1. методические рекомендации 1 класс Документ Microsoft Office

Уважаемые родители!
В связи с приостановлением учебного процесса с 21 по 30 января, мы, учителя
первых классов, Фесенко Н.В., Бжегакова С.Х., Османова З.У., Хатхе М.А., рекомендуем
выполнять предложенные нами задания дома, для того, чтобы обучающиеся не забыли
наработанные навыки чтения, письма и счёта.
Предложенные задания не являются новым материалом и носят закрепляющий
характер. Материал распределён по дням недели с учётом возрастных особенностей и
предлагается дозировано во избежание перегрузки первоклассников.
Задания по математике и русскому языку рекомендуем выполнять в отдельных
(новых) тетрадях.
Для дополнительного чтения предлагаем тексты- тренажёры .
Методические рекомендации для родителей и обучающихся
1-х классов МБОУ «СШ №6»
(уч. Фесенко Н.В., Бжегакова С.Х., Османова З.У., Хатхе М.А.)
Информация для
родителей
Информация для учителя
55 21.01
Л. Н. Толстой.
Рассказы для
детей.
К. Д.
Ушинский.
Рассказы для
детей.
С.94-95
Зачем Л. Н. Толстой писал
рассказы о детях и для детей?
Цели: познакомить учащихся
с биографией и творчеством
Л. Н. Толстого и К. Д.
Ушинского; развивать навык
чтения по ролям; пробуждать
интерес к творчеству русских
писателей; воспитывать
положительные качества
личности
Научатся: правильно,
плавно, бегло,
выразительно читать
по ролям, определять
смысл поступка
героев, соотносить
поступки героев со
своими поступками,
находить рассказы из
«Азбуки» Л. Толстого
в учебнике
Регулятивные:
осуществлять
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по результату и
по способу действия.
Познавательные: вносить
необходимые дополнения
и изменения в план и
способ действия.
Коммуникативные:
слушать собеседника
56 25.01
К.И.Чуковский
. «Телефон»,
«Путаница»,
«Небылица».
С.96-97
Цели: познакомить учащихся
с биографией и творчеством
К.И.Чуковского; развивать
навык чтения по ролям;
пробуждать интерес к
творчеству русских
писателей; воспитывать
положительные качества
личности
Научатся: правильно,
плавно, бегло,
выразительно читать
по ролям, определять
смысл поступка
героев, соотносить
поступки героев со
своими поступками.
Регулятивные:
осуществлять
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по результату и
по способу действия.
Познавательные: вносить
необходимые дополнения
и изменения в план и
способ действия.
Коммуникативные:
слушать собеседника
57 27.01
В. В. Бианки.
«Первая
охота»
С.98-99
Почему В. В. Бианки писал
о животных?
Цели: познакомить с
творчеством В. В. Бианки;
формировать интерес детей к
братьям нашим меньшим;
развивать навыки
выразительного чтения, речи,
памяти и логического
мышления
Научатся: правильно,
осознанно и
выразительно читать
небольшие тексты,
рассуждать на
заданную тему,
отвечать на вопросы
учителя по
содержанию текста,
пересказывать текст
на основе опорных
слов
Регулятивные:
осуществлять
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по результату и
по способу действия.
Познавательные: вносить
необходимые дополнения
и изменения в план и
способ действия.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь
других
58 28.01
С. Я. Маршак.
«Угомон»,
«Дважды два»
С.100-101
О чем писал С. Я. Маршак?
Цели: познакомить с жизнью
и творчеством
С. Я. Маршака; развивать
навыки выразительного
чтения, речи, памяти и
логического мышления;
воспитывать у детей желание
собрать свою библиотеку
Научатся:
декламировать
стихотворение
С. Маршака (читать
наизусть), правильно,
осознанно и
выразительно читать
небольшие тексты,
рассуждать на
заданную тему;
определять тему
выставки на основе
предложенных
вариантов
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, составлять план и
последовательность
действий.
Познавательные:
использовать общие
приемы решения задач,
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить
понятные для партнера
высказывания
2. Русский язык.
Информация для родителей
Информация для учителя
81
1ч
Употребление прописной
буквы в именах собственных.
Правописание имён собственных
(имена людей, клички животных,
названия географических
объектов). Списывание с
печатного текста. Деление слов на
слоги.
Постановка ударения в словах.
Звуко - буквенный анализ
простых слов.
8283
Слова, отвечающие на вопросы 2ч.
«Кто?», «Что?»
Списывание с печатного текста.
Деление слов на слоги.
Постановка ударения в словах.
Звуко - буквенный анализ
простых слов.
Обозначать правильно границы предложения.
Использовать слова-опоры при составлении рассказа
на заданную тему.
Записывать текст из 4—6 предложений по опорным
словами.
Выполнять правила работы в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Выполнять правила работы в группе, в паре.
ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [ф],
[ф’].
Записывать с заглавной буквы имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного и письменного шрифта.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов
характеризовать его
Списывать без ошибок слова и предложения с
письменного шрифта.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Обозначать правильно границы предложения.
Дополнятьпредложение словом в соответствии со
смыслом предложения.
Устанавливать связь слов в предложении, на основе
Регулятивные: формулировать и
14.01
удерживать учебную задачу, выбирать
действия
в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации.
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач; искать и
выделять
необходимую информацию
из рисунков и схем.
Коммуникативные: определять общую
цель и пути ее достижения
Регулятивные: применять
установленные правила в
18.01
планировании способа решения,
адекватно воспринимать предложение 19.01
учителя и товарищей по исправлению
допущенных ошибок.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий; анализировать
информацию, пользоваться знаками,
символами, приведенными
в учебной литературе.
Коммуникативные: аргументировать
свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров; соблюдать
простейшие нормы речевого этикета:
этого
восстанавливать
деформированное здороваться, прощаться, благодарить
предложение
Комментировать запись предложения, используя
орфографическое проговаривание.
Классифицировать и объединять слова по значению
(люди, животные, растения и др.) в тематические
группы.
Определять количество слов в предложении,
вычленять слова из предложения, отвечающие на
вопросы Кто? Что?
Различать предмет (действие, признак) и слово,
называющее предмет (признак предмета, действие
предмета).
8485
Слова, отвечающие на вопросы 2ч.
«Что делать?», «Что сделать?»
Деление слов на слоги.
Постановка ударения в словах.
Звуко -буквенный анализ
простых слов.
Определять количество слов в предложении,
вычленять слова из предложения.
Различать предмет (действие) и слово, называющее
предмет (предмета, действие предмета).
Приобретать опыт в различении слов-названий
предметов, признаков предметов
Использовать в речи «вежливые слова».
Составлять слова из слогов.
Определять количество в слове слогов.
Анализировать слоги относительно количества в них
гласных и согласных звуков.
Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Различать слово и слог.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов
характеризовать его
Списывать без ошибок слова и предложения с
20.01
21.01
письменного шрифта.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Обозначать правильно границы предложения.
Дополнятьпредложение словом в соответствии со
смыслом предложения.
Устанавливать связь слов в предложении,
8687
Слова, отвечающие на вопросы 2ч.
«Какой?», «Какая?», «Какое?».
Деление слов на слоги.
Постановка ударения в словах.
Звуко- буквенный анализ
простых слов.
88
Правописание жи-ши.
Правописание сочетания жи ши. Правописание имён
1ч.
Различать слово и слог.
Наблюдать над слоговой структурой различных слов.
Определять количество в слове слогов.
Развивать творческое воображение, подбирая свои
примеры
Анализировать слоги относительно количества в них
гласных и согласных звуков.
Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Составлять слова из слогов.
Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным
количеством слогов.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма
Выполнятьслого-звуковой анализ слов
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Обозначать правильно границы предложения.
Дополнятьпредложение словом в соответствии со
смыслом предложения.
Устанавливать связь слов в предложении, на основе
этого
характеризовать его
Списывать без ошибок слова и предложения с
письменного шрифта.
25.01
26.01
Различать текст и предложение.
Подбирать заголовок к тексту.
Составлять небольшие тексты
27.01
по
рисунку,
на
собственных. Списывание с
печатного текста.
89
Правописание ча-ща.
Написание слов с сочетаниями
ча-ща. Деление слов на слоги.
Постановка ударения в словах.
Звуко- буквенный анализ
простых слов.
1ч.
заданную тему, по данному началу и концу.
Находить информацию (текстовую, графическую,
изобразительную) в учебнике, анализировать её
содержание.
Отличать предложение от группы слов, не
составляющих предложение.
Выделять предложения из речи.
Определять
границы
предложения
в
деформированном тексте
Писать слова в предложении раздельно
Определять количество слов в предложении,
вычленять слова из предложения
Различать предмет (действие, признак) и слово,
называющее предмет (признак предмета, действие
предмета).
Классифицировать и объединять слова по значению
(люди, животные, растения и др.) в тематические
группы.
Определять количество в слове слогов.
Составлять слова из слогов.
Определять ударение в слове
Различать ударные и безударные слоги.
Находить в словах сочетания жи—ши,подбирать
примеры слов с такими сочетаниями.
Находить информацию (текстовую, графическую,
изобразительную) в учебнике, анализировать её
содержание.
Отличать предложение от группы слов, не
составляющих предложение.
Выделять предложения из речи.
Определять
границы
предложения
в
деформированном тексте
Писать слова в предложении раздельно
Определять количество слов в предложении,
вычленять слова из предложения
Различать предмет (действие, признак) и слово,
Личностные УУД:
28.01
- развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в
том числе в информационной
деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
-развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить
называющее предмет (признак предмета, действие
предмета).
Классифицировать и объединять слова по значению
(люди, животные, растения и др.) в тематические
группы.
Определять количество в слове слогов.
Составлять слова из слогов.
Определять ударение в слове
Различать ударные и безударные слоги.
Находить в словах сочетания жи—ши,подбирать
примеры слов с такими сочетаниями
Выполнятьслого-звуковой анализ слов
характеризовать его
Списывать без ошибок слова и предложения с
письменного шрифта.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма
выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни,
мотивации к творческому труду, к
работе на результат, бережному
отношению к материальным и
духовным ценностям.
Регулятивные УУД:
-организовывать своё рабочее место
под руководством учителя;
-определять цель выполнения заданий
на уроке под руководством учителя;
-определять план выполнения заданий
на уроках под руководством учителя;
-соотносить выполненное задание с
образцом предложенным учителем.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в прописи;
-отвечать на простые вопросы учителя;
-формулирование личных, языковых и
нравственных проблем.
-освоение элементов письменных букв;
Коммуникативные УУД:
-участвовать в диалоге на уроке и
жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы учителя
товарищей по классу;
-соблюдать простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать речь других;
-участвовать в паре.
Уважаемые родители.
Для списывания и выполнения грамматических заданий мы предлагаем обучающимся следующие тексты.
Тексты для списывания в период обучения грамоте
1. Это радуга. Тут ива и кусты. Кусты густы. Галина и Марина
загорали.
2. У гиппопотама гости. Это носороги, пингвин и гномик. У пингвина
галстук.
3. Лиса вырыла нору. Она нарвала травы и украсила нору. Лиса там
спала. Она рано встала.
4. У Славы и Вити рисунки. Они нарисовали волны и пароход. Иван
устроил выставку картин. Картины и рисунки украсили класс. Анна
Ивановна устроила выставку картин и рисунков.
5. Полина вытирала со стола. Потом она поливала цветы. А Павлик
пиликал на скрипке. Потом Полина и Павлик пили молоко.
6. Мама варит. Это суп. Она насыпала крупу в кастрюлю. А тут
плов. Мама посолила плов и суп. На столе укроп, капуста. Суп
кипит.
7. Галина вырастила капусту, лук, салат. Укроп и помидоры. У горки
пугало. Это сигнал галкам и воронам. Пугало напугало ворон и
галок.
8. В летнем лесу растут деревья. Какие тонкие осинки! А тут высокие
ели. На пне растут грибы. У Егора еловые ветки. А у Елены сосновые
ветки.
9. У тёти Лены котёнок и пёсик. Котёнок лакает молоко и спит на
печке. Пёс лает на котёнка.
10.У ёлки и сосны острые иголки. У осинки красные листики. И у клёна
красивые листики. Ёжик в лесу укрыт пёстрыми листиками.
11.У нас был пёс Барбос. Он спал в конуре. У Барбоса в миске колбаса и
кость. Барбос выбирает колбасу. У Барбоса работа - он ловит воров.
12..Это озеро. В озере плавает рыба: сазан, налим, сом. На озере рыбаки. У
озера растут берёзки. Горит костёр. Рыбаки зовут нас на завтрак
13.Лиза была в магазине. Она покупала арбузы и бананы. Арбузы и
бананы Лиза несла в корзине. Мама разрезала арбузы. Было вкусно!
14.Котёнок Мурзик играл в тазу с клубком. Клубок упал на пол около
зеркала. Мурзик увидел котёнка в зеркале. Как зовут котёнка в зеркале?
15.Диме подарили собаку породы дог. Дима назвал его Дик. Дог вырос и
стал умным псом. Дик будит Диму по утрам, приносит ему поводок. Дима
выводит Дика во двор на прогулку. Дик стал Диме другом.
Тексты для списывания в 1 классе
У ворот растёт каштан. Пришла осень.
Его плоды лежат на земле. Их нужно
собрать.
Ваня открыл книгу. В ней много
новых слов. Ваня спросил о них маму.
Рожь бывает яровой и озимой. Яровую
рожь сеют весной. Озимую рожь сеют в
конце лета.
Раньше поле пахали на лошадях.
Они тянули плуг. Теперь плуг тянет
трактор.
Перед домом стоит будка. В ней живёт
пёс. Он часто лает. Так он сторожит дом.
Рома живёт рядом со мной. Он мой
сосед. Рома часто приходит в гости.
В древности люди одевались в шкуры
животных. Первыми иголками для шитья
служили рыбьи кости.
Два лезвия можно соединить
винтом. Получатся ножницы. У них
рукоятка в виде колец.
Медведь охотно ест мёд. Для этого он
находит в лес дупло с дикими пчёлами.
Витя любит футбол. Ему купили мяч.
Мальчик очень рад. Он спешит с мячом
во двор.
Лиса ловит мышей. Мыши живут на
У белки есть длинный пушистый
поле. Лиса бегает за ними по полю.
хвост. Он согревает зверька. Ещё хвост
помогает при прыжках.
Кустарники похожи на деревья. Но у
кустарников несколько стволов. У дерева
только один ствол.
Молоток состоит из рукоятки и
тяжелого бруска. Брусок может быть
железным или деревянным.
На дворе мороз. Митя надел шапку и
шарф. Он надел куртку. Теперь мороз не
страшен.
Кот ест из миски. В миске мясо. В
другой миске вода. Из неё кот пьёт.
Миша вышел во двор. Он слышит шум.
По тропе бежит ёж. Он громко пыхтит.
У липы был сухой сук. Папа взял
пилу. Он отпилил сук. Липе стало лучше.
Возле села есть пруд. Он зарос ряской.
В центре пруда остров. Там живут утки.
Витя вышел во двор. Он взял
совок. Мальчик работал целый час.
Готов дворец из песка.
В роще есть родник. Тут вода чиста и
вкусна. Её пьют люди и звери.
Медведь охотно есть мёд. Для этого
он находит в лесу дупло с дикими
пчёлами.
Ячмень хорошо переносит холод и жару.
В шкафу много книг. На каждой полке
стоят тома. Рита очень рада. Она любит
Он растёт в северных и южных странах.
читать.
Во дворе растёт дуб. У него мощный
ствол. На земле под дубом лежат жёлуди.
В старину дорогих гостей встречали
хлебом и солью. Угощение выносили на
полотенце.
В старину стены крепостей строили из
камня. Они были толстыми и крепкими.
Спелые колосья в старину срезали
острым серпом. Колосья потом
связывали в снопы.
Рубанком строгают доски. Острым
Люди ждут поезда. Слышен стук
лезвием срезают верхний слой древесины. колёс. Звучит гудок. Поезд пришёл. Все
Доска становится гладкой.
идут в вагон.
Скоро зима. На поля ляжет снег. А пока
идут дожди. На земле слякоть.
Коза идёт по тропе. Там сидит пёс. У
козы большие рога. Пёс сходит с тропы.
Наш дом стоит в селе. На крыше дома
труба. Зимой мы топим печку.
Какая острая иголка! Но напёрсток
защищает палец. Это маленький
колпачок из металла.
Медведь очень любит сладкую малину. С Зёрна пшеницы и ржи нужно
размолоть. Получится мука. Из муки
раннего утра он забирается в малинник.
пекут хлеб.
Что это за зверь? Это лисичка! Шёрстка Маш открыла окно. В комнату влетел
с золотистым отливом. А хвост длинный и шмель. Он может ужалить. Маша бежит
пушистый.
к маме.
На небе видна звезда. Она ярко светит. Волки зимой сбиваются в стаю. Стаей
командует вожак. Это самый умный и
Юра стоит и смотрит на звезду.
сильный волк.
В городских домах много квартир. В
каждой квартире несколько комнат. А где
живёшь ты?
Рубанком строгают доски. Острым
лезвием срезают верхний слой
древесины. Доска становится гладкой.
У ворот растёт каштан. Пришла осень.
Его плоды лежат на земле. Их нужно
собрать.
Ваня открыл книгу. В ней много
новых слов. Ваня спросил о них маму.
Рожь бывает яровой и озимой. Яровую
рожь сеют весной. Озимую рожь сеют в
конце лета.
Раньше поле пахали на лошадях.
Они тянули плуг. Теперь плуг тянет
трактор.
Перед домом стоит будка. В ней живёт
пёс. Он часто лает. Так он сторожит дом.
Рома живёт рядом со мной. Он мой
сосед. Рома часто приходит в гости.
В древности люди одевались в шкуры
животных. Первыми иголками для шитья
служили рыбьи кости.
Два лезвия можно соединить
винтом. Получатся ножницы. У них
рукоятка в виде колец.
Медведь охотно ест мёд. Для этого он
находит в лес дупло с дикими пчёлами.
Витя любит футбол. Ему купили мяч.
Мальчик очень рад. Он спешит с мячом
во двор.
Лиса ловит мышей. Мыши живут на
поле. Лиса бегает за ними по полю.
У белки есть длинный пушистый
хвост. Он согревает зверька. Ещё хвост
помогает при прыжках.
Кустарники похожи на деревья. Но у
кустарников несколько стволов. У дерева
только один ствол.
Молоток состоит из рукоятки и
тяжелого бруска. Брусок может быть
железным или деревянным.
На дворе мороз. Митя надел шапку и
шарф. Он надел куртку. Теперь мороз не
страшен.
Кот ест из миски. В миске мясо. В
другой миске вода. Из неё кот пьёт.
3. Математика.
Информация для родителей
Информация для учителя
70/5 19.01
вторн
Закрепление изученного по 8,9
теме «Сложение и вычитание
+ 4».
С.8-9
С. 9. № 1,4
Т
вспомнить структуру текстовой
задачи; выполнять её решение
арифметическим способом
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения
задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
помощью
71/6 20.01
среда
Задачи на разностное
10,11
сравнение чисел ( На сколько
больше? На сколько
меньше?)
С. 10-11
С.10 № 2, 3
С.11 № 3, 5
Научатся решать текстовые
задачи арифметическим
способом
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и
уровень усвоения.
Познавательные: устанавливать аналогии; строить
рассуждения.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности
72/7 21.01
четв
Составление таблицы
сложения и вычитания
счислом 4. Решение задач.
С. 12 № 2, 3 (устно)
12,13
Научатся: слушать, запоминать,
записывать, припоминать
структуру текстовой задачи,
выполнять её решение
арифметическим способом,
сравнивать пары чисел
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать
собеседника, адекватно оценивать собственное поведение,
поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь
71/8 22.01
пятн
Составление таблицы
сложения и вычитания с
числом 4. Решение задач.
С.13 № 2, № 3
12, 13
Научатся: составлять таблицу
сложения с числом четыре;
прибавлять (вычитать) числа по
частям, по линейке
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности, оценивать информацию
(критическая оценка, оценка достоверности).
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром
72/9 26.01
вторн
Перестановка слагаемых и её 14, 15
Научатся: вычитать на основе
знания соответствующего случая
сложения; выполнять
арифметические действия с
числами
Регулятивные: определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих им действий с
учетом конечного результата.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и
схемы для решения задач; контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности
14, 15
Научатся: проговаривать,
запоминать правила о
переместительном свойстве
сложения; читать и решать
задачи арифметическим
способом
Регулятивные: определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих им действий с
учетом конечного результата.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра
высказывания; строить монологическое высказывание.
16, 17
Научатся: пользоваться
переместительным свойством
сложения; приводить примеры;
повторят состав чисел
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные
правила
в планировании способа решения.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности; устанавливать аналогии.
Коммуникативные: определять цели, функции участников,
способы взаимодействия; договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности
16. 17
Составят таблицу сложения для
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в
познавательную; ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем.
5,6,7,8,9.
С.14 № 2(1), №3
Т. С.8 № 2
73/10 27.01
среда
Применение
переместительного свойства
сложения для случаев вида
с.15 №4, №5
Т. С.9, № 1, №2
74/11 28.01
четв
75/12 29.01
пятн
+6, +7, +8, +9.
С.16. №1(устно), №5
Т. С. 9, № 3, 4, 5.
+6, +7, +8, +9.
С.17 №1 (устно), №2 (без
её запоминанию, продолжат
краткой записи;
Т. С. 10, № 1, 3.
работу над арифметическим
способом решения задач
Познавательные: устанавливать аналогии, причинноследственные связи; собирать информацию.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра
высказывания; слушать собеседника; осуществлять
взаимный контроль.
4. Окружающий мир.
35
Информация для родителей
22.01 Проект «Мой класс
и моя школа»
С. 6-7 в учебнике,
Т. С. 4-5 (проект
выполняем
в
тетради)
Информация для учителя
правильно
Регулятивные: учиться
употреблять
высказывать свое
термины и понятия предположение.
Формирование
адекватной оценки
своих достижений
Подготовка к выполнению
проекта
36
26.01
Когда
придёт различать прошлое, Познавательные: поиск и
настоящее и
выделение необходимой
суббота?
будущее.
информации.
С. 8-9
Т. С. 6-8 (все
задания)
Что такое настоящее?
37
29.01
Когда
наступит соотносить времена
года и месяца.
лето?
С. 10-11,
Т. С.9-10 ( все
задания)
В какой последовательности
времена года сменяют друг друга?
Коммуникативные: строить
монологичное
высказывание, работа в
паре, в группе