Статья(Антакова) - Образование Костромской области

К вопросу о формировании коммуникативной компетенции на
уроках английского языка
Перспективные тенденции развития языкового образования России,
связанные с её вступлением в общеевропейское образовательное сообщество
с интеграцией стран в целом и глобализацией, обуславливают необходимость
изменения системы преподавания иностранных языков. При этом уделяется
особое внимание формированию коммуникативной компетенции учащихся.
Коммуникативная направленность обучения является основной
стратегией гуманизации обучения, так как именно коммуникативность
стимулирует речемыслительную активность учащихся, центром внимания
становится не форма, а содержание.
Решать проблемы, связанные с изучением иностранного языка в школе,
по моему мнению, следует прежде всего с изменения программ, не
отвечающих тем запросам, которые соответствуют жизненному опыту
учащихся. Искусственно насаждаемые темы не находят отклика школьников,
и учение становится формальным. Кроме того, грамматика английского
языка, предлагаемая программами, представлена в варианте нормативной. А
отсюда – недостаточная естественность высказывания, которая особенно
заметна при выражении собственной мысли, так как классический синтаксис
вступает в противоречие с реальными речемыслительными процессами
учащихся, где построение правильного предложения становится для ученика
более важным, чем личностное высказывание, а для выражения простой
идеи применяются громоздкие фразы.
Сложность изучения иностранного языка заключается и в том, что
необходимо ещё и создать условия для формирования коммуникативной
компетенции, т.е. внутреннюю готовность и способность к речевому
общению.
Как же разрешить, возникшие в условиях современной школы,
проблемы?
Осознавая тот факт, что программы учителю изменять нельзя, считаю
целесообразным изменение общих подходов к преподаванию предмета. А
чтобы дети не испытывали перегрузок и, естественно, не возникало
отторжения нового материала, следует менять методы и формы работы.
Одним из эффективных методов является метод проекта. Метод проекта
позволяет органично интегрировать знания учащихся из разных областей при
решении одной проблемы, даёт возможность применять полученные знания
на практике, генерируя при этом новые идеи. Применительно к изучению
английского языка он предлагает построение урока по модели, например:
ассоциативный ряд понятий  введение в активную речь изучаемую
синтаксическую конструкцию  выстраивание цепочки взаимосвязанных и
взаимообусловленных понятий  работа над построением фрагментов в
группах  личностно-значимое высказывание по изучаемой теме.
Результатом работы становятся такие современные формы, хорошо
известные детям, как слоган, РЭП, а также аналитическая программа "Познай
себя".
Слоганы представляют собой образец общего девиза дня или темы урока,
который может быть расширен творческой группой учащихся. Слоганы
являются востребованными, так как дают возможность самовыразиться и,
следовательно, самореализоваться. Темы слоганов дети формируют
индивидуально. Использование этой формы расширяет вокабулярный запас
учащихся и позволяет также пассивную лексику перевести в разряд
активной. Слоганы, являясь современной формой языкового общения
молодёжи, дают возможность поддерживать интерес к языку и находиться в
состоянии поиска.
Следует заметить, что особенно удачно проходят уроки по обобщению
изучаемого материала в том случае, если финальным этапом урока является
написание собственного РЭПа и его исполнение. Это способствует
формированию лингвистической, межкультурной и коммуникативной
компетенции учащихся. На мой взгляд, развивается и эмоциональная сфера,
которая ведет к социализации личности.
В своей работе я также использую такую нетрадиционную форму, как
участие детей в аналитической программе "Познай себя". Учащиеся
самостоятельно выбирает значимую для себя проблему и, используя
вариативные синтаксические конструкции, создают собственные инструкции
о том, как добиться успеха и преодолеть трудности. Созданные ими
фрагменты по выбранной проблеме позволяют учителю реально представить
круг интересов учащихся и, используя это без прямого контроля,
формировать информационную компетенцию (личный поиск информации –
это ещё один нераскрытый резерв возможностей ученика). При всех
вышеупомянутых формах работы цель, мотив, содержание и способ
принадлежат ученику, а необходимость и способы речевого общения
заложены в самих формулировках заданий.
В заключении следует заметить, что за последние годы требования к
иностранному языку возросли. Современный выпускник школы должен быть
готов к эффективной коммуникации, что позволяет ему проявить себя не
только квалифицированным специалистом в своей области, но и обладать
рядом совершенно новых социальных навыков: уметь общаться с разными
категориями людей, быть способным работать в команде, мотивировать
окружающих.
В результате преподавание английского языка, с учётом перспективных
тенденций развития языкового образования в России, использование
современных образовательных технологий в системе позволяют ученикам
достичь уровня знаний, соответствующего требованиям государственного
образовательного стандарта.