2013 год

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ, СПОРТА И ТУРИЗМА
НЕСВИЖСКОГО РАЙИСПОЛКОМА
Государственное учреждение образования
«Грицкевичская средняя школа»
Обобщение опыта
учителя математики и информатики
Даниловой Елены Ивановны
ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ И
ПОЗНАВАТЕЛЬНОИ АКТИВНОСТИ
ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ
МАТЕМАТИКИ ПОСРЕДСТВОМ
ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИИ
2013 год
Технология опыта
Педагогическая идея: внедрение и использование информационно-коммуникационных образовательных технологий позволит развить самостоятельность и самоорганизацию у школьников; повысить познавательный интерес
и мотивацию к учению, которые являются отправной точкой для формирования
умений достигать цели обучения.
Анализ путей стимулирования познавательной активности в современной
школе позволил мне выделить несколько направлений: становление учащегося
как субъекта учебной деятельности; диалогизация учебного процесса; личностно-ориентированное взаимодействие; индивидуализация и дифференциация
обучения; использование методов проблемного обучения; самостоятельная
работа учащихся; связь их с личным опытом; создание доброжелательной
обстановки в классном коллективе; организация ситуации успеха.
Активная работа мысли начинается у человека тогда, когда перед ним
возникает проблема. В 5-7 классах я побуждаю учеников осуществлять
самостоятельные мыслительные действия при решении логических задач, учу
их самостоятельно «открывать» новые для них знания, самостоятельно добывать часть информации, вести исследовательский поиск. При этом использую
подборку логических задач мультимедийной презентации «Эврика. Логика,
развитие, интуиция» (Приложение 1).
Считаю, что мне повезло, т. к. одновременно преподаю два смежных
предмета: математику и информатику. Кроме того на занятия компьютерного
кружка ко мне приходят дети и 1-4 классов. Поэтому у меня есть возможность
подготовить детей к самостоятельному использованию компьютера на уроках
математики. Я хорошо знаю и могу скорректировать степень овладения
учащимися необходимыми навыками работы на компьютере.
Компьютер я использую на всех этапах процесса обучения: при
объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле. Для ученика
он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта
обучения и поиска дополнительного материала по многим темам программы.
2
В
процессе
преподавания
математики
использую
цифровые
образовательные ресурсы в различных формах:
•
мультимедийные сценарии уроков (презентации);
•
готовые учебные и демонстрационные программы;
•
проверка знаний на уроке (различные тренажёры и тесты);
•
подготовка к ЦТ;
•
внеурочная деятельность.
В основу опыта положены следующие принципы:

принцип деятельности — освоение учеником компетенций преимущест-
венно в форме деятельности;

принцип свободы выбора — в любом обучающем или управляющем
действии, где возможно, предоставлять ученику право выбора, которое всегда
должно уравновешиваться осознанной ответственностью;

принцип открытости — не только давать знания, но и показывать их
границы, ставить ученика перед проблемами, решение которых лежит за
пределами изучаемого курса;

принцип обратной связи — регулярно контролировать процесс обучения;

принцип прочности – неоднократное возвращение к изученному или
изучаемому материалу;

принцип системности – разработка системы уроков по одной теме, а
также вывод на экран элементов предыдущих уроков.
В своей педагогической практике я предпочитаю использовать на уроке
компьютер и мультимедийный проектор в целях максимальной визуализации
учебного процесса. Этот путь во многом является более выигрышным:
решается проблема здоровьесбережения
(большой экран при рациональной
организации учебного времени снимает необходимость ограничения работы
ученика перед экраном монитора); использование мультимедийного проектора
позволяет более эффективно управлять учебным процессом, влиять на его
результат.
Психологи давно заметили, что современные дети информа-
ционного общества, - это дети экранной информации. Информация экрана
3
монитора,
интерактивной
доски,
проектора,
телевизора,
кинотеатра
воспринимается ими намного лучше, чем книжная информация.
На этапе изучения нового материала воздействие учебного материала на
учащихся во многом зависит от степени и уровня иллюстративности
изучаемого материала. При изучении новой темы провожу урок-лекцию с
применением
компьютерных
презентаций.
Использование
презентаций
позволяет облегчить учащимся восприятие материала, повысить плотность
урока, эффективность контроля знаний и умений учащихся и познавательную
активность школьников. Используя программу Microsoft PowerPoint создаю
собственные презентации; использую готовые презентации сети Интернет,
предварительно адаптировав их к конкретному классу; а также презентации,
анимационные
ролики
и
динамичные
модели
ЭСО
«Математика.
Информационно-справочная система», ЭСО «Математика. Стереометрия».
Многие учащиеся сами охотно создают презентации по предлагаемым темам.
Эта работа очень важна, так как дети учатся самостоятельно отбирать нужный
материал, используя сеть Интернет и другие источники; учатся эффектно
подать его, закрепляя навыки создания презентаций, полученные в 7 классе на
уроках информатики; приобретают опыт публичных выступлений перед
аудиторией, при этом раскрепощаясь и самоутверждаясь.
На этапе применения знаний реализую обучающий тип деятельности.
Отрабатываю различные программы, целью которых является обучение
учащихся решению задач, так как они являются неотъемлемой частью изучения
математики. Программы могут содержать задачи различного уровня сложности,
а также подсказки, алгоритмы и справочные материалы. В процессе обучения
применяю ЭСО «Математика. Текстовые задачи» (Приложение 2): в 5 классе
при изучении тем «Задачи на движение», «Задачи на совместную работу», в 6
классе при изучении темы «Задачи на проценты». Используя данное ЭСО
учащиеся самостоятельно в индивидуальном темпе решают учебные задачи,
которые снабжены пошаговыми подсказками, при этом на мониторе появляются интерактивные модели, демонстрирующие условия текстовых задач.
4
После того, как учащийся разобрался с решением предложенной задачи, он
может самостоятельно приступить к отработке знаний, умений и навыков путем
решения похожих задач.
Для отработки навыков решения текстовых задач также использую
обучающую программу «Алгебра. Решение текстовых задач». При подготовке к
ЦТ на уроках, на факультативных занятиях, во внеурочное время использую
программный комплекс «Математика. Подготовка к ЦТ». Тематические
тестовые задания данного средства обучения предлагаю учащимся 7-10 классов
при проверке степени усвоения учебного материала по изучаемой теме.
Очень часто на уроках математики при работе с графиками на нахождение их точек пересечения приходится тратить время на построение одних и
тех же графиков (навык построения графиков уже отработан), но, благодаря
программно-методическому комплексу «Алгебра-10», это можно сделать
быстро. На уроках мы решаем очень большое количество задач с применением
технологии компьютерного моделирования (Приложение 3). При повторении
курса математики в 11 классе, при подготовке к ЦТ использую материалы ИПС
«Математика в задачах и решениях», которая позволяет быстро и уверенно
ориентироваться в огромном массиве математических задач, находить
интересующие пользователя задачи и просматривать их решения. Кроме того
данное ЭСО позволяет мне быстро составить самостоятельные, проверочные
работы по всем темам школьной программы, подготовиться к уроку или
факультативному занятию по решению нестандартных и сложных задач.
В своей работе я использую цифровые образовательные ресурсы,
состоящие из набора учебных объектов: заданий, моделей, демонстраций;
иллюстрированные
гипертекстовые
документы;
программы-тренажеры,
которые служат для отработки основных вычислительных навыков («Действия
с натуральными числами», «Выполни деление», «Сложение дробей», «Действия
с дробями», «Корни»).
Мы, учителя, постоянно в поиске: как, не меняя содержание материала,
найти способы овладения им, как заинтересовать учащихся в изучении данной
5
темы, как сформировать у них прочные знания. При изучении темы
“Координатная плоскость” можно подойти творчески, по данным координатам
точек можно нарисовать знакомую картинку. Такие задания увлекают детей,
заинтересовывают, и многие сами затем составляют рисунки по координатам.
Раньше я предлагала детям выполнить такие творческие работы в тетрадях.
Многие дети с удовольствием выполняли их. А с появлением программытренажера «Рисуем по координатам» (Приложение 4) равнодушных к таким
заданиям вообще не бывает.
Опыт применения учебных тренажеров позволяет выделить следующие
положительные
моменты:
учитывается
индивидуальный
темп
работы
обучающихся; ученик сам управляет учебным процессом; сокращается время
выработки необходимых навыков; увеличивается количество тренировочных
заданий; легко достигается уровневая дифференциация; повышается мотивация
учебной деятельности.
Уровневую дифференциацию я осуществляю также в групповой форме.
Например, при закреплении темы «Формулы сокращенного умножения» класс
поделила на группы. Каждая группа выполняла работу за компьютером по
данной теме. В каждой группе был командир («сильный» ученик), он направлял
более «слабых» учеников и помогал им при решении примеров. Отмечу, что в
процессе самостоятельной работы не ограничиваюсь лишь дифференцированным подходом. Стараюсь варьировать индивидуальную и фронтальную
формы работы в зависимости от этапа изучения темы, от потребности учащихся
в помощи учителя.
При изучении темы «Координаты и функции» неоценимую помощь
оказывает ЭСО «Учебный графопостроитель». Эта программа позволяет
быстро построить график любой базовой функции, выполнить любое из
возможных преобразований графиков этих функций. Кроме того это средство
обучения содержит 16 уроков, которые представляют собой иллюстрированные
гипертекстовые документы с элементами анимации. Применение таких
обучающих программ формирует позитивное отношение учащихся к учению,
6
предполагает ненавязчивый способ оказания помощи, возможность выбрать
индивидуальный темп обучения учащихся.
При контроле применяю тесты. Использую две формы организации
тестов, которые условно можно назвать «выбери ответ из предлагаемых
вариантов» и «напиши правильный ответ». При этом использую как готовые
тестовые задания (скачанные из Интернета или находящиеся на имеющихся в
кабинете информатики СD-дисках), так и созданные мною в тестовой среде
«Десятибалльный мониторинг» или в программе Microsoft PowerPoint.
На уроках стараюсь чередовать напряженный умственный труд и эмоциональную разрядку, использую упражнения для снятия напряжения и утомления при работе с компьютером и для улучшения мозгового кровообращения.
В течение урока обязательно провожу физкультурную минутку с комплексом
упражнений для снятия усталости глаз и улучшения зрения.
В своей работе я использую различные способы и приемы работы
учащихся
с использованием
ИКТ
по формированию
компетенции
самостоятельного поиска и обработки информации (Приложение 5).
Результативность применения опыта в учебном процессе можно оценить
с помощью положений педагогики развития, создающей для ученика особое
образовательное пространство: открытия себя, своих возможностей, интересов,
формирования навыков самостоятельного поиска информации.
Управление обучением с помощью компьютера привело к повышению
эффективности
усвоения,
активизации
мыслительной
деятельности
обучающихся, зафиксирован рост активности обучающихся на уроках, рост
числа участников и призеров различных математических конкурсов. Три года
подряд
мои
ученики
являются
победителями
интернет-олимпиады
по
математике, причем количество участников постоянно растет. На І районном
турнире юных математиков сборная команда, членом которой был мой ученик
Данилов Павел, награждена дипломом ІІІ степени. Жюри особо отметило
выступление этого ученика, который презентовал решение домашнего задания.
Ежегодно мои ученики являются активными участниками игры-конкурса
7
«Кенгуру». Многие учащиеся охотно участвуют в школьных олимпиадах и
внеклассных мероприятиях по математике.
Систематическое использование электронных учебных ресурсов на уроках математики привело к овладению учащимися навыками создания мультимедийных презентаций, повысился уровень информационной компетенции
учащихся.
Одним из показателей положительной динамики использования ИКТ на
уроках математики является умение учащихся проводить исследовательскую
работу. Так исследовательская работа ученика 7 класса Данилова Павла
«Двуквадратные числа и площади косых квадратов»» отмечена дипломом I
степени на XIV районной научно-исследовательской конференции учащихся
«Шаг в будущее». В работе использовалась программа «Живая математика» и
язык программирования PascalABC.
Анализ результатов итоговой аттестации по математике показывает рост
степени обученности учащихся, что подтверждается результатами поступления
в ВУЗы моих учеников на технические, экономические специальности
(Приложение 6).
Для получения устойчивых положительных результатов необходимы
следующие условия:
•
мотивационные (интерес, новизна, доступность);
•
кадровые условия (прохождение курсов по использованию ИКТ,
сертификация пользователей ИТ в образовании);
•
материально-технические условия (свободный доступ в компью-
терный класс, наличие компьютера, Интернета и множительной техники);
•
научно-методические условия (свободный доступ в Интернет,
наличие учебно-методического комплекса на электронных носителях);
•
проведение мониторинга образовательных и информационных
компетенций учащихся.
8
Заключение
Технические возможности ИКТ могут быть оптимально реализованы в
решении проблемы развития мотивации учебной деятельности и повышении
познавательной
активности
учащихся
при
выполнении
следующей
совокупности педагогических условий:
1. Предварительная диагностика уровня компьютерной компетентности
учащихся.
2. Отбор ИКТ в соответствии с уровнем компьютерной компетентности
учащихся, а также с задачами образовательного процесса.
3. Предоставление свободы выбора темпа и последовательности
изучаемого материала с помощью ИКТ в границах оговоренного времени.
4. Осуществление косвенного систематического контроля учителя за
ходом работы учащегося позволяет устранить ощущение навязанности учебной
деятельности, что стимулирует внутренние мотивы учения.
5. Организация коллективной и групповой деятельности учащихся с
использованием ИКТ.
6. Создание благоприятного психологического климата на занятии за счет
позитивных оценочных суждений педагога в процессе освоения учащимся
учебного материала с использованием ИКТ, поощрениями и советами
повторить тот или иной раздел, преобладание положительной оценки действий
учащегося.
Работу по данному направлению я планирую продолжать и дальше.
Среди технических новинок, приходящих сегодня в школу, особое место
занимают интерактивные доски. Это уникальное учебное оборудование совсем
недавно появилось и у нас в школе. Поэтому я строю планы по изучению опыта
применения этой новинки другими учителями-предметниками и активному
использованию её в своей педагогической практике.
Опыт использования ИКТ по формированию навыков самостоятельной
работы с информацией естественнонаучного содержания с использованием
различных источников, формированию познавательной активности может
9
применяться интегрировано при изучении различных учебных предметов, а
также использоваться во внеурочной работе.
Его можно применять на любой ступени обучения. Он будет интересен
учителям разных специальностей и квалификационных категорий.
С данным опытом работы я знакомила своих школьных коллег, давая
мастер-класс
по
теме
«Методика
использования
информационно-
коммуникационных технологий на уроках», выступала на районном семинаре
по теме «Современный
урок: пути интенсификации образовательного
процесса», давала открытый урок для учителей математики района в 10 классе
по теме «Функция у=sin х, её свойства и график» (Приложение 7) .
10