Вторая война Рима с Карфагеном «218-201 гг. до н.э.».

Технологическая карта урока истории 5 класс
Тема: «Вторая война Рима с Карфагеном «218-201 гг. до н.э.».
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель урока:выявить причины, характер, особенности, последствия войны Рима с Карфагеном.
Задачи:
образовательная: изучить причину, характер и ход второй Пунической войны, показать её захватнический характер как
со стороны Рима, так и со стороны Карфагена
воспитательная: воспитание таких личностных качеств, как смелость, храбрость, смекалка(на примере полководца
Ганнибала).
развивающая:развивать информационную культуру школьников, логическое мышление, внимание, умение работать с
дополнительной литературой, правильно выбирать источники дополнительной информации, делать выводы и
обобщения, развивать речевые способности.
Планируемые результаты:
Личностные: (личностные УУД)
- формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Древнего Рима;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к истории других народов мира;
- формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного
мотива.
Метапредметные: (познавательные (в том числе, основы проектной деятельности, основы работы с текстом, основы
ИКТ-компетентности), регулятивные, коммуникативные УУД)
- способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;
- выработка умений работать с учебной информацией;
- готовность к сотрудничеству с соучениками;
- формирование умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты; выбирать и использовать
нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку;
- стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного; делать выводы из
сформулированных посылок.
Предметные: (знания, умения, представления)
- развитие умения изучать и систематизировать информацию из различных источников;
- освоение общих принципов постановки и решения познавательных задач, выявления причин исторических событий,
объяснения фактов;
- рассматривать исторические процессы в развитии, определяя причины, этапы и особенности развития, результаты;
- выработка умений давать оценку историческим событиям и процессам, деятельности исторических личностей.
Учащиеся должны изучить:
Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Карфаген – стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы
Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз
с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян
в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме.
Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Используемые технологии: работа в группах, обучение в сотрудничестве, ИКТ
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная.
Средства обучения: Компьютер и мультимедийный проектор, экран, карта "Вторая Пуническая война", презентация
«Вторая война Рима с Карфагеном»
Этапы
Организацион
ный момент
Задачи
Деятельность
Деятельность
этапа
учителя
обучающегося
Создать
благоприятный
психологически
й настрой на
работу
Приветствует
учащихся, создает
рабочую атмосферу,
разделение класса на 2
группы, рассаживаются
за 2 столами. Группа
№1-карфагеняне,
группа №2-римляне.
Ученики приветствуют
учителя. Демонстрируют
готовность к уроку:
наличие учебников,
тетрадей, дневников и
т.д.
Формируемые УУД
Регулятивные:способность
сознательно организовывать и
регулировать свою учебную
деятельность
Коммуникативные:готовност
ь к сотрудничеству,оценка
действий партнера, умение с
точностью выражать свои
мысли
«Включение» в
Этап
учебную
мотивации
(самоопределе деятельность
ния) к учебной
деятельности
Этап
актуализации
и пробного
учебного
действия
Актуализация
опорных
знаний и
способов
действий
Настраивает ребят на
активную работу на
уроке:
Слушают учителя,
отвечают на
поставленный вопрос.
- Один никому
неизвестный грек по
имени Герострат желал
любыми способами
прославиться и
остаться в памяти
людей. Ради этого он
пошёл на преступление в
365г. до н. э. Герострат
поджег красивый храм
Артемиды в г. Эфесе. Вот
такой след в истории
оставил этот человек,
став тем самым
известным. А ещё как
можно прославиться?
Высказывают своё
мнение, слушают своих
одноклассников
Проверяет домашнее
задание:- фронтальная
работа:
учитель называет
событие, учащиеся
должны поднять
карточку с
соответствующей датой
(слайд №1)
учащиеся слушают
учителя и поднимают
карточку с
соответствующей датой
вспомнить значение
данного исторического
Личностные:осмысление
социально-нравственного
опыта предшествующих
поколений, способность к
определению своей позиции.
Познавательные: ализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать, доказывать, делать
выводы, определять понятия;
строить логически
обоснованные рассуждения —
на простом и сложном уровне
Познавательные:
устанавливают причинноследственные связи
Регулятивные: выделение и
осознание обучающимися
того, что уже усвоено и что
подлежит усвоить; осознание
качества и уровня усвоения
-термины на слайде
№2, дать определение
этому термину
Организовать
анализ
учащимися
возникшей
ситуации и на
этой основе
выявить места
и причины
затруднения,
осознать то, в
чем именно
состоит
недостаточност
ь их знаний,
умений или
способностей
Постановка
Этап
целей учебной
подготовки
деятельности и
учащихся к
на этой основе
активному и
сознательному – выбор
способа и
усвоению
средств их
нового
реализации
материала
Этап
выявления
места и
причины
затруднения
термина и дать
максимально точное
определение значения
Учитель озвучивает
проблему:
Слушают и
осмысливают
проблемную ситуацию
Почему Ганнибал, не
проиграв на территории
Италии ни одного
сражения, не смог
завоевать Италию?
Совместно с детьми
составляет и
утверждает план
работы
Каждой
группе, объясняет с
чьей позиции будут
разбирать ведение
войны. Определяют
каким цветом на карте
обозначено движение
их армии
Определяют место
затруднения,
определяют, какого
знания или умения
недостает для решения
исходной задачи
Совместно с учителем
составляют план работы
Познавательные:
устанавливают причинноследственные связи
Регулятивные: уметь
оценивать правильность
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной оценки
Познавательные: поиск и
выделение информации,
установление причинноследственных связей
Коммуникативные: излагать
своё мнение (в монологе,
диалоге), аргументируя его,
подтверждая фактами
Перечисляет, что по
теме должны знать и
уметь учащиеся
Этап усвоения
новых знаний
(этап
проверки
понимания
учащимися
нового
материала).
Построение
учащимися
нового способа
действий и
формирование
умений его
применять как
при решении
задачи,
вызвавшей
затруднение,
По ходу подготовки и
ведения войны учитель
поочерёдно задаёт
группам вопросы,
соответствующие их
«принадлежности к
воюющей стороне»
(Слайд №4+ карта в
учебнике)
Вопрос 1карфагенянам:Объясни
те почему вы выбрали
столь трудный и долгий
путь к Риму?
Внимательно слушают
вопрос учителя,
выдвигают и обсуждают
различные версии ,
проводят исследования и
приходят к единому
мнению которое
озвучивают учителю и
группе «противника».
Противоборствующая
сторона так же
обсуждает и выдает свою
версию
Коммуникативные:организо
вывать работу в группе
(самостоятельно определять
роли, задавать вопросы,
вырабатывать решения)
Регулятивные: работать по
плану, сверяясь с целью,
находить и исправлять
ошибки
Познавательные:анализирова
ть и обобщать, доказывать,
делать выводы, определять
понятия; строить логически
Вопрос №2-римлянам:
Что предпринимаете
вы, зная о начавшемся
походе врага?
Вопрос №3карфагенянам: С
какими трудностями
столкнулись в этом
походе?
Вопрос №4-римлянам:
Как вы думаете в чём
заключался план
Ганнибала?
Вопрос №5карфагенянам:Судя по
карте, объясните
замысел вашего
полководца. Почему
прошли мимо столицы
врага?
Вопрос №6-римлянам:
Как вы
воспользовались, тем,
что враг миновал ваш
главный город?
Слайд №5информационная
справка учителя о
обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне
состоянии войск,
главнокомандующих
перед битвой при
Каннах
Вопрос №7карфагенянам:
Предположите, почему
именно так Ганнибал
построил вашу армию?
(слайд №6)
Вопрос №8-римлянам:
Предположите, как
ваши полководцы
предполагали ход
битвы? (слайд №6)
Этап
закрепления с
проговариван
ием во
внешней речи
Усвоение
учащимися
нового способа
действия при
решении
поставленных
задач,
включение в
групповуюдеят
ельность
Дальнейшее пояснение
учителя о ходе
сражения.
Слушает выступления
по плану:
-что должны были
сделать
-полученные
результаты
-предварительные
выводы
Выступают по заранее
обговоренному
алгоритму (плану)
Отвечают на вопросы
учителя
Познавательные:поиск и
выделение информации,
установление причинноследственных связей
Регулятивные:выделение и
осознание обучающимися
того, что уже усвоено
работать в группе, сверяясь с
целью
Этап
рефлексии
учебной
деятельности
на уроке
Самооценка
учащимися
результатов
своей учебной
деятельности,
осознание
метода
построения и
границ
применения
нового способа
действия.
Помогает обобщить
данные и
сформулировать
выводы,
Оценивает
деятельность на уроке в
соответствии со своими
записями и мнением
учащихся
Предлагает
разноуровневое
домашнее задание с
элементами выбора,
творчества:
Обобщают изученное
Коммуникативные: излагать
своё мнение (в монологе,
диалоге), аргументируя его,
подтверждая фактами.
Коммуникативные: оценка
действий партнера, умение с
точностью выражать свои
мысли
Личностные:
самоопределение,формулиров
ание своего понимания,
высказывание свей позиции,
видение, оценка факта
относительно своего видения
Познавательные: решать
творческие задачи,
представлять результаты
своей деятельности в
различных формах, умение
анализировать и обобщать
факты; перенос знаний в
новые условия,творческое
применение умений
- необходимый
уровень: § 47, вопросы
к теме, контурная
карта
- повышенный уровень:
изготовить макет
осадных орудий
римлян
Литература:
1. Арасланова О. А., Соловьев К. А. Универсальные поурочные разработки по истории древнего мира. 5 класс. – 3-е изд., перераб. И доп. –
М.: ВАКО 2007.
2. Вигасин А. А., Годер Г. И. История древнего мира. М.: Просвещение 2015.
3. Смирнов С. Г. Задачник по истории Древнего мира. М., 1984
Интернет-ресурсы:
1. Интернет библиотека [Электронный ресурс] Режим доступа: Http://www. xliby. ru/
2. Мир и история [Электронный ресурс] Режим доступа: Http://mir-i-istoriya. ucoz. ru/
3. Муз Лит [Электронный ресурс] Режим доступа: Http://muzlit. com/
4. Яндекс. Словари [Электронный ресурс] Режим доступа: Http://m. slovari. yandex/