Аннотация к рабочим программам по географии

Рабочие программы по химии
для 8-9 классов составлены на основе Примерной программы основного общего
образования по химии для 8-9 классов, рекомендованной Министерством образования и
науки Российской Федерации от 07.07.2007 года № 03-11263.
Программа рассчитана на 68 часов и обеспечивает преподавание курса химии в 8-9
классах по учебникам- автор: О.С.Габриелян.
Рабочая программа по химии в 10-11 классах составлены на основе Примерной
программы среднего (полного) общего образования по химии (базовый уровень), а также
Программы курса химии для 10-11 классов образовательных учреждений (базовый
уровень) из сборника «Программы курса химии для 8-11 классов общеобразовательных
учреждений» автор: О.С.Габриелян. Программа рассчитана на 2ч в неделю в 10 классе, 1ч
в неделю в 11 классе. Преподавание осуществляется по учебникам химии
О.С.Габриеляна. В течение учебного года возможны коррективы рабочей программы,
связанные с объективными причинами
Аннотация к рабочим программам по физике

7-9 класс (основное общее образование)
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного
предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире.
Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества,
способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач
формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей
и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание
следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного
познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся
самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление
школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех
разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и
физические методы изучения природы».
Гуманитарное значение физики как составной части основного общего
образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания,
позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии,
физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе основного общего образования
структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их
усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления,
квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений
природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в
технике и повседневной жизни.
Цели изучения физики:
Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах




научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической
картине мира;
овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать
результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения
физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью
таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять
полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов,
принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и
выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных
технологий;
воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого
общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу
общечеловеческой культуры;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной
жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и
охраны окружающей среды.
Сведения о программе курса:
Рабочая программа курса по физике составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа курса конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам
курса и рекомендуемую последовательность изучения разделов физики с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых
учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
Рабочая программа курса разработана на основе авторской программы Е. М.
Гутника, А. В. Перышкина «Физика» 7-9 классы, М., Дрофа 2011.
Учебно-методический комплекс:
1. Учебники: Физика. 7 класс Пёрышкин А.В.: Учебник для общеобразовательных
учреждений - М., Дрофа 2009 – 13-е издание; Физика. 8 класс Пёрышкин А.В.: Учебник
для общеобразовательных учреждений - М., Дрофа 2008 – 11-е издание; Физика. 9 класс
Пёрышкин А.В.: Учебник для общеобразовательных учреждений - М., Дрофа 2006 – 11-е
издание
2. Сборник задач по физике. 7-9 кл. / Составитель В.И. Лукашик.-7-е изд.-М.:
Просвещение, 2003
Информация о количестве учебных часов: 68 часов в каждом классе (2 часа в
неделю)
Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:
Оптимальным путем развития ключевых компетенций учащихся
является
стимулирующий процесс решения задач при инициативе учащегося. Решение задач
является одним из важных факторов, развивающим мышление человека, которое главным
образом формируется в процессе постановки и решении задач. В процессе решения
качественных и расчетных задач по физике учащиеся приобретают «универсальные
знания, умения, навыки, а также опыт самостоятельной деятельности и личной
ответственности», что соответствует определению понятия ключевых компетенций.
Поле решаемых задач – Система задач - удовлетворяет внутренним потребностям
учащихся; выводит знания, умения и навыки всех учеников на стандарт образования
(программа минимум); активизирует творческие способности, нацеливает на интеграцию
знаний, полученных в процессе изучения различных наук, ведет к ориентировке на
глобальные признаки, (последнее утверждение относится к учащимся, работающим над
задачами продвинутого уровня); практико-ориентирована, содержит современные задачи,
отражающие уровень развития техники, нацеливает на последующую профессиональную
деятельность, что особенно актуально для выпускников.
В информационной структуре поля учебных задач, заключены соответствующие
виды знаний и умений, детерминирующие такие виды учебно-познавательной
деятельности, как познавательная, практическая, оценочная, учебная. Решение задач
является эффективным способом реализации компетентностного подхода к обучению.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
Курс 7-9 класса предусматривает формирование у школьников общеучебных умений
и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования
являются:
Познавательная деятельность:
- использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных
методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
- формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства,
законы, теории;
- овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
- приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
- владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку
зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации.
Рефлексивная деятельность:
- владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть
возможные результаты своих действий:
- организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение
оптимального соотношения цели и средств.
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов
обучения по данной рабочей программе:
Формы контроля: самостоятельная работа, контрольная работа; тестирование;
лабораторная работа; фронтальный опрос; физический диктант; домашний лабораторный
практикум.
Аннотация к рабочим программам по физике
10 - 11 класс (среднее общее образование)
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве
учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об
окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии
общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для
решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных
способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики
основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с
методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от
учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что
ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при
изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела
«Физика и физические методы изучения природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в
том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать
объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии,
физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе основного общего образования
структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их
усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления,
квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений
природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в
технике и повседневной жизни.
Цели изучения физики
- освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах
научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической
картине мира. О строении и эволюции Вселенной;
- знакомство с основами физических теорий: классической механики, молекулярнокинетической теории, термодинамики, электродинамики, специальной теорией
относительности, квантовой теории;
- овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать
результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения
физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью
таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять
полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов,
принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических задач и
выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных
технологий;
- воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости
разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к
элементу общечеловеческой культуры.
- использование полученных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
Сведения о программе:
Рабочая программа по физике составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования.
Изучаемый материал разбит на тематические блоки (модули). В рамках модуля
учащиеся могут выбирать различные учебные траектории, но сроки окончания модуля
строго ограничены контрольным мероприятием. Количество часов на изучение отдельных
тем не изменено, структурный порядок изучения тем сохранен, расширение содержания
учебного материала происходит в процессе решения специально подобранных
разноуровневых задач (Система задач).
Курс физики 10 – 11 класса включает 8 разделов: «Механика», «Молекулярная физика.
Термодинамика», «Электродинамика». Курс физики 11 класса включает 5 разделов:
«Электродинамика», «Колебания и волны», «Оптика», «Квантовая физика», «Элементы
астрофизики».
Данная структура курса имеет следующие особенности:
 теория относительности изучается сразу после механики и до электродинамики и
оптики, что позволяет показать место механики в современной физической картине мира
и с самого начала изучения курса следовать идее единства классической и современной
физики;
 далее следует большой раздел о строении и свойствах вещества, в котором вслед за
классическими представлениями молекулярной физики, включающей молекулярнокинетическую теорию и термодинамику, рассматриваются квантовые идеи физики атома,
атомного ядра и элементарных частиц.
Рабочая программа курса разработана на основе программы общеобразовательных
учреждений - М., Просвещение.
Учебно-методический комплекс:
1. Учебники:
для 10 класса общеобразовательных учреждений / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н.
Сотский. – 15-е изд. – М.: Просвещение, 2006. – 365 с./;
для 11 класса общеобразовательных учреждений / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев – 156-е
изд. – М.: Просвещение, 2007. – 365 с./;
2. Сборник задач по физике: для 10-11 класс общеобразовательных учреждений / Сост.
Г.Н. Степанова. – 9-е изд. М.: Просвещение, 2003.
Информация о количестве учебных часов: 10 класс – 68 часа (2 часа в неделю);
11 класс – 68 часов (2 часа в неделю).
Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:
Оптимальным путем развития ключевых компетенций учащихся
является
стимулирующий процесс решения задач при инициативе учащегося. Решение задач
является одним из важных факторов, развивающим мышление человека, которое главным
образом формируется в процессе постановки и решении задач. В процессе решения
качественных и расчетных задач по физике учащиеся приобретают «универсальные
знания, умения, навыки, а также опыт самостоятельной деятельности и личной
ответственности», что соответствует определению понятия ключевых компетенций.
Поле решаемых задач – Система задач - удовлетворяет внутренним потребностям
учащихся; выводит знания, умения и навыки всех учеников на стандарт образования
(программа минимум); активизирует творческие способности, нацеливает на интеграцию
знаний, полученных в процессе изучения различных наук, ведет к ориентировке на
глобальные признаки, (последнее утверждение относится к учащимся, работающим над
задачами продвинутого уровня); практико-ориентирована, содержит современные задачи,
отражающие уровень развития техники, нацеливает на последующую профессиональную
деятельность, что особенно актуально для выпускников.
В информационной структуре поля учебных задач, заключены соответствующие виды
знаний и умений, детерминирующие такие виды учебно-познавательной деятельности, как
познавательная, практическая, оценочная, учебная. Решение задач является эффективным
способом реализации компетентностного подхода к обучению.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами
для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
- использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных
методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
- формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства,
законы, теории;
- овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
- приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
- владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку
зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации.
Рефлексивная деятельность:
- владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть
возможные результаты своих действий:
- организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение
оптимального соотношения цели и средств.
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов
обучения по данной рабочей программе:
Формы контроля: самостоятельная работа, контрольная работа; тестирование;
лабораторная работа; фронтальный опрос; физический диктант; домашний лабораторный
практикум.
Рабочая программа по биологии
для 5классов составлена с учетом ФГОС (2 поколения) авторы – Пономарёва И.Н.,
Николаев И.В, Корнилова О.А. Для 6 – 9 классов составлена с учетом Федерального
Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по
биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6 - 11 класса
авторов-Сухова Т.С., Строганов В.И., Пономарева И.Н., полностью отражающей
содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к
уровню подготовки обучающихся (Сборник нормативных документов. Биология. (Сост.
Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006, - 172.). В рабочей программе нашли
отражение цели и задачи обучения биологии на ступени основного общего образования,
изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней
заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций.
Рабочая программа по биологии для 6 класса предусматривает обучение учащихся в
объеме 1 часа в неделю и разработана на основе модифицированной программы по
биологии 6 класса «Бактерии. Грибы. Растения», созданной Суховой Т.С., Строгановым
В.И., Пономаревой И.Н.
Согласно действующему учебному плану рабочие программы для 7, 8, 9 классов
предусматривают обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, для 6 класса – 1 час в
неделю.
Рабочая учебная программа по биологии для 10-11 классов разработана на основании
Примерной программы по биологии (авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина. В.М.,
Пакуловой ), соответствующей Федеральному компоненту Государственного стандарта
общего образования и науки Российской Федерации (М:«Дрофа», 2010 г.) Она
предназначена для обучения биологии в средней (полной) общеобразовательной школе на
базовом уровне. В рабочей программе отражены нормативные документы, основное
содержание предмета, тематическое планирование курса с указанием отличий от
примерной программы, УМК учащегося и учителя, критерии и нормы оценки знаний
обучающегося при устном ответе, письменных контрольных тестовых работах,
экспериментальных умений.
Преподавание ведется по УМК авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина. В.М.,
Пакуловой в 10-11 классах. Программа 10 классе рассчитана на 2 часа в неделю, в 11
классе – 1 час в неделю.
Рабочая программа определяет конкретное содержание, объем, порядок изучения учебной
дисциплины (курса) с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного
процесса образовательного учреждения и контингента обучающихся.
Рабочая программа по ОБЖ для 5-11 классов
разработана на основе учебной программы по курсу ОБЖ для образовательной школы,
созданной на основе авторской «Комплексной учебной программы для 5 – 11-х классов
общеобразовательных учреждений» А.Т. Смирнова и Б.О. Хренникова. При разработке
программы для 5 – 11 классов были учтены требования Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования утвержденного Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17 декабря 2010 г.
В настоящей рабочей программе реализованы требования федеральных законов:
– «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера»;
– «Об охране окружающей природной среды»;
– «О пожарной безопасности»;
– «О гражданской обороне»;
– «О безопасности дорожного движения» и др.
Рабочая программа по физической культуре
для 5-11 классов составлена на основе учебной программы «Комплексная программа
физического воспитания учащихся 1–11 классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. М.:
Просвещение, 2012). Она разделена по ступеням обучения:, 5–9 классов и 10–11 классов.
В соответствии с учебным планом лицея учебный предмет «Физическая культура»
вводится как обязательный предмет и на его преподавание отводится ежегодно по 3 часа в
неделю.
Для реализации программного содержания в учебном процессе использовать следующие
учебники:
Лях, В. И. Физическая культура. 8–9 кл. : учеб. для общеобразовательных учреждений / В.
И. Лях, А. А. Зданевич ; под общ. ред. В. И. Ляха. – М. : Просвещение, 2012.
В программе учебный материал делится на две части – базовую и вариативную. В базовую
часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана,
региональный компонент (лыжная подготовка заменяется кроссовой). Базовая часть
выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура».
Вариативная часть включает в себя программный материал по подвижным играм на
основе волейбола, баскетбола. Программный материал усложняется по разделам каждый
год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных.
Аннотация к рабочим программам по географии
6 класс (основное общее образование)
Цели рабочей программы 6 класс:
- создать у учащихся представление о разнообразии природных условий нашей планеты,
о специфике природы и населения материков;
- раскрыть общегеографические закономерности, объясняющие и помогающие увидеть
единство в этом многообразии природы и населения материков;
- воспитать представление о необходимости самого бережного отношения к природе.
Основные задачи курса, решаемые при реализации рабочей программы:
- познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки география;
- начать формировать географическую культуру личности и обучать географическому
языку;
- начать формировать умения использовать источники географической информации,
прежде всего карты;
- сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;
- начать формировать правильные пространственные представления о природных
системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.
Данная рабочая программа разработана в соответствии с Программой по географии для 611 классов общеобразовательных учреждений,Е.В.Овсянникова,2010г.
Программа данного курса подготовлена в соответствии с образовательным
стандартом по географии и полностью реализует федеральный компонент основного
общего образования по географии в 6 классе.
Согласно федеральному компоненту образовательного стандарта и учебному плану на
изучение географии в 6 классе отводится 70 часов (2часа в неделю). Рабочая программа
содержит перечень практических работ по каждому разделу. Всего работ -26
Учебно-методический комплект:
1. Т. П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. География Учебник для 6 класса
общеобразовательных учреждений. – « Дрофа», 2010.
2. Атлас. Физическая география. 6 класс
3. Контурные карты. 6 класс
4. Рабочая тетрадь к учебнику
7 класс (основное общее образование)
Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление
мировоззренческого и воспитывающего потенциала шестиклассников, развитию
географической культуры школьников, осознание ими функционального значения
географии для человека.
В 7 количество часов по программе 70ч (2ч. в неделю)
Цель рабочей программы для 7 класса:
формирование интереса и положительной мотивации школьников к изучению географии,
а также способствовать реализации возможностей и интересов учащихся.
Предлагаемая рабочая программа призвана решать следующие задачи:
- создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть
разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами,
сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого
характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;
- раскрыть закономерности землеведческого характера;
воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного
сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных
условий в жизни человека.
УМК по географии в 7 классе:
1. География. Материки и океаны: В.А.Коринская География. Материки и океаны,
«Дрофа» 2010г.
3. Атласы. География материков и океанов. 7 класс Контурные карты. 7 класс
4. Рабочая тетрадь к учебнику
8 класс (основное общее образование)
Основная цель курса – создать у учащихся целостное представление о своей Родине,
раскрыть разнообразие её природных условий и ресурсов, населения и проблемы
хозяйства, познакомить учащихся с этапами заселения и освоения территории России,
разнообразными условиями жизни и деятельности людей в разных регионах страны.
Задачи курса.
Таким образом, цель школьного географического образования сводится к решению
следующих основных задач:
сформировать целостный географический образ своей Родины;
дать представление об особенностях природы нашей Родины;
сформировать образ нашего государства как объекта мирового сообщества,
дать представление о роли России в мире;
сформировать необходимые географические умения и навыки;
воспитывать патриотическое отношение на основе познания своего родного края, его
истории, культуры; понимания его роли и места в жизни страны и всего мира в целом;
воспитывать грамотное экологическое поведение и отношение к окружающему миру.
УМК по географии в 8 классе:
1. Алексеев А. И. География: Учебник для 8 класса «Дрофа»,2010г
2. Атлас География России - М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2009
3. Контурные карты для 8класса, М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2009
4. Рабочая тетрадь к учебнику
В 8 классе количество часов по программе 70ч (2ч. в неделю)
9 класс (основное общее образование)
Главная цель курса заключается в развитии географического мышления школьников и
формировании у школьников целостного представления о своей стране, а также личностных качеств: патриотизма; уважения к населяющим Российскую Федерацию народам,
их культуре и национальным особенностям.
Задачи курса:
• сформировать целостное представление об особенностях природы, населения и
хозяйства страны;
• сформировать представление о России как о совокупности разнообразных территорий,
обозначить место и роль России в современном мире;
• научить школьников работать с разными источниками географической информации,
показать практическую значимость изучения географических процессов, явлений,
причинно-следственных связей, закономерностей;
• развивать картографическую грамотность школьников;
• сформировать у школьников образные представления о крупных хозяйственны
х регионах страны.
УМК по географии 9класс.
1. 1. Алексеев А. И. География: Учебник для 9 класса «Дрофа»,2010г
2. Географический атлас. 9 класс. - М.: Дрофа, 2012.
3. Контурная карта 9 класс. М.: Дрофа, 2012.
4. Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по географии. 9 класс. - М.: Дрофа, 2012.
В 9 классе количество часов по программе 68ч (2ч. в неделю
10-11 класс (социально-экономический профиль)
Специфика географии – ее естественно-общественная сущность. География интегрирует
естественные, общественные и технические элементы научного знания. Современная
география изучает пространственно-временные взаимосвязи и взаимодействия в
географической действительности, представляющей собой целостную систему «Человек –
природа – хозяйство – окружающая среда».
Изучение курса географии на профильном уровне позволяет максимально использовать
общеобразовательный и культурологический потенциал географии как учебного
предмета, поможет выпускникам на основе системы географических знаний, умений,
навыков самоопределиться в стремительно меняющемся окружающем мире, продолжить
свое образование в выбранной области.
Изучение географии на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
· Освоение системы географических знаний для понимания предмета и задач
современной географической науки, ее методов, тенденций развития, места и роли
географии в системе, жизни общества, решения его проблем;
· Развитие географического мышления для ориентации в проблемах территориальной
организации общества, его взаимодействие с природой, навыков грамотного решения
бытовых задач;
· Воспитание геоинформационной культуры, участвующей в формировании
патриотизма, толерантности к другим народам и культуре, социально ответственного
отношения к окружающей среде в ходе повседневной трудовой и бытовой деятельности;
· Приобретение компетентности моделирования и прогнозирования; использование
разнообразных географических знаний и умений в быту и деятельности; обеспечение
личной безопасности, жизнедеятельности и адаптации к условиям окружающей среды.
Курс построен так, что базовый объем знаний, умений и навыков формируется во время
работы в классе. Большое значение в структуре курса имеют практические занятия, на
которых обучающиеся самостоятельно анализируют проявление общих закономерностей
размещения хозяйства и населения в странах различных социально-экономических типов.
Многие задания особенно интересны своей близостью к реалиям повседневной жизни и
важны для овладения навыками исследовательской работы. Такая структура курса
закладывает основы пространственного мышления, позволяет лучше ориентироваться в
современном мире. Деятельность общеобразовательного учреждения в обучении
географии на профильном уровне должна быть направлена на достижение следующих
результатов:
· Заинтересовать школьников географией как дисциплиной, позволяющей на основе
новых концепций и методов решать практические задачи повседневной жизни;
· Научить школьников анализировать явления повседневной жизни с применением вновь
изученных методов и концепций (поиск ответов на вопросы «почему», а не «где»);
· Развить навыки индивидуальной проектной работы и работы в команде (отбора,
анализа, систематизации и представления информации по теме), публичных выступлений
и участия в дискуссии;
· Расширить представление старшеклассников о современном содержании и значении
географии для исследовательских, общеобразовательных целей и карьеры;
· Повысить мотивацию учащихся к изучению современной экономической и социальной
географии.
На изучение «Географии. Профильный уровень» отводится 2 года (10, 11 класс).
Количество часов, отводимых на изучение курса, по Федеральному базисному плану в
классах социально-экономического профиля, программе, утвержденной Министерством
образования и рабочей программе, 3 часа в неделю.
1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2.1. Характеристика основных содержательных линий, наименование
разделов учебной программы.
Разделы курса охватывают темы общественной географии, в наибольшей степени
связанные с проблемами современной мировой экономики и политики. Старшеклассники,
уже имеющие знания по физической иэкономической географии, при изучении курса
"Общественная география современного мира" откроют для себя новые подходы к
решению проблем современной мировой экономики и политики, проследят эволюцию
географических взглядов на мир и методов географического анализа. Каждый из разделов
курса включает в себя изучение принципов, закономерностей, моделей размещения и
методов пространственного анализа.
2.2. Планируемы результаты на профильном уровне.
В результате изучения географии на профильном уровне обучающийся должен:
Знать/понимать:
· Особенности современного этапа развития географической науки, ее объект, предмет,
структуру, методы и источники географической информации, основные теории и
концепции; значение географической науки в решении социально-экономических
и геоэкологических проблем человеческого общества;
· Смысл основных теоретических категорий и понятий, включая географическое
положение, географическое районирование, территориальные системы, комплексное
географическое страноведение и регионализм, развитие географической
оболочки, природопользование и геоэкологию, географическое разделение труда;
Уметь:
· Применять основные положения географической науки для описания и анализа
современного мира как сложной, противоречивой и динамичной природно-общественной
территориальной системы;
· Характеризовать разные типы стран и районов, составлять комплексные
географические характеристики различных территорий;
· Проводить учебные исследования, моделирование и проектирование
территориальных взаимодействий различных географических явлений и процессов с
использованием разнообразных методов географической науки;
· Решать социально значимые географические задачи на основе проведения
геоэкологической и геоэкономической экспертизы;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
· Анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязей природных,
социально-экономических, техногенных объектов и процессов в условиях планирования и
развития;
· Описания и объяснения разнообразных явлений в окружающей среде на основе их
географической и геоэкологической экспертизы;
· Геологического обоснования инженерно-хозяйственной деятельности, техногенного
воздействия на земную кору;
· Понимания места и роли географической науки в современном мире, в различных
сферах жизни общества; подготовки к продолжению образования в выбранной области.
2.3. Система оценки планируемых результатов. Формы и виды контроля.Для
диагностики и оценивания знаний и умений, полученных обучающимися при изучении
курса «География. Профильный уровень», используются различные:
2. Формы проверки: практикумы и тесты (обучающего, тренировочного и
контролирующего характера).
Курс географии на профильном уровне призван завершить формирование географической
компетентности выпускника школы.