Рабочая программа по истории Древнего мира... государственным образовательным стандартом основного общего образования,...

Рабочая программа по истории Древнего мира составлена в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования, на основе общей
образовательной программы МБОУ «Школа №70» и Примерной основной образовательной
программы основного общего образования, авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г.
И. Годера «История Древнего мира», М.: Просвещение, 2011. Базовый уровень.
Общая характеристика учебного курса.
Изучение предмета «История» как части предметной области «Общественнонаучные
предметы» основано на межпредметных связях с предметами: «Обществознание», «География»,
«Литература», «Русский язык», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Музыка» и др.
Знакомство обучающихся при получении основного общего образования с предметом
«История» начинается с курса всеобщей истории. Изучение всеобщей истории способствует
формированию общей картины исторического пути человечества, разных народов и государств,
преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов. Преподавание курса
должно давать обучающимся представление о процессах, явлениях и понятиях мировой истории,
сформировать знания о месте и роли России в мировом историческом процессе.
Курс всеобщей истории призван сформировать у учащихся познавательный интерес, базовые
навыки определения места исторических событий во времени, умения соотносить исторические
события и процессы, происходившие в разных социальных, национально-культурных,
политических, территориальных и иных условиях.
В рамках курса всеобщей истории обучающиеся знакомятся с исторической картой как
источником информации о расселении человеческих общностей, расположении цивилизаций и
государств, местах важнейших событий, динамики развития социокультурных, экономических и
геополитических процессов в мире. Курс имеет определяющее значение в осознании обучающимися
культурного многообразия мира, социально-нравственного опыта предшествующих поколений; в
формировании толерантного отношения к культурно-историческому наследию народов мира,
усвоении назначения и художественных достоинств памятников истории и культуры, письменных,
изобразительных и вещественных исторических источников. Курс дает возможность обучающимся
научиться сопоставлять развитие стран в различные исторические периоды, сравнивать
исторические ситуации и события, давать оценку наиболее значительным событиям и личностям
мировой истории, оценивать различные исторические версии событий и процессов.
Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода,
предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественнокультурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного,
многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо
страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системнодеятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и
проблемный подходы.
Цель учебного курса.
Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание
личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом,
активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Задачи изучения истории в основной школе:
•формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
• овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной
сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
• воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,
толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного
общества;
•развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма,
в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
• формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Учебно-методический комплекс включает в себя:
1. Учебник «История Древнего мира» 5 класс. А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. —
М: Просвещение, 2015.
2.
Годер Г. И.
Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.:
2 вып. — М.:
Просвещение, 2009.
3. Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение,
2009.
4. Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по всеобщей истории. История Древнего мира. — М.
«Вако», 2015.
5.
Максимов Ю. И. Тесты
по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А.
Вигасина, Г. И. Годер, И.
С. Свенцицкой. — М.,
2010.
6.Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл.
общеобразовательных учреждений/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. — М., 2008».
Место учебного предмета в учебном плане .
Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной
школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими,
объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен
решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися 5 класса.
В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к
учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования.
Реализация рабочей программы рассчитана на 70 часов (из расчета два учебных часа в
неделю).
Особенности организации учебного процесса.
Используемые педтехнологии: проблемное обучение, игровые технологии,
групповые технологии, коллективный способ обучения, педагогика
сотрудничества, технология развивающего обучения.
Средства обучения:
Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение, 2009.
Настенные исторические карты
1. Древние государства мира.
2. Рост территории государств в древности.
3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия.
4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в. н. э.).
5. Древняя Греция (до середины VB . Д О н. Э .).
6. Древняя Греция (VB . Д О н.э.).
7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.
8. Древняя Италия.
9. Рост Римского государства в период республики и империи.
10. Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.
11. Римская республика в III—I вв. до н. э.
12. Римская империя в I—III вв. н. э.
13. Римская империя в IV—V вв. Падение Западной Римской империи.
Картины, аппликации, альбомы.
1.Картины по истории Дрвнего мира. Под редакцией Л.В Антоновой.
2.Коровкин Ф.П., Никифоров Д.Н. Альбом по истории культуры Древнего мира.
3.Годер Г.И. Аппликации по истории Древнего мира.
Планируемые результаты изучения истории Древнего мира.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса по
истории.
Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся
компетентностей - социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной),
информационно-технологической, коммуникативной.
Овладение
универсальными
учебными
действиями
значимо
для
социализации,
мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме
и быть востребованными в жизни.
Личностные результаты:
— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
— освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
— осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
— понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других
народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
— способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,
общественную и др.;
— овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
— способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
— готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
— активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной
жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:
•
овладение целостными представления об историческом пути человечества как
необходимой основы миропонимания и познания современного общества, истории собственной
страны.
•
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности;
•
способность применять исторические знания для осмысления общественных событий
и явлений прошлого и современности;
•
умение искать, систематизировать и оценивать историческую
информацию
различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и
познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;
•
умение
работать
с
письменными,
изобразительными
и
вещественными
историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;
•
уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и
других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
В результате изучения истории учащиеся должны овладеть следующими знаниями и
умениями: Выпускник научится:
•
определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);
•
использовать историческую карту как источник информации о расселении
человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних
цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
•
проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных
памятниках Древнего мира;
•
описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в
древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
•
раскрывать
существенные черты:
а)
форм
характерные,
государственного
устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика»,
«закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в
древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в)
религиозных верований людей в древности;
•
объяснять,
в
художественные достоинства памятников древней культуры:
чем
заключались
архитектурных
назначение
и
сооружений,
предметов быта, произведений искусства;
•
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
•
давать характеристику общественного строя древних государств;
•
сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них
общее и различия;
•
видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
•
высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия
древних обществ в мировой истории.
•
определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);
•
использовать историческую карту как источник информации о расселении
человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних
цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
•
проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных
памятниках Древнего мира;
•
описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в
древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
•
раскрывать
существенные черты:
характерные,
а) форм государственного
устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика»,
«закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в
древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в)
религиозных верований людей в древности;
•
объяснять,
в
художественные достоинства памятников древней культуры:
чем
заключались
назначение
архитектурных
и
сооружений,
предметов быта, произведений искусства;
•
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Содержание учебного курса История Древнего мира ( 70 час.)
Введение (1ч)
Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая
карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.
Тема I. Жизнь первобытных людей. ( 7 час.)
Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и
занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к
соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Итоговый урок (1 час).
Тема 2. Древний Восток (18 час.)
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Городагосударства.
Мифы
и
сказания.
Письменность.
Древний
Вавилон.
Законы
Хаммурапи.
Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон,
чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные
походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей.
Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское
царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия:
завоевания
ассирийцев,
культурные
сокровища
Ниневии,
гибель
империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города- государства.
Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение
буддизма. Культурное наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание
объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные,
положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.
Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая
Китайская стена.
Античный мир: понятие. Карта античного мира.
Тема 3. Древняя Греция ( 20 час.)
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите.
Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея».
Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Греческие города-государства:
политический строй, аристократия и демос.
Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии.
Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство.
Спартанское воспитание. Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения,
герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в
древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование.
Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания;
Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее
распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Тема 4. Древний Рим (17час.)
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима.
Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования
древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление
господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление
императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория,
управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на
Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство;
Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
Итоговое повторение (4час.) Практическая часть.
В соответствии с БУП программа предполагает также обобщающие уроки по разделам - 4 ч;
повторению всего изученного за курс «История Древнего мира» — 1 ч., которые способствуют
формированию у учащихся целостных исторических представлений и лучшей организации
познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль над знаниями,
умениями и навыками учащихся в различных формах (самостоятельные работы, тестовые задания).
№
№
Тема
п.п
урока
1
7
ПОУ по теме
«Первобытное
общество»
Решение
творческих
задач. Тест.
2
16
Тест
Универсальные поурочные разработки по
истории Древнего Мира: 5 класс.-3-е изд.,-М.:
ВАКО,2012г., под редакцией Араслановой
О.В., Соловьева страница 484-485
3
28
ПОУ по теме:
« Древний
Египет».
Страна
большого
Хапи.
ПОУ по
разделу: «
Древний
Восток».
Тест
Универсальные поурочные разработки по
истории Древнего Мира: 5 класс.-3-е изд.,-М.:
ВАКО,2012г., под редакцией Араслановой
О.В., Соловьева страница 488-489
ПОУ по
разделу:
«Древняя
Греция».
Игра «Брейнринг»
Универсальные поурочные разработки по
истории Древнего Мира: 5 класс.-3-е изд.,-М.:
ВАКО,2012г., под редакцией Араслановой
О.В., Соловьева страница
212-215
4
49
5
67
ПОУ
Рим»
6
68
Промежуточная
Форма
текущего
контроля
«Древний Тест
аттестация
Тест
Оценочные средство
Универсальные поурочные разработки по
истории Древнего Мира: 5 класс.-3-е изд.,М.: ВАКО,2012г., под редакцией
Араслановой О.В., Соловьева страница 3133
Универсальные поурочные разработки по
истории Древнего Мира: 5 класс.-3-е изд.,-М.:
ВАКО,2012г., под редакцией Араслановой
О.В., Соловьева страница 507-508
Универсальные поурочные разработки по
истории Древнего Мира: 5 класс.-3-е изд.,-М.:
ВАКО,2012г., под редакцией Араслановой
О.В., Соловьева страница 479-481
Критерии и нормы оценки знаний учащихся.
Форма контроля
Устные опросы
Критерии
Учитывается:
- Правильность и осознанность изложения содержания, полноту
раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;
- Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных
умений;
- Самостоятельность ответа;
- Речевая грамотность и логическая последовательность ответа.
Оценка «5»
- Полно раскрыто содержание материала в объеме программы и
учебника;
- Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание
понятий; верно использованы научные термины;
- Для доказательства использованы различные умения, выводы,
примеры;
- Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные
знания.
Оценка «4»
- Раскрыто основное содержание материала;
- В основном правильно даны определения понятий и
использованы научные термины;
- Ответ самостоятельный;
- Определения понятий неполные, допущены незначительные
нарушения последовательности изложения, небольшие неточности
при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях
из наблюдений и примеров. Оценка «3»
Тестирование
- Усвоено основное содержание учебного материала, но изложено
фрагментарно, не всегда последовательно;
- Определения понятий недостаточно четкие;
- Не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения
из наблюдений и примеров или допущены ошибки при их изложении;
- Ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определении понятий.
Оценка «2»
- Основное содержание учебного материала не раскрыто;
- Не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- Допущены грубые ошибки в определении понятий, при
использовании терминологии.
оценка «2» - 0 - 49% правильных ответов; оценка «3» - 50-60%
правильных ответов; оценка «4» - 61-80% правильных ответов
оценка «5» - более 81 %.
Письменные
работы,
включающие
задания
соответствующего
уровня
сложности(минимальный,
оценка «5»:
средний, творческий)
- ответ самостоятельный
- правильные, четко сформулированные ответы;
- использование терминологии;
- аргументация своего мнения научными примерами, датами;
- грамотное и аккуратное оформление. оценка «4»:
- Раскрыто основное содержание материала;
- В основном правильно даны определения понятий и использованы
научные термины;
- Ответ самостоятельный;
- Определения понятий неполные, допущены незначительные
нарушения последовательности изложения, небольшие неточности
при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях
из наблюдений и примеров.
- помарки в оформлении работы. оценка «3»:
- раскрыто основное содержание вопроса, но изложено
фрагментарно, не всегда последовательно;
- Определения понятий недостаточно четкие;
- Не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из
наблюдений и примеров или допущены ошибки при их изложении;
- Ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определении понятий.
- работа оформлена неаккуратно, допущены грамматические
ошибки в терминологии или именах исторических деятелей. Оценка
«2»
- Основное содержание не раскрыто;
- Допущены грубые ошибки в определении понятий, при
использовании терминологии.
Рефераты, творческие
работы
оценка «5»:
- работа выполнена самостоятельно;
- показана авторская позиция, сформулированы собственные выводы;
- использована научная, научно-популярная,
публицистическая литература, дан её анализ.
- оформлены в соответствии с ГОСТ и требованиями,
предъявляемыми к творческим работам учащихся.
оценка «4»:
- работа выполнена самостоятельно, но авторская позиция
показана недостаточно;
- использованы разнообразные источники информации,
имеются авторские выводы и комментарии;
- в целом работа оформлена верно;
оценка «3»:
- показаны основные позиции ведущих ученых по
описываемой проблеме;
- не показана авторская позиция, нет собственных выводов;
- использованы чужие работы из сети интернет, частичный
плагиат;
- нарушены правила оформления творческих работ учащихся.
оценка «2» - не применяется
Учебно-методическое обеспечение. Список литературы для учителя
Основная литература
1. Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В. Агбунов.
— М., 1994.
2. Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. — СПб., 1994.
3. Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. — М, 2005.
4. Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник,
М. Б. Рабинович, К А. Стра-тановский. — М, 2008.
5. История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М.,
2002.
6. Немировский Л . И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. — М., 2000.
— Ч. 1—2.
7. Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри.
— М., 1998.
8. . Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. — М., 1990.
Тематическая литература
1. Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. — М., 1998.
2. Геродот. История / Геродот. — М., 1993.
3. Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.
4. История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под
общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб., 2005.
5. Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и
варвары/Л. П. Карсавин. — СПб., 2003.
6. Мифы Древней Греции. — М., 2001.
7. Низолм Д. Древняя Греция: энциклопедия для детей / Д. Низолм. — М., 2001.
8. Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская империя / И. С. Свенцицкая. — М.,
2003.
9. Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сергеенко. - СПб., 2000.
10. Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидорина. - М., 2001.
Интернет -ресурсы
1. Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных
программ и презентаций»:
http://www.rusedu.ru/subcat 32.html На сайте можно найти информацию по следующим темам:
Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.
2. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов»:
http ://school-collection.edu.ru/
На сайте можно найти информацию по следующим темам:
Возникновение
христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом
Италии.
3. Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:
• История Древнего Египта:
http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //www.kemet.ru
•
Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до
Библии с комментариями «Древняя история мира»:
http: //www, earth- history.com/
• Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:
http://www.mhk.spb.ru/
Методические материалы:
http://www.km-school.ru/ Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
http://www.uchportal.ru/ Учительский портал методических разработок
http://www.proshkolu.ru/ Интернет-портал Pro Школу. ru
www.uroki.net - Сайт «Uroki.net». Для учителя истории и обществознания: поурочное и
тематическое планирование, открытые уроки, контрольные работы, методические разработки,
конспекты уроков.
Электронные ресурсы
Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.