Ð..

Общий доклад педагогического совета 29.12.2012:
“Компетентностный подход учителя: роль моего предмета в будущей
жизни ученика”.
Уважаемые коллеги, я думаю вы согласитесь, что в наш век
компьютеризации, информатизации и модернизации образования не говорить
о роли предметов в жизни наших учеников мы не можем. Сегодня модель
выпускника сводится к высоко нравственной, всесторонне развитой
личности,
способной
самоопределяться,
личности,
полностью
подготовленной к жизни в современном обществе. Да, большую роль в
развитии ученика играет школа. Способствует этому учебно-воспитательный
процесс, в основе которого - базисный учебный план, включающий ряд
необходимых изучаемых предметов с отведенными для их изучения часами.
С каждым годом количество предметов, изучаемых в школе, увеличивается.
Если в 1 классе – 12 предметов, то к 11 классу их уже 18. И каждый учитель
считает свой предмет важным; будь то математика, ИЗО или физика: но чаще
всего, совсем по-другому думают наши ученики.
Кто он - современный учитель? Какова его роль в будущей жизни
ученика? Наша задача ответить на все эти вопросы.
Учитель. Как много смысла в этом слове. Для каждого человека оно
имеет различную окраску. Учитель помогает вступить во взрослую жизнь,
учит уважению, любви к ближнему, вечным ценностям, вкладывает
нравственные понятия в души своих учеников. Талант учителя заключается в
умении передать знания другому и в умении делать трудные вещи легкими.
Учителем надо родиться. Он должен быть сам воспитан, чтобы воспитывать
других. И как сказал М. Монтень: «Для того чтобы обучить другого,
требуется больше ума, чем для того, чтобы научиться самому». Учитель
хорош лишь в том случае, если его слова не расходятся с делом. Учителю
нужно не просто заложить в маленькие, суетливые детские головки
элементарные знания, без которых в жизни не обойтись; но и воспитать в
малыше личность, или заложить основы для ее развития в будущем; научить
правильно себя вести, привить такие качества как совесть, порядочность,
доброта, щедрость, искренность... В современных условиях, когда родители,
как правило, основную часть своего времени проводят на работе, именно на
школьных учителей возлагается обязанность воспитать ребенка, подготовить
его ко взрослой жизни, вовремя уследить негативные тенденции в его
поведении и принять меры по их коррекции. В таких условиях неправильный
педагогический подход или же полное безразличие к жизни учеников за
стенами школы и перекладывание, как следствие, ответственности за все на
родителей (а с их стороны, в свою очередь, на школу) приводит к серьезным
упущениям в воспитании и нарушениям в процессе развития личности. Это
только поначалу профессия преподавателя может показаться простой. На
самом же деле, она имеет множество незаметных на первый взгляд нюансов.
Во-первых, это большая ответственность. Ведь именно от нас во многом
зависит, кто вырастет из ваших учеников и как впоследствии сложится их
судьба... Именно мы закладываем основы для их дальнейшего развития.
Во-вторых, помимо любви к детям, мы должны на высоком уровне
владеть своим предметом, чтобы, с одной стороны, дать ученикам основные,
необходимые им знания, минуя лишнее, второстепенное и необязательное; а
с другой, снабдить более полной, глубокой информацией заинтересованную
именно вашим предметом часть класса.
В-третъих, вы просто обязаны любить свой предмет! Иначе вы никогда,
как не старайтесь, не заинтересуете им детей, и мотивация для его изучения
будет слишком слабой.
Я уж не говорю об элементарных проблемах, с
которыми приходиться сталкиваться преподавателям, связанных с
чрезмерной нагрузкой на горло и нервную систему.
Вообще-то учителем нужно родиться! Но, если каких-то качеств у нас
недостает, а желание работать по данной специальности достаточно сильное,
можно путем самовоспитания и неуклонной работы над собой добиться
необходимого результата.
Педагог должен воплощать в себе то, что хочет воспитать в ученике.
Малейшая фальшь или отклонение в своём поведении от требований,
которые он предъявляет к ученику, не пройдут незамеченными. Ребёнок, как
бы мал он не был, заметит слабые стороны учителя, и авторитет уменьшится.
Ученик чутко прислушивается к мнению педагога, подражает ему в
поведении, в суждениях, иногда, незаметно для себя усваивает некоторые его
привычки. Поэтому лучший пример педагога, является самым могучим
средством воспитания. Немецкий педагог, живший в середине 19 века,
Адольф Дистервег, на основе личного опыта утверждал, что «самым важным
явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым
примером для ученика является сам учитель. Он — олицетворенный метод
обучения, само воплощение принципа воспитания». Об этом нужно помнить
учителям, имеющим большой стаж и учителям только начинающим свою
творческую деятельность. Очень важно с первой же встречи найти
правильный тон с учеником. Необходимо помнить, что даже у маленького
ребёнка, есть самолюбие и чувство собственного достоинства, ребёнок – это
маленькая, но уже личность. Нужно любить учеников и быть психологом.
Для ученика педагог должен стать любимым учителем, чтобы ребёнок ждал
следующего урока, на котором он сможет сделать множество разных, до сих
пор не известных ему открытий, тогда сам учебный процесс ему будет не в
тягость.
Очень важно как пройдёт первый урок. Учитель должен особенно
тщательно подготовиться к знакомству с учеником, продумать всё до
мелочей. Когда начинающий ученик, впервые приходит в школу, он ждёт что
теперь в его жизни начнут происходить глобальные перемены, ведь он уже
школьник, значит вырос и поэтому к его мнению тоже должны
прислушиваться. На первом уроке бывает очень много, незабываемых
впечатлений, которые надолго откладываются в памяти. В зависимости от
характера впечатлений, у ученика складывается впечатление о педагоге.
Эмоции являются мощным стимулом в любой деятельности, поэтому следует
с первой встречи вызвать в ребёнке положительную эмоциональную
реакцию, чтобы он стал активно интересоваться обучением.
Период начальной школы, это период интенсивного роста, укрепления
организма, и развитие всех основных его функций. Именно в школе дети
впервые попадают в различные конфликтные ситуации, и здесь авторитет
педагога и его личный пример и позитивное воздействие, помогает ребенку
во время корректировать и преодолевать трудности общения со
сверстниками, повышая тем самым статус ребенка.
Подростковый возраст для учебно-воспитательных процессов может быть
более сложным для учителя. В таком возрасте у молодых людей возникает
раннее чувство взрослости, вызывающее стремление избавиться от опеки
старших (и родителей, и учителей), а отсюда — известный негативизм в
поведении, сопротивление воспитательным воздействиям, склонность к
противоречию, отстаивание своих прав и желание поступать по-своему. И
здесь учителю очень важно суметь добиться у старшеклассников доверия и
уважения, чтобы стать действительно их духовным наставником, помочь им
разобраться в волнующих их вопросах, определить свое место в жизни.
Занимаясь с детьми, педагог должен сам непрерывно учиться, повышать своё
профессиональное мастерство.
Стремительный бег времени не дает возможности остановиться и
задуматься о самом себе. В историческом прошлом уважающий себя
мыслитель вел переписку с другом или дневниковые записи, где мог
рассуждать на темы о себе, судьбе. Сегодняшняя жизнь не дает такой
возможности, а значит, не дает возможности побеседовать с самим собой.
Общаемся мы все больше виртуально. Но некоторым коллегам мы
предоставили возможность высказаться. Предложили им ответить на вопрос:
" Почему я в профессии?", «Почему стал учителем?» И вот какие ответы мы
получили.
Слайды с высказываниями учителей школы.
Это выдержки из высказываний опытных и не очень опытных учителей
нашей школы, учителей по призванию. Этим они живут, это их отношение к
своей профессии. (Иванова О.В., Галкина Т.В. и др.)
Несколько наших коллег закончили в свое время нашу школу, давайте
послушаем, что они говорят, на вопрос: Почему они в профессии учителя?
Видеоролики с участием Ломзовой О.А., Граборова А.М., Тымченко Т.Е.
С ранних лет человек учится познавать окружающий его мир. И чтобы
понять, осознать и жить в нем правильно, ему нужны умные и понимающие
его люди, всецело отдающие свое умение, старание и заботу. Они должны
направлять маленького человека на правильный путь, должны помочь ему не
заблудиться на дорогах жизни, должны воспитать его. Именно такими
людьми и являются педагоги. Они учат ребенка не только общедоступным
вещам, но и учат понимать самого себя, свою душу. Естественно, педагог
учит не только знаниям, передаваемым в народе из поколения в поколение,
но и пониманию надобности данного предмета. Ведь если учитель не
докажет, насколько нужен человеку тот или иной предмет, ребенок не будет
иметь желания его изучать. Следовательно, роль учителя в образовании и
воспитании человека, несомненно, огромна. Здесь можно привести в пример
слова Белинского: «Счастливы те молодые люди, которые имеют случай под
руководством опытных ученых, добродетельных и образованных
наставников усовершенствовать себя и предуготовить себя к опасному, хотя
и весьма продолжительному пути по трудовой дороге жизни».
Умение доказать надобность предмета столь же велика, как и понимание
учителем каждого ученика. Из этих маленьких тезисов складывается сложная
и разносторонняя личность учителя. Он должен уважать каждого маленького
человека, понимать, что ребенок — это целостная личность, которая имеет
такие
же
права,
как
и
взрослый
член
общества.
Одна из древних мудростей гласит: «Ребенок — это сосуд, данный нам,
взрослым, на хранение». Следовательно, каждый педагог должен понимать,
какой груз ответственности он несет за каждую «маленькую частичку
большого общества». Учитель, как и врач, — это призвание, талант, данный
свыше. Воспитывая личность, учитель должен, думаю, вспоминать один
постулат: «Не навреди!» Формирование свободной, умной, справедливой,
трудолюбивой личности — сложный процесс. Но люди, по-настоящему
любящие детей и искренне увлеченные своей деятельностью, добиваются
поставленной цели и остаются в сердцах учеников на всю жизнь.
Когда-то в древности Великий Учитель решил испытать своих
учеников, предложив им выбрать для себя мечи. Один из них выбрал лёгкий
меч, надеясь сохранить силы в долгом походе. Другой выбрал длинный меч,
надеясь поразить им больше противников с безопасного расстояния. Но
самым мудрым оказался третий ученик, который выбрал для себя самый
удобный меч, ставший продолжением его руки. Мы как Великий Учитель,
должны как раз и дать в руки ученику тот самый удобный меч Знаний,
который станет для него необходимой частью жизни. Мы передаём свои
знания ребёнку, помогаем ему стать высоконравственной, культурной,
творчески активной, социально зрелой личностью, конкурентно способной
на рынке труда. Это включает в себя набор интегральных характеристик:
социокультурную компетентность, профессиональную направленность
личности и её интеллектуальную и эмоциональную гибкость. Указанные
качества необходимо формировать задолго до момента их выпуска из стен
школы. Поставленные задачи учителя-предметники решают на своих уроках.
Так, например, изучение математики формирует ясность и чёткость
мысли, критичность мышления, развивает интуицию и логическое
мышление, тренирует способность к преодолению трудностей.
Изучение биологии помогает грамотно выстроить ценности будущей
личности (здоровый образ жизни, бережное отношение к природе, создание
крепкой здоровой семьи).
Физика формирует мировоззрение. Изучив её, можно сделать вывод:
мир един, всё изменяется в мире, всё развивается, и мы развиваемся вместе с
ним.
Филологическое образование нацелено на формирование определённых
компетенций – языковой, лингвистической, коммуникативной и
культурологической.
Занятие физической культурой даёт возможность поддерживать
физическую форму. И если ребята научатся достигать высоких результатов в
спорте, тогда смогут построить жизненную, карьерную лестницу, легко
преодолеть любые трудности, будут способны к самореализации.
У нас есть желание передать свои знания ученикам, но всегда ли наши
желания совпадают с потребностями учеников. Продолжая дальше,
возникает вопрос: Так кто он - современный ученик? О чём думает? Чего
хочет добиться в жизни? Чему мы хотим их научить? Наши ученики – это
многогранно развивающаяся личность с особенностями характера,
способностями, склонностями и увлечениями, субъекты учебного процесса.
Знакомство с цифрами анкетирования
Мы хотим, чтобы наши ученики не были похожи друг на друга, понимали
друг друга и адекватно оценивали окружающий мир, умели жить
полноценной жизнью в современных условиях. Это возможно при условии,
что мы выпустим человека, умеющего думать, анализировать и
соответственно делать выбор. Во многом от нас зависит, состоится ли как
личность наш ученик, сможет ли он реализовать себя и, наконец, как
сложится его судьба. Школьные предметы и помогают решить эти проблемы.
В школе изучается много предметов. И сегодня хочется услышать
мнения всех учителей-предметников. Для этого были сформированы
рабочие группы:
МО учителей русского языка и литературы
МО учителей математика
МО естественнонаучного цикла
МО учителей иностранного языка
Для подготовки предметным группам были предложены следующие
вопросы:
Кто такой мой ученик?
Чему учит мой предмет?
Чему я хочу научить своих детей?
Почему жизненно необходимо изучать мой предмет.
Что в первую очередь надо моим ученикам: знания? умения? навыки?
Как я могу увлечь своим предметом моего ученика?
Как в свете современного рынка труда просматривается мой предмет?
А сейчас слово предоставляется группам. (по очереди выступают
группы - самопрезентация педагогов).
Думаю, что данная работа заставила вас всех сконцентрироваться на
поиске наиболее убедительных аргументов в ответах на вопросы
предметного преподавания. В процессе анализа ответов на вопросы анкеты
были сделаны выводы: чем больше нового и интересного, мы сообщаем на
уроке, тем выше интерес учащихся к нашему предмету. Следовательно,
чтобы сделать учение привлекательным, нужно проводить уроки в
интересной форме. Это достигается применением разнообразных и
интересных средств обучения, созданных самим преподавателем.
Профессию учитель нельзя списать во времени. Испокон веков и до
скончания времен учителя востребованы в любом обществе, ведь именно они
формируют социальную среду, они готовят кузницу кадров, они адаптируют
к жизни наше будущее поколении столетие за столетием.
Что для тебя учитель? Какую роль он сыграл в твоей жизни? И как
много значит он для тебя? Мне кажется, если эти вопросы задать людям
разного возраста, то ответы будут схожи. Если спросить у ребенка лет
девяти, то он ответит с небольшой усмешкой. В детстве мы еще четко не
понимаем, зачем появляются в нашей жизни учителя. Ребенок посмеется, но
все же задумается и скажет: «Для того чтобы нас учить».
Если задать эти вопросы учащемуся старшего звена, он скажет: «Учитель
занимает огромное место в жизни каждого из нас. Он учит, воспитывает,
помогает нам».
Ну а если спросить уже взрослого, состоявшегося и знающего жизнь
человека, то мы услышим: «Учитель – это детство. Учитель – это знания.
Учитель – это человек, который помог тебе открыть дверь в новый,
неизвестный мир».
А ведь учитель – это просто человек, но этот человек как будто
спустился к нам откуда-то с небес. Человек с большой буквы с огромной,
чистой душой. Человек, который отдает нам часть своей жизни, отдает ее
каждому и при этом ни капли не жалеет. Человек, который всегда готов
помочь и помогает. Он вкладывает в нас свою любовь и заботу и ничего не
требует взамен.
Лев Николаевич Толстой писал в одном из своих трудов: «Если учитель
имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет
только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя,
который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если
учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный
учитель».
Заключение. Думаю, что подготовка к сегодняшнему педсовету, сам
педсовет заставили нас всех сконцентрироваться на поиске наиболее
убедительных аргументов в ответах на вопросы предметного преподавания
Рекомендации:
1. Классным руководителям 8-11 классов изучить результаты
анкетирования учащихся о рейтинге учебных предметов и обсудить их с
родителями на классных собраниях.
2. Учителям-предметникам продолжить работу
познавательной активности интереса к своим предметам.
по
привитию