История - orl

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Орловская средняя общеобразовательная школа»
Ливенского района Орловской области
«Рассмотрено»
руководитель ШМО
учителей филологии и общественных наук
_________Подлобошникова ТА.
Протокол № 1 от « 29» августа 2014 г.
« Согласовано»
заместитель директора по УР
____________И.А. Ефанова
«29» августа 2014 г.
«Утверждаю»
Директор школы
______Л.А.Ермолова
Приказ 46/ 9
«30 »августа 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
для 5 класса
базовый уровень
на 2014 — 2015 учебный год
Разработчик программы
учитель истории и географии
Устинова З. А.,
первая квалификационная категория
2014 г.
Пояснительная записка
Статус учебной программы
Рабочая программа по истории в 5 классе составлена на основе примерной программы в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории и обеспечена УМК для 5 класса.
Рабочая программа по предмету определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса. Программа конкретизирует содержание
предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. В курсе происходит знакомство с
процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее
понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизаций древности, их наименования
и определение сущности являются спорными и неустановленными).
Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.
В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой
культуры. Исходя из задачи курса — формировать историческое мышление? — дается представление об общем и особенном при характеристике
древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного. В соответствии с давней историографической
и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
В цели курса входит:
 осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы
социального и политического строя;
 показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
 охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая
форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий
— буддизма и христианства);
 раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.
Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Структура документа:
Рабочая программа включает 8 разделов: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного
предмета в учебном плане, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, содержание
учебного предмета, тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности, описание учебно-методического и
материально- технического обеспечения образовательного процесса, планируемые результаты изучения учебного предмета.
II. Общая
характеристика
программы
по
истории
Программа по истории на ступени основного общего образования составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего
образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. В программе по
истории на ступени основного общего образования сохранена традиционная для российской школы ориентация на
фундаментальныйхарактеробразования.
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими
свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и
использовались
в
разных
обществах
с
давних
времен
до
наших
дней.
В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социальноэкономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных
процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах
жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые
требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях учащихся ориентироваться в потоке социальной
информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные
умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в
полиэтнической,
поликультурной
среде
и
др.
Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классовк жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем,
насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что
значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками
младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этни- ческой, религиозной,
культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей
исторического пути других на-родов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в
культурной
среде,
соотнесения
себя
как
личности
с
социальным
опытом
человечества.
Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее
значение.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного,
созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с
природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития,
учебный
предмет
«История»
составляет
«вертикаль»
гуманитарного
знания.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и
мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных
событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого
и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т.
д.
Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности
приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком
социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника,
способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны
и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной
школы
в
достижение
этой
цели
состоит
в
базовой
исторической
подготовке
и
социализации
учащихся.
Задачи
изучения
истории
в
основной
школе:
Формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем
мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом
процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии
с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демо кратических ценностей современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего,
руководствуясь
принципом
историзма,
в
их
динамике,
взаимосвязи
и
взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в
общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
III. Описание места учебного предмета «История» в Базисном учебном плане
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5 классе в общем объеме 68 часов,
по 2 часа в неделю, из них 2 часа отводится на проектную деятельность, 6 часов на практикумы.
VI.Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории
Результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной
(гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план,
тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на
электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5 класса включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для
миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества
в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов,
памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в
поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях
по поиску и охране памятников истории и культуры).
V. Содержание тем учебного курса (68 часов)
Введение (5 часов)
Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние
сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках. Родословная. Россия –Многонациональное
государство.
Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности
обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».
РАЗДЕЛ I. Жизнь первобытных людей
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники(3 ч.)
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие
членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и
охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и
стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».
Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и
собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч.)
Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство,
прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода
к производящему хозяйству.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о
религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные,
богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах.
Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)»,
«тысячелетие».
Повторение (1 ч.)
Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов,
государств, письменности).
РАЗДЕЛ П. Древний Восток(18 часов)
Тема 1. Древний Египет(7 часов)
Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные
сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).
Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско:
пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы.
Держава Тутмоса III.
Города — Мемфис, Фивы.
Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.
Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде.
Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».
Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки
произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет.
Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».
Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика,
астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов,
«Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».
Тема 2. Западная Азия в древности (7 часов)
Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв;
отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное
на искусственном орошении.
Города шумеров — Ур и Урук.
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о
неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».
Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иш-тар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные
знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.
Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководст-во. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская
торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о всемирном
потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с
филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.
Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.
Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские
завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец.
Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее
использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные» полчища, собранные из покоренных областей).
Город Персеполь.
Тема 3. Индия и Китай в древности (4 часа)
Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство.
Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение
душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде,
отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных
книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение
территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников
ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
РАЗДЕЛ III. Древняя Греция(18 часов)
Тема 1. Древнейшая Греция (5 часов)
Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие
полноводных рек. Древнейшие города — Микены, Тиринф, Пилос, Афины.
Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель
Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).
Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов
Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен.
Упадок хозяйства и культуры.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей,
Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).
Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием(7 ч.)
Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение
самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать
во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда.
Понятия «гражданин», «демократия».
Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты.
Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных
предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации.
Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».
Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.
Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад.
Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под
командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. РольФемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром
сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».
Тема 3. Возвышение Афин в V в. до и. э. и расцвет демократии(5 ч.)
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского
полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон.
Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.
Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека
(Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная
роль театральных представлений.
Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение
выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н. э.(3 ч.)
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.
Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское
войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Псократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и
приход к власти Александра.
Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария IIIуИсса. Поход в Египет. Обожествление
Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность
Александра Македонского.
Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший
торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх
Самосский, Эратосфен, Евклид.
РАЗДЕЛ IV. Древний Рим(20 часов)
Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией(3 ч.)
Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население
древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим
Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром.
Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».
Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов.
Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».
Тема 2. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья( 3 ч.)
Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват
Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа
Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии.
Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».
Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб —
«говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».
Тема 3. Гражданские войны в Риме (4 ч.)
Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата.
Гибель Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под
руководством Красса. Причины поражения восставших.
Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную
власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии
Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате.
Понятия «ветеран», «диктатор».
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций.
Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий
трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».
Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».
Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры(5 ч.)
Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни
германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».
Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека.
Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной
проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола,
происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к
христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».
Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от
террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани,
амфитеатры, храмы.
Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея н Большого
цирка. Требование «хлеба и зрелищ».
Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.
Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.
Тема 5. Разгром Рима германцами падение Западной Римской империи (2 ч.)
Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание
христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к
земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».
Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях
(Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по
приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами.
Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти
императора на Западе.
Итоговое повторение(2 ч.)
Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народоправстве. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине.
Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Восток Вклад народов древности в мировую культуру
Календарно-тематическое планирование уроков по курсу «история Древнего мира» для 5- го класса.
(уч.А.А. Вигасина, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая)ФГОС ООО
№
1
Тема
Что изучает
история.
Источники
знаний о
прошлом
сроки
факт
Тип урока
Что изучает история (6 ч)
2.09
изучение
нового
материала
Основное
содержание
(план урока)
Что изучает история?
Зачем мы изучаем
историю? Что
изучает история
древнего мира? Что
такое исторический
источник? Виды
источников,
археология,
нумизматика,
топография,
всеобщая история.
Понятийн
ый аппарат
История,
Основные виды
деятельности
Результаты
основных видов
деятельности
д/з
Познавательные:
устанавливают
причинноследственные связи
и зависимости
между объектами.
Коммуникативные
: оформляют
диалогические
высказывания,
понимают позицию
партнера; вступают
в коллективное
учебное сотрудничество.
Регулятивные:
умеют оценивать
свою работу на
уроке; анализируют
эмоциональное
состояние,
полученное от
успешной
(неуспешной)
деятельности на
уроке
Личностные
Осознают свою
идентичность как
гражданина страны,
Научатся определять
происхождение и
смысл понятия
«история», типы и
виды исторических
источников.
Получат возможность научиться:
описывать картину,
получать историческую информацию из
различных источников
Учеб
ник,
С. 6;
запи
си в
тетрадя
х
примеч
ание
2
Счет лет в
истории.
«Лента
времени»
5.09
изучение
нового
материала
Годы, века,
тысячелетия. Как
считали люди в
древности.
Современное
летоисчисление.
члена семьи,
этнической и религиозной группы,
локальной и региональной общности
Познавательные:
выявляют
особенности и
признаки объектов;
приводят примеры
в качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Коммуникативные
: взаимодействуют
в ходе групповой
работы, ведут
диалог, участвуют в
дискуссии; принимают другое
мнение и позицию,
допускают
существование
различных точек
зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения
изучаемого
материала;
принимают и
сохраняют учебную
задачу
Личностные
Сохраняют моти-
Научатся определять
столетие, век,
тысячелетие, время от
Рождества Христова,
до Рождества
Христова, нашу эру,
хронологию. Получат
возможность
научиться: называть
век, оперировать
понятиями«н. э.», «до
н. э.», вести счет лет,
решать познавательные задачи
Сост
авит
ь
«лен
ту
врем
ени»
,
подг
отовить
истори
ческие
задачк
и на
тему
«Сче
т лет
в
исто
рии»
3
Генеалогия.
10.09
комбинирова
нный
вацию к учебной
деятельности; проявляют интерес к
новому учебному
материалу; выражают положительное отношение к
процессу познания;
адекватно понимают причины
успешности (не успешности) учебной
деятельности
Познавательные:
воспроизводят по
памяти
информацию,
необходимую для
решения учебной
задачи; формулируют ответы на
вопросы учителя.
Коммуникативные
: принимают другое
мнение и позицию,
допускают
существование
различных точек
зрения; адекватно
используют речевые средства для
решения различных
коммуникативных
задач.
Регулятивные:
планируют решение
учебной задачи,
Научатся определять,
что такое генеалогия,
древо жизни,
поколенная роспись.
Получат возможность научиться:
использовать различные исторические
источники,
составлять нисходящую и восходящую
генеалогическую
таблицу, интервьюировать
4
5
Происхожде- 11.09
ние имен и
фамилий
Географичес 17.09
кие названия
- свидетели
прошлого.
выстраивают
алгоритм действий;
корректируют деятельность, вносят
изменения в процесс
с учетом возникших
трудностей
Личностные
Выражают свою
позицию на уровне
положительного
отношения к учебному процессу;
проявляют учебнопознавательный
интерес к новому
материалу и способам решения
новой задачи
комбинированный
комбинированный
Познавательные:
устанавливают
причинноследственные связи
и зависимости
между объектами.
Личностные
Проявляют заинтересованность не
только в личном
успехе, но и в
решении
проблемных
заданий всей группой; выражают
Научатся определять,
что такое
топонимика. Получат
возможность
научиться получать
историческую
информацию, работая
с исторической
картой
положительное отношение к процессу
познания; адекватно понимают
причины успешности (неуспешности)
учебной деятельности
6
Историческа
я карта
18.09
7
Древнейшие
люди
24.09
комбинированный
Р а з д е л I. Жизнь первобытных людей (6 ч)
Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч)
(изучение
Облик далеких
первобытны Познавательные:
нового мате- предков. Первое
е люди,
самостоятельно
риала)
орудие труда. Охота
собивыделяют и
и овладение огнем.
рательство,
формулируют цели;
Новые понятия:
орудия
анализируют воорудия, человеческое труда.
просы,
стадо, палкаформулируют
копалка, рубило.
ответы.
Коммуникативные
: участвуют в
коллективном обсуждении проблем;
обмениваются
мнениями,
понимают позицию
партнера.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу;
самостоятельно
выделяют и
формулируют цель;
составляют план
последовательности
Научатся определять
понятия: первобытные
люди, собирательство,
орудия труда.
Получат возможность научиться:
показывать на исторической карте территории расселения
народов, описывать
памятники культуры
на основе текста и
иллюстративного
материала учебника
§
1.Р.
т.,
зада
ния
1-4
8
Родовые общины
охотников и
собирателей
25.09
комбинирова
нный
Жизнь в суровых
климатических
условиях.
Охота на диких
животных.
Изобретение лука и
стрел. Родовая
община.
Новые понятия:
остроконечник
гарпун, родовая
община.
действий
Личностные
Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки
зрения; оценивают
собственную учебную деятельность;
выражают положительное отношение
к процессу
познания
Познавательные:
выявляют основные
признаки родовой
общины; приводят
примеры
в качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Коммуникативные:
вступают в речевое
общение,
участвуют в
диалоге, работают
с книгой.
Регулятивные:
оценивают свою
работу на уроке;
анализируют
эмоциональное
состояние,
полученное от
успешной
(неуспешной)
Научатся определять
понятия: человек разумный, родовая
община, рубило, копьё,
гарпун, мамонт.
Получат возможность научиться
рассказывать о важнейших исторических
событиях и их
участниках, показывая
знание необходимых
фактов, дат,
терминов
§ 2.
Р. т.,
зада
ния
5-8
9
Возникновен
ие искусства
и
религиозных
верований
1.10
деятельности на
уроке
личностные
Оценивают собственную учебную
деятельность, свои
достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние
и чувства окружающих, строят
свои взаимоотношения с их учетом
комбинирова Пещерная живопись, релиПознавательные:
нный
зарождение религии. гиозные
выявляют причины
Новые понятия:
верования,
возникновения ререлигия, искусство.
обряд,
лигиозных
сверхъестес верований и пертвенные
вобытного
силы, обоискусства. Коммун
ротни.
икативные: вступают в речевое
общение;
планируют цели и
способы
взаимодействия.
Регулятивные:
осуществляют
индивидуальную
образовательную
траекторию
Осознают социально-нравственный
опыт предшествующих поколений
Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)
Научатся определять
понятия: религиозные
верования, обряд,
сверхъестественные
силы, оборотни.
Получат возможность научиться:
рассказывать о важнейших исторических
событиях и их
участниках, показывая
знание необходимых
фактов, дат, терминов;
описывать памятники
культуры на основе
текста и
иллюстративного
материала
§ 3.
P. т.,
зада
ния
9-12
10
Возникновен
ие
земледелия и
скотоводства
2.10
Урокисследование
Мотыжное
земледелие.
Скотоводство.
Обработка глины и
ткачество. Племя.
Новые понятия:
старейшина, племя,
производящее и
присваивающее
хозяйство.
земледелие,
скотоводств
о, мотыга,
серп,
прядение,
ткачество,
племя, старейшина,
совет старейшин,
идол, боги.
11
Появление
неравенства
и знати
8.10
комбинирова
нный
Развитие ремесел.
Изобретение плуга.
Распад родовых
общин. Появление
неравенства и знати.
ремесло,
плуг,
соседская
община,
неравенство
Познавательные:
овладевают
целостными
представлениями
об историческом
пути человечества;
привлекают
информацию,
полученную ранее,
для решения
учебной задачи.
Коммуникативные
: планируют цели и
способы взаимодействия;
обмениваются
мнениями.
Регулятивные:
учитывают
ориентиры, данные
учителем, при
освоении нового
учебного материала
Личностные
Сравнивают разные
точки зрения;
оценивают собственную учебную
деятельность; сохраняют мотивацию к учебной
деятельности
Познавательные:
сопоставляют
схемы и текстовую
информацию,
устанавливают за-
Научатся определять
понятия: земледелие,
скотоводство, мотыга,
серп, прядение,
ткачество, племя, старейшина, совет старейшин, идол, боги.
Получат возможность научиться:
показывать на исторической карте территории расселения
народов, описывать
памятники культуры
на основе текста и
иллюстративного
материала учебника
§ 4.
Р. т.,
зада
ния
1314
Научатся определять
понятия: ремесло,
плуг, соседская община, неравенство,
вождь, знать, раб.
§ 5.
Р. т.,
зада
ния
15-
Новые понятия:
неравенство, классы,
государство.
12
Обобщающе
е повторение
по разделу
«Жизнь
первобытных людей»
9.10
применение
знаний и
умений- игра
путешествие
итоговый
контрольный тест
, вождь,
знать, раб.
кономерности,
делают выводы.
Коммуникативные
: сотрудничают с
товарищами при
выполнении
заданий, задают
вопросы с целью
получения нужной
информации.
Регулятивные:
оценивают свою
работу на уроке;
анализируют свое
эмоциональное
состояние
Личностные
Сохраняют мотивацию к учебной
деятельности; проявляют интерес к
новому учебному
материалу; оценивают собственную
учебную
деятельность
Познавательные:
устанавливают
причинноследственные связи
и зависимости
между объектами.
Коммуникативные
: планируют цели и
способы взаимодействия;
обмениваются
Получат возможность научиться:
рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках, выявлять
общность и различия
сравниваемых исторических событий и
явлений
17
Научатся: работать с
исторической картой,
решать исторические
кроссворды. Получат
возможность
научиться. работать с
контурной картой
Сост
авит
ь
крос
свор
д
мнениями, слушают
друг друга.
Регулятивпые:
удерживают цель
деятельности до
получения ее
результата; осуществляют
самостоятельный
контроль своей
деятельности
Личностные
Проявляют заинтересованность не
только в личном
успехе, но и в развитии успешной
деятельности своего класса
13
Государство
на берегах
Нила
15.10
изучение
нового материала
Р а з д е л II. Древний Восток (20ч)
Глава 3. Древний Египет (8 ч)
От первобытности к
папирус,
цивилизации.
дельта,
Сообщение о
пороги, ил,
природных условиях разлив,
Египта. Объединение оазис,
Египта.
рельеф,
Новые понятия:
фараон.
цивилизация
Познавательные:
выявляют
особенности и
признаки появления
древнейших государств.
Коммуникативные
оформляют
диалогические
высказывания,
понимают позицию
партнера, в том
числе и отличную
1от своей,
согласовывают
действия с
Научатся определять
понятия: папирус,
дельта, пороги, ил,
разлив, оазис, рельеф,
фараон. Получат
возможность
научиться:
рассказывать о важнейших исторических
событиях и их
участниках, показывая
знание необходимых
фактов, дат, терминов;
показывать на
исторической карте
границы государств,
§ 6.
Р. т.,
зада
ния
22,
23,
25
14
Как жили
земледельцы
и
ремесленники в Египте
16.10
комбинирова
нный
Работа над памяткой
для оценки устного
ответа
одноклассника на
уроке истории;
индивидуальная
работа по карточкам
или работа с
контурной картой по
рабочей тетради;
Жители Египта;
Жизнь и труд
земледельцев и
ремесленников; сбор
налогов.
вельможа,
писец,
налог,
шадуф,
амулет.
партнером;
вступают в
коллективное
учебное
сотрудничество.
Регулятивные:
удерживают цель
деятельности до
получения ее
результата; осуществляют
самостоятельный
контроль своей
деятельности
Познавательные:
выявляют
особенности жизни
древних египтян,
приводят примеры
в качестве
доказательства.
Коммуникативные
: оформляют
диалогические
высказывания,
понимают позицию
партнера, в том
числе и отличную
от своей,
согласовывают
действия с
партнером;
вступают в
коллективное
учебное
сотрудничество.
Регулятивные:
города, места
значительных исторических событий
Научатся определять
понятия: вельможа,
писец, налог, шадуф,
амулет. Получат
возможность
научиться:
рассказывать о важнейших исторических
событиях и их
участниках, определять основные черты,
присущие разным
группам населения
§ 7.
Р. т.,
задание
24
15
Жизнь
египетского
вельможи
22.10
Урок
постановка
Проверочная работа.
Огробницах
вельмож. Служебные
обязанности
вельмож.
Практический урок:
работа с
историческим
источником (их
условия жизни, дом,
служба, дворец
фараона, гробница
фараона).
гробница,
благовония,
опахало
планируют решение
учебной задачи,
выстраивают
алгоритм действий
Личностные
Анализируют и
характеризуют
эмоциональное состояние и чувства
окружающих,
строят свои
взаимоотношения с
их учетом;
применяют правила
делового
сотрудничества
Познавательные:
выявляют
особенности жизни
древнеегипетского
вельможи, приводят
примеры в качестве
доказательства.
Коммуникативные
: планируют цели и
способы взаимодействия;
обмениваются
мнениями, слушают
друг друга,
понимают позицию
партнера, в том
числе и отличную
от своей,
согласовывают
действия с
партнером.
Научатся определять
понятия: гробница,
благовония. Получат
возможность
научиться: описывать
памятники культуры
на основе текста и
иллюстративного
материала учебника,
использовать приобретенные знания при
написании творческих
работ
Твор
ческое
задани
е:
сост
авить
рассказ
от
имен
и
вель
можи о
том,
как
прошел
16
Военные
походы
фараонов
23.10
Урок путешествие
Вооружение
египетского войска.
Походы египетских
фараонов. Цели и
последствия походов
Тутмоса III. Работа с
картой уч. стр. 44
бронза,
пехотинцы,
колесницы,
дротики,
наемное
войско.
Регулятивные:
удерживают цель
деятельности до
получения ее
результата; осуществляют
самостоятельный
контроль своей
деятельности
Личностные:
Сохраняют мотивацию к учебной
деятельности; проявляют интерес к
новому учебному
материалу; выражают положительное отношение к
процессу познания
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и формулируют цели;
анализируют
вопросы, решают
проблемные
ситуации.
Коммуникативные
: адекватно
используют
речевые средства
для решения различных
коммуникативных
задач; принимают
другое мнение и
позицию.
его
день.
Р. т.,
зада
ния
4042
Научатся определять
понятия: бронза,
пехотинцы, колесницы, дротики, наемное
войско.
Получат возможность
научиться:
рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках, показывая
знание необходимых
фактов, дат, терминов;
показывать на исторической карте границы государств
§ 9,
рабо
чая
тетр
адь
№. 1
стр.
24,
№28.
17
Религия
древних
египтян
29.10
комбинирова
нный
Боги и жрецы
древних египтян.
Мифология Др.
Египта. Религия и
власть фараона
(Книга Мертвых)
храм,
жрецы,
мумия, саркофаг.
Регулятивные:
удерживают цель
деятельности до
получения ее
результата; осуществляют
самостоятельный
контроль своей
деятельности
Личностные:
Оценивают собственную учебную
деятельность; выражают положительное отно шение
к процессу познания; анализируют
эмоциональное состояние и чувства
окружающих,
строят свои взаимоотношения с их
учетом
Познавательные:
воспроизводят по
памяти информацию, необходимую
для решения
учебной задачи.
Коммуникативные
: оформляют
диалогические
высказывания,
понимают позицию
партнера, в том
числе и отличную
от своей,
Научатся определять
понятия: храм, жрецы,
мумия, саркофаг.
Получат возможность
научиться: назы вать
характерные признаки
и особенности
верований древних
египтян, использовать
текст и исторические
источники при ответе
на вопросы
§ 10
раб
тетр
адь
№1
стр.
29,
№ 33
или
для
сл.ст
р.
2627
18
Искусство
Древнего
Египта
30.10
Урокэкскурсия
Практическая
групповая работа с
историческим
источником, отвечая,
дети заполняют
таблицу.
пирамиды,
«семь чудес
света»,
сфинкс,
обелиск,
колонна,
согласовывают
действия с
партнером.
Регулятивные:
составляют план
последовательности
действий;
осуществляют пошаговый контроль;
оценивают свою
работу на уроке;
анализируют
эмоциональное
состояние,
полученное от
успешной
(неуспешной)
деятельности на
уроке
Личностные:
Оценивают собственную учебную
деятельность, свои
достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние
и чувства окружающих, строят
свои взаимоотношения с их учетом
Познавательные:
воспроизводят по
памяти информацию, необходимую
для решения
учебной задачи.
Научатся определять
понятия: пирамиды,
«семь чудес света»,
сфинкс, обелиск,
колонна, портрет.
Получат возмож-
P. т.,
зада
ния
3436
( гробницы царей
Египта, египетские
пирамиды, храмы,
египетские
папирусы).
портрет
Коммуникативные
: планируют цели и
способы взаимодействия;
понимают позицию
партнера,
согласовывают с
ним свои действия.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения
изучаемого
материала;
принимают и
сохраняют учебную
задачу; самостоятельно выделяют и
формулируют цель;
составляют план
последовательности
действий
Личностные:
Выражают положительное отношение к процессу
познания; оценивают собственную
учебную деятельность; проявляют
интерес к новому
учебному материалу; характеризуют
эмоциональное состояние и чувства
окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом
ность научиться
описывать памятники
культуры на основе
текста и
иллюстративного
материала учебника
19
Письменнос
ть и знания
древних
египтян
22.11
комбинирова
нный
Продолжение
практическая
групповая работа с
историческим
источником, отвечая,
дети заполняют
таблицу.
( гробницы царей
Египта, египетские
пирамиды, храмы,
египетские
папирусы).
иероглифы,
папирус,
свиток, геометрия,
астрономия.
Познавательные:
воспроизводят по
памяти информацию, необходимую
для решения
учебной задачи;
формулируют
ответы на вопросы
учителя.
Коммуникативные
: принимают другое
мнение и позицию,
допускают существование различных
точек зрения;
адекватно
используют
речевые средства
для решения
различных коммуникативных задач.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; удерживают
цель деятельности
до получения ее
результата
Личностные:
Сохраняют мотивацию к учебной
деятельности;
проявляют интерес
к новому учебному
материалу; применяют правила делового сотрудничества
Научатся определять
понятия: иероглифы,
папирус, свиток, геометрия, астрономия.
Получат возможность научиться:
рассказывать о важнейших исторических
событиях, определять
назначение пирамид,
статуй, храмов
20
Обобщающе
е повторение
по теме
«Древний
Египет»
13.11
применение
знаний и
умений
21
Древнее
Двуречье
19.11
Урок
изучения
Познавательные:
самостоятельно
выделяют цели;
анализируют
вопросы, формулируют ответы,
решают
проблемные
ситуации.
Коммуникативны
е: сотрудничают с
товарищами при
выполнении
заданий в паре:
устанавливают и
соблюдают
очередность действий, сравнивают
полученные
результаты,
выслушивают
партнера,
корректно сообщают товарищу об
ошибках.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные учителем ориентиры
действия
Личностные:
Глава 4. Западная Азия в древности (7 ч)
клинопись,
Познавательные:
Природные и
сыновья
самостоятельно
климатические
Научатся: определять
общие черты и
особенности, выделять
признаки для
сравнения, решать
исторические
кроссворды. Получат
возможность
научиться
самостоятельно находить на исторической карте объекты по
теме «Древний
Египет»
Научатся определять
термины клинопись,
§ 13.
Р.т.,
22
Вавилонский 20.11
нового
материала
условия Древнего
Двуречья. Занятия
жителей Двуречья.
Религия и
письменность.
Часть урока –
работа с
историческим
источником.
школы.
Урок-
Практический
законы,
выделяют и
формулируютцели; анализируют
вопросы,
формулируют
ответы.
Коммуникативные
: участвуют в
коллективном обсуждении проблем;
обмениваются
мнениями,
понимают позицию
партнера.
Регулятивные:
пренимают и
сохраняют учебную
задачу;
самостоятельно
выделяют и
формулируют цель;
составляют план
последовательности
действий
Личностные:
Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки
зрения; оценивают
собственную учебную деятельность;
выражают положительное отношение
к процессу
познания
Познавательные:
сыновья школы.
Получат возможность
показывать на карте
Древнего Востока
Междуречье, а также
называть и показывать
на карте города и реки
Двуречья, давать
сравнительную
характеристику природно-климатических
условий Египта и
Двуречья
зада
ния
4648
Научатся определять
§ 14.
P. т.,
царь
Хаммурапи
и его законы
практикум
урок. Работа с
историческим
источником законами царя
Хаммурапи.
( Облик древнего
Вавилона, законы
Хаммурапи о
свободных, рабах,
богачах, бедняках).
ростовщик.
структурируют
знания; самостоятельно выделяют и
формулируют цели;
ориентируются в
учебнике;
осуществляют
поиск необходимой
информации для
выполнения
задания.
Коммуникативные
: вступают в
речевое общение,
участвуют в
диалоге, работают с
книгой.
Регулятивные:
оценивают свою
работу на уроке;
анализируют
эмоциональное
состояние,
полученное от
успешной
(неуспешной)
деятельности на
уроке
Личностные:
Оценивают собственную учебную
деятельность, свои
достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние
и чувства окружающих, строят
понятия: законы,
ростовщик. Получат
возможность
научиться: давать
характеристику
законам Хамму- рапи;
рассказывать о
важнейших исторических событиях и
их участниках,
показывая знание
необходимых фактов,
дат, терминов;
использовать текст
исторического источника при ответе на
вопросы
задан
ия
52-55
23
Финикийски
е
мореплавате
ли
26.11
комбинирова
нный
Города
финикийцев.
Географические
открытия
финикийцев.
Древнейший
алфавит.
24
Библейские
сказания
27.11
Урокпрактикум
Ветхий завет.
Мифы и сказания
древних евреев.
Заповеди Христа.
свои взаимоотношения с их учетом
благовония, Познавательные:
пурпур,
самостоятельно
колонии,
выделяют и формуалфавит.
лируют цели;
анализируют
вопросы,
формулируют
ответы.
Коммуникативные
: вступают в
речевое общение;
планируют цели и
способы
взаимодействия.
Регулятивные:
осуществляют
индивидуальную
образовательную
траекторию;
оценивают свою
работу на уроке
Личностные:
Осознают
социальнонравственный опыт
предшествующих
поколений
Библия,
Познавательные:
Ветхий
устанавливают
Завет,
причинноединобожие, следственные связи
заповеди,
и зависимости
скрижали.
между объектами.
Коммуникативные
: планируют цели и
Научатся определять
понятия: благовония,
пурпур, колонии,
алфавит. Получат
возможность
научиться давать
оценку вкладу
Древней Финикии в
мировое культурное
наследие
§15.
P. т.,
зада
ния
6163.
Твор
ческое
задани
е:
запи
сать
слов
а
фин
икийс
ки- ,
ми
буквами
Научатся определять
понятия: Библия,
Ветхий Завет,
единобожие, заповеди,
скрижали. Получат
возможность
научиться определять
главное отличие
§ 16.
Р.Т.,
задан
ия
64,
65
25
Древнееврей
ское царство
3.12
комбинирова
нный
Библейские
предания. Царь
Давид и Соломон.
Иерусалим.
праща,
жертвенник;
миф,
предание
монотеизм
способы взаимодействия;
обмениваются
мнениями, слушают
друг друга.
Регулятивные:
удерживают цель
деятельности до
получения ее
результата; осуществляют
самостоятельный
контроль своей
деятельности
Личностные:
Проявляют заинтересованность не
только в личном
успехе, но и в развитии успешной
деятельности своего класса
Познавательные:
выявляют
особенности и
признаки объектов;
приводят примеры
в качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Коммуникативные
: взаимодействуют
в ходе групповой
работы, ведут
диалог, участвуют в
дискуссии; при-
религии евреев от
религий других
древних народов и
находить общие черты
Научатся: определять
термины: праща,
жертвенник; объяснять
значение понятий:
миф, предание,
единобожие,
монотеистическая
религия.
Получат возможность
научиться работать с
исторической картой
26
Ассирийская
держава
4.12
комбинирова
нный
Освоение железа.
Ассирийское
войско. Завоевания
ассирийских царей.
Библиотека
глиняных книг
царя
Таран,
разведка,
держава
нимают другое
мнение и позицию,
допускают существование различных
точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения
изучаемого
материала;
принимают и
сохраняют учебную
задачу
Личностные:
Сохраняют мотивацию к учебной
деятельности; проявляют интерес к
новому учебному
материалу; выражают' положительное отношение к
процессу познания;
адекватно понимают причины
успешности (не
успешности)
учебной
деятельности
Познавательные:
воспроизводят по
памяти
информацию,
необходимую для
решения учебной
задачи; формули-
Научатся определять
термин «таран».
Получат возможность научиться:
извлекать полезную
информацию из исторического источ-
§ 18.
Р. т.,
задани
я 7678.
Сост
Ашшурбанапала.
27
Персидская
держава
«царя царей»
10.12
Урокпутешествие
Три великих
царства в западной
Азии. Персидская
держава.
Держава,
каналы,
бессмертные
руют ответы на
вопросы учителя.
Коммуникативные
: принимают другое
мнение и позицию,
допускают существование
различных точек
зрения; адекватно
используют
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
задач.
Регулятивные:
планируют решение
учебной задачи, выстраивают алгоритм
действий
Личностные:
Выражают свою
позицию на уровне
положительного
отношения к учебному процессу;
проявляют учебнопознавательный
интерес к новому
материалу и способам решения
новой задачи
Познавательные:
устанавливают
причинноследственные связи
и зависимости
ника, определять
характерные особенности Ассирийской
державы
авить
рассказ
от
имен
и
одно
го из
персона
жей
карт
ины
(с.
85)
Научатся определять
понятие «бессмертные».
Получат возможность научиться:
§ 19.
Р.т.,
зада
ния
79,
между объектами.
Коммуникативные
: планируют цели и
способы взаимодействия;
обмениваются
мнениями, слушают
друг друга.
Регулятивные:
учитывают
выделенные
учителем ориентиры действия;
осуществляют
самостоятельный
контроль своей
деятельности;
решают учебные
задачи
Личностные:
Проявляют заинтересованность не
только в личном
успехе, но и в решении проблемных
заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу
познания
показывать на карте
Древнего Востока
Персидскую державу,
называть страны,
вошедшие в ее состав
80
Схе
ма
пост
роен
ия
войс
ка
Научатся определять
термины: джунгли,
сахарный тростник,
Рамаяна, переселение
§ 20.
Р.т.,
зада
ния
Глава 5. Индия и Китай в древности (5 ч)
28
Природа и
люди
Древней
Индии
11.12
Урок
изучения
нового
материала
Географическое
положение и
природные условия
Индии. Занятия
джунгли,
сахарный
тростник,
Рамаяна,
Познавательные:
выявляют
особенности и
признаки кли-
жителей.
Религиозные
верования.
переселение
душ
раджа
матических
условий и проживания людей на
полуострове
Индостан; приводят
примеры в качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Коммуникативные
: взаимодействуют
в ходе групповой
работы, ведут
диалог, участвуют в
дискуссии; принимают другое
мнение и позицию,
допускают существование различных
точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения
изучаемого
материала;
принимают и
сохраняют учебную
задачу
Личностные:
Сохраняют мотивацию к учебной
деятельности; проявляют интерес к
новому учебному
материалу; выражают положительное отношение к
душ. Получат
возможность
научиться: показывать
на карте Индию, реки
Инд и Ганг,
характеризовать
природу и климат
Индии
83,
84
Инсц
енир
овка
отры
вка
из
Рама
яны
29
Индийские
касты
17.12
Урокпрактикум
Миф о
происхождении
каст.
Характеристика
каст. (Групповая
работа с текстом
учебника)
процессу познания;
адекватно понимают причины
успешности
учебной
деятельности
касты,
Познавательные:
брахманы,
воспроизводят по
кшатрии,
памяти информашудры,
цию, необходимую
вайшья
для решения
отшельники, учебной задачи;
буддизм,
формулируют
неприкасаем ответы на вопросы
ые
учителя.
Коммуникативные
: принимают другое
мнение и позицию,
допускают
существование различных
точек зрения;
адекватно
используют
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
задач.
Регулятивные:
планируют решение
учебной задачи,
выстраивают
алгоритм действий
Личностные:
Выражают свою
позицию на уровне
Научатся определять
термины: касты,
брахманы, отшельники, буддизм,
неприкасаемые.
Получат возможность научиться
объяснять влияние
религии Индии
§ 21.
Р.т.,
зада
ние
85
положительного
отношения к учебному процессу;
проявляют учебнопознавательный
интерес к новому
материалу и
способам решения
новой задачи
30
Чему учил
китайский
мудрец
Конфуций
18.12
урок
изучения и
первичного
закрепления
нового материала
Природа и география
Китая. Конфуций –
древнекитайский
философ. Учение
Конфуция.
бамбук,
циновка,
Сын Небаимператор
мандарины
Познавательные:
устанав- ливают
причинноследственные связи
и зависимости
между объектами.
Коммуникативные
: планируют цели и
способы взаимодействия;
обмениваются
мнениями, слушают
друг друга.
Регулятивные:
удерживают цель
деятельности до
получения ее
результата; осуществляют
Научатся определять
термины: бамбук,
циновка, Сын Неба.
Получат возможность научиться:
показывать на карте
Китай и его важнейшие географические
объекты, находить
сходство и различие
египетской и китайской письменности,
характеризовать учение Конфуция
§ 22.
Р.т.,
зада
ния
87,
88.
Груп
повая
рабо
та:
подгото
вить
расс
каз
или
«Вст
речу
31
Первый властелин
единого
Китая
24.12
комбинирова
нный
Объединение Китая.
Завоевательные
войны. Великая
китайская стена.
Мифология Китая.
компас,
бойницы,
фарфор,
бумага,
шёлк
самостоятельный
контроль своей
деятельности
Личностные:
Проявляют заинтересованность не
только в личном
успехе, но и в развитии успешной
деятельности своего класса
Познавательные:
выявляют
особенности и
признаки объектов;
приводят примеры
в качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Коммуникативные
: взаимодействуют
в ходе группо вой
работы, ведут
диалог, участвуют в
дискуссии;
принимают другое
мнение и позицию,
допускают существование
различных точек
зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения
Личностные:
госте
йв
кита
йской
семь
е»
Научатся определять
термины: компас,
бойницы. Получат
возможность
научиться: характеризовать политику
Цинь Шихуанди,
давать оценку значению китайской
культуры
§ 23.
Р.т.,
зада
ния
89,
90.
Твор
ческое
задани
е:
нари
совать
эмблему
одно
го из
древ
нево
сточных
госуда
рств
Сохраняют мотивацию к учебной
деятельности; проявляют интерес к
новому учебному
материалу; выражают
положительное
отношение к
процессу познания
32
33
Обобщающе
е повторение
по разделу
«Древний
Восток»
Греки и
критяне
25.12
14.01
применение
знаний и
умений
изучение
нового материала
Раздел III. Древняя Греция (19 ч)
Глава 6. Древнейшая Греция (4 ч)
Природа и
световые
местонахождение
колодцы,
древней Греции.
цунами,
Миф о Тесее и
имена
Минотавре.
героев мифа
о
Минотавре.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и формулируют цели;
анализируют
вопросы,
формулируют
ответы.
Коммуникативные
: участвуют в
Научатся определять
изученные термины.
Получат возможность научиться:
показывать на карте
государства Древнего
Востока, характеризовать сходства и
различия
Рису
нки
наиб
олее
запо
мина
ющи
хся
моме
нтов
из
исто
рии
вост
ока
Научатся определять
понятия: световые
колодцы, цунами,
имена героев мифа о
Минотавре. Получат
возможность
научиться: показывать
на карте остров Крит,
Эгейское море,
называть причины
гибели Критской
§ 24.
Р.т.,
задан
ия
1-3,
мини
сцен
арий
по
любо
му
34
Микены и
Троя
15.01
Урок лаборатория
Микены. Причины
Троянской войны.
Мифы,
Легенды,
мировоззрен
ие
коллективном обсуждении проблем;
обмениваются
мнениями,
понимают позицию
партнера.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу;
самостоятельно
определяют и
формулируют цель;
составляют план
последовательности
действий
Личностные:
Применяют
правила делового
сотрудничества;
сравнивают разные
точки зрения;
оценивают
собственную учебную деятельность;
выражают положительное отношение
к процессу
познания
Познавательные:
выявляют основные
причины исторических событий;
приводят примеры
в качестве доказательства
выдвигаемых
цивилизации
мифу
Научатся сопоставлять
действительную
причину Троянской
войны с мифом о
причине начала
Троянской войны.
Получат возможность
научиться работать с
исторической картой и
§ 25.
Р.т.,
задан
ия
7,8
35
Поэмы
Гомера
«Илиада» и
«Одиссея»
21.01
Работа с
текстами
поэм
Практический урок.
Работа с
историческим
источником.
«Илиада» и
«Одиссея» Гомера
положений.
Коммуникативные
: вступают в
речевое общение,
участвуют в
диалоге, работают с
книгой.
Регулятивные:
оценивают свою
работу на уроке;
анализируют
эмоциональное
состояние,
полученное от
успешной
(неуспешной)
деятельности на
уроке
Личностные:
Оценивают собственную учебную
деятельность, свои
достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние
и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с
их учетом
историческими
источниками
Познавательные:
выявляют причины
возникновения
религиозных
верований и
первобытного
Научатся: давать
оценку персонажам
поэмы, объяснять
понятие «ахиллесова
пята».
Получат возмож-
§ 26.
Р. т.,
зада
ние
9
36
Религия
древних
греков
22.01
применение
знаний и
умений.
Урокдискуссия,
Урок-дискуссия,
обсуждение
прочитанных мифов
искусства.
Коммуникативные
: вступают в
речевое общение;
планируют цели и
способы
взаимодействия.
Регулятивные:
осуществляют
индивидуальную
образовательную
траекторию
Личностные:
Осознают
социальнонравственный опыт
предшествующих
поколений
ность понять суть
содержания «Илиады»
и «Одиссеи», имена
главных героев
Познавательные:
овладевают
целостными
представлениями о
древнегреческой
религии;
привлекают информацию,
полученную ранее,
для решения
учебной задачи.
Коммуникативные
: планируют цели и
способы взаимодействия;
обмениваются
мнениями;
участвуют в кол-
Научатся: определять
главных и
второстепенных богов,
знать имена героев,
объяснять стремление
героев и простых
людей соперничать с
богами
§ 28.
Р. т.,
зада
ния
14,
15.
Твор
ческая
работа:
апплик
ации
«Дре
внегреч
е-
лективном
обсуждении проблем; распределяют
обязанности,
проявляют способность ко
взаимодействию.
Регулятивные:
учитывают
ориентиры, данные
учителем, при
освоении нового
учебного материала
37
Земледельцы
Аттики
теряют
землю и свободу
28.01
Глава 7. Полисы Греции и борьба с персидским нашествием (6 ч)
изучение
Древнегрече Аттика, демос,
Познавательные:
нового матеские
полис, архонт,
дополняют и
риала
полисы.
ареопаг, долговое
расширяют
Занятия
рабство
имеющиеся знания
жителей
и представления о
полисов.
государственном
Управление
устройстве
полисом
греческих городов.
Коммуникативные
: вступают в
коллективное сотрудничество;
участвуют в
обсуждении
вопросов; обмениваются
мнениями, слушают
друг друга,
понимают позицию
партнера, в том
числе и отличную
ские
боги»
или
конк
урс
рису
нков
«Дре
внегреч
ески
е
боги
»
Научатся: определять
понятия: Аттика,
демос, полис, архонт,
ареопаг, долговое
рабство, показывать на
карте Аттику и
Афины.
Получат возможность научиться
характеризовать государственное уст- .
ройство Афин
38
Зарождение
демократии
в Афинах
29.01
комбинирова
нный
Демос
восстает
против
знати.
Реформы
Солона.
Запрещение
долгового
рабства,
перемены в
управлении
Афинами.
долговые камни,
народное собрание,
граждане
от своей,
согласовывают
действия с
партнером.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные учителем ориентиры
действия
Личностные:
Мотивируют свои
действия, проявляют интерес к новому учебному
материалу;
оценивают собственную учебную
деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности
Познавательные:
сопоставляют
схемы и текстовую
информацию;
устанавливают
закономерности;
делают выводы.
Коммуникативные
: сотрудничают с
товарищами при
выполнении
заданий; задают
вопросы с целью
получения нужной
Научатся: определять
термины: долговые
камни, народное
собрание, граждане.
Получат возможность научиться:
извлекать полезную
информацию из исторических источников, давать оценку
законам Солона и
определять их влияние
на развитие Афин
§ 30.
Р. т,
зада
ния
20,2
1
39
Древняя
Спарта
4.02
комбинирова
нный
География
Спарты.
Спартанцы
и илоты.
Управление
Спартой.
Воспитание
спартанцев.
информации.
Регулятивные:
оценивают свою
работу на уроке;
анализируют
эмоциональное
состояние,
полученное от
успешной
(неуспешной)
деятельности на
уроке
Личностные:
Проявляют заинтересованность не
только в личном
успехе, но и в развитии успешной
деятельности своего класса
Ахейцы, дорийцы,
Познавательные:
лаконичность, илоты, выявляют
криптия
особенности и
признаки объектов;
приводят примеры
в качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Коммуникативные
: взаимодействуют
в ходе групповой
работы, ведут
диалог, участвуют в
дискуссии; принимают другое
мнение и позицию,
Научатся определять
понятия: лаконичность, илоты.
Получат возможность научиться
давать собственную
оценку спартанской
системе воспитания,
сравнительную характеристику государственному устройству Спарты и
Афин
§31.
Р. т.,
зада
ния
23,2
4
40
Греческие
колонии на
берегах
Средиземного и
Черного
морей
5.02
Урок путешествие
Работа с
историческо
й картой.
Причины
переселения
греков в
другие
страны.
Греческие
колонии.
Отношения
греков со
скифами.
Колония, Великая
греческая
цивилизация, пираты
допускают существование различных
точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения
изучаемого
материала;
принимают и
сохраняют учебную
задачу
Познавательные:
воспроизводят по
памяти информацию, необходимую
для решения
учебной задачи;
формулируют
ответы на вопросы
учителя
Коммуникативные
: принимают другое
мнение и позицию,
допускают
существование
различных точек
зрения; адекватно
используют
речевые средства
для решения
различных коммуникативных задач.
Регулятивные:
планируют решение
учебной задачи,
выстраивают
Научатся определять
понятия: пираты,
колонии. Получат
возможность
научиться: называть и
показывать на карте
греческие колонии,
извлекать полезную
информацию из исторического источника
§ 32.
Р. т.,
зада
ния
2527.
Опер
ежаю
щее
зада
ние:
приг
отовить
ся к
инте
ллект
уальн
ой
игре
41
Олимпийски
е игры в
древности
11.02
комбинирова
нный
Первые
олимпийски
е игры. Пять
незабываем
ых дней.
Победители
олимпийски
х игр.
атлеты, стадион,
пятиборье,
ипподром.
алгоритм действий;
корректируют деятельность, вносят
изменения в
процесс с учетом
возникших
трудностей
Личностные:
Выражают свою
позицию на уровне
поло житель но го
отношения к учебному процессу;
проявляют учебнопознавательный
интерес к новому
материалу и способам решения новой задачи
Познавательные:
устанавливают
причинноследствен- ные
связи и
зависимости
между объектами.
Коммуникативные
: планируют цели и
способы взаимодействия;
обмениваются
мнениями,
слушают друг
друга, понимают
позицию партнера,
в том числе и отличную от своей,
Научатся определять
понятия: атлеты,
стадион, пятиборье,
ипподром. Получат
возможность
научиться свободно и
выразительно излагать
подготовленные
сообщения по теме
§ 33.
Р.т.,
зада
ния
2931
42
Победа
греков над
персами в
Марафонско
й битве.
Нашествие
персидских
войск на
Элладу
12.02
Уроксостязание
Угроза
порабощени
я греков.
Марафонска
я битва.
Причины
победы
греков.
Подготовка
Эллинов к
новой
войне. Бой в
Фермопильс
ком ущелье.
Саламинско
е сражение
стратег, фаланга,
марафон.
согласовывают
действия с
партнером.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные учителем ориентиры
действия
Личностные:
Проявляют заинтересованность не
только в личном
успехе, но и в решении проблемных
заданий; выражают
положительное отношение к процессу
познания
Познавательные:
выявляют
особенности и
признаки побед
древних греков.
Коммуникативные
: оформляют
диалогические
высказывания,
понимают позицию
партнера, в том
числе и отличную
от своей,
согласовывают
действия с
партнером,
Научатся определять
термины: стратег,
фаланга, марафон.
Получат возможность
научиться
анализировать причины побед греков над
персами
§34.
35
P. т.,
задани
е 33;
сооб
щение
о
Фемист
окле
44
В гаванях
афинского
порта Пирей
19.02
вступают в
коллективное
учебное
сотрудничество.
Регулятивные:
удерживают цель
деятельности до
получения ее
результата; осуществляют
самостоятельный
контроль своей
деятельности
Личностные:
Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние
и чувства окружающих, строят
свои взаимоотношения с их учетом
Глава 8. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 ч)
Изучение
Последствия верфи, пошлина,
Познавательные:
нового
победы над
казна,
расширяют
материала
персами для вольноотпущенники имеющиеся знания
Афин.
и представления о
Афинский
греческих городах.
морской
Коммуникативные
союз.
: вступают в
Военный и
коллективное соторговый
трудничество;
флот.
участвуют в
Гавани
обсуждении
Пирея.
вопросов; обСостав
мениваются
населения
мнениями, слушают
Научатся определять
термины: верфи,
пошлина, казна,
вольноотпущенники.
Получат возможность научиться:
самостоятельно определять значение
порта Пирей, сопоставлять положение
различных социальных
групп Афин
§36.
Р. т.,
задани
е 36
Афинского
полиса:
граждане,
переселенц
ы, рабы.
Использова
ние труда
рабов.
45
В городе
богини
Афины
25.02
Урокэкскурсия
Район
Керамик.
Агора –
сердце
Афин.
Акрополь.
Быт афинян.
Положение
афинской
женщины.
Храмы,
керамика, фигурные
вазы, агора, портики,
фронтоны,
кариатиды.
друг друга,
понимают позицию
партнера, в том
числе и отличную
от своей,
согласовывают
действия с
партнером.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные учителем ориентиры
действия
Личностные:
Мотивируют свои
действия, проявляют интерес к новому учебному
материалу; оценивают собственную
учебную деятельность; сохраняют
мотивацию к учебной деятельности
Познавательные:
сопоставляют
иллюстрации и
текстовую
информацию;
устанавливают
закономерности;
делают выводы.
Коммуникативные
: сотрудничают с
товарищами при
Научатся определять
термины: керамика,
фигурные вазы, агора,
портики, фронтоны,
кариатиды. Получат
возможность
научиться давать
описание города и его
главных
достопримечательностей
§37.
Р. т.,
задани
я 35,
37,
43
особенности
архитектуры
храмов.
Фидий и его
творения.
46
В афинских
школах и
гимнасиях
26.02
комбинирова
нный
Групповая
работа по
карточкам.
Занятия в
школе.
Палестра.
Древнегрече
ский театр.
Комедии и
трагедии.
педагог, палестра,
гимнасии,
красноречие.
выполнении
заданий; задают
вопросы с целью
получения нужной
информации.
Регулятивные:
оценивают свою
работу на уроке;
анализируют
эмоциональное
состояние,
полученное от
успешной
(неуспешной)
деятельности на
уроке
Личностные:
Проявляют заинтересованность не
только в личном
успехе, но и в развитии успешной
деятельности своего класса
Познавательные:
выявляют
особенности и
признаки объектов;
приводят примеры
в качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Коммуникативные
: взаимодействуют
в ходе групповой
работы, ведут
Научатся определять
термины: педагог,
палестра, гимнасии,
красноречие.
Получат возможность научиться
определять сходства и
различия между
афинской и спартанской системой воспитания
§38.
Р. т.,
задани
е38
47
В театре
Диониса
4.03
применение
знаний и
умений
Управление
государство
м при
Перикле.
Перикл.
скене, театр,
орхестра, комедия,
трагедия, корифей,
парод
диалог, участвуют в
дискуссии;
принимают другое
мнение и позицию,
допускают существование
различных точек
зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения
изучаемого
материала;
принимают и
сохраняют учебную
задачу
Личностные:
Сохраняют мотивацию к учебной
деятельности; проявляют интерес к
новому учебному
материалу; выражают положительное отношение к
процессу познания;
адекватно
понимают причины
успешности (неуспешности) учебной
деятельности
Познавательные:
воспроизводят по
памяти информацию, необходимую
для решения
Научатся определять
термины: скене, театр,
орхестра, комедия,
трагедия. Получат
возможность
§ 39.
P. т.,
зада
ния
38—
Афинская
демократия
в V в. до.н.э.
Народное
собрание.
Совет
пятисот,
функции
совета.
48
Афинская
демократия
при Перикле
5.03
комбинирова
нный
Управление
государство
м при
Перикле.
народное собрание,
остракизм,
ареопаг, архонты, 1-й
стратег
учебной задачи;
формулируют
ответы на вопросы
учителя.
Коммуникативные
: принимают другое
мнение и позицию,
допускают существование различных
точек зрения.
Регулятивные:
планируют решение
учебной задачи,
выстраивают
алгоритм действий;
корректируют деятельность, вносят
изменения в
процесс с учетом
возникших
трудностей.
Личностные:
Выражают свою
позицию на уровне
положительного
отношения к учебному процессу;
проявляют учебно-познавательный
интерес к новому
материалу и способам решения
новой задачи
Познавательные:
устанавливают
причинноследственные связи
научиться: давать
описание
древнегреческого
театра, называть имена
древнегреческих
драматургов
40
Научатся определять
термины: народное
собрание, остракизм.
Получат возмож-
§ 40.
P. т.,
зада
ния
Перикл.
Афинская
демократия
в V в. до.н.э.
Народное
собрание.
Совет
пятисот,
функции
совета.
49
Города
11.03
Эллады
подчиняются
Македонии
и зависимости
между объектами.
Коммуникативные
: планируют цели и
способы взаимодействия;
обмениваются
мнениями, слушают
друг друга,
согласовывают
действия с
партнером.
Регулятивные:
учитывают
выделенные
учителем ориентиры действия;
оценивают
результаты своей и
чужой деятельности
Личностные:
Проявляют заинтересованность не
только в личном
успехе, но и в решении проблемных
заданий; выражают
положительное
отношение к процессу познания
Глава 9. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (4 ч)
Изучение
Потеря
фаланга
Познавательные:
нового
Грецией
структурируют
материала
независимос
знания; самостояти. Приход к
тельно выделяют и
власти А.
формулируют цели;
Македонско
ориентируются в
ность научиться
давать характеристику
афинской демократии
4143
Научатся определять
причины возвышения
Македонии и
самостоятельно
определить причину
подчинения греческих
§41.
P. т.,
задани
е 46
го.
50
Поход Александра
12.03
Изучение
нового
Работа с
историческо
учебнике;
осуществляют
поиск необходимой
информации для
выполнения
задания.
Коммуникативные
: вступают в
речевое общение,
участвуют в
диалоге, работают с
книгой.
Регулятивные:
оценивают свою
работу на уроке;
анализируют
эмоциональное
состояние,
полученное от
успешной
(неуспешной)
деятельности на
уроке
Личностные:
Оценивают собственную учебную
деятельность, свои
достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние
и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с
их учетом
Познавательные:
самостоятельно
полисов Македонии.
Получат возможность научиться
работать с исторической картой
Научатся называть
битвы, связанные с
§42.
P. т.,
Македонского на
Восток
51
В
Александрии
Египетской
18.03
материала
й картой.
Победы А.
Македонско
го. Гибель
Персии.
комбинирова
нный
В
Александри
йском
порту. На
улицах и
площадях
города.
Эллинизм, колосс,
мавзолей
выделяют и
формулируют цели;
анализируют вопросы,
формулируют
ответы.
Коммуникативные
: вступают в
речевое общение;
планируют цели и
способы
взаимодействия.
Регулятивные:
осуществляют
индивидуальную
образовательную
траекторию
Личностные:
Осознают социально-нравственный
опыт предшествующих поколений
походами А. Македонского.
Получат возможность научиться:
показывать на исторической карте направление восточного
похода и границы
державы А. Македонского, анализировать причины побед
полководца
Познавательные:
устанавливают
причинноследственные связи
и зависимости
между объектами.
Коммуникативные
Научатся называть
битвы, связанные с
походами А. Македонского.
Получат возможность научиться:
показывать на исто-
зада
ния
47,
48.
Твор
ческ
ое
зада
ние:
исто
рическ
ое
сочи
нение
«Вос
поми
нание
участни
ка
похо
дов
А.
Мак
едонс
кого
§ 43.
P. т.,
задани
е 49
Распад
державы А.
Македонско
го.
52
Обобщающе
е повторение
по разделу
«Древняя
Греция»
19.03
применение
знаний и
умений
: планируют цели и
способы взаимодействия;
обмениваются
мнениями, слушают
друг Друга.
Регулятивные:
удерживают цель
деятельности до
получения ее
результата; осуществляют
самостоятельный
контроль своей
деятельности.
Личностные:
Проявляют заинтересованность не
только в личном
успехе, но и в развитии успешной
деятельности своего класса
Познавательные:
выявляют
особенности и
признаки объектов;
приводят примеры
в качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Коммуникативные
: взаимодействуют
в ходе групповой
работы, ведут
диалог, участвуют в
рической карте направление восточного
похода и границы
державы А. Македонского, анализировать причины побед
полководца
Научатся определять
термины, пройденные
в разделе «Древня
Греция». Получат
возможность
научиться: называть
выдающихся деятелей
истории Древней
Греции;
характеризовать особенности древнегреческой государственности, излагать в
системе достижения
P. т.
(2),
зада
ния
5254
дискуссии; принимают другое
мнение и позицию,
допускают существование различных
точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения
изучаемого
материала;
принимают и
сохраняют учебную
задачу
Личностные:
Сохраняют мотивацию к учебной
деятельности; проявляют интерес к
новому учебному
материалу; выражают положительное отношение к
процессу познания;
адекватно понимают причины
успешности
учебной
деятельности
53
Древнейший
Рим
1.04
древнегреческой
культуры
Р а з д е л IV. Древний Рим (17 ч)
Глава 10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)
Изучение
Легенда об
италики, латины,
Научатся определять
Познавательные:
нового
основании
этруски,
выявляют
термины: италики,
материала
Рима.
капитолийская
особенности и
латины, этруски,
Занятия
волчица, плебеи,
признаки объектов; капитолийская
жителей
патриции, сенат.
приводят примеры
волчица, плебеи,
§43.
Р. т.,
задани
е 56
Рима.
Управление
в Риме.
фамилия
в качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Коммуникативные
: взаимодействуют
в ходе групповой
работы, ведут
диалог, участвуют в
дискуссии;
принимают другое
мнение и позицию,
допускают существование
различных точек
зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения
изучаемого материала; принимают и
сохраняют учебную
задачу
Личностные:
Сохраняют мотивацию к учебной
деятельности; проявляют интерес к
новому учебному
материалу; выражают положительное отношение к
процессу познания;
адекватно
понимают причины
успешности
учебной
патриции, сенат.
Получат возможность научиться
показывать на карте
древнюю Италию
54
Завоевание
Римом
Италии
2.04
комбинирова
нный
Управление
республикой
. Римское
войско.
Господство
Рима над
Италией.
Устройство
римской
республики.
галлы, легионы,
катапульты,
манипулы,кагорта,
легион.
деятельности
Познавательные:
воспроизводят по
памяти информацию,
необходимую для
решения учебной
задачи;
формулируют
ответы на вопросы
учителя.
Коммуникативные
: принимают другое
мнение и позицию,
допускают
существование
различных точек
зрения; адекватно
используют
речевые средства
для решения
различных коммуникативных задач.
Регулятивные:
планируют решение
учебной задачи,
выстраивают
алгоритм действий;
корректируют деятельность, вносят
изменения в
процесс с учетом
возникших
трудностей
Личностные:
Выражают свою
позицию на уровне
Научатся определять
термины: галлы,
легионы, катапульты,
манипулы. Получат
возможность
научиться: давать
характеристику
римской армии,
самостоятельно
прийти к выводу
между нашествием
галлов и мерами по
укреплению армии
§45.
Р. т.,
задани
е 57
55
Устройство
Римской республики
8.04
Урок лаборатория
Римские
должностны
е лица,
римское
право
положительного
отношения к учебному процессу;
проявляют учебно-познавательный
интерес к новому
материалу и способам решения новой задачи
республика,
Познавательные:
монархия, консул,
устанавливают
право вето, народный причиннотрибун;
следственные связи
и зависимости
между объектами.
Коммуникативные
: планируют цели и
способы взаимодействия;
обмениваются
мнениями, слушают
друг друга,
понимают позицию
партнера, в том
числе и отличную
от своей,
согласовывают
действия с
партнером.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные учителем ориентиры
действия
Личностные:
Научатся определять
термины: республика,
монархия, консул,
право вето, народный
трибун; извлекать
полезную
информацию из исторического источника.
Получат возможность научиться:
характеризовать особенности Римской
государственности,
сравнивать устройство
греческой демократии
и Римской
§46.
Р. т.,
задани
е 59.
Твор
ческое
задани
е:
сооб
щение
о
Ганниба
ле
56
Вторая
война Рима с
Карфагеном
9.04
Проявляют заинтересованность не
только в личном
успехе, но и в решении проблемных
заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу
познания
Глава 11. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)
комбинирова Причины и
пуны, ворон
Познавательные:
нный
характер
выявляют
второй
особенности и
Пунической
признаки объектов;
войны.
приводят примеры
Ганнибал.
в качестве
Итоги
доказательства
войны.
выдвигаемых
положений.
Коммуникативные
: взаимодействуют
в ходе групповой
работы, ведут
диалог, участвуют в
дискуссии; при
нимают другое
мнение и позицию,
допускают
существование
различных точек
зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения
изучаемого
Научатся определять
термины: пуны, ворон.
Получат возможность научиться:
показывать на карте
Карфаген, определять
причины пунических
войн, оценивать силы
сторон, высказывать
предположение об
исходе войн
§47.
Р. т.,
задани
е 64
материала;
принимают и
сохраняют учебную
задачу
57
Установлени
е господства
Рима во всем
Средиземноморье
15.04
комбинирова
нный
Покорение
Македонии,
Сирии,
Египта.
Разрушение
Коринфа и
Карфагена.
Итоги
завоеваний.
триумф, император,
провинция.
Познавательные:
воспроизводят по
памяти
информацию,
необходимую для
решения учебной
задачи;
формулируют
ответы на вопросы
учителя.
Коммуникативные
: прини- мают
другое мнение и
позицию,
допускают
существование
различных точек
зрения; адекватно
используют речевые средства для
решения различных
коммуникативных
задач.
Регулятивные:
планируют решение
учебной задачи,
выстраивают
алгоритм действий;
корректируют
деятельность,
вносят изменения в
Научатся определять
термины: триумф, император, провинция.
Получат возможность научиться
давать самостоятельную оценку факту
установления господства римлян, высказывая при этом
собственные суждения
об итогах этого
господства для Рима и
для завоеванных
Римом стран
§48.
P. т.,
задани
е 63
58
Рабство в
Древнем
Риме
16.04
комбинирова
нный
Завоевания главный
источник
рабства.
Использова
ние рабов в
сельском
хозяйстве, в
домах
богачей. Раб
«говорящее
орудие».
Гладиаторск
ие игры,
понятия
«амфитеатр
»,
«гладиатор»
.
вилла, гладиатор,
амфитеатр
процесс с учетом
возникших
трудностей.
Личностные:
Выражают свою
позицию на уровне
положительного
отношения к учебному процессу;
проявляют учебнопознавательный
интерес к новому
материалу и способам решения новой задачи
Познавательные:
устанавливают
причинноследственные связи
и зависимости
между объектами.
Коммуникативные
: планируют цели и
способы
взаимодействия;
обмениваются
мнениями, слушают
друг друга,
понимают позицию
партнера, в том
числе и отличную
от своей,
согласовывают
действия с
партнером.
Регулятивные:
принимают и
Научатся определять
термины: вилла,
гладиатор, амфитеатр.
Получат возможность научиться:
описывать положение
рабов в Древнем Риме,
рассказывать о
гладиаторских боях
59
Земельный
закон
братьев
Гракхов
22.04
сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные учителем ориентиры
действия
Личностные:
Проявляют заинтересованность не
только в личном
успехе, но и в решении проблемных
заданий всей
группой; выражают
положительное
отношение к процессу познания
Глава 12. Гражданские войны в Риме (4 ч)
Урок-диспут
Причины
гражданская война
Познавательные:
гражданско
устанавливают
й войны в
причинноРиме.
следственные связи
Земельный
и зависимости
закон
между объектами.
братьев
Коммуникативные
Гракхов.
: оформляют
Характерист
диалогические
ика Тиберия
высказывания,
и Гая
понимают позицию
Гракхов.
партнера; вступают
в коллективное
учебное сотрудничество.
Регулятивные:
умеют оценивать
свою работу на
уроке; анализируют
эмоциональное
Научатся определять
понятие «гражданская
война». Получат
возможность
научиться: определять
причины гражданской
войны в Риме,
раскрывать суть
земельного закона
братьев Гракхов, а
также анализировать
деятельность Тиберия
и Гая Гракхов
§50.
P. т.,
зада
ния
67,
68
60
Восстание
Спартака
23.04
комбинирова
нный
Работа с
историческо
й картой.
Причины
восстания.
Ход
восстания.
Причины
восстания.
Личность
Спартака.
восстание
состояние,
полученное от
успешной
(неуспешной)
деятельности на
уроке
Личностные:
Проявляют интерес
к новому учебному
материалу; выражают положительное отношение к
процессу познания;
адекватно понимают причины
успешности
учебной
деятельности
Познавательные:
выявляют
особенности и
признаки объектов;
приводят примеры
в качестве
доказательства
выдвигаемых
положений
Коммуникативные
: взаимодействуют
в ходе групповой
работы, ведут
диалог, участвуют в
дискуссии;
принимают другое
мнение и позицию,
допускают
существование раз-
Научатся определять
понятие «восстание».
Получат возможность научиться
называть причины
восстания Спартака,
давать оценку личностным качествам
Спартака, высказывать
суждение по поводу
того, могли ли
восставшие одержать
победу
§51.
P. т.,
задани
е 70
61
Единовласти
е Цезаря
29.04
комбинирова
нный
Личность
Цезаря.
Приход
Цезаря к
власти.
Гибель
Цезаря.
ветеран, диктатор,
диктатура,
проскрипции.
личных точек
зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения
изучаемого
материала;
принимают и
сохраняют учебную
задачу.
Личностные:
Сохраняют мотивацию к учебной
деятельности; проявляют интерес к
новому учебному
материалу; выражают положительное отношение к
процессу познания;
адекватно понимают причины
успешности
учебной
деятельности
Познавательные:
воспроизводят по
памяти информацию,
необходимую для
решения учебной
задачи;
формулируют
ответы на вопросы
учителя.
Коммуникативные
Научатся определять
понятия: ветеран,
диктатор, диктатура,
проскрипции. Получат
возможность
научиться: определять
причины возвышения
Цезаря, извлекать
полезную
информацию из исторического источника
§52.
P. т.,
задани
е 71
62
Установлени
е империи
30.04
комбинирова
нный
Обстановка
в стране
преторианцы,
завещание, империя.
: принимают другое
мнение и позицию,
допускают
существование
различных точек
зрения; адекватно
используют
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
задач.
Регулятивные:
планируют решение
учебной задачи,
выстраивают
алгоритм действий;
корректируют
деятельность,
вносят изменения в
процесс с учетом
возникших
трудностей
Личностные:
Выражают свою
позицию на уровне
положительного
отношения к учебному процессу;
проявляют учебно-познавательный
интерес к новому
материалу и способам решения
новой задачи
Научатся определять
Познавательные:
устанавливают
понятия: прето-
после
смерти
Цезаря.
Борьба
Антония и
Октавиана.
Установлен
ие империи
причинноследственные связи
и зависимости
между объектами.
Коммуникативные
: планируют цели и
способы взаимодействия;
обмениваются
мнениями, слушают
друг друга,
понимают позицию
партнера, в том
числе и отличную
от своей,
согласовывают
действия с
партнером.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные учителем ориентиры
действия
Личностные:
Проявляют заинтересованность не
только в личном
успехе, но и в решении проблемных
заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу
познания; адекватно понимают причины успешности
рианцы, завещание,
империя.
Получат возможность научиться:
определять различия
между республикой и
империей, выявлять
причины упразднения
республики и
установления империи
63
Знаменитые
императоры
(в Риме при
императоре
Нероне.
Правление
Траяна)
6.05
(неуспешности)
учебной деятельности
Глава 13. Римская империя в первые века нашей эры (4 ч)
изучение
Деятельност
Познавательные:
нового
ь
самостоятельно
материала
императора
выделяют и
Нерона.
формулируют цели;
Оценка
анализируют водеятельност
просы,
и Нерона.
формулируют
ответы.
Коммуникативные
: участвуют в
коллективном обсуждении проблем;
обмениваются
мнениями,
понимают позицию
партнера.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу;
самостоятельно
выделяют и
формулируют цель;
составляют план
последовательности
действий
Личностные:
Применяют
правила делового
сотрудничества;
сравнивают разные
точки зрения;
оценивают
Научатся определять
основные черты
правления Нерона.
Получат возможность научиться:
давать оценку личностным качествам
Нерона и Траяна,
объяснять причину
недовольства народа
политикой Нерона,
характеризовать
правление императора
Траяна
§ 54,
55
64
Первые христиане и их
учение
7.05
комбинирова
нный
Появление
христианств
а. Жизнь и
учения
Иисуса
Христа.
Христианск
ая церковь.
христианство,
Евангелие,
Страшный суд,
христиане, апостолы
65
Расцвет Римской
13.05
комбинирова
нный
Групповая
работа. Рим
колоны, «рабы с
хижинами».
собственную учебную деятельность;
выражают положительное отношение
к процессу
познания
Познавательные:
структурируют
знания; самостоятельно выделяют и
формулируют цели;
ориентируются в
учебнике;
осуществляют
поиск необходимой
информации для
выполнения
задания.
Коммуникативные
: вступают в
речевое общение,
участвуют в
диалоге, работают с
книгой.
Регулятивные:
оценивают свою
работу на уроке;
анализируют
эмоциональное
состояние,
полученное от
успешной
(неуспешной)
деятельности на
уроке
Познавательные:
самостоятельно
Научатся определять
понятия: христианство, Евангелие,
Страшный суд,
христиане, апостолы.
Получат возможность научиться
рассказывать о жизни
Иисуса Христа и
объяснять, почему
христианство так
быстро завоевало
сторонников в Римской империи
§ 56.
Р. т.,
зада
ния
75,
76
Научатся определять
понятия: колоны,
§57.
Р. т.,
за-
империи во
II в
66
«Вечный город» и его
жители
при
императоре
Трояне.
Жизнь в
Римской
Империи.
14.05
Урокэкскурсия
триумфальная арка,
купол, термы,
Табуларий.
выделяют и
формулируют цели;
анализируют вопросы,
формулируют
ответы.
Коммуникативные
: вступают в
речевое общение;
планируют цели и
способы
взаимодействия.
Регулятивные:
осуществляют
индивидуальную
образовательную
траекторию
Личностные:
Осознают
социальнонравственный опыт
предшествующих
поколений
Познавательные:
устанавливают
причинноследственные связи
и зависимости
между объектами.
Коммуникативные
: планируют цели и
способы взаимодействия;
обмениваются
мнениями, слушают
друг друга.
Регулятивные:
«рабы с хижинами».
Получат возможность научиться:
характеризовать
политику Траяна,
давать сравнительную
характеристику
положения раба и
колона
дани
е 77
Научатся определять
понятия: триумфальная арка, купол, термы, Табуларий.
Получат возможность научиться
называть достопримечательности Рима,
достижения римской
культуры, которые
вошли в фонд мировой
культуры
§58.
Р. т.,
зада
ния
78,
82
67
Римская
империя при
Константине.
Соседи
Римской
империи.
Взятие Рима
варварами
20.05
удерживают цель
деятельности до
получения ее
результата; осуществляют
самостоятельный
контроль своей
деятельности
Личностные:
Проявляют заинтересованность не
только в личном
успехе, но и в раз
витии успешной
деятельности своего класса
Глава 14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (3 ч)
комбинирова Деятельност германцы, венеды,
Познавательные:
нный
ь
готы, вандалы
структурируют
императора
знания;
Константин
самостоятельно
а. Перемены
выделяют и
в
формулируют цели;
положении
ориентируются в
христиан.
учебнике;
Перенесение
осуществляют
столицы.
поискнеобходимой
Практическ
информации для
ий урок.
выполнения
Работа с
задания.
исторически
Коммуникативные
м
: вступают в
источником.
речевое общение,
Римляне и
участвуют в
варвары.
диалоге, работают с
Падение
книгой.
Западной
Регулятивные:
Научатся: определять
понятия: германцы,
венеды, готы, вандалы,
античная культура;
уметь определять
причины падения
Римской империи,
извлекать полезную
информацию из
исторического
источника
§60.
Р. т.,
задани
е 80
Римской
Империи.
68
Обобщающе
е повторение
по разделу
«Древний
Рим»
21.05
применение
знаний и
умений
оценивают свою
работу на уроке;
анализируют
эмоциональное
состояние,
полученное от
успешной
(неуспешной)
деятельности на
уроке
Личностные:
Оценивают собственную учебную
деятельность, свои
достижения; анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и чувства
окружающих,
строят свои
взаимоотношения с
их учетом
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели;
анализируют вопросы,
формулируют
ответы.
Коммуникативные
: вступают в
речевое общение;
планируют цели и
способы
взаимодействия.
Научатся: определять
термины, изученные в
разделе «Древний
Рим»; уметь называть
главные события римской истории, главные
достижения Римской
культуры и значение
римской цивилизации
в мировой истории
Регулятивные:
осуществляют
индивидуальную
образовательную
траекторию
Личностные:
Осознают
социальнонравственный опыт
предшествующих
поколений
VIII. Планируемые результаты изучения учебного предмета.















В результате изучения истории ученик должен
знать основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей истории;
знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
знать изученные виды исторических источников;
уметь определять последовательность и длительность важнейших событий истории;
уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства
разных источников;
уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места
значительных исторических событий;
владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать
ответ;
уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников в связной монологической форме;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
уметь анализировать исторические явления, процессы факты;
группировать исторические явления и события по заданному признаку;
уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;



определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древнего мира, достижениям культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности;
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ
Глубина знаний, полнота знаний, владение необходимыми умениями, осознанность, самостоятельность, применение знаний и способов
учебной деятельности. логичность изложения материала, включая обобщение, выводы, соблюдение норм литературной речи.
Устные и письменные ответы учащихся оцениваются следующим образом.
«5» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требует дополнительных вопросов; речь
грамотная, научная; выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; соблюдены
нормы литературной речи.
«4» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение экзаменационного материала недостаточно
систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые
теоретически знания и умения.
«3» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное (пересказ учебника), не
систематизированное и не последовательное, содержит существенные ошибки, в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявляет,
речь бедная.
«2» - главное содержание материала не раскрыто.
«1» - материал не усвоен, ученик отказывается отвечать по теме или обнаруживает незнание её основных положений.