрипке.)
До заката, дотемна
Будет музыка слышна.
(Улыбаются, «слушая» красивую тихую музыку.)
(С. Маршак.)
«Окунек».
-Ой! – воскликнул окунек,
Я попался на крючок!
(Двумя руками держатся за голову, качают головой.)
Сом сердито проворчал:
(Руки ставят на пояс, голову опускают, брови сдвигают,смотрят исподлобья.)
-Из-за шалости попал.
(Грозят пальцем, качают головой.)
(Ф. Бобылев.)
«Воробушек».
У воробушка головушка болела.
Ох, как болела! Ох, как болела!
(Обхватывают голову руками и качают ею из стороны в сторону.)
У воробушка спинушка болела.
Ох, как болела! Ох, как болела!
(Кладут руки на спину и покачиваются.)
У воробушка крылышко болело,
Ох, как болело! Ох, как болело!
(Гладят левой рукой правую.)
У воробушка ноженька болела,
Ох, как болело! Ох, как болело!
(Поглаживают «Больную» ногу.)
Сценки-миниатюры с предметами
Педагог предлагает детям разыграть миниатюру (маленькую сценку) в лицах.
Дети распределяют роли и инсценируют стихотворение, стараясь передать мимикой и жестами
эмоции персонажей. При этом они используют предметы, о которых говорится в стихотворении.
«Соловей и петух».
Педагог. Соловей и петух нашли в лесу дудочку. (Показывают дудочку.) Такие деревянные
инструменты издавна делали мастера на Руси. Дудочка издает приятный мелодичный звук.
Представьте, как неумеха-петух старается играть громко, чтобы его все слышали, а соловью его
игра не нравится.
Петух.
Ду-ду-ду, ду-ду-ду!
Рассказчик.
Задудел петух в дуду.
Соловей ему…
Соловей.
Отдай!
Не умеешь – не играй!
Действия с воображаемыми предметами
Педагог предлагает детям представить и изобразить с помощью мимики и жестов действия с
воображаемыми предметами (объектами).
«Осторожно: змея!»
Дети увидели змею. Оказалось, что это безобидный уж. Всем стало весело.
«Чистим и едим лук».
Дети чистят лук. У них слезятся глаза. Они достают платки и вытирают слезы. Дети пробуют лук на
вкус. Он горький.
«Большая-пребольшая тыква».
Дети нашли большую тыкву. Они не могут ее поднять. Обходят ее со всех сторон и удивляются:
«Какая огромная тыква выросла!»
«В дубовой роще».
Дети собирают желуди. Прислушиваются. Слышат шорох. Вдруг это кабан? Что делать? Надо
спасаться! Дети разбегаются.
«Бобренок».
Бобренок сначала обгрызает маленькую веточку, а затем толстое большое бревно.
«Крот».
Крот не спеша обнюхивает корешок (сладкий, горький, гнилой).
Пластические этюды
Педагог читает стихотворение (рифмовку). Дети изображают животных с помощью движений.
«Гиппопотамы на прогулке».
За гиппопотамом по пятам
Топает второй гиппопотам.
Дети изображают гиппопотамов, идущих друг за другом.
«Стадо северных оленей».
Ходит по тундре красавец рогатый.
Мех у оленя красивый, богатый.
Мягко ступает по ягелю он.
В беге на севере он чемпион.
Дети изображают, как олени идут по глубокому снегу, разрывают копытами снег в поисках ягеля.
«Семейка пингвинов».
Дети изображают семью пингвинов: серьезного папу, заботливую маму, любопытного
пингвиненка.
«Сова».
Ребенок имитирует движения совы на охоте. Показывает, как она внимательно смотрит по
сторонам, поворачивает голову очень медленно, прислушивается. Бесшумно парит в воздухе.
Хватает когтями добычу.
«Рыбки в озере».
Дети изображают рыбок, которые резвятся в прозрачной воде, прогретой лучами летнего солнца.
Наступила зима. Сквозь толстый слой льда с трудом пробивается солнечный свет. Сонные рыбки
медленно шевелят плавниками.
«Овощи».
Дети изображают, как кабачок поворачивается бочком к солнцу; соленые огурцы теснятся в банке.
И т.п.
«Кошка и мышка».
Два ребенка изображают, как кошка охотится за мышонком. Она его ловит, но мышонок убегает.
Кошка огорчена неудачной охотой.
«Козочка».
Ребенок изображает козочку, которая пробралась в огород, чтобы полакомится капустой. Она
боится, что ее увидит хозяйка, и поэтому постоянно оглядывается.
«Жеребенок».
Ребенок изображает игривого жеребенка, который подпрыгивает на тонки ножках. Его движения
легки и изящны, полны радости.
«На ферме».
Один ребенок изображает бодливую корову, которая вдруг захотела, чтобы ее приласкали. Она
старается выглядеть доброй, но так и норовит боднуть.
Другой ребенок – грозный бык – смотрит на всех исподлобья, тяжело дышит, крутит головой, бьет
копытом.
«Сонная собачка».
Собачка набегалась за день. Она хочет дойти до своей лежанки, но веки ее смыкаются, она сладко
зевает, ложится и засыпает.