чк, чн, чт, щн

Дата 24.02.2014 г.
Урок 108.
Тема: Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн и буквой ь.
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Цель: развитие умений отличать буквосочетания, в которых для обозначения мягкости согласных пишется ь и не
пишется ь, писать слова с орфограммой-буквой ь для обозначения мягкости и орфограммой-отсутствием ь в
буквосочетаниях чк, чн, чт, щн, обозначать эти орфограммы на письме.
Этапы урока
Ι. Оргмомент.
ΙΙ. Актуализация
знаний.
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Д. Прозвенел звонок,
Личностные: понимают
Начался урок.
значение
знаний
для
Стали ровно,
человека и принимают
Тихо сели,
его;
имеют
желание
У. На меня все посмотрели.
учиться,
правильно
Начинаем урок русского языка. Все настроились идентифицируют себя с
на плодотворную работу, поставили цель позиции школьника.
получить знания.
С каким настроением пришли на урок?
– Откройте тетрадь.
Познавательные УУД:
– Что надо записать? (Дату.)
1. Развиваем умения
– Какую запись должны сделать дальше?
извлекать информацию из
– Напишите слова «Классная работа».
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
Минута красивого письма.
Заглавная и строчная буква Л, л, слово Лилия.
информацию в виде
Примечания
1. Показ учителем.
2. Письмо в воздухе под счет.
- Почему слово Лилия написано с заглавной
буквы? (Имена собственные пишутся с
заглавной буквы).
- Назовите в слове мягкий согласный звук? [л]
- Какая буква гласного звука обозначает
мягкость согласного л [и], обозначьте.
схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Словарная работа.
Игра «Начни слово на последнюю букву».
Коммуникативные
Учитель
называет
любое
слово
с УУД:
непроверяемыми
написаниями
из
числа 1. Умение работать в
изученных. Например, артист оканчивается на паре.
т, значит ученик называет следующее слово на
т.
Алфавит
- театр(тетрадь, тогда) – Россия
(русский, рябина) – собака – барабан…
Взаимопроверка в парах.
Блицопрос.
– Закончите предложение.
– В слове актёр есть мягкий согласный ... ([т'])
– В слове липа мягкость согласного обозначена
буквой ... (и)
– В слове день мягкость согласного [н']
обозначена буквой ___, а денёк – буквой __.
– В слове льдина есть орфограмма-буква (ь для
III. Введение в
тему урока.
обозначения мягкости согласного).
– В словах угол и уголь твёрдый и мягкий
согласный в конце слова различают слова
_______ (по смыслу).
– Приведите примеры слов, в которых твёрдый и
мягкий согласный в конце слова различают их по
смыслу.(Ель-ел, брать-брат, шесть-шест.)
На доске записаны слова:
горько, речка
– Назовите мягкие согласные в этих словах.
Перед какими звуками они находятся? (Перед
согласным [к].)
– Как обозначена их мягкость в 1-м слове, а во 2м? (В 1-м слове мягкость согласного р
обозначена буквой ь, во 2-м слове согласный
звук ч сам всегда мягкий. )
- Какой вопрос возникает?
(Почему для
обозначения мягкости не пишется буква ь?)
– Сравните ещё два слова:
больной овощной
– Назовите мягкие согласные. Перед какими
звуками они находятся? (Перед согласным [н].)
– В чём различие между словами? (В одном
пишется, а в другом не пишется буква ь.)
– Уточните проблемный вопрос.
– В каких случаях ь не пишется для обозначения
мягкости?
Физминутка.
Регулятивные УУД:
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
IV. Открытие
новых знаний.
Наблюдение над словами, в которых мягкость
согласных на письме не обозначается.
1. Упр. 195 – развивается умение находить
буквосочетания с ч и щ в словах и делать
выводы.
–
Что
общего
у
записанных
слов?
(буквосочетания чк, чн, чт, щн)
– Какие звуки встречаются в сочетаниях в
середине этих слов? ([ч'], [щ'])
– Сделайте предположение, почему после букв ч
и щ не пишется ь? (Звуки [ч'], [щ'] всегда
мягкие, обозначать мягкость этих звуков на
письме не нужно.)
– Сравните свои предположения с выводами в
рамке после упражнения.
2. Чтение правила в рамке.
Запись упражнения в тетрадь (Запись по одному
слову на доске).
3. Работа в парах. Объясните друг другу, почему
в буквосочетаниях чк,чн, чт, щн не пишется ь?
Приведите примеры.
Познавательные УУД:
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
Коммуникативные
УУД:
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли
в устной форме.
V. Развитие
учебно-языковых
и правописных
умений.
1. Письмо под диктовку с заданием: в 1-й
столбик написать слова, которые называют
одушевлённые предметы, а во 2-й столбик –
слова, которые называют неодушевлённые
предметы, орфограмму подчеркнуть.
кто? что?
Жучка, очки, бочка, бабочка, колючка, гречка,
сестричка, овечка, водичка, внучка.
Физминутка для глаз.
2. Письмо по памяти.
Я ручку куплю у волшебника лично такую, что
пишет
диктант
на
«отлично».
(М.
Пляцковский.)
– Найдите слова с изученной орфограммой,
подчеркните её.
Коммуникативные
УУД:
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли
в устной форме.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию
к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
VII.Итоги урока.
– В каких буквосочетаниях ь не пишется?
- Почему?
-Приведите примеры.
- Оцените свою работу на уроке.
- Кто хорошо разобрался в новом материале?
– Кому нужна помощь?
- С каким настроением уходите с урока?
VΙII. Домашнее
задание.
Упр. 179 («Дидактический материал»), правило
на стр.128.
VΙ. Рефлексия.
Личностные: понимают
значение знаний для
человека и принимают
его.
Регулятивные:
оценивают свою работу
на уроке; анализируют
эмоциональное состояние,
полученное от успешной
(неуспешной)
деятельности на уроке.