Повышение мотивации учащихся к изучению истории и обществоведения посредством

Повышение мотивации учащихся к изучению
истории и обществоведения посредством
применения ИКТ и ЭСО
Ольга Ивановна Довжик,
учитель истории и обществоведения
высшей квалификационной категории
Активное применение ИКТ и ЭСО позволяет провести уроки
истории и обществоведения эмоционально, образно подать материал,
организовать закрепление полученных на уроке знаний, придать оценке
деятельности ученика более взвешенный и объективный характер, повысить
мотивацию и интерес учащихся к изучению предмета.
В своей работе я использую различные способы, которые помогают
преобразить урок, сделать его более доступным для восприятия детей.
Поскольку в этом учебном году я работаю в 5 классах, продемонстрирую
используемые мною способы применения ИКТ и ЭСО на уроках в этой
параллели.
Применяю следующие виды уроков:
Комбинированный урок сочетает в себе объяснение учителя и
работу учащихся (индивидуальную, групповую, парную). Вопросы и задания
представлены в рамках мультимедиа-презентации.
1) "Задачники и тренажеры"- задания, позволяющие организовать
фронтальную, групповую и индивидуальную работу учащихся на уроке.
* Примеры слайдов: «Историческая и интеллектуальная разминки»:
А)
Главные занятия древних людей
На каких крупных животных охотились первобытные люди?
Какое изобретение позволило человеку охотиться на птиц?
Во что верили первобытные люди?
Из какого занятия возникло скотоводство, а какого земледелие?
Назовите металл, которой человек первым стал использовать при
изготовлении орудий труда.
Что такое неравенство?
Как принято считать года до нашей эры и нашей эры?
Сто лет – это…?
Десять веков – …это?
С каким событием связано лнтоисчесление, которым мы пользуемся?
Б)
Главная река Египта.
Где и когда возникло Египетское государство?
Назовите первую столицу Египта?
При каком фараоне и когда были самые крупные завоевательные
походы?
Какой фараон, когда и с кем заключил первый мирный договор в
истории?
Фараон – реформатор.
*карточки с заданиями для групповой работы:
Карточка № 1.
Подготовьте развернутый ответ на вопрос «Как ученые узнают о
жизни людей в далеком прошлом?»
Для этого вспомним:
1.Кого называют археологами?
2.Как работают археологи?
3.Как находят археологические памятники?
4.Что называют историческим источником?
Сделайте вывод.
*задания «Продолжи фраз» ( в основном использую при проверке
домашнего задания)
Египтяне
считали,
что
природой
и
жизнью
людей
управляют________.
Главный бог египтян _______, символом этого бога был____________.
Богиня неба называлась _______________.
Бог природы и растений _________, его брат________, бог
___________.
Бог воды_________ в образе_____________________.
Бог мудрости и письма ____________в виде человека
________________.
Бог Нила___________, в его честь слагались молитвы и гимны.
Обитель
богов___________,
дорогу
к
нему
охраняли_________________.
Неразлагающееся
мертвое
тело___________
укладывали
в
разукрашенный гроб______________.
Загадки, викторины.
На стадии осмысления, изучая новый материал, большое внимание
уделяю следующим видам работы с источниками: выделить главную мысль,
найти опорное слово, проанализировать текст и сделать выводы.
2) Урок-лекцию использую при изучении нового материала, который
предполагает использование ИТ для демонстрации иллюстративного
материала.
У меня на уроках - это видеоряд, который представлен текстом,
рисунками, видеоматериалами, необходимыми картами, схемами и
диаграммами. Необходимый материал постепенно вывожу на экран по ходу
урока, что позволяет поэтапно рассматривать основные вопросы темы.
Используя слайд-задания, стараюсь организовать обсуждение проблемы,
подвести итоги.
Например:
1) Почему среди богов-животных Египта не было слона или коня?
2) Может ли религия египтян рассказать об их занятиях?
3) Можете ли вы одеть две шапки на одну голову? Какому фараону
Египта это удалось? Каким образом? (слайд)
Такая постановка проблемы мотивирует учащихся, заставляет
акцентировать внимание на главном. Я не создаю дополнительных
сложностей, диктуя вопросы, заставляя воспринимать задания на слух, а
дополняю задания иллюстративным материалом.
Нравятся ребятам и тестовые задания, задания с понятиями, задания
на соотношения, которые предлагаются им в конце урока для закрепления
изученного материала. Преимущество использования ИКТ при данной форме
работы состоит в том, что определения появляются на экране, их не нужно
писать на доске.
Пример. Ниже приведены определения, определите, все ли они
соответствуют признакам государства?
1) Деление населения по признаку родства.
2) Суд на основе обычаев предков.
3) Деление населения по территории проживания.
4) Налоги.
5) Управленческий труд не оплачивается.
6) Наличие письменного законодательства.
7) Наличие специальных учреждений по поддержке порядка.
8) Наличие регулярной армии.
9) Наличие законов, регламентирующих порядок и поведение людей.
Пример. Задание на соотнесение определений и соответствующих
им понятий.
Найдите соответствия:
1. Страна
А. Политическая
организация
общества,
характеризующаяся формой правления
2. Государство
Б. Территория, которая имеет определённые границы
3. Общество
В. Объединение людей, связанных кровными узами
4. Родовая
Г. Социальная организация
государства, нации,
община
народности
Часто использую такой вид работы учащихся как заполнение
таблицы. Схему таблицы переношу на слайд презентации.
Учащимся первоначально дается на экране только схема и термины к
ней. Затем выводится правильный (заполненный) вариант. Такой вид работы
позволяет за короткий период времени сделать большой объем работы, т.к.
экономиться время на оформление доски.
Мы с учащимися работаем с учебником, выбирая необходимую
информацию, записываем ее в таблицу. Обычно учитель заполняет таблицу
на доске. Но, как правило, на доске недостаточно места и мы что-то стираем.
И учащийся не может видеть результат работы в полном объеме.
Работая с презентацией, я экономлю время, которое затрачивается на
запись информации на доске – она появляется сразу на слайде. Заполнение
проходит последовательно. В конце урока ученик видит результат работы и
может сравнить его с тем, что он записал. Пример.
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ
Страна
Местоположение
Природные условия
Климат
Природные условия
Растительный мир
Животный мир
Полезные ископаемые
Занятия людей
Древний Египет
3) Важное место на уроке для развития пространственных
образов принадлежит работе с картографическим материалом
Использую следующие типы заданий:
Универсальное
Тестовое
Картографический диктант.
В ходе урока стараюсь, чтобы дети усвоили, например, как
увеличивалась держава Македонского, когда это происходило, благодаря
каким сражениям.
(работа с интерактивной картой «Походы А. Македонского»)
Граник
Гордий
Согдиана
Исс
Гавгамелы
Гекатомпил
Гидасп
Буцефалия
Александрия
Вавилон
Мемфис
Персеполь
Походы
Александра
Места
сражений
Города
События
Границы
империи
Побывать на месте сражений нам поможет работа с данной картосхемой по Марафонской битве.
МАРАФОНСКАЯ БИТВА 490 Г. ДО Н.Э.
Афины
Лагерь
греков
Марафон
Персы
Греки
4) "Виртуальные экскурсии" и "галереи"- одна из познавательных
форм работы, которая позволяет учащимся приобщиться к шедеврам
мировой художественной культуры, более глубоко изучить вопросы развития
культуры разных народов на разных исторических этапах.
На уроках истории и обществоведения активно использую ЭСО:
* электронное приложение «Повторение и контроль знаний» с
автоматизированной функцией правильного ответа к учебнику «История
Древнего мира». Программа включает задания 4 видов: тесты, кроссворды,
филворды и логические задания.
* Тестовая программа по «Истории Древнего мира» включает все
разделы программы 5 класса. Для выполнения теста предоставляется 8 мин.
По результатам - процент выполненных заданий, который я перевожу в
отметку.
* Библиотека электронных наглядных пособий « История
Древнего мира и Средних веков», «Истории Нового и Новейшего
времени» изд. Кирилла и Мефодия - это более 960 иллюстраций, 1480
энциклопедических и справочных статей, документы, аудио и видео
материалы, проверочные задания и тесты. Благодаря использованию этих
дисков, история «оживает». Учащиеся с удовольствием обмениваются
мнениями по увиденному, отвечают на вопросы к документам.
В процессе обучения истории
я использую цифровые
образовательные ресурсы, в частности, компьютерные учебники, которые
позволяют лучше усвоить обширный материал, так как
снабжены
персоналиями, подробной хронологией, терминологическим словарем,
анимированными картами, иллюстрациями (редкие фотографии, плакаты,
картины, рисунки, схемы, диаграммы); кинохрониками, документами,
уникальными фонограммами (речи политических деятелей, наиболее
популярные песни разных лет и т.д.). Для меня они являются одновременно
учебником, рабочей тетрадью, атласом, хрестоматией, справочником и
учебным видеофильмом.
*мультимедийный учебник истории России XX века. (Пример на
слайде). Он снабжен обширным справочным материалом: персоналии (более
700 важнейших политических и общественных деятелей, деятелей науки и
культура); подробная хронология; терминологический словарь; более 30
анимированных карт; более 6 тысяч иллюстраций (редких фотографий,
плакатов, картин, рисунков, схем, диаграмм); более 2 часов кинохроники;
более 500 документов; более 70 уникальных фонограмм – звуковых
документов.
*Обучающая программа «Интерактивная карта роста территории
России» предназначена для учащихся 6 - 11 классов. Интерактивная
карта и справочные статьи дают возможность учащимся наглядно
убедиться в том, что постоянные территориальные изменения являются
одним из важнейших факторов российской истории, и с помощью
используемых информационных технологий делают это гораздо эффективнее
и зрелищнее, нежели аналогичные пособия на бумажных носителях.
*Обучающая игровая программа "Современники" предназначена для
учащихся 5 – 11 классов. Хронологические задания программы нацелены на
отработку у учащихся навыков уверенной ориентации во времени. Игровые
режимы с присущей им соревновательностью позволяют повысить
мотивацию учеников. Суть игры "Современники" состоит в том, что на
шкале времени необходимо расположить как можно больше исторических
деятелей в виде непрерывной цепочки. Действия играющего сводятся к
выбору одного деятеля из трех, предложенных в меню, и сопоставления дат
событий, которые происходили в тот или иной период времени
* Видеолекции по обществоведению ( фрагмент на слайде)
*ЭСО « Всемирная история Нового времени: XVI-XVIII вв.»: 4
раздела (Западная Европа, Россия, Америка, страны Азии и Африки)
представлены теоретические фрагменты, биографические справки, карты,
схемы, видеособытия, исторические документы. В ЭСО включен словарь,
хронологическая таблица, а также тестовые задания.
Одним из основных направлений в моей работе является подготовка
учащихся к олимпиадам, итоговой аттестации, ЦТ. И здесь мне тоже
помогает компьютер. Для более глубокого усвоения материала и контроля
знаний на своих уроках я использую различного рода тесты и тренажеры:
* ПК «История Беларуси» (на слайде). Содержит обычные и
комплексные тесты. Программа комментирует действия ученика, выдаёт
подсказки и ссылки на справочник в случае неверного ответа. В режиме
зачёта учащиеся выполняют зачетные задания на время.
*ЭСО
«История Беларуси». Содержит как лекционный,
биографический и хронологический материалы, так и тестовые задания по
всем темам.
На сегодняшний день в кабинете истории нашей гимназии создана
достаточно богатая мультимедийная библиотека.
Нестандартные способы организации уроков, живое участие учащихся
во всех его этапах повышают их интерес к изучению предмета, дают
положительные результаты.