Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Лицей №83» Согласовано

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Лицей №83»
Согласовано
Руководитель ШМО
-------------/Горшкова И.Г /
Протокол №1
«____»________2015г.
Согласовано
Зам. Директора по УВР
------------/Шабурова А.А./
«___»_______2015г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Лицей №83»
--------------/ Бикуева Д.Д./
Приказ №_________от
«___»__________2015г.
Рабочая программа учебного предмета
МБОУ «Лицей №83»
Кильдеева Хамзя Абдрахмановича, учителя высшей квалификационной категории,
по географии
для 5-х классов
Рассмотрено на заседании
педагогическом совете
Протокол №1 от 26 августа 2015г.
2015/2016 учебный год
Пояснительная записка
Содержательный статус программы - базовый. Программа определяет минимальный объем содержания курса географии для
основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся
основной школы по географии согласно учебному плану общеобразовательного учреждения.
Представленная рабочая программа полностью соответствует авторской программе основного общего образования по географии под
ред. Е.М.Домогацких. Срок реализации программы учебного предмета «География» 5 класс - один учебный год (35 часов, 1 час в неделю).
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира,
показано практическое применение географических знаний.
Цели географического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: метапредметном, личностном и
предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели географического
образования являются общими для основной и старшей школы. Они определяются социальными требованиями и включают в себя:
 социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение обучающихся в ту
или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
 приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере
биологической науки.
Географическое образование призвано обеспечить:
 ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех проявлениях, здоровья своего и
других людей; экологическое сознание и воспитание любви к природе;
 развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности,
связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных
умений;
 овладение
ключевыми
компетентностями:
учебно-познавательными,
информационными,
ценностно-смысловыми,
коммуникативными;
 формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической
культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Отбор содержания в программе проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить
содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающего среды и
собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности
Построение учебного содержания курса географии согласно УМК под.ред.Е.М.Домогацких осуществляется последовательно логике от
общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено взаимодействие научного,
гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного,
компетентностного подходов
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и
коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой
составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные
эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др. Учащиеся
включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли,
аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в
диалог и т.д.
Цели и задачи курса:
 ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;
 формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;
 формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;
 сформировать знания о земных оболочках;атмосфере.гидросфере,литосфере, биосфере;
 формирование правильных пространственных представлений о приробных системах Земли на разных уровнях: от локальных до
глобальных.
Особая роль курса географии 5 класса заключается в формировании первичных представлений о географии как динамично развивающейся
науке, являющейся основой рационального взаимодействия человека и окружающей среды.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа полностью реализует идеи ФГОС. Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный
подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий
Земли
В основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.
Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства
на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи рабочая
программа содержит рекомендации к структуре национально - регионального компонента по географии своего края, области, района,
региона. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем, что изучение малой родины, ее
географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность обучающихся в окружающей
среде являются необходимыми условиями изучения географии своей страны в целом.
Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность
обучающихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармоничного взаимодействия
природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в тоже время формирует бережное
отношение к природным богатства, истории и культуре своего Отечества
Курс географии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений о специфике
природы, населения и хозяйства на различных уровнях познаний. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в
соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и
эстэтической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.
Рабочая программа по географии строиться с учетом следующих содержательных линий:
Цели географического образования в основной школе формируются на нескольких уровнях: глобально, метапредметном, личностном и
предметном уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ
При изучении курса обучающиеся выполняют три проекта по разделам.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Опираясь на эти представления, учитель географии в 5 класса может приступить к изучению Земли как о планете людей,
закономерностей развития природы. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Деятельность образовательного учреждения в обучении географии должна быть направлена на достижение обучающимися
следующих личностных результатов:
знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
реализация установок здорового образа жизни;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы, населения и хозяйства; интеллектуальных
умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к географическим
объектам.
Требования к уровню подготовки учащихся. Учащиеся должны:
1. Знать (понимать)
 Форму и размеры Земли;
 Полюса, экватор;
 Части Мирового океана;
 Виды движения воды в океане;
 Материки и океаны Земли;
 Географические объекты, предусмотренные программой;
 Маршруты географических исследований и путешествий
2. Уметь:
 Анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию
 Использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о
географических явлениях в повседневной жизни.
 Находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных).
 Описывать по картам взаимное расположение географических объектов.
 Объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий.
 Приводить примеры географических объектов.
 Проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений.



Различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы и явления, определяющие
особенности природы и населения материков и океанов.
Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием различных источников географической
информации.
Формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных).
Географическая номенклатура Материки:Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида. Океаны: Тихий,
Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.
Полуострова: Аравийский, Индостан.
Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Гибралтарский, Магелланов.
Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.
Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий.
Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.
Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория.
Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз.
№
Тема урока
Содержание учебного
материала
Тип урока
1
1
2
Ваш
учебник
Вводный
урок
3
Лингвистика как наука о
языке и речи. Основные
разделы лингвистики,
изучающиеся в 5 классе.
Писатели и ученые о
богатстве и
выразительности
русского языка
4
Урок изучения
нового материала
Характеристика
деятельности
учащихся или виды
учебной
деятельности
5
Знакомство с
учебником, работа с
терминами,
выполнение
упражнений,
творческая работа
Виды контроля
измерители
Планируемые
результаты
освоения
материала
Домашнее
задание
6
Оценка за
творческую
работу
7
Уметь
ориентировать
ся в учебнике,
знать условные
обозначения,
развивать
творческие
способности
8
Написать
сочинениеразмышление
«Что значит
для меня
быть
учеником 5
класса?»
Дата
проведения
План
Фа
кт
9
10
ЦОР,
ЭОР
11
№
уро
ка
Тип
урока
Тематическое планирование Введение в географию. 5 класс (35 часов)
Целевая
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
установка урока
Тема урока
понятия,номенклатура и
персоналии
предметные
метапредметные личностные
Тема: Введение (2 часа)
1.1
Что такое
география
Урок
изучения
нового
материал
а
2.2
Методы
Комгеографи- бинических
рованисследоный
ваний.
урок
Обобщение,
контроль и
коррекция
знаний по
теме раздела
Практическая работа план/
факт
-
Формирование География, напредставлений о ука, Эратосфен
естественных
науках, процессах, объектах
и явлениях,
изучением которых они занимаются
Выявлять и знать
объекты изучения
естественных наук, в
том числе географии.
Знать основные правила
работы в кабинете
географии
Изучение особенностей
различных методов исследования и правил
их использования при изучении географических
объектов и явлений. Формирование и коррекция
навыков и умений обобщения
тематического
материала, работы с различными контрольно-измерительными
материалами
Давать определение
Слуховое вос- Понимание
понятию картография. приятие текстов. значимости
Называть методы
Умение работать научного исгеографических исс различными следования
следований Земли.
источниками
природы,
Распознавать отличии информации
населения и
методов географических
хозяйства.
исследований. Выявлять
Понимание
источники геограроли и знафических знаний.
чения геоВыделять существенные
графических
признаки и особенности
знаний
тематического материала. Знать правила
работы с контрольноизмерительными
материалами по географии
Метод, описательный метод,
картографический метод,
космический
метод, источник
географических
знаний, Генри
Стенли
Дата
проведения
Умение работать Учебно-поСоставление схемы
с текстом,
знавательный наук о природе
выделять в нем интерес к
главное
географии
1. Составление описания учебного
кабинета
географии.
2. Составление перечня источников
географической информации,
используемых на
уроках.
3. Организация наблюдений за
погодой.
4. Решение
тестовых заданий
Тема: Земля и ее изображение (5 часов)
3.1
От плоской
Земли к
земному
шару
Урок
Формирование Планета, шар,
изучения представлений Пифагор,
нового
о форме Земли Аристотель
материала
Определять, какую
форму имеет Земля.
Объяснять эволюцию
знаний о форме Земли.
Приводить
доказательства
шарообразности Земли
Умение работать Осознание
с различными значения
источниками ин- географии в
формации,
развитии
структурировать представлений
учебный
о форме Земли
материал
4.2
Форма,
размеры и
движения
Земли
Урок фор- Формирование Эллипсоид,
мирования представлений полярный раумений и о форме Земли, диус, экватонавыков движениях
риальный раЗемли и их гео- диус, суточное
графических (осевое) двиследствиях
жение Земли,
годовое(орбитальное) движение Земли,
сутки, год, високосный год,
полюс, эква- ...
тор,Исаак
Ньютон
Давать определение
Умение работать Понимание
понятиям: полюс,
с различными влияния
экватор. Объяснять, в
источниками
движений
каких видах движения информации.
Земли на
участвует Земля и
Слуховое и ви- протекание
каковы географические зуальное восприродных
следствия этих
приятие инявлений
движений. Знать, кто
формации,
такой Исаак Ньютон и умение выделять
какой вклад в геограглавное в
фическую науку он внес. различных исЗнать размеры Земли
точниках информации
5.3
Глобус и
карта
Урок фор- Формирование
мирования представлений
умений и об изображенавыков ниях земной
поверхности
Глобус, геоДелать вывод об отОвладение умеграфическая
личиях географической нием читать
карта, план
карты от глобуса.
изображения
местности,
Давать определение
земной поверхаэрофотосниглобусу как модели
ности, находить
мок, космичес- Земли и объяснять,
черты их
кое изображение каковы его особенности. сходства и отВыявлять особенности личия
различных
фотографических
изображений поверхности Земли
Осознание
многообразия
видов
изображения
земной поверхности
Организация наблюдений за формой полученной тени, отбрасываемой различными фигурами
Изготовление модели
Земли, отражающей
ее истинную форму
1. Составление
сравнительной
характеристики разных видов изображения земной
поверхности.
2. Составление плана кабинета
географии
№
Тема урока
уро
ка
Тип
урока
Целевая установка урока
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
понятия, номенклатура и
персоналии
6.4
Ориентирование на
местности
Урок
формиров
ания
умений и
навыков
7.5
Урок
обобщения,
контроля и
коррекции
знаний по
теме раздела
Урок
Формирование См. уроки 3—6
повторени навыков и умея,
ний
обобщени обобщения,
яи
работы с
контроля различными
знаний
контрольноизмерительны
ми
материалами
предметные
Практическая работа Дата
Проведения
план/факт
метапредметные личностные
Формирование Ориентирова- Давать определение
Умение работать Понимание
Определение с помопредставлений ние, стороны
понятию: ориентис измеризначения
щью компаса сторон
об
горизонта, ос- рование. Объяснять, что тельными при- ориентирогоризонта
ориентировани новные стороны такое стороны горизонта борами
вания для
и на
горизонта,
и какие они бывают.
повседневной
местности,
промежуточные Делать вывод о нажизни и
умений
стороны
значении компаса.
деятельности
пользования горизонта, румб, Формулировать алчеловека
измерительны- страны света,
горитм работы с ним
ми приборами компас
Выделять существенные Умение работать Понимание
признаки и особенности с различными роли и знагеографических
контрольночения геообъектов и явлений по измерительными графических
теме раздела. Объяснять материалами
знаний
особенности формы и
размеров Земли,
свойства географической карты и плана
местности, географические следствия
вращений Земли.
Определять
отличительные особенности изображений
земной поверхности;
направления на карте и
плане, стороны
горизонта
Решение
тестовых
заданий
Тема: История географических открытий (14 часов)
8.1
По следам
путешественников
каменного
века
Урок
изучения
нового
материала
Формирование Тур Хейердал,
представлений Тихий океан,
о возможностях Южная Америка,
совершения
Азия
путешествий
древними
людьми
9.2
Путешест
венники
древности
Урок формирования
умений и
навыков
Формирование
представлений
о возможности
совершения
длительных
путешествий в
древности
Объяснять результаты
выдающихся географических открытий и
путешествий, а также
влияние путешествий на
развитие географических
знаний. Определять
причины и следствия
географических
путешествий и открытий.
Определять и показывать
на карте маршруты
путешествий. Описывать
ход путешествия
Умение работать Понимание
с различными ис- роли путеточниками иншествий в
формации,
формировании
выделять главное знаний о Земле
в тексте,
структурировать
учебный
материал,
готовить сообщения и
презентации
Африка, фини- Выявлять причины и
Умение работать Понимание
кийцы, Средиследствия геограс различными
роли путеземное море,
фических путешествий и источниками
шествий в
Ливия, Красное открытий, умение
информации,
формировании
море, штиль,
работать с
выделять главное знаний о Земле
Геродот, Скифия, картографическими
в тексте,
Египет, Нил,
источниками геоструктурировать
Пифей, янтарь, графической инучебный
Северное море, формации. Описывать
материал,готоАтлантический ход
вить сообщения и
океан, Гибралтар- путешествия финикийцев. презентации
ский пролив,
Составлять рассказ об
Британские
основателе географичесострова
кой науки в древности.
Объяснять причины,
следствия и ход
путешествия Пифея
Обозначение на
контурной карте
географических объектов, указанных в
тексте параграфа
№
уро
ка
Тема урока
10.
3
Путешествия Урок форморских на- мирования
родов
умений и
навыков'
Формирование Викинга, норпредставлений о манны, варяга,
возможности
Европа, Скансовершения
динавский подлительных
луостров, дракпутешествий
кар, остров
морскими на- Исландия, остродами
ров Гренландия,
Эйрик Рыжий,
Лейв
Счастливый,
Винланд
Объяснять результаты
выдающихся географических открытий и
путешествий, а также
влияние путешествий на
развитие географических
знаний. Определять
причины и следствия
географических
путешествий и открытий.
Определять и показывать
на карте маршруты
путешествий. Описывать
географические
открытия, совершенные
викингами.
Выявлять особенности
природы, характерные
для Исландии и
Гренландии. Объяснять,
почему викингов не
считают первооткрывателями Америки
Ставить учебную
задачу под
руководством
учителя.
Планировать
свою деятельность под руководством учителя.
Выявлять причинно-следственные связи.
Определять
критерии для
сравнения фактов, явлений.
Выслушивать и
объективно
оценивать другого.
Уметь вести
диалог, вырабатывая общее
решение
Понимание
роли путешествий в
формировании
знаний о Земле
11.
4
Первые
Урок форевропейцы на мирования
краю Азии
умений и
навыков
Формирование
представлений
о возможности
совершения
европейцами
путешествий в
Азию
Объяснять результаты
выдающихся географических открытий и
путешествий, влияние
путешествий на развитие
географических знаний.
Ставить учебную
задачу под
руководством
учителя.
Планировать
свою деятельность под руководством учителя.
Понимание
роли путешествий в
формировании
знаний о Земле
Тип
урока
Целевая уста- Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
новка урока
понятия,
предметные
номенклатура и
персоналии
Азия, Венеция,
Средиземное
море, Марко
Поло, Николо
Поло, Маттео
Поло, Китай,
Европа,хан
Практическая
работа
метапредметные личностные
Составление описания
путешествия Марко
Поло по ключевым
словам параграфа
Дата
проведения
план/
факт
Хубилай, Персия, Определять причины и Выявлять приджонка, Генуя, следствия геочинно-следсРустича- но,
графических путетвенные связи.
Япония, «Книга шествий и открытий.
Определять
Марко Поло о
Определять и показывать критерии для
разнообразии
на карте маршруты
сравнения факмира»
путешествий. Составлять тов, явлений.
описания событий по
Выслушивать и
теме урока. Объяснять объективно
причины поиска
оценивать друевропейцами пути в
гого.
Китай
Уметь вести
диалог, вырабатывая общее
решение
12.
5
Хождение за Урок фортри моря
мирования
умений и
навыков
Формирование Тверь, Афанасий Объяснять результаты
представлений Никитин,
выдающихся геоо вкладе рус- Каспийское море, графических открытий и
ских путешест- Волга, Индия,
путешествий, влияние
венников в
Аравийское море, путешествий на развитие
изучении реги- Персия, Черное географических знаний.
онов мира на
море, Смоленск, Определять причины и
примере путе- «Хождение за три следствия географичесшествия Афа- моря»
ких путешествий и
насия Никитина
открытий. Определять и
показывать на карте
маршруты путешествий.
Составлять описание о
жизни и деятельности
Афанасия Никитина.
Выявлять и показывать
на карте географические
объекты, связанные с
путешествием Афанасия
Никитина. Объяснять
причины путешествия
Афанасия Никитина в
Индию
№
уро
Тема урока
Целевая уста- Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
новка урока
Тип
урока
Умение работать Понимание роли
с различными ис- путешествий в
точниками информировании
формации,
знаний о Земле
выделять главное
в тексте,
структурировать
учебный
материал, готовить сообщения и
презентации
Практическая работа Дата
проведения
ка
13.
6
понятия, номенклатура и
персоналии
Морской путь Урок форв Индию
мирования
умений и
навыков
Формирование
представлений
об эпохе Великих географических открытий как
периоде интенсивного освоения территории
Земли
предметные
Эпоха Великих Объяснять результаты
географических выдающихся геооткрытий, Китай, графических открытий и
Индия, Генрих путешествий, влияние
Мореплаватель, путешествий на развитие
Африка, Срегеографических знаний.
диземноморье, Определять причины и
Индийский
следствия географичесокеан,
ких путешествий и
Бартоломеу
открытий. Определять и
Диаш, мыс
показывать на карте
Доброй Намаршруты путешествий.
дежды, Васко да Давать определение
Гама, Каликут понятию «эпоха Великих
географических
открытий». Объяснять
значение прокладки
морского пути в Индию.
Составлять описание
жизни и деятельности
Бартоломеу Диаша и
Васко да Гама. Выявлять
роль португальского
принца Генриха
Мореплавателя в
организации морских
путешествий
метапредметные личностные
Умение работать Понимание
с различными
роли путеисточниками
шествий в
информации.
формировании
Выделять глав- знаний о Земле
ное в тексте,
структурировать
учебный
материал. Готовить сообщения и
презентации
план/
факт
14.
7
Открытие
Америки
Урок формирования
умений и
навыков
Формирование
представлений
о причинах и
следствиях открытия Америки
Христофор Колумб, Америка,
Италия, Генуя,
Индия, Атлантический океан,
Азия, Япония,
Изабелла
Кастильская,
Португалия,
Испания, СанСальвадор,
Америго Веспуччи, Новый
Свет, индеец
Объяснять результаты
выдающихся географических открытий и
путешествий, влияние
путешествий на развитие
географических знаний.
Определять причины и
следствия географических путешествий и
открытий. Определять и
наносить на карту
маршруты путешествий
Христофора Колумба.
Формулировать вывод о
значении открытия
Америки. Составлять
описание жизни и деятельности Христофора
Колумба и Америго
Веспуччи. Объяснять,
чем индейцы отличаются
от индийцев
Умение работать Понимание
с различными ис- роли путеточниками иншествий в
формации.
формировании
Выделять глав- знаний о Земле
ное в тексте.
Структурировать
учебный
материал. Готовить сообщения и
презентации
Обозначение на контурной карте
маршрута путешествия Христофора Колумба, обозначение
географических
объектов
15.
8
Первое
Урок форкругосветное мирования
плавание
умений и
навыков
Формирование
представлений
о возможности
совершения и о
географических
следствиях
первого кругосветного путешествия
Кругосветное
плавание (путешествие),
Карибское море,
Северная и
Центральная
Америка, Фернан
Магеллан,
Атлантический
океан, Южная
Америка, Южное
море(Тихий
океан), Пролив
всех святых
Объяснять результаты
выдающихся географических открытий и
путешествий, влияние
путешествий на развитие
географических знаний.
Определять причины и
следствия географических путешествий и
открытий. Определять и
показывать на карте
маршруты путешествий.
Умение работать Понимание
с различными ис- роли путеточниками иншествий в
формации.
формировании
Выделять глав- знаний о Земле
ное в тексте.
Структурировать
учебный
материал. Готовить сообщения и
презентации
Обозначение на контурной карте
маршрута путешествия экспедиции Фернана
Магеллана, обозначение географических
объектов
№
уро
ка
Тема урока
Тип
урока
Целевая уста- Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
новка урока
•
16.
9
Открытие
Южного
материка
Урок формирования
умений и
навыков
Формирование
представлений
об открытии
Австралии
понятия, номенклатура и
персоналии
предметные
(Магелланов
пролив), Филиппинские
острова, Хуан
Себастьян
Элькано
Наносить на контурную ---------карту маршрут
путешествия экспедиции
Фернана Магеллана.
Выяснять причины
организации кругосветного плавания.
Составлять описание о
жизни и деятельности
Фернана Магеллана и
Хуана Себастьяна Элькано.
Определять приоритет
совершения первого
кругосветного
путешествия
Неизвестная
Объяснять результаты
Южная Земля,
выдающихся геоЛуис Торрес,
графических открытий и
Абель Тасман,
путешествий, влияние
Новая Голландия, путешествий на развитие
остров Ява,
географических знаний.
Земля Мери,
Определять причины и
Земля Ванследствия географичесДимен, Земля
ких путешествий и
Мери Ван-Димен, открытий. Определять и
Джеймс Кук,
показывать на карте
Великобритания, маршруты путешествий.
кенгуру,
Формулировать выскаАвстралия
зывания о причинах
использования на-
метапредметные личностные
Умение работать Понимание
с различными
роли путеисточниками
шествий в
информации.
формировании
Выделять глав- знаний о Земле
ное в тексте.
Структурировать
учебный
материал. Готовить сообщения и
презентации
Практическая работа Дата
проведения
план/
факт
звания «Неизвестная
Южная Земля».
Объяснять, почему
Австралия долгое время
оставалась неизвестной
землей. Составлять
описание открытия Австралии и особенностей
животного мира материка
17.
10
Поиски
Урок форЮжной
мирования
земли
умений и
продолжаются навыков
Формирование
представлений
об освоении и
изучении Земли
в XVII веке
№
уро
ка
Тема урока
Целевая уста- Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
новка урока
понятия, нопредметные
метапредметные личностные
менклатура и
персоналии
Ткп
урока
Джеймс Кук,
Австралия, Гавайские острова,
Россия,
Камчатка,
Берингов пролив,
Ледовитый океан
Объяснять результаты
выдающихся географических открытий и
путешествий, влияние
путешествий на развитие
географических знаний.
Определять причины и
следствия географических путешествий и
открытий. Определять и
показывать на карте
маршруты путешествий.
Составлять описание
жизни и деятельности
Джеймса Кука.
Объяснять причины
невозможности достижения Антарктиды
Джеймсом Куком.
Формулировать высказывания о целях и
ходе экспедиций
Джеймса Кука
■г
Умение работать Понимание
с различными ис- роли путеточниками иншествий в
формации.
формировании
Выделять глав- знаний о Земле
ное в тексте.
Структурировать
учебный
материал. Готовить сообщения и
презентации
Практическая работа Дата
проведения
план/
факт
18.
11
Русские
Урок форпутешественн мирования
ики
умений и
навыков
Формирование
представлений
о роли русских
путешественников в освоении и изучении
территории
Земли
Россия, Европа,
Азия, поморы,
казаки, река
Колыма, река
Анадырь,
Ледовитое море,
Северная
Америка, Северный Ледовитый океан,
Семен Дежнев,
Витус Беринг,
Алексей Чириков, мыс СевероВосточный
(Дежнева), полуостров Аляска,
Алеутские
острова, Командорские
острова
Объяснять результаты
выдающихся географических открытий и
путешествий, влияние
путешествий на развитие
географических знаний.
Определять причины и
следствия
географических
путешествий и открытий.
Определять и показывать
на карте маршруты
путешествий.
Формулировать вывод о
роли русских
путешественников в
исследовании Земли.
Составлять описания
территорий, открытых
русскими
путешественниками.
Составлять описание
жизни и деятельности
Семена Дежнёва, Витуса
Беринга и Алексея Чирикова
Умение работать Понимание
с различными ис- роли путеточниками иншествий в
формации.
формировании
Выделять глав- знаний о Земле
ное в тексте.
Структурировать
учебный
материал. Готовить сообщения и
презентации.
Преобразовывать
текстовую
информацию в
табличную
форму
19.
12
Вокруг света
под русским
флагом
Формирование
представлений
о роли русских
путешественников в открытии Антарктиды
Антарктида,
Иван Крузенштерн, Юрий
Лисянский,
Аляска, Камчатка, Фаддей
Беллинсгаузен,
Михаил Лазарев,
айсберг
Объяснять результаты
выдающихся географических открытий и
путешествий, влияние
путешествий на развитие
географических знаний.
Определять причины и
Умение работать Понимание
с различными ис- роли путеточниками иншествий в
формации.
формировании
Выделять глав- знаний о Земле
ное в тексте.
Структурировать
учебный
Урок формирования
умений и
навыков
Составление сводной
таблицы «Имена
русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»
следствия географиматериал. Готоческих путешествий и
вить сообщения и
открытий. Определять и презентации
описывать по карте
маршруты путешествий.
Составлять описание
жизни и деятельности
Ивана Крузенштерна,
Юрия Лисянского,
Фаддея Беллинсгаузена,
Михаила Лазарева
20.
13
Урок обобще- Урок
Формирование См. уроки 8—19
ния и
повтонавыков и
контроля
рения,
умений обобзнаний по теме обобщения щения тематираздела
и контроля ческого матезнаний
риала, работы с
различными
контрольноизмерительными материалами
Объяснять результаты
выдающихся географических открытий и
путешествий, влияние
путешествий на развитие
географических знаний.
Определять причины и
следствия географических путешествий и
открытий. Определять и
показывать на карте
маршруты путешествий
Умение работать Понимание
Решение
с различными
роли путетестовых
контрольно-изме- шествий в
заданий
рительными
формировании
материалами
знаний о Земле.
Понимание
роли и значения
географических
знаний
21.
14
Урок корУрок
рекции знаний коррекции
по теме раз- знаний
дела
Коррекция
См. уроки 8-19
навыков и
умений обобщения тематического материала, работы с
различными
контрольноизмерительными материалами
Объяснять результаты
выдающихся географических открытий и
путешествий, влияние
путешествий на развитие
географических знаний.
Определять причины и
следствия географических путешествий и
открытий. Определять и
показывать на карте
маршруты путешествий
Умение работать Понимание
Решение
с различными
роли путетестовых
контрольно-изме- шествий в
заданий
рительными
формировании
материалами
знаний о Земле.
Понимание
роли и значения
географических
знаний
№
уро
Тема урока
Целевая уста- Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
новка урока
Тип
урока
Практическая работа Дата
проведения
ка
понятия, номенклатура и
персоналии
предметные
метапредметные личностные
Тема: Путешествие по планете Земля (10 часов)
22.
1
Мировой
океан и его
части
Урок
изучения
нового
материала
Формирование
представлений
о Мировом
океане и его
составных частях
Мировой океан, Объяснять геограУмение работать Понимание
Тихий океан,
фические особенности
с различными
специфических
Атлантический природы Мирового
источниками
свойств
океан,
океана. Определять
информации.
Мирового
Индийский
специфику природы Ми- Выделять глав- океана и его
океан, Северный рового океана. Давать
ное в тексте.
составных
Ледовитый океан, определение понятий по Структурировать частей
Южный океан, теме урока. Выделять со- учебный
Марианская
ставные части Мирового материал. Готовпадина, море,
океана и определять их вить сообщения и
залив, пролив,
отличительные черты.
презентации
волна, течение
Показывать на карте
составные части
Мирового океана.
Объяснять специфику
распределения солености,
температуры
поверхностных вод
Мирового океана.
Формулировать
высказывания о причинах
движения воды в
Мировом океане
23.
2
Значение
Мирового
океана для
природы и
человека
Урок формирования
умений и
навыков
Формирование Условия обитапредставлений ния, живой мир
о значении
Мирового океана для природы и человека
Объяснять особенности Умение работать
взаимодействия океана и с различными
суши, значение Мирового источниками
океана для природы и
информации.
человека. Определять
Выделять главхарактер взаимного
ное в тексте.
влияния
СтруктурироМирового океана и суши вать учебный
друг на друга. Обозначать материал. Готона контурной карте мате- вить сообщения и
рики и океаны Земли
презентации
Осознание роли Обозначение на конМирового
турной карте материков
океана для
и океанов
природы и
человека
план/
факт
24.
3
Путешествие Урок форпо Евразии
мирования
умений и
навыков
25.
4
Путешествие Урок
Формирование
по Африке
формирова представлений
ния
о специфических чертах
№
уро
ка
Тема урока
Тип
урока
Формирование Евразия, Европа, Объяснять особенности
представлений Азия, Северное природы и населения
о специфичес- море, Каспийское Евразии. Определять
ких чертах
море, Суэцкий
специфику природы и наприроды, насе- перешеек, озеро селения Евразии по
ления и хоБайкал,
тексту и картам. Назяйства Евразии Восточно-Евзывать и показывать на
ропейская рав- карте географические
нина, Альпы,
объекты по теме урока.
Монблан, ГиОбозначать на контурной
малаи, Эверест, карте государства
Дунай, Рейн,
Волга,
Ладожское озеро,
Онежское озеро,
ЗападноСибирская
равнина, Инд,
Ганг, Амур, Янцзы, Хуанхэ, Обь,
Енисей, Лена,
Оймякон, Черапунджи, Аравийский полуостров, Россия,
Китай, Индия
Африка, Сахара,
Килиманджаро,
Нил, Конго,
Нигер,
Объяснять особенности
природы и населения
Африки. Определять
специ-
Умение работать Понимание
с различными ис- специфических
точниками инчерт природы и
формации.
населения
Выделять глав- Евразии.
ное в тексте.
Осознание
Структурировать причин униучебный
кальности
материал. Гото- природы и
вить сообщения и населения
презентации
материка
Умение работать Понимание
Составление таблицы
с различными
специфических «Особенности
источниками
черт природы и
Целевая уста- Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
новка урока
понятия, номенклатура и
персоналии
умений и природы, насе- Замбези, Викнавыков ления и хотория, Тангазяйства Африки ньика, саванна,
оазис
Обозначение на контурной карте крупнейших по площади
государств Евразии
предметные
метапредметные личностные
фику природы и населения Африки по
тексту и картам. Называть и показывать на
карте географические
объекты по теме урока.
Выделять специфические
черты природы материка
информации.
населения
Выделять глав- Африки.
ное в тексте.
Осознание
Структурировать причин униучебный
кальности
материал. Гото- природы и
вить сообщения и населения
презентации.
материка
Преобразовывать
Практическая работа Дата
проведения
план/
факт
живой природы Африки»
текстовую
информацию в
табличную
26.5
Путешествие Урок форпо Северной мирования
Америке
умений и
навыков
Формирование
представлений
о специфических чертах
природы, населения и хозяйства Северной Америки
27.6
Путешествие Урок форпо Южной
мирования
Америке
умений и
навыков
Формирование
представлений
о специфических чертах
природы, населения и хозяйства Южной
Америки
Северная Аме- Объяснять особенности Умение работать Понимание
рика, Южная
природы и населения
с различными ис- специфических
Америка, ПаСеверной Америки.
точниками инчерт природы и
намский переОпределять специфику формации.
населения
шеек, Мексика, природы и населения
Выделять глав- Северной
тундра, степь,
Северной Америки по
ное в тексте.
Америки.
Аппалачи,
тексту и картам.
Структурировать Осознание
Кордильеры,
Называть и показывать на учебный
причин униземлетрясение, карте географические
материал. Гото- кальности
Миссисипи,
объекты по теме урока. вить сообщения и природы и
Великие озера, Обозначать на контурной презентации
населения
Флорида,
карте государства
материка
Большой каньон,
Ниагарский
водопад, секвойя,
индейцы, эскимосы, ондатра
Южная Америка, Объяснять особенности Умение работать Понимание
Анды, Амаприроды и населения
с различными ис- специфических
зонская низЮжной Америки.
точниками инчерт природы и
менность,
Определять специфику формации.
населения
Амазонка, Паприроды и населения
Выделять глав- Южной
рана, Ориноко, Южной Америки по
ное в тексте.
Америки.
Игуасу, Ан- хель, тексту и картам.
Структурировать Осознание
анаконда,
Называть и показывать на учебный
причин уникапибара, инкарте географические
материал. Гото- кальности
дейцы, гевея,
объекты по теме урока. вить сообщения и природы и
хинное дерево, Обозначать на контурной презентации
населения
арапаима, кокарте государства
материка
либри
Обозначение на контурной карте крупнейших по площади
государств материка
Обозначе- ние на контурной карте крупнейших по площади
государств материка
28.7
Путешествие Урок форпо Австралии мирования
умений и
навыков
Формирование
представлений
о специфических чертах
природы, населения и хозяйства Австралии
Австралия,
Объяснять особенности Умение работать Понимание
Большая песча- природы и населения
с различными ис- специфических
ная пустыня,
Австралии. Определять точниками инчерт природы и
Большая пустыня специфику природы и
формации.
населения
Виктория,
населения Австралии по Выделять глав- Австралии.
Большой Водо- тексту и картам.
ное в тексте.
Осознание
раздельный
Называть и показывать на Структурировать причин унихребет, Муррей, карте географические
учебный
кальности
Эйр-Норт, кен- объекты по теме урока. материал. Гото- природы и
гуру, коала, ли- Обозначать на контурной вить сообщения и населения
рохвост, эвкакарте природные геопрезентации
материка
липт, ехидна,
графические объекты
утконос, Австралийский Союз
29.8
Путешествие Урок
по Антарктиде формирования
умений и
навыков
Формирование
представлений
о специфических чертах
природы,
населения и
хозяйства
Антарктиды
Антарктида,
планктон, ледник, пингвин,
научно-исследовательская
станция
Целевая
установка
урока
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№
Тема урока
урока
Тип
урока
Объяснять особенности Умение работать
природы и населения
с различными
Антарктиды. Определять источниками инспецифику природы и
формации.
населения Антарктиды по Выделять
тексту и картам.
главное в тексте.
Называть и
Структуриро-
понятия,
предметные
номенклатура и
персоналии
показывать на карте
географические объекты
по теме урока.
Группировать
географические объекты
Понимание
Составление перечня
специфических науч- но-исслечерт природы и дователь- ских станций
населения
Антарктиды.
Осознание
причин уни-
метапредметные личностные
вать учебный
материал.
Готовить
сообщения и
презентации
Обозначение на контурной карте морей и
океанов, омывающих
материк
кальности
природы и
населения
материка
Практическая работа Дата
проведения
план/
факт
30.9
Урок обобще- Урок
Формирование См. уроки 22-29
ния и
повторени навыков и
контроля
я,
умений
знаний по теме обобщения обобщения
раздела
и контроля тематического
знаний
материала,
работы с
различными
контрольноизмерительными материалами
31.10 Урок
Урок
коррекции
коррекции
знаний по теме знаний
раздела
Коррекция на- См. уроки 22-29
выков и умений
обобщения
тематического
материала, работы с различными контрольно-измерительными
материалами
Объяснять особенности Умение работать
природы и населения
с различными
материков. Определять источниками
специфику природы и
информации.
населения материков по Выделять
тексту и картам.
главное в тексте.
Называть и показывать на Структурировать
карте географические
учебный
объекты
материал.
Готовить
сообщения и
презентации
Понимание
Решение
специфических тестовых
черт природы и заданий
населения
материков.
Осознание
причин
уникальности
природы и
населения
материка
Объяснять особенности Умение работать
природы и населения
с различными
материков. Определять источниками
специфику природы и
информации.
населения материков по Выделять
тексту и картам.
главное в тексте.
Называть и показывать на Структурировать
карте географические
учебный
объекты
материал.
Готовить
сообщения и
презентации
Понимание
Решение
специфических тестовых
черт природы и заданий
населения
материков.
Осознание
причин
уникальности
природы и
населения
материка
Тема: Природа Земли (2 часа)
Что такое
природа
Урок
изучения
нового
материала
33.2
Оболочки
Комбинир
Земли.
ованный
Обобщение, урок
контроль и
коррекция
знаний по теме
раздела
34
Урок обобщения и
контроля по
курсу
Формирование Природа, объект природы
представлений
о многообразии
природы Земли
и объектов, ее
составляющих
Выделять, определять и объяснять
отличия объектов
природы друг от
друга. Проводить
наблюдения за объектами природы и
природными явлениями (в том числе
инструментальные)
Формирование Географическая оболочка,
первичных
литосфера, атмосфера, гидпредставлений росфера, биосфера
об оболочках
Земли. Формирование и коррекция навыков
и умений
обобщения тематического
материала, работы с различными контрольно-измерительными
материалами
Объяснять особенности оболочек
Земли, специфику
географической
оболочки. Определять отличия оболочек Земли друг от
друга. Выделять существенные признаки и особенности
тематического материала. Знать правила
работы с контрольно-измерительными материалами
по географии
Урок
Формирование См. уроки 1—33
повторени навыков и
я,
умений обобобобщения щения тематического материала,
См. разделы курса
Умение
Понимание
работать с специфических
различными черт природы и
источнивидового
ками
разнообразия
информации природных
. Выделять объектов
главное в
тексте.
Структурир
овать
учебный
материал.
Готовить
сообщения
и
презентации
. Проводить
наблюдения
(в том числе
инструмента
льные)
Умение
Понимание
работать с специфических
различными черт оболочек
исЗемли
точниками
информации.
Выделять
главное в
тексте.
Структурир
овать
учебный
материал.
Готовить
сообщения
и
презентации
См. разделы См. разделы
курса
курса
Организация фенологических наблюдений
в природе
Решение
тестовых
заданий
Решение
тестовых
заданий
№
уро
ка
Тема урока
Тип
урока
Целевая уста- Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
новка урока
понятия, номенклатура и предметные
персоналии
метапредме личностные
тные
Практическая работа Дата
проведения
план/
факт
и контроля работы с раззнаний
личными
контрольноизмерительным
и материалами
35
Урок
коррекции
знаний по
курсу
Урок
Коррекция на- См. уроки 1-33
коррекции выков и умений
знаний
обобщения
тематического
материала, работы с различными контрольно-измерительными
материалами
См. разделы курса
См. разделы См. разделы
курса
курса
Решение
тестовых
заданий