Рабочая - Средняя школа № 30 имени С.А. Железнова

Пояснительная записка.
Программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря
2010 г. № 1897), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов освоения основной
общеобразовательной программы в соответствии с Примерной программой
по истории для 5-9 классы издательства Просвещение 2016.
Уровень рабочей программы – базовый.
Рабочая программа разработана на основе примерной программы по истории для
учащихся 5-9 классов, обучающихся по программе для детей с ОВЗ.
История является интересной, занимательной, но в то же время сложной дисциплиной
для ОВЗ детей. Сложность усвоения исторических знаний обусловлена объемностью
фактологических и хронологических сведений, глобальностью общественноисторических процессов и явлений, закономерности которых осмыслить ребенку с
интеллектуальной недостаточностью очень трудно. В предмете история заложены
необходимое содержание и средства для формирования нравственного сознания
развивающейся личности, для усвоения и накопления социального опыта, а также
развития дефицитарных, при умственной отсталости, высших психических функций:
логических форм памяти, аналитического мышления, речемыслительных процессов,
произвольного восприятия и внимания. В этой связи программа направлена на то, чтобы
курс истории для детей с нарушением интеллекта отражал реальные факты и события и
рассматривался учителем не с позиции институциональной, идеологизированной истории,
а с позиций цивилизационного анализа, позволяющего поэтапно вводить ребенка в мир
истории на ее социокультурных основах.
Такой подход реализует принцип доступности, способствует формированию
познавательного и нравственного опыта умственно отсталых учащихся. Содержание
обучения по предмету, имеет практическую направленность. В программе принцип
коррекционной направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы
пути и средства исправления недостатков общего речевого развития и нравственного
воспитания детей, обучающихся по программе в процессе овладения учебным предметом.
Обучение учащихся, обучающихся по этой программе, носит воспитывающий характер.
Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их.
При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования
таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать
полезными членами общества.
Структурным принципом построения программы явился линейный принцип. Очень
важно умение учителя переводить на язык истории, имеющиеся у детей знания из других
предметных областей, создавать иллюстративные образы (примеры) для преодоления
неизбежных трудностей при обучении. Вместе с тем учителю необходимо помнить о том,
что описательность и образность сведений исторического содержания не должны
подменять понятийную (смысловую) основу изучаемых явлений. Детей необходимо учить
анализировать, сравнивать, обобщать исторические факты и связывать их с развитием
опыта человека с учетом временных векторов смены цивилизаций на Земле. При отборе
исторического материала, наряду с коррекционно-педагогическими задачами и
дидактическими принципами, особое внимание уделялось соблюдению следующих
принципов:
-цивилизационного анализа, где исторические факты и события предстают в
интегрированных связях с другими явлениями (природы, общества, культуры и др.) в их
исторической ретроспективе; -экзистенциальности позволяющего обращаться к чувствам
детей, эмоциональным оценкам, нравственным категориям;
- объективности для устранения субъективных оценок, искажений в толковании
исторических фактов.
Перечисленные выше принципы подскажут учителю, как следует обучать детей на уроках
истории с учетом того, что соблюсти строгую хронологическую последовательность в
программе для детей с ОВЗ невозможно из-за специфики развития учащихся.
Учебно-методический комплекс .
1. Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных
учреждений
В 2 сборниках/ Под ред. В.В.Воронковой. - М.: Владос, 2013.
2. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая. Всеобщая история. История Древнего
мира.5 класс/М. «Просвещение»2012-с.302
Рабочая программа рассчитана на 68 часов , 2 часа в неделю.
Цель:
1.Формирование у учащихся с ОВЗ способности изучать разнообразный исторический
материал и использовать его в своей деятельности.
2. Освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы,
Азии,
в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.
Задачи:
1.Образовательные:
 усвоить важнейшие факты истории;
 создать исторические представления, отражающие основные явления прошлого;
 овладеть умением применять знания по истории в жизни; усвоить доступные для
учащихся исторические понятия, понимание некоторых закономерностей общественного
развития;
 выработать умения и навыки самостоятельной работы с историческим материалом.
2.Воспитательные:
 гражданское воспитание учащихся,
 патриотическое воспитание,
 воспитание уважительного отношения к народам разных национальностей,
 нравственное воспитание,
 эстетическое воспитание,
 трудовое воспитание
правовое воспитание,,
 формирование мировоззрения учащихся.
3. Коррекционно – развивающие:
 развитие и коррекция внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления, речи,
эмоционально – волевой сферы.
 учить анализировать, понимать причинно-следственные зависимости.
 содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение.
 расширять лексический запас;
 развивать связную речь
Программа реализует следующие принципы:
1. Линейность;
2. Элементы концентризма;
3. Научность содержания;
4. Сочетание федерального, регионального и местного компонентов в программе;
5. Доступность, систематичность, последовательность программного материала;
6. Уровневый подход к формированию исторических знаний;
7. Коррекционная направленность обучения.
Методы:
• словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой
• наглядные – наблюдение, демонстрация
• практические – упражнения, работа с исторической картой.
Типы уроков:
• Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала)
• Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок)
• Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок)
• Комбинированный урок.
Для контроля ЗУН учеников применяются тестовые, контрольные, самостоятельные
работы, на которые отводится 15 минут на уроке или полный урок.
Межпредметные связи: география (географическое положение стран), математика
(исторические даты), литература ( биография исторических личностей.)
В конце изучения каждого раздела добавлены контрольные работы и тестирования.
Характеристика 5г класса
2015-2016 учебный год
В классе 16 учащихся (7 девочек и 9 мальчиков). У большинства учащихся полные семьи,
1 многодетная семья и 1 ребенок-инвалид. В целом класс успешно завершил программу
начальной школы. Уровень подготовки позволяет начать освоение курса русского языка в
10 классе, который направлен на обобщение учебного материала и подготовку к итоговой
аттестации. На основе стартовой диагностики, наблюдений за учащимися и анкетирования
родителей на начало учебного года можно дать следующую характеристику основным
умениям и навыкам.
У учащихся Нелепиной, Комарова,Снетковой, Маркарян затруднено осмысление учебной
задачи как цели деятельности. Приступают к работе, не имея плана; уточняющих
вопросов не задают, хотя и нуждаются в пояснениях; действуют импульсивно, хаотично.
Если план работы предложен педагогом, в ходе работы нарушают его, не замечая этого.
Завершив задание, часто довольствуется ошибочным результатом. При этом, даже
проверяя результат, допущенных ошибок не видит. Не способны обратиться за
необходимой помощью и, даже если такая помощь оказана, не умеют ею воспользоваться.
Учащиеся Дмитрив, Дмитриев,Знароченкова, Калашникова,Михайлова, Остапович,
Никитин, Шуравко в целом ряде случаев способны осмыслить учебную задачу как цель
своей деятельности. При этом планирование и необходимые уточнения осуществляют уже
в ходе работы. Имея целый ряд сформированных алгоритмов работы, не всегда способны
выбрать оптимальный. При реализации плана работы отступают от него в деталях,
сохраняя общую последовательность действий. Завершая работу, не всегда добиваются
запланированного результата. Результат работы не проверяет в связи с тем, что заранее
убежден в его правильности или потому, что довольствуется любым результатом. В
случае необходимости могут обратиться за помощью, но не всегда способны ею
воспользоваться. Учащиеся Барашков, Гоменюк, Давлятов способны осмыслить учебную
задачу как цель своей деятельности. В большинстве случаев, приступая к работе, заранее
планируют свои действия или успешно пользуются уже сформированными алгоритмами
работы. В случае необходимости уточняют детали до начала работы. Осуществляя работу,
точно придерживаются имеющегося плана или отступают от плана лишь в деталях,
сохраняя общую последовательность действий. Завершая задание, обязательно
добиваются запланированного результата. Закончив работу, проверяют ее, находят и
исправляют ошибки. В случае необходимости способны обратиться за необходимой
помощью и воспользоваться ею. Учащиеся Комаров, Снеткова, Шуравко испытывают
некоторые затруднения при изложении собственных мыслей, ответах на обращенные к
ним вопросы в связи с волнением (ограниченным словарным запасом) и при попытках
самостоятельно формулировать вопросы собеседнику. Не всегда способны отстоять свою
позицию или разумно изменять ее, а также подчиниться решению группы для успеха
общего дела. Учащийся Никитин возражая оппоненту, бывает некорректен. В ходе
общения могут нарушать социальную дистанцию. Остальные учащиеся способны ясно и
четко излагать свои мысли, корректно отвечать на поставленные вопросы, формулировать
вопросы собеседнику, а также возражать оппоненту. Умеет аргументировать свою
позицию или гибко менять ее в случае необходимости. Способны подчиниться решению
группы ради успеха общего дела. Всегда удерживают социальную дистанцию в ходе
общения
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
История Древнего мира (68 часов)
Введение в предмет (1 час)
Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»).
Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память.
Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика.
Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия - свидетели прошлого.
Историческая карта.
Первобытность (5 часов)
Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней
истории Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных
условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории
нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные
отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община.
Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных
людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток (19 часов)
Древний Египет -8час
Природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища,
быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем
Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и
пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Западная Азия в древности
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее
Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний
Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные
условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение
Персидской державы и ее завоевания.
Индия и Китай в древности
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные
верования, легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его
подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания
и изобретения. Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция. Эллинизм (20 часов)
Древнейшая Греция
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие
государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Полис - город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и
рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Грекоперсидские войны. Пелопонесские войны.
Македонские завоевания в IV в. до н.э.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция
и государства Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. (5 часов). Развитие
научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование.
Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим (17 часов)
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима.
Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики.
Консулы, сенаторы и трибуны.
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья
Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме.
Гражданские войны в Риме
Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория,
управление. Римское право.
Римская империя в первые века нашей эры
Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия.
Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства
государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и
Восточную.
Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима.
Архитектура и скульптура. Римская
литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
Историческое и культурное наследие Древнего мира (1 час)
Вклад древних цивилизаций в историю человечества.
Контрольные работы – 5 час.
Планируемые результаты освоения учебной программы
В связи с тем, что способности к обучению учащихся с ОВЗ сугубо
индивидуальны, приведённые ниже требования по формированию учебных умений и
навыков которые могут быть применимы не ко всем учащимся, но являются ориентиром,
к которому следует стремиться.
В основе содержания обучения истории лежит овладение учащимися следующими
видами деятельности:
 Ученик овладевает навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний
непосредственно из реальности, владение приемами действий в нестандартных
ситуациях, эвристическими методами решения проблем, умение отличать факты от
домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных,
статистических и иных методов познания.
 Обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и
общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и
человечества, отдельных народов, культурологические основы
общественных
явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир.
 Овладение знаниями и опытом в гражданско-общественной деятельности,
овладение минимально необходимыми для жизни в современном обществе
навыками социальной активности и функциональной грамотности.
 при помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер,
принтер, копир, модем) и информационных технологий (аудио- и видеозапись,
электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать,
анализировать и отбирать необходимую информацию, организовать, преобразовывать,
сохранять и передавать ее.
 Знания и способы взаимодействия с окружающими и удаленными людьми, навыки
работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе;
 Способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать
свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих
действий и поступков, принимать решения.
 Знания о человеке, его внутреннем мире, отношениях, о собственных психических
качествах, возможностях, способностях, ценностях, целях, идеалах.
Учащиеся должны знать:
- когда началось и закончилось событие;
- как протекало конкретное событие;
- великих русских поэтов, писателей, учёных;
Учащиеся должны уметь:
- пользоваться лентой времени;
- устанавливать причинно-следственные связи и зависимости, связь исторических
событий;
- выделять главную мысль в отрывке исторической статьи;
- оценивать ответ ученика, дополнить его, пользуясь учебником и картой
Календарно- тематическое планирование курса История в 5 классе (68 часов).
№
Дата
Дата
Тема
Характеристика
Домашнее
план
факт
основных
видов задание
деятельности
Введение в историю (7 час).
1.
Что изучает история? Участвовать
в §1 по учебнику
обсуждении вопроса Майкова
о том, для чего
нужно
знать
историю.
2.
Источники знаний о Раскрывать значение §2
прошлом.
термина
§9-11
О
прошлом исторический
рассказывают гербы, источник.
знамена, флаги и Знакомиться
с
гимны
государственной
символикой.
3.
Измерение времени.
Осмыслить значение §3
понятий: год, век,
столетие, эра, эпоха,
исторический
период.
4.
Археология
– Познакомить
с §4
помощница
особенностями
историков.
работы археологов.
5.
Историческая карта.
Показать
какую §5
информацию несет
историческая карта.
6.
Наука о народах – Анализировать
§6
наука о прошлом.
сказания,
мифы,
песни
с
исторической точки
зрения.
Знать своих предков – Раскрыть
главные
знать историю.
составляющие
исторической памяти
человека.
Раздел 1. Жизнь первобытных людей (6 часов).
Тема 1. Первобытные охотники и собиратели (3 часа).
8.
Древнейшие люди.
Устно
описывать
первые орудия труда.
9.
Родовые
общины Называть
и
охотников
и охарактеризовать
собирателей.
новые изобретения
человека для охоты.
10.
Возникновение
Рассказывать
о
искусства
и наскальной
религиозных
живописи, версиях
верований.
ее происхождения.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 часа).
11.
Возникновение
Исследовать
земледелия
и географию районов
скотоводства.
первичного
земледелия
на
исторической карте.
12.
Появление
Характеризовать
неравенства и знати.
изменения
отношений в общине
с выделением в ней
знати.
13.
ПовторительноРешать проблемные
обобщающий
урок. и
развивающие
Значение
эпохи задачи.
первобытности
для
человека.
Раздел 2. Древний Восток (14 часов).
Тема 4. Древний Египет (5 часов).
14.
Государство
на Устанавливать
берегах Нила.
причинноследственные связи
между природными
условиями
и
занятиями древних
египтян.
15.
Как
жили Выделять главное в
земледельцы,
части параграфа, во
ремесленники
и всем параграфе.
вельможи в Египте.
16.
Военные
походы Работать с картой и
фараонов.
документом в малых
группах.
17.
Религия древних и Характеризовать
искусство
древних религию и искусство
египтян.
древних египтян.
18.
Письменность
и Осуществлять поиск
7.
§7
§1 по учебнику
Вигасина
§2
§3
§4
§5
§6
§7-8
§9
§10-11
§12-13
знания
египтян.
древних информации
в
Интернете
о
процессе
изготовления
папируса.
Тема 5. Западная Азия в древности (6 часов).
19.
Древнее
Двуречье. Характеризовать
Вавилонский
царь природноХаммурапи и его климатические
законы.
условия
Древнего
Двуречья.
Составлять
кроссворд по теме
20.
Финикийские
Подготавливать
мореплаватели.
короткое сообщение
о
достижениях
финикийских
ремесленников.
21.
Библейские сказания. Объяснять, почему
Библия – наиболее
читаемая книга с
древности
и
до
наших дней.
22.
Древнееврейское
Уметь
царство.
формулировать
оценку
поступка
(Самсона, Давида).
23.
Ассирийская держава. Определять причины
падения
Ассирийской
державы.
24.
Персидская держава Рассказывать кратко
«царя царей».
легенды
о
персидских царях.
Тема 6. Индия и Китай в древности (3 часа).
25.
Природа
и
люди Перечислять
Древней
Индии. достижения древних
Индийские касты.
индийцев.
26.
Чему учил китайский Объяснять, почему
мудрец
Конфуций. китайцы придавали
Первый
властелин большое
значение
единого Китая.
воспитанию
учтивости.
27.
ПовторительноВыполнять задания
обощающий урок по на
понимание
и
теме: «Вклад народов осмысление
Древнего Востока в изученного
мировую историю и материала.
культуру».
Раздел 3. Древняя Греция (20 часов).
Тема 7. Древнейшая Греция (4 часа).
28.
Греки и критяне.
Называть
§14-15
§16
§17
§17
§18
§19
§20-21
§22-23
§24
отличительные
признаки критской
культуры.
29.
Микены и Троя.
Выделять
отличия §25
между микенской и
критской
культурами.
30.
Поэма
Гомера Раскрывать кратко §26
«Илиада».
суть поэмы.
31.
Поэма
Гомера Читать
текст
с §27
«Одиссея».
пометками на полях.
32.
Религия
древних Объяснять
связь §28
греков.
между
явлениями
природы и богами.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидскими нашествиями (7 часов).
33.
Земледельцы Аттики Выделять признаки §29
теряют
землю
и греческого полиса.
свободу.
34.
Зарождение
Сравнивать законы §30
демократии
в Драконта и Солона.
Афинах.
35.
Древняя Спарта.
Составлять рассказ о §31
жизни и традициях
спартанцев.
36.
Греческие колонии на Объяснять причины §32
берегах Средиземного греческой
и Черного морей.
колонизации.
37.
Олимпийские игры в Составлять
§33
древности.
развернутый
план
пункта.
38Греко-персидские
Выделять
и §34 - 35
39.
войны.
обозначать причины,
цели, силы сторон в
сражении.
Тема 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии (5 часов).
40.
В гаванях афинского Сравнивать военную §36
порта Пирей.
и торговую гавани.
41.
В
городе
богини Составлять
план §37
Афины.
экскурсии
по
Акрополю.
42.
В афинских школах и Сравнивать
типы §38
гимнасиях.
школ.
43.
В афинском театре.
Называть
§39
отличительные
признаки комедии и
трагедии.
44.
Афинская демократия Называть
заслуги §40
при Перикле.
Перикла
в
процветании Афин.
Тема 10. Македонские завоевания (4 часа).
45.
Города
Эллады Сравнивать
§41
подчиняются
политический курс
Македонии.
46.
47.
Поход
Александра
Македонского
на
Восток.
В
Александрии
Египетской.
Филиппа
и
Александра.
Оценивать поступки §42
А. Македонского и
его противников.
Сравнить
§43
Александрию
и
Афины.
Называть наиболее
известные
достижения
в
Древней Греции.
Повторительнообобщающий урок на
тему: «Вклад древних
эллинов в мировую
культуру».
Раздел 4. Древний Рим (20 часов).
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3
часа).
49.
Древнейший Рим.
Сравнивать
§44
природные условия
Греции и Рима.
50.
Завоевание
Римом Давать
§45
Италии.
сравнительную
характеристику
исторических
событий.
51.
Устройство Римской Характеризовать
§46
республики
Римскую республику
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа).
52.
Вторая война Рима с Перечислять
§47
Карфагеном.
причины поражения
Ганнибала.
53.
Установление
Составлять простой §48
господства Рима во план параграфа.
всем
Средиземноморье.
54.
Рабство в Древнем Выделять в тексте §49
Риме.
главное.
Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 урока).
55.
Земельный
закон Оценивать поступки §50
братьев Гракхов.
братьев Гракхов.
56.
Восстание Спартака.
Составлять рассказ §51
от имени Спартака.
57.
Единовластие Цезаря. Анализировать
§52
действия и поступки
Ю. Цезаря
58.
Установление
Определять причины §53
империи.
поражения
сторонников
республики.
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (10 часов).
59.
Соседи
Римской Комментировать
§54
империи.
иллюстрации.
60.
В
Риме
при Анализировать
§55
48.
императоре Нероне.
61.
Первые христиане и
их учение.
62.
Расцвет
Римской
империи во 2 веке.
63.
Вечный город и его
жители.
Римская империя при
Константине.
Взятие
Рима
варварами.
64.
65.
66.
6768.
Итоговая
комплексная работа
за
курс
истории
Древнего мира.
Повторительнообобщающие уроки
по теме: «Признаки
античной
цивилизации Греции
и Рима»
причины своеволия
Нерона.
Объяснять причины
распространения
христианства.
Рассказывать
о
достижениях
империи.
Составить рассказ об
одном дне в Риме.
Обосновывать факт
переноса столицы.
Рассказывать
об
исторических
деятелях
и
их
поступках
Умение
актуализировать
и
систематизировать
полученные знания.
Рассказывать
и
показывать
достижения Рима
§56
§57
§58
§59
§60
Тест
Материально-техническое обеспечение
• Рабочая программа по всеобщей истории 5-9 классы. – Всеобщая
история. Рабочие программы к предметной линии учебников
А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей
общеобразоват.учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и
др. – М.: Просвещение, 2014
• О. В. Арсланова Поурочные разработки по истории Древнего мира: 5
кл. — М.: «ВАКО», 2014.
• Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику
«История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И.
Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2014.
• Рабочая тетрадь к учебнику «История Древнего мира» для 5 класса
авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2014.
• Майков А.Н. История. Введение в историю 5 класс: учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений /Майков А.Н. – М.:
Вентана-Граф, 2013.
• Майков А.Н. История: введение в историю: 5 класс: методическое
пособие / Майков А.Н. – М.: Вентана-Граф, 2014.
• Майков А.Н. История: введение в историю: 5 класс: рабочая тетрадь
для учащихся общеобразовательных учреждений / Майков А.Н. – М.:
Вентана-Граф, 2015.
Список литературы для учителя:
Основная литература
1. Древний мир глазами современников и историков. Книга для чтения
в 2-х частях. Часть 1 Древний Восток. Ответственный редактор
Голубев А.В. М.: - Интерпракс, 1994 год, 208 стр.
2. Древний мир глазами современников и историков. Книга для чтения
в 2-х частях. Часть 2 Греция и Рим. Ответственный редактор
Голубев А.В. М.: - Интерпракс, 1994 год, 208 стр.
3. В. И Л. Успенские Мифы Древней Греции. Издание 2-ое. Рисунки К.
Рудакова. Оформление А. Гасникова. Л.: - «Детская литература».
1976 год.
Дидактический материал:
1. Памятки – алгоритмы для изучения материала о войнах, восстаниях,
оценки исторических деятелей
2. Отрывки из источников
3. Обучающие тестовые задания
Тесты:
1. Тесты для проведения самостоятельных работ, зачета
2. Обучающие тесты на бумажных носителях
3. Обучающие презентации на электронных носителях.
Карты:
 Греко- персидские войны.
 Крита – мекенсская Греция.
 Древняя Италия.
Планируемые результаты:
Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять
смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до
нашей эры, нашей эры);
• использовать историческую карту как источник информации о
расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего
мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших
событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов,
материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни
людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях
древней истории;
• раскрывать
характерные,
существенные
черты:
а) форм
государственного устройства древних обществ (с использованием понятий
«деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия»,
«колония»
и
др.);
б) положения
основных
групп
населения
в
древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные
и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чем заключались назначение и художественные
достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений,
предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней
истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников,
выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей
среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и
культурного наследия древних обществ в мировой истории.