Английский язык» для 3 класса - МОУ

Муниципальное общеобразовательное учреждение –
Основная общеобразовательная школа с.Семеновка
Марксовского района Саратовской области
«Рассмотрено»
На заседании ШМО
«Согласовано»
«Утверждено»
Заместитель директора по УВР
Директор МОУ ООШ
с.Семеновка
Протокол №1
____________ Бурбах А.П.
От «_____»___________2015г.
«_____»____________2015г.
_________ Чернобровкина В.А.
«_____»___________2015г.
Рруководитель ШМО
__________Медовкина Т.Н.
Рабочая программа учебного курса «Английский язык» для 3 класса
составлена на основе ФГОС НОО второго поколения; примерной программы
начального общего образования по английскому языку и реализуется посредством
учебника «Forward» М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Э. Уорелл, Э. Уорд. – М.:
«Вентана-Граф»: Pearson Education Limited, 2012
учитель Чернобровкина В.А.
2015 - 2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе:
–
федеральных
государственных
образовательных
стандартов
начального
образования по иностранному языку;
–примерной программы начального общего образования по английскому языку и
реализуется посредством учебника «Forward» М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Э. Уорелл,
Э. Уорд. – М.: «Вентана-Граф»: Pearson Education Limited, 2012.
.
Данная программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет
общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного
предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены
стандартом. Программа полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает
формирование
личностных,
метапредметных
и
предметных
компетенций,
предопределяющих дальнейшее успешное обучение в средней и старшей школе.
Рабочая программа по английскому языку представляет собой целостный
документ, включающий в себя 5 разделов: пояснительная записка, содержание тем
учебного курса, контроль и оценка деятельности учащихся, требования к уровню
подготовки учащихся, учебно-методическое обеспечение.
УМК
серии
«Forward»
рассчитаны
на
обязательное
изучение
предмета
«Иностранный язык» в школах, работающих по базисному учебному плану – 2 часа в
неделю. Данная программа входит в число предметов филологического цикла и
формирует культуру школьника, способствует его общему речевому развитию,
расширению его кругозора и воспитанию его чувств и эмоций, формирование его
коммуникативной компетенции. Таким образом, учебно-методический комплект для 3
класса является второй частью данного курса. Содержание курса полностью
соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта
общего образования по иностранным языкам. Все учебники курса включены в
Федеральный
перечень
учебников.
Комплект
включает
учебник,
методическое
руководство для учителя по использованию названного учебника – книгу для учителя,
рабочую тетрадь, книгу для чтения и аудиоприложение (СD, MP3).
Таким образом, программа рассчитана на 68 часов, что соответствует учебной
нагрузке по иностранному языку, предусмотренной стандартом (2 часа в неделю).
Учащиеся
младшего
школьного
возраста
характеризуются
большой
восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладеть основами общения на
новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с
учащимися других возрастных групп. Изучение английского языка способствует
развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказывается
на развитии речи учеников на родном языке, в частности, умении слушать партнера,
взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого
партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от цели высказывания,
планировать элементарное монологическое высказывание. Изучение английского языка
позволяет расширить словарный запас младших школьников на родном языке за счет
«интернациональных» слов.
Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит
в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается
как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного
образования, что обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как
учебного
предмета.
Цивилизационные
изменения
общепланетарного
масштаба
(глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур)
в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны
(изменение социально-экономичеких и политических основ российского государства,
открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение
возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции
в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни
личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и
находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени
значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом
и государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества
возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов.
Иноязычная грамотность способствует:

повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики
внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных
проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное
сообщество;

доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным
технологиям.
Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как
экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным
производством, она превращается в непосредственную производительную силу.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2,
«где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий,
познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход
от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный
потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык»
поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой
особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.
ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность.
Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через
заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через
культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.
ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству
другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует
будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным
культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует
более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и
интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает
возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ
своей страны за рубежом.
Цели и задачи курса.
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе
направлено на формирование у учащихся:
- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного
человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ
как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры
других народов;
- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой
край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через
изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных
ценностей;
- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь
возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и
поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать
собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и
воспитанию граждан России;
- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в
разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У
учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о
строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать
коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые
средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными
речевыми партнерами;
- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским
пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в
письменной и устной формах общения;
- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных
учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по
овладению АЯ на следующей ступени образования.
Содержание иноязычного образования в начальной школе.
Авторы рассматривают ИЯ как «образовательную дисциплину», которая обладает
огромным потенциалом, способным внести весомый вклад в становление человека как
гражданина России и индивидуальности.
Данная Рабочая программа создана на основе современной научной концепции
иноязычного
образования
«Развитие
индивидуальности
в
диалоге
культур»,
разработанной Е.И. Пассовым (М.: «Просвещение», 2000г.)
Согласно данной концепции, процесс, в котором оказывается учащийся,
рассматривается как процесс иноязычного образования. Иноязычное образование
выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как
индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Начальное общее
образование закладывает основы этой готовности и способности. Процесс иноязычного
образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:
- познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием
(знание иностранной культуры и умение использовать ее в диалоге с родной культурой);
- развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием
(способности
к
познавательной,
преобразовательной,
эмоционально-оценочной
деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных
операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений
и универсальных учебных действий);
- воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, т.е.
духовными ценностями родной и мировой культур);
- учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в
том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются
как средства общения в социуме.
Cодержание образовательной дисциплины «иностранный язык» составляет
иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в
процессе функционирования всех четырех аспектов иноязычного образования –
познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.
Ведущими на начальной ступени являются развивающий и воспитательный
аспекты, которые опираются на познавательный и учебный. Это оказывается
возможным благодаря определенной стратегии, выражаемой формулой «культура через
язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в
процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и
овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе
присвоения фактов культуры. Указанная стратегия переориентирует образование со
знаниецентрического на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся в
соответствии с национальным воспитательным идеалом.
Культура как система ценностей, является содержанием образования, овладевая
которой, ученик становится человеком духовным.
Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного
диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта
родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.
Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит
действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что
и делает процесс начального иноязычного образования эффективным. Фактически
процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором
учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнеры. Такое общение
служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой
учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика,
поскольку построено на диалоге, в котором все спроецировано на его личность,
удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на
желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой
умственного труда, спроецированного на отдаленные результаты. Все это и закладывает
основы реального диалога культур.
Кроме того, предлагаемый курс содержит необходимые средства, способные снять
объективно существующие противоречия учебного процесса:
- между желанием взрослых как можно раньше приобщить ребенка к изучению
иностранного языка и отсутствием у младших школьников реальной потребности в
овладении иноязычным общением;
- между ожиданием ребенка быстро и легко овладеть ИЯ и необходимостью долго
и упорно трудиться;
- между коллективной формой обучения и индивидуальным характером процесса
овладения иностранным языком;
- между необходимостью уметь учиться и отсутствием у учащихся общеучебных и
специальных учебных умений, обеспечивающих успешное овладение ИЯ;
- между индивидуальным характером речи ученика и единым учебником для всех.
Содержание учебного предмета
 Предметное содержание речи
 Речевые умения
Говорение
Слушание (аудирование)
Письмо и письменная речь
 Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Графика и орфография
Фонетическая сторона речи
Лексическая сторона речи
Грамматическая сторона речи
№
п/п
Количество часов
Темы, разделы
3 кл.
Предметное содержание речи
1
Знакомство. Представление одноклассникам,
учителю: имя, возраст. Приветствие, прощание
(с
использованием
типичных
фраз
английского речевого этикета).
2
Я и моя семья.
Члены семьи, их имена, возраст, внешность,
черты характера.
3
Увлечения/хобби.
Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности).
Покупки в магазине: одежда, обувь, основные
3
продукты питания. Любимая еда.
2
Семейные праздники: день рождения, Новый
год/ Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений
Мои любимые занятия. Виды спорта и
спортивные игры. Мои любимые сказки.
Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
6
4
Я и мои друзья.
Имя, возраст, внешность, характер, увлечения
/ хобби. Совместные занятия.
Письмо зарубежному другу.
6
4
Любимое домашнее животное: кличка,
возраст, цвет, размер, характер, что умеет
делать.
4
Моя школа.
4
Классная комната, учебные предметы,
школьные принадлежности. Учебные занятия
на уроках.
Мир вокруг меня.
Мой дом / квартира / комната: названия
комнат, их размер, предметы мебели и
интерьера.
5
Мой город / село. Природа. Любимое время
года. Погода.
5
Страна/страны изучаемого языка и родная
страна
Общие сведения: название, столица.
Литературные персонажи книг, популярных
среди сверстников. Небольшие произведения
детского фольклора на английском языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого
этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций
общения (в школе, во время совместной игры,
за столом, в магазине).
2
Речевые умения
2
14
4
изучаются взаимосвязано в
течение всего курса
Говорение
Слушание (аудирование)
Письмо и письменная речь
3
Языковые знания и навыки (практическое
усвоение)
Графика и орфография
Фонетическая сторона речи
Лексическая сторона речи
изучаются взаимосвязано в
течение всего курса
Грамматическая сторона речи
Всего:
68
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения английского языка ученик 3 класса должензнать/понимать:
·
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки англ. языка;
·
основные правила чтения и орфографии английского языка;
·
особенности интонации основных типов предложений;
·
название страны английского языка, ее столицы;
·
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны
английского языка;
·
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по
содержанию и форме);
Уметь:
·
читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию,
доступные по объему тексты, построенные на английском языковом материале;
·
понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание
облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;
·
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,
благодарность, приветствие);
·
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы («кто?», «что?», «где?»,
«когда?»), и отвечать на них;
·
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
·
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
·
читать «про себя», понимать основное содержание доступных по объему текстов,
построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости
двуязычным словарем;
·
списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
·
писать краткое поздравление с опорой на образец;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
·
устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного
отношения к представителям других стран;
·
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как
средства общения;
·
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской
художественной литературы на английском языке;
·
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Планируемые результаты обучения
В соответствии с требованиями Стандарта к концу 3 класса учащиеся достигнут
следующих результатов:
Речевые умения
Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения: диалог этикетного
характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться,
представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;
диалог-расспрос – уметь задавать вопросы: кто? что?. Объем диалогического
высказывания – 3-4 реплики с каждой стороны.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге,
своей семье, любимом животном, о времени года, праздниках, своем городе, любимых
занятиях, описание предмета, картинки, описание персонажей прочитанной сказки с
опорой на картинку.Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в
процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного
содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).
Объем слов для аудирования 90-100 ЛЕ. Длительность звучания текстов не более 30-40
секунд.
Чтение. Формирование и совершенствование навыков чтения по правилам. Чтение
вслух и про себя. Чтение про себя с целью понимания основного содержания, с целью
извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания.
Использование двуязычного словаря учебника. Чтение вслух с целью совершенствования
техники чтения и произносительной стороны речи.
Письмо и письменная речь. Написание с опорой на образец поздравления с
праздником, короткого личного письма, заполнение простейшей анкеты. Выписывание
из текста нужной информации.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение).
Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания;
звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и
орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка.
Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и
краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие
смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего “r”
(thereis/thereare). Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы.
Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных
коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и
отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного,
восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация
перечисления).
Лексическая сторона речи. Лексические навыки формируются как на базе материала,
усвоенного во 2 классе, так и нового. Лексический запас составляет 239 лексических
единиц, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и
обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 3 класса.
В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
 отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах
предметного содержания речи;
 устойчивыесловосочетания(to go for a walk, to stay at home, to look like etc.);
 интернациональная лексика (jeans, popcorn, picnic, etc.);
 многозначные слова (togive – давать; отдавать; дарить);
 фразовыеглаголы(to put on, to look after, to look for, etc);
 оценочнаялексика(Fine! Excellent!, etc.);
 лексикаклассногообихода (Listen and check., Work in pairs., etc.);
 речевыефункции: Asking for permission (May I …?), Asking for personal information
(How old are is …? What country … from? etc.), Giving personal information (I am 9. My
sister is… I’m from…, etc.), Giving advice (You should … You should not …)ит. д.
Учащиеся знакомятся с основными способами словообразования:
 аффиксацией: суффиксы имен прилагательных –y (sunny, frosty, windy, snowy, stormy,
rainy), - er (helper), числительных –teen(sixteen, seventeen, etc.), –ty (sixty, seventy, etc.);
приставки прилагательныхun- (happy - unhappy);
 словосложением (N+Nsnowman);
 конверсией(water - to water, to clean – clean (house) etc.)
Грамматическая сторона речи.Грамматические навыки формируются как на базе
материала, усвоенного во 2 классе, так и нового.
1. Имя существительное
-притяжательный падеж имен существительных в единственном и множественном числе;
- особые случаи образования множественного числа (tooth – teeth, hair – hair)
2. Артикль
-основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;
3. Местоимение
- личные местоимения в объектном падеже (me, you, her, him, etc);
4. Имя числительное
- количественные числительные от 11 до 100;
5. Глагол
- правильные и неправильные глаголы;
- видо-временная форма Past Simple в утвердительных, отрицательных и
вопросительных предложениях;
- глаголto beвPast Simple (was – were);
- видо-временная форма FutureSimple в утвердительных, отрицательных и
вопросительных предложениях;
-модальныеглаголы must, may, should;
- -глагольные конструкции (I’dlike…);
6. Наречие
- наречиявремени (often, always, usually, sometimes, never, yesterday, tomorrow,
soon, etc.);
- наречия степени (much);
7. Предлог
-предлоги места и направления (from, of, to, in, at, on);
-предлоги времени (at, in, on);
8. Простое предложение
-порядок слов в повествовательном предложении;
-предложения с однородными членами.
-безличные предложения (Itiscold.Itiswinter.)
-вопросительные предложения (специальные вопросы).
ЛИТЕРАТУРА.
1. Учебник: «Forward» 3 класс. М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Э. Уорелл, Э. Уорд. – М.:
«Вентана-Граф»: Pearson Education Limited, 2013.
2. М.В. Вербицкая. Forward. Английский язык. 2-4 классы. Программа. – М.: «ВентанаГраф», 2013.
3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования. М.: Просвещение, 2010 г.
Дополнительный учебный материал
1. Английский язык детям // http:www.bilingual.ru.
2. Логинова Л. И. Как помочь ребенку заговорить по-английски. Книга для учителей / Л.
И. Логинова. – М.: Владос, 2004.
3. Обучающиекомпьютерныепрограммы «Enjoy the ABC», «Enjoy Listening and Playing».
4. Рогова Н. В. и др. Тесты. Контрольные работы по английскому языку. – СПб: КАРО,
2001.
5. Сборник песен для начальной школы «Game-Songs» с аудиоприложением (CD МР3). –
Обнинск: Титул, 2006.
6. Super Songs. Songs for Very Young Learners.– Oxford University Press, 2003.
7. Сайт учителей английского языка // http://lenabum1.ucoz.ru/
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема урока
ча
с
ы
УУД:
д/з
познавательные,
план факт
коммуникативные,
регулятивные,
личностные
1.
Снова в школу.
1
Прогнозировать содержание
текста на основе иллюстрации,
описывать ситуацию общения
на русском языке, отвечать на
вопросы с опорой на
иллюстрации.
С.5
№3
1
Пользоваться английским
алфавитом. Орфографически
корректно писать изученные
слова. Работать в группе, парах
С.7
№12
Этикетный диалогприветствие. Чтение
гласных в открытом
слоге.
2.
Повторение алфавита.
Развитие умений
называть слова по
буквам.
3.
Числительные от 1 до
20. Развитие навыков
говорения.
1
Догадываться о значении
незнакомых слов по контексту,
с опорой на рисунок.
Орфографически корректно
писать изученные слова.
Участвовать в групповых
детских играх, пользоваться
формами английского речевого
этикета во время совместной
игры
С.9
№19
4.
У Бена новый друг.
1
Соотносить звуковой и
графический образ слова.
С.12
№6
1
Дописывать пропущенные
С.15
Глагол «быть,
находиться» в
настоящем простом
времени.
5.
Организация
Дата
тренировки в
употреблении лексики
по теме «Мебель».
6.
В плавательном
бассейне.
слова с опорой на ситуативный
контекст. Пользоваться
основными правилами чтения
№16
-17
1
Читать вслух текст
с соблюдением норм
произношения, ударения,
интонации. Сравнивать и
анализировать сочетания букв,
пользоваться изученными
правилами чтения
С.18
№78
Развитие навыков
аудирования.
7.
Настоящее
продолженное время.
1
Составлять расписание на
неделю по аналогии
С.21
№14
8.
Как это пишется?
1
Читать вслух текст с
соблюдением норм
произношения. Дописывать
пропущенные слова в тексте
стихотворения. Соотносить
графический и звуковой образ
английских слов
С.24
№46
Развитие навыков
письменной речи.
9.
Вопросы к
подлежащему.
1
Соотносить звуковую и
графическую формы слов,
называть буквы, входящие в
состав слов. Участвовать
в диалоге-расспросе.
Пользоваться формами
английского речевого этикета
во время совместной игры
С.27
№18
10.
Проект «Знакомимся с 1
Австралией».
Находить в тексте
запрошенную информацию.
Употреблять изученные
конструкции и лексику в речи
С.30
№5
Соотносить звуковой и
графический образы слов,
называть буквы, входящие в
состав слов. Составлять
описание животного по
образцу. Употреблять в
С.32
№13
-14
Общие вопросы.
11.
Дни недели. Формы
глаголы to be.
1
письменной речи изученные
слова и конструкции в
соответствии
с коммуникативной задачей
12.
Общий и специальный
вопросы. Вопрос к
подлежащему.
1
Употреблять в речи изученные С.32
слова и конструкции в
№14
соответствии с
коммуникативной задачей.
Писать предложения по образцу
13.
Наше страна.
1
Оперировать в речи
изученными клише и активной
лексикой. Пользоваться
изученными правилами чтения
букв, обозначающих согласные
звуки
С.36
№56
С.38
№4
Диалог-расспрос о
родной стране.
Описание фотографии с
опорой на текст.
14.
Специальные вопросы.
Описание города.
1
Различать согласные звуки
15.
Наша страна.
Ознакомление и
первичное закрепление
лексики.
1
Использовать знания,
полученные на уроках
окружающего мира
16.
Множественное число
имён существительных.
1
Различать виды
вопросительных предложений,
корректно воспроизводить их
ритмико-интонационные
особенности в речи. Узнавать в
письменном и устном тексте,
воспроизводить и употреблять
изученные лексические
единицы в соответствии с
коммуникативной задачей.
Группировать слова по их
тематической принадлежности
17.
Повторение лексики и
грамматики, изученной
в I триместре
1
С.39
№7
Р.Т.
18.
Контрольная работа
«Дни недели»
1
19.
Фигуры.
1
Опираться на языковую догадку С.41
при распознавании
№2интернациональных слов.
3
Употреблять в речи
утвердительную форму
повелительного наклонения,
изученную лексику.
Воспроизводить в письменной
речи повествовательные
предложения на основе
образцов
1
Описывать рисунок по
аналогии. Употреблять в речи
изученные конструкции и
лексику, количественноименные сочетания
с числительными
С.43
№7
Развитие умений
описывать животное,
состоящее из
геометрических фигур.
20.
Числительные до 20.
Местоимения «этот»,
«эти».
21.
Развитие навыков
1
говорения. Конструкции
this is…/these are….
Описывать рисунок по
аналогии. Воспроизводить в
устной и письменной речи на
основе образцов
повествовательные
предложения с изученными
конструкциями. Оперировать в
речи изученной лексикой
С.45
№12
-13
22.
Что ты умеешь
делать?
1
Пользоваться активной
лексикой. Уметь правильно
читать изученные слова,
соблюдать основные правила
чтения
С.48
№7
1
Узнавать и употреблять в речи
изученные конструкции и
активную лексику, писать с
ними фразы с опорой на
С.51
№14
-15
Глагол «уметь» в общих
и специальных
вопросах.
23.
Ознакомление и
первичное закрепление
лексики по теме
«Погода».
контекст и иллюстрацию.
24.
Снег идёт!
1
Развитие навыков
говорения по теме
«Погода».
Узнавать изученные слова и
словосочетания в устной и
письменной речи,
воспроизводить их и вставлять
в предложения. Находить слова
в тексте по транскрипции.
С.54
№5
25.
Диалог-расспрос о
1
погоде в разное время
года. Модальный глагол
can в разных
предложениях
Корректно читать согласные
звуки, соблюдая правила
произношения
С.55
№6
26.
Развитие навыков
говорения с глаголом
can.
1
Писать по образцу открытку
зарубежному другу. Правильно
использовать в речи изученные
конструкции и лексику для
описания погодных явлений.
С.57
№12
27.
А ты умеешь кататься
на велосипеде?
1
Восстанавливать в тексте
С.59
пропущенные слова с опорой на №3иллюстрации
4
Ознакомление и
первичное закрепление
лексики по теме
«Покупки».
28.
Числительные до 100.
1
Писать по аналогии краткое
личное письмо зарубежному
сверстнику.
29.
Идём по магазинам!
1
Опираться на языковую догадку С.66
при распознавании
№9
интернациональных слов,
осознать существование «словловушек» и необходимость
использования словаря.
1
Распознавать и употреблять
в речи изученные
существительные с
соответствующим
Организация
тренировки в
употреблении
числительных.
30.
Повторение лексики и
грамматики
С.63
№13
С.67
№12
местоимением, артиклем.
31.
Развитие навыков
диалогической речи «В
магазине».
1
Воспринимать со слуха и
зрительно содержание текста с
изученными словами и
конструкциями,
восстанавливать правильный
порядок реплик в письменном
тексте с опорой на аудиотекст.
С.68
№14
32.
Контрольная работа
«Фигуры».
1
Воспринимать зрительно
содержание текста с
изученными словами и
конструкциями, читать его,
понимать как основное
содержание, так и детали.
Пересказывать прочитанный
текст (по опорам).
Р.Т.
33.
Развитие навыков
устной речи по теме
«Продукты».
1
Распознавать и употреблять в
С.70
речи изученные
№3существительные с
4
соответствующими артиклями и
местоимениями. Оперировать в
речи формами повелительного
наклонения в общении с
одноклассниками в
определённой
коммуникативной ситуации
34.
Употребление
определённого и
неопределённого
артикля.
1
Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи
изученную лексику и речевые
образцы. Пользоваться
основными правилами чтения
35.
Давайте напечём
блинов!
1
Узнавать в письменном и
С.74
устном текстах, воспроизводить №6
и употреблять в речи изученные
лексические единицы в
соответствии с
коммуникативной задачей.
Развитие навыков
аудирования. Диалограсспрос о рецепте
С.72
№89
приготовления блюда.
36.
Развитие навыков
устной речи.
Обозначение времени.
1
Дописывать предложения по
образцу, с опорой на контекст
С.76
№11
37.
Ознакомление и
первичное закрепление
лексики по теме «Мой
день».
1
Работать в группе, паре.
Дописывать предложения по
образцу. Правильно читать
слова с немыми и удвоенными
согласными
С.77
№13
38.
Который сейчас час?
1
Соотносить названия ТВпередач и иллюстрации к ним.
Пользоваться основными
правилами чтения
С.79
№5
Аудиотекст-рассказ
Let’s watch TV!
Повторение
числительных,
обозначение времени.
39.
В парке аттракционов.
Развитие умения
находить людей на
картинке по описанию.
1
Воспринимать на слух текст
С.83
песни, понимать общее
№17
содержание, извлекать
-18
необходимую информацию.
Вести диалог-расспрос с опорой
на текст-образец. Соотносить
транскрипцию с графическим
образом слова
40.
Давай посмотрим
телевизор!
1
Писать орфографически
корректно фразы по образцу,
заполнять пропуски в
предложении с опорой на
иллюстрации.
С.12
№12
1
Читать текст за диктором с
соблюдением норм
произношения, ударения,
ритма, интонации
С.13
№14
Слушать аудиозапись и
следовать инструкциям.
С.%
№3
Развитие навыков
диалогической речи по
теме «Как ты
чувствуешь себя»?
41.
Развитие навыков
диалогической речи по
теме «Пойдём в парк
аттракционов».
42.
В парке аттракционов. 1
Разговор по телефону.
Развитие навыков
чтения, умения
находить в тексте
нужную информацию.
Воспринимать на слух,
понимать общее содержание
песни, её мелодию, подпевать.
43.
Ознакомление и
первичное закрепление
лексики по теме «Виды
транспорта».
1
Прогнозировать содержание
текста на основе иллюстрации,
описывать ситуацию общения
на русском языке. Составлять
список вещей с опорой на
образец и иллюстрации
44.
Ознакомление и
первичное закрепление
выражений «имеется»,
«собираться на…»
1
Распознавать в письменном и
С.18
устном текстах, воспроизводить №9
и употреблять в речи изученные
лексические единицы и
грамматические конструкции
45.
«Едем отдыхать».
1
Распознавать в письменном и
С.19
устном текстах, воспроизводить №12
и употреблять изученные
лексические единицы и
грамматические конструкции в
соответствии
с коммуникативной задачей
Развитие навыков
устной речи по теме
С.17
№6
46.
Спасибо за подарок.
Развитие навыков
аудирования.
Ознакомление и
первичное закрепление
лексики.
1
Читать вслух текст за диктором
с соблюдением норм
произношения, ударения,
интонации. Соотносить
графический и звуковой образы
английских слов, пользуясь
основными правилами чтения
С.22
№7
47.
Ознакомление и
первичное закрепление
лексики по теме
«Месяцы».
1
Распознавать и употреблять в
С.23
речи количественные и
№10
порядковые числительные,
названия месяцев. Пользоваться
в речи изученными
лексическими единицами и
грамматическими
конструкциями в соответствии с
коммуникативной задачей
48.
Спасибо за подарок.
1
Количественные и
порядковые
числительные.
Восстанавливать в тексте
пропущенные слова.
Соотносить графический и
звуковой образы слов,
пользоваться основными
правилами чтения
С.25
№16
49.
Развитие умений писать 1
благодарственное
письмо.
50.
Развитие навыков
диалогической речи.
Диалоги с уточнением
времени.
1
С.26
№5
51.
Повторение лексики и
грамматики
1
С.27
№7
52.
Контрольная работа
«Время».
1
Р.Т.
53.
Письма.
1
Развитие навыков
чтения.
Распознавать в письменном и
С.26
устном текстах, воспроизводить №2
и употреблять в речи изученные
лексические единицы и
грамматические конструкции
Прогнозировать содержание
текста на основе иллюстрации,
описывать ситуацию общения
на русском языке. Читать вслух
текст за диктором с
соблюдением норм
произношения, ударения,
интонации.
С.30
№4
54.
Открытки.
1
Ознакомление с
оформлением открыток.
Соотносить графический и
звуковой образы английских
слов, пользуясь основными
правилами чтения.
Восстанавливать вопрос по
имеющемуся ответу.
С.31
№8
55.
Распорядок дня.
Развитие навыков
Воспринимать со слуха общее
содержание песни, улавливать
С.32
1
говорения.
её мелодию, читать текст песни, №10
подпевать.
56.
Какой у тебя любимый 1
урок? Развитие навыков
аудирования.
Находить слово в тексте по
транскрипции. Корректно
произносить согласные звуки.
Вставлять пропущенные буквы
в изученные слова
57.
Какой у тебя
любимый урок?
1
Участвовать в диалогеС.37
расспросе, опираясь на образец, №10
с соблюдением норм
произношения, интонации.
Работать в группе, парах
Расписание Никиты.
Развитие умений
составлять своё
расписание.
С.35
№4
58.
Развитие навыков
письменной речи.
1
Догадываться о значении новых С.38
слов.
№13
59.
Домашние питомцы.
1
Воспринимать на слух,
С.42
понимать общее содержание
№6
песни, её мелодию. Различать
и употреблять в речи изученные
лексические единицы и
грамматические конструкции в
соответствии с
коммуникативной задачей.
Ознакомление и
первичное закрепление
лексики.
60.
Аудиотекст-история
Adventure holidays.
Развитие навыков
говорения.
1
Составлять план отдыха по
С.43
образцу. Воспринимать на слух №8
и понимать содержание текста с
новыми конструкциями и
словами, используя языковую
догадку, ситуативный контекст.
61.
Активный отдых.
1
Сравнивать праздники в
Великобритании и в России.
С.45
№13
1
Воспринимать на слух
рифмовку, понимать её
С.47
Дикие животные.
Знакомство с
модальными глаголами.
62.
Активный отдых.
Ознакомление и
первичное закрепление
содержание, выводить значение №3
незнакомых слов из контекста.
лексики.
63.
Праздники в
Великобритании.
1
Воспринимать на слух и
понимать содержание текста с
новыми конструкциями и
словами, используя языковую
догадку, контекст и
иллюстрации.
С.49
№8
64.
До свидания!
1
Воспринимать зрительно текст,
соотносить его содержание с
иллюстрациями. Употреблять в
речи изученные слова и
конструкции в соответствии с
коммуникативной задачей
С.53
№18
Планы на каникулы.
Развитие навыков
говорения.
65.
Развитие навыков
аудирования.
1
Читать разные виды английских С.56
предложений с соблюдением
№5
правил произношения,
ударения, ритма английского
предложения.
66.
Куда разъезжаются дети 1
на летних каникулах?
Развитие навыков
говорения.
С.59
№10
67.
Повторение лексики и
грамматики
1
С.61
№13
68.
Контрольная работа
«Школьные предметы».
1
С.64
№1
Итого
68