Рабочая программа по курсу «история Древнего мира» в 5 классе составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, Рабочей программы «Всеобщая история». Предметная линия учебников А.А. Вигасина – О.С. СорокоЦюпы. 5-9 классы, авторская программа А.А.Вигасина, Г.И. Годера «История Древнего мира», М., «Просвещение», 2011 г.
Базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит для обязательного изучения учебного
предмета «История Древнего мира» в 5 классе 2 часа в неделю.б
Рабочая программа составлена из расчета 2 часа в неделю, 70 часов в год.
В основном планирование реализуется в форме комбинированных уроков, уроков изучения нового материала, лабораторно-практических
занятий по учебнику, уроков обобщения.
Цели обучения: развивать умения по применению исторических знаний в жизни.
Требования к уровню подготовки учащихся в 5-м классе
1-я и 2-я линии развития. Умение объяснять разнообразие современного мира.




Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно
изученных древних государств и цивилизаций.
Определять и доказывать, какое человеческое общество находится на ступени первобытности, а какое – взошло на ступень цивилизации.
Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира.
Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни
– орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный
гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в
культуре – религия, наука, искусство, философия.
3-я линия развития. Умение рассматривать общественные процессы в развитии.


Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.
Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и
представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ.
4-я линия развития. Нравственное самоопределение.

Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма,
конфуцианства, иудизма, христианства.

При оценке таких явлений как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения
Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности.
5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины (грекоперсидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской
республики и Римской империи).

Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира
(разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д).
Похожие документы
Скачать