О наборе в логопедические группы

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
В нашем дошкольном учреждении работают четыре логопедические группы для детей с
нарушениями речи. В группы зачисляются дети с учетом возраста и диагноза. Срок обучения в
логопедической группе – один или два года( в соответствии с диагнозом). В исключительных
случаях возможно продление срока обучения еще на год. В старшую логопедическую группу
зачисляются дети, имеющие общее недоразвитие речи, достигшие четырёх с половиной лет. В
подготовительную логопедическую группу зачисляются дети, имеющие фонетико-фонематическое
недоразвитие речи, достигшие 5 лет 6 месяцев.
В логопедических группах занятия проводятся в 2-х формах: индивидуальные и фронтальные
(занятия с группой детей). На индивидуальных занятиях ведется работа по коррекции
звукопроизношения. Логопед занимается постановкой звуков, автоматизацией, дифференциацией
поставленных звуков. На фронтальных занятиях дети учатся слушать, различать звуки, определять
место звуков в слове, их последовательность. Таким образом, мы развиваем фонематическое
восприятие и формируем навыки языкового анализа и синтеза. Без этих умений ребенок, даже
научившись произносить правильно звук изолированно, не будет употреблять его в самостоятельной
речи. Кроме того, на фронтальных занятиях мы формируем готовность к обучению грамоте. У детей
с нарушениями речи эта готовность самостоятельно не формируется. На наших занятиях мы
закладываем базу для успешного обучения чтению и письму в школе. В группе детей с ОНР
проводятся занятия по расширению и активизации словарного запаса, формированию лексикограмматического строя речи, слоговой структуры.
Мы не работаем по принципу логопункта. То есть, логопед не берет на занятия детей из
массовых групп. Это не является эффективным методом устранения дефектов речи. Наиболее
благоприятные условия для коррекционного обучения дошкольников с нарушениями речи можно
создать только в специальной логопедической группе. В логопедической группе важную роль играет
четкая организация времени пребывания ребенка в детском саду. Созданы необходимые условия для
обеспечения полноценной коррекции недостатков речи. Режим дня и сетка занятий в значительной
степени отличаются от общепринятых. В течение года дети фактически усваивают две программы:
общеобразовательную и коррекционную. Соблюдение определенного режима, правильное
равномерное распределение нагрузки позволяют без лишнего напряжения и переутомления
выполнять поставленные задачи. Только в условиях логопедической группы возможна полноценная
коррекционная работа в течение всего дня. В этой работе принимают участие логопед, воспитатели и
родители.
В нашем детском саду созданы логопедические группы для детей с ФФН (для детей, у
которых нарушено звукопроизношение и восприятие звуков на слух; все остальные компоненты
речи сохранны). Занятия с такими детьми начинаются с пятилетнего возраста. Дети, не достигшие 5
лет не в состоянии выполнить программные требования.
Но, если у вашего ребенка ОНР (большое количество стойких грамматических ошибок, бедный
словарь, недостаточно развита связная речь, нарушено произношение многих групп звуков) , то не
стоит дожидаться 5 лет. Таким детям нужна помощь логопеда уже с 3-4 лет. Эту помощь оказывают
в специальных детских садах для детей с тяжелыми нарушениями речи. В таких садах программа
рассчитана на 2-3 года обучения.
Итак, как происходит зачисление
логопедическую группу нашего детского сада?
ребенка,
достигшего
пятилетнего
возраста
в
Каждый год, весной (в феврале-марте) мы обследуем детей из средних и старших групп.
Нуждающиеся в логопедической помощи дети направляются к педиатру за выпиской из истории
развития ребёнка, лору, окулисту и психоневрологу детской поликлиники для оформления справок.
При наличии таких справок дети проходят психолого-медико-педагогическую комиссию, которая
создается на базе нашего детского сада. В ПМПК входят логопеды детского сада Куликова
Г.В.,Катерова Т.Ю., логопеды двух поликлиник Екимова Н.О.,Кольцова Т.Н., старший логопед
города Зеленина Л.В., главный педиатр города, заместитель начальника Управления образования
Администрации города Долгопрудного Олейникова Е. В., заведующая МБДОУ ЦРР д/с №1
«Солнышко» Краюшкина О.М.. Решением этой комиссии ребенок может быть зачислен в
логопедическую группу.
В современной дошкольной психологии определены условия успешного учения ребенка,
которые включают в себя наличие соответствующих мотивов учения, а также произвольно
управляемого поведения, обеспечивающего реализацию этих мотивов. Недоразвитие
целенаправленной деятельности связано с нарушением развития эмоционально-волевой сферы,
психическим инфантилизмом. Именно произвольное управление деятельностью необходимо для
процесса обучения. В связи с этим в период дошкольного воспитания выделяется важная задача
развития у детей интереса к учению, выработка положительных мотивов учения, формирование
нравственной и волевой готовности к обучению.
Обучение грамоте в детском саду преследует две цели:
1. Сформировать у детей необходимую готовность к обучению грамоте.
2. Научить детей чтению и письму.
К числу предпосылок, важных для овладения грамотой, относится осознание ребенком речевой
действительности и ее элементов: звуков, слов. Осознание языковой действительности имеет
большое значение для умственного становления личности в целом, обеспечивает высокую
эффективность речевого развития и успешность последующего систематического изучения курса
родного языка. Осознание речевой действительности, языковых обобщений (словесного и звукового
состава речи) происходит в процессе практического овладения ребенком различными системами
языка уже в дошкольном возрасте. При этом учитывается повышенный интерес детей 4-5 лет к
звуковой стороне языка. Пятый год жизни ребенка является периодом наиболее высокой “языковой
одаренности”, особой восприимчивостью к звуковой стороне речи. Читающий оперирует со звуковой
стороной языка, а чтение – процесс воссоздания звуковой формы слова по его графической
(буквенной) модели. Отсюда вытекает необходимость предваряющего знакомства детей со звуками
родного языка.
Обучение грамоте начинается не тогда, когда пытаются заставить ребенка запомнить букву, а
когда ему скажут: “Послушай, как поет синичка!”.
Ребенка учат делить слова на слоги, используя в качестве наглядной опоры разные схемы. По
звуковому анализу проводится специальная работа: при помощи интонации в слове выделяется
каждый звук. Например: длительное произнесение гласных, сонорных или шипящих звуков,
громкое, подчеркнутое произнесение губных, взрывных звуков. В таких случаях утрированная
артикуляция выполняет ориентировочную функцию – ребенок, произнося слово, как бы исследует
его состав. Схема звукового состава слова при проведении звукового анализа заменяется фишками –
заместителями букв. Одновременно дети в практическом плане усваивают термины: звук, слог,
слово, предложение, предлог, дифференцируют звуки по твердости – мягкости, глухости –
звонкости. Дети складывают из букв разрезной азбуки по следам звукового анализа слоги, слова,
предложения. Навык складывания и чтения слогов и слов закрепляется ежедневно.
Дети учатся по количеству хлопков или по заданному слогу придумывать слово, отобрать
картинки, в названии которых есть заданный звук или слог. По мере знакомства с буквами, они
вписываются в схему слова. Дети узнают, что слог содержит один гласный звук, в слове столько
слогов, сколько гласных звуков. Большое внимание уделяется упражнениям на преобразование слов
путем замены, перестановки, добавления звуков. При этом подчеркивается необходимость
осмысленного чтения. Дети берут для звукобуквенного анализа слова различного слогового состава
и слова со стечением согласных звуков. Дети учатся вставлять пропущенные буквы, читать слоги,
составлять из них слова, слитно их читать, объясняя смысл прочитанного. Они учатся также делить
предложение на слова, определять количество, порядок слов в предложении, выделять предлог.
Первоначальное обучение грамоте предусматривает:

Формирование приемов умственной деятельности: умения наблюдать, сравнивать, обобщать.
В то же время, само обучение грамоте носит развивающий характер, способствует развитию
активной мыслительной деятельности.
 Уточнение и обогащение словарного запаса с уточнением представления об окружающем
мире.
 Развитие связной речи. Формирование и совершенствование целенаправленных и связных
высказываний, точное употребление слов, грамматическая правильность построения
предложения, внятность, выразительность.
 Воспитание умения ориентироваться на систему правил, необходимых для учебной работы.
 Совершенствование чувственного опыта в области родного языка (развитие фонематического
восприятия, звукового анализа и синтеза).
 Формирование слогового чтения и навыков письма.
Задачи подготовки детей к обучению грамоте:

Формирование направленности на звуковую сторону речи (развитие умения вслушиваться в
слово; выделять звуки; различать звуки, близкие по звучанию).
 Развитие умений ориентироваться в звуковом составе слова (последовательно выделять звуки;
устанавливать их место в слове);
 Активизация устной речи детей. Сделать предметом их внимания слово и предложение, учить
изменять и образовывать новые слова, наблюдать, сравнивать и обобщать явления языка.
Все упражнения проводятся в игровой, занимательной форме с элементами соревнования, так
как игровые приемы и дидактические игры составляют специфику обучения дошкольников.
Проведение занятий с применением наглядных пособий и игровых приемов дает возможность в
течение 30 минут поддерживать работоспособность даже у детей с неустойчивым вниманием и
быстро истощаемой нервной системой. Программный материал усваивается легче и быстрее,
расширяется словарный запас, прочнее усваиваются слого-звуковой анализ и синтез, особенности
лексико-грамматического строя речи, активизируется самостоятельность мышления.
Цель наших занятий – коррекция устной речи, профилактика нарушений письменной речи и
подготовка детей к обучению в школе. Дети, успешно справившиеся с программой в логопедической
группе, смогут без труда пройти тестирование, предваряющее поступление в школу. Нет
необходимости водить детей, занимающихся в логопедических группах на дополнительные занятия в
дошкольные гимназии. Наших выпускников с удовольствием принимают в любые (даже самые
престижные ) учебные заведения.