ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа учебных

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебных курсов является составной частью учебного плана
образовательного учреждения, реализующего программы общего образования, и
отражают методику реализации программ учебных курсов и дисциплин с учетом:
1. Требования федеральных компонентов государственных образовательных
стандартов.
2. Обязательный минимум содержания учебных дисциплин.
3. Максимального объема учебного материала для обучающихся.
4. Требований к уровню подготовки выпускников.
5. Объема часов
учебной нагрузки, определенного
учебным планом
образовательного учреждения для реализации учебных предметов.
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного
стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и
программы авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой (сб. программ
по биологии для общеобразовательных школ, гимназий и лицеев - М., изд. "Дрофа",
2001 г. - стр. 57-108), рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю), полностью
отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими
требования к уровню подготовки обучающихся. В соответствии с альтернативным
учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Батуев
А.С. и Кузьмина И.Д. Биология 8 класс. Человек. – М.: Просвещение,2004.
Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых
документов:
1. Закона «Об образовании» от 10.02.1992 года № 3266-1 (в ред. Федеральных законов от
13.01.1996 года № 12 – ФЗ с изменениями, внесёнными Постановлением
Конституционного Суда РФ от 24.10.2000 года №13 – П и дополнениями, внесёнными
Федеральными законами);
2. Приказа Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 «Об
утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования»;
3. САНПиН 2.4.2 № 1178-02, зарегистрированные в Минюсте России 05.12.2002 года,
регистрационный № 3997;
4 . Учебного плана МОУ СОШ №167 на 2009 – 2010 учебный год;
5. Сборника нормативных документов. Биология. Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.М.: Дрофа, 2004.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на
ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к
Примерной программе по биологии.
Предусматривается изучение материала в следующей последовательности. На
первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место
человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены,
приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На
последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об
обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и
психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека,
наследственные и приобретенные качества личности.
Требования к уровню подготовки выпускников сформулированы в деятельностной
форме и полностью соответствуют стандарту. Для приобретения практических навыков и
повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и
практические работы, предусмотренные Примерной программой.
Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных
уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков
предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации
знаний.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько
на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника, методических
пособий для учителя, дополнительная литература для учителя, для учащихся и
мультимедиа-ресурсов ( см. календарно-тематическое планирование). Рабочая программа
не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований
Государственного стандарта по биологии.
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
1. освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания
живой природы
2.овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими
приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими
объектами
3.развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
4.воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни,
культуры поведения в природе
5.использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни.
Задачи раздела «Человек» ( 8 класс )
1. обучения:
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской
компетентностей:
1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене
человека в соответствии со стандартов биологического образования через систему
из 68 уроков и индивидуальные образовательные маршруты учеников
2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить
биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить
степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и
систему особых домашних заданий
3. продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у
восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на
них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по
устному рассказу через систему разнообразных заданий.
2. развития:
создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной,
мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у
восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинноследственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать
познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать
поставленную цель через учебный материал уроков.
3. воспитания:
способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с
положительной «Я-концепцией», формированию у школьников валеологической и
коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и
гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным
воспитанием, воспитывать у них независимость и способность к эмпатии через учебный
материал уроков и КСО.
Содержание учебной программы:
Тема 1. "Введение. Организм человека: общий обзор" – 7 часов.
Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. Место
человека в живой природе. Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность.
Ткани. Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и
гуморальная регуляция.
В соответствии со cтандартом биологического образования учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 систематическое положение вида чело-  соответствие строения тканей выполвек разумный
няемым функциями
 место человека в живой природе
 взаимосвязь органов и систем органов
как основа целостности организма
 биосоциальную природу человека
 уровни организации организма
 строение клетки
 краткие сведения о строении и функ-  нервно-гуморальная регуляция деятельности организма
циях основных тканей
 основные процессы жизнедеятельности
клетки
 расположение основных органов в организме человека
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 пользоваться микроскопом
 распознавать на микропрепаратах разные
виды тканей
 распознавать на таблицах части клетки,
органы и системы органов
 обосновывать взаимосвязь строения и
функций тканей
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 анатомия
 обмен веществ
 физиология
 синапс
 гигиена
 нейроглия
 ткань
 гормоны
 орган
 железы внешней секреции
 система органов
 железы внутренней секреции
 рефлекс
 рефлекторная дуга
Тема 2. "Опорно-двигательная система" – 7 часов
Строение, состав и соединение костей. Скелет человека. Первая помощь при травмах.
Мышцы: их строение и значение. Работа мышц. Нарушения осанки и плоскостопие.
Развитие опорно-двигательной системы.
В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны знать
на базовом уровне:
 значение опорно-двигательной системы
 скелет человека, его отделы
 типы соединения костей
 виды костей
 рост костей
 мышцы, их функции
 влияние ритма и нагрузки на работу
мышц
 утомление
на повышенном уровне:
 сходство скелетов человека и животных
 особенности строения скелета, связанные
с трудовой деятельностью и прямохождением
 микроскопическое строение костей
 основные группы мышц тела человека
 работа мышц: статическая и динамическая
 роль нервной системы в регуляции дея-
тельности мышц
 роль физических упражнений для опорно-двигательной системы
 повреждения скелета
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 показывать отделы скелета и отдельные  распознавать на микропрепаратах виды
кости
мышечной ткани
 узнавать типы мышечной ткани
 обосновывать необходимость активного
отдыха для борьбы с гиподинамией
 оказывать первую помощь при травмах
 уметь выявлять нарушение осанки и
плоскостопие
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 сустав
 мышцы-антагонисты
 шов
 мышцы-cинергетики
 надкостница
 геподинамия
 гладкая мышечная ткань
 лордоз
 поперечнополосатая
 кифоз
 сердечная
 статическая и динамическая работа
 утомление
 сколиоз
 плоскостопие
Тема 3. "Кровь. Кровообращение". – 9 часов
Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав. Иммунитет. Тканевая
совместимость и переливание крови. Строение и работа сердца. Круги кровообращения.
Движение лимфы. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных
сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при
кровотечениях.
В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 состав внутренней среды организма
 взаимосвязь между составными частями
внутренней среды организма
 значение крови и кровообращения

свойства крови
 состав крови
 состав плазмы
 иммунитет
 особенности строения клеток крови в
 СПИД
связи с выполняемыми функциями
 группы крови
 резус-фактор
 переливание крови
 инфекционные заболевания и меры борь-  донорство
 виды иммунитета
бы с ними
 роль Дженнера, Пастера, Мечникова в
 органы кровообращения
создании учения об иммунитете
 строение сердца
 особенности строения сосудов
 круги кровообращения
 работа сердца
 виды кровотечений
 предупреждение сердечно-сосудистных  движение крови по сосудам
 кровяное давление
заболеваний
 влияние никотина и алкоголя на сердце и  нервно-гуморальная регуляция деятельности сердца и сосудов
сосуды
 лимфообращение
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 распознавать клетки крови на рисунках
 сравнивать строение клеток крови человека
и других животных
 определять пульс
 оказывать первую помощь при кровоте-  определять кровяное давление
чениях
 соблюдать правила общения с инфекционными больными
 выделять факторы, отрицательно влияющие на сердечно-сосудистую систему
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 внутренняя среда
 тканевая жидкость
 плазма
 лимфа
 эритроциты
 тромбоциты
 лейкоциты
 фибриноген
 свертывание крови
 фибрин
 фагоцитоз
 иммунитет клеточный
 иммунитет
 иммунитет гуморальный
 вакцина
 тимус
 прививка
 донор
 группы крови
 изоантигены
 артерии
 гемоглобин
 вены
 лимфатическая система
 капилляры
 лимфатические узлы
 большой круг кровообращения
 реципиент
 малый круг кровообращения
 кровяное давление
 предсердия
 инфаркт
 желудочки
 инсульт
 клапаны
 автоматия сердца
 капиллярное кровотечение
 артериальное кровотечение
 венозное кровотечение
Тема 4. "Дыхание" - 4 часа.
Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные
движения. Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена
дыхания. Первая помощь при поражениях органов дыхания.
В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 значение дыхания
 особенности строения дыхательных путей в связи с их функциями
 строение и функции органов дыхания
 дыхательные движения
 жизненная емкость легких
 инфекционные болезни: грипп, туберку-  газообмен в легких и тканях
лез
 нервно-гуморальную регуляцию дыхания
 гигиена органов дыхания
 взаимосвязи органов дыхания с другими
системами органов
 вредное влияние курения на органы дыхания
 охрана воздушной среды
 приемы искусственного дыхания
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне
 показывать на рисунках и таблицах орга-  обосновывать взаимосвязь строения с
ны дыхания
функциями
 владеть приемами искусственного дыха-  выявлять факторы, вызывающие болезни
ния
органов дыхания
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
 воздухоносные пути
 спирометр
 плевра
 легочное дыхание
 грипп
 тканевое дыхание
 туберкулез
 эмфизема легких
 жизненная емкость легких
 реанимация
Тема 5. "Пищеварение" - 6 часов.
Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости и
желудке, изменение питательных веществ в кишечнике. Регуляция пищеварения.
Заболевания органов пищеварения.
В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
 пищевые продукты
 методы изучения пищеварения
 питательные вещества
 пищеварительные ферменты, их значение
 строение и функции органов пищеваре-  внутреннее строение зуба
ния
 роль И.П. Павлова в изучении функций
органов пищеварения
 зубы, виды зубов
 пищеварительные железы
 функции пищеварительных желез
 всасывание
 регуляция процессов пищеварения
 гигиена питания
 предупреждение желудочно-кишечных
заболеваний
 влияние никотина и алкоголя на пищеварение
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 показывать на рисунках органы пищева-  обосновывать взаимосвязь строения с
рения
функциями
 владеть приемами оказания первой помо-  определять топографию органов пищеващи при отравлениях
рения
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 пищевые продукты
 ферменты
 питательные вещества
 аппендикс
 пищеварение
 лизоцим
 пищеварительные железы зуб: коронка,  эмаль, дентин, пульпа
шейка корень
 пристеночное пищеварение
 резцы, клыки, большие и малые  фистула
коренные
 гастрит
 дизентерия
 цирроз
 холера
Тема 6. «Обмен веществ и энергии» - 4 часа.
Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины.
В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
 общая характеристика обмена веществ и  взаимосвязь пластического и энергети-
энергии
 пластический обмен, энергетический обмен и их значение
 значение для организма белков, жиров,
углеводов, воды и минеральных солей
 влияние никотина и алкоголя на обмен
веществ
 витамины
 способы сохранения витаминов в пищевых продуктах
 рациональное питание
 режим питания школьников
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
 применять правила гигиены на практике
ческого обмена
 обмен воды и минеральных солей
 обмен органических веществ
 роль витаминов в обмене веществ
 нормы питания
на повышенном уровне:
 составлять суточный рацион питания
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 обмен веществ
 гиповитаминоз
 пластический обмен
 гипервитаминоз
 энергетический обмен
 гликоген
 витамины
 бери-бери
 авитаминоз
 цинга
 рахит
Тема 7. "Выделение. Кожа". – 6 часов
Строение и функции почек. Предупреждение их заболеваний. Значение кожи и ее
строение. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Роль кожи в
терморегуляции. Закаливание.
В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 значение выделения
 микроскопическое строение почек
 органы мочевыделительной системы
 образование первичной и вторичной
мочи
 профилактика заболеваний почек
 взаимосвязь
строения
кожи
с
 строение и функции кожи
выполняемыми функциями
 роль кожи в терморегуляции
 механизм образования тепла
 закаливание организма
 первая помощь при поражении кожи
 гигиенические требования к одежде и
обуви
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 распознавать на рисунках органы  устанавливать связи функций кожи с
мочевыделительной системы, слои и
функциями кровеносной, выделительной и
структурные элементы кожи
других систем органов
 оказывать первую помощь при тепловом  обосновывать гигиенические правила
и солнечном ударах, обморожениях и
ожогах
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 почка: корковый и мозговой слой,  нефрон, капсула и каналец нефрона
почечная лоханка
рецепторы
 эпидермис
 меланин
 дерма
 альбинизм
 гиподерма
 термический и химический ожоги
 пигменты
 закаливание
 терморегуляция
Тема 8. "Эндокринная система" – 2 часа
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ,
росте и развитии организма.
В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 значение желез внутренней секреции для  отличие гуморальной регуляции функций
роста, развития и регуляции функций в
в организме от нервной
организме
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 находить на таблице железы внутренней  сравнивать гормоны, витамины и
секреции
ферменты, как биологически активные
вещества
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
 гормоны
 сахарный диабет
 адреналин
 кретинизм микседема
 инсулин
 базедова болезнь
 гормон роста
 тироксин
Тема 9. "Нервная система. Органы чувств". – 10 часов
Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная нервная
система. Спинной мозг. Головной мозг. Как действуют органы чувств и анализаторы.
Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и
равновесия. Их анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса.
В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 значение нервной системы
 особенности строения отделов нервной
системы
 отделы нервной системы
 особенности строения головного мозга в
 строение и функции спинного мозга
связи с социальным поведением
 строение и функции головного мозга
 факторы, нарушающие функции нервной  вегетативная и соматическая нервные
системы
системы
 анализаторы
 органы чувств и их значение
 строение и функции органов зрения и  взаимодействие анализаторов
 органы равновесия, осязания, обоняния и
слуха
вкуса
 гигиена зрения
 предупреждение нарушений слуха
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 показывать на таблицах отделы нервной  составлять схемы зрительных и слуховых
системы, части спинного и головного
восприятий
мозга
 объяснять соответствие строения органов
и выполняемых ими функций
 узнавать на моделях части органов
зрения и слуха
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
 центральная нервная система
 чувствительные,
вставочные
и
двигательные
нейроны
 периферическая нервная система
 вегетативные узлы
 серое вещество
 симпатический отдел
 белое вещество
 парасимпатический отдел
 спинномозговая жидкость
 мост
 продолговатый мозг
 ядра
 мозжечок
 таламус
 средний мозг
 гипоталамус
 промежуточный мозг
 анализатор
 кора
 желтое пятно
 большие полушария головного мозга
 вестибулярный аппарат
 белочная оболочка
 децибел
 роговица
 тактильные рецепторы
 сосудистая оболочка
 токсикомания
 радужка
 обонятельные рецепторы
 зрачок
 вкусовые рецепторы
 хрусталик
 стекловидное тело
 сетчатка
 палочки
 колбочки
 дальнозоркость
 близорукость
 барабанная перепонка
 слуховые косточки
 слуховая труба
 слуховые рецепторы
Тема 10. "Поведение и психика" – 6 часов
Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного
мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности высшей нервной
деятельности человека. Работоспособность.
В соответствии со Стандартом биологического образования учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 общая характеристика ВНД
 роль И. Сеченова и И. Павлова в создании учения о ВНД
 характеристика условных и безусловных
рефлексов
 образование и торможение условных
рефлексов, их биологическое значение
 понятие о речи, мышлении, внимании,
памяти, эмоциях как функциях мозга
 социальная обусловленность поведения
человека
 значение сна
 гигиена умственного и физического  изменение работоспособности в трудовом процессе
труда
 профилактика нервно-психических раст режим дня школьника
ройств
 вредное влияние алкоголя, никотина и
наркотиков на нервную систему
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 применять упражнения по тренировке  сравнивать условные и безусловные реф-
внимания и памяти
 составлять режим дня школьника
лексы
 вырабатывать условные рефлексы у домашних животных
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
 поведение
 импринтинг
 мышление
 динамический стереотип
 сон
 рассудочная деятельность
 сновидения
 торможение
 память
 явление доминанты
 воображение
 быстрый сон
 мышление
 медленный сон
 воля
 ощущения
 эмоции
 восприятия
 внимание
 динамический стереотип
 работоспособность
Тема 11. "Индивидуальное развитие организма" - 6 часов ( + 1 час на итоговый
контроль)
Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни,
передающиеся половым путем. Внутриутробное развитие организма. Развитие после
рождения. О вреде наркогенных веществ. Психические особенности личности.
В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 система органов размножения
 основные этапы внутриутробного развития
 оплодотворение и внутриутробное развитие
 периоды развития ребенка после рождения и их характеристика (физиологичес рождение ребенка
кие и психические изменения)
 рост и развитие ребенка
 условия правильного развития биосоци характеристику подросткового периода
ального существа
 вредное влияние никотина, алкоголя и
других факторов на потомство
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 выделять факторы, влияющие на здо-  составлять «кодекс» здорового образа
ровье потомства
жизни будущих родителей
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
 яичники
 эмбриональный период
 яйцеклетка
 плодный период
 семенники
 постэмбриональный период
 сперматозоиды
 акселерация
 половое размножение
 физиологическая зрелость
 оплодотворение
 психологическая зрелость
 матка
 социальная зрелость
 плацента
 пуповина
 рост
 развитие
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ
На странице 60 сборника программ по биологии 2001 г. в пояснительной записке
программе авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой написано:
"Лабораторные работы проводятся в соответствии с обязательным минимумом по выбору
учителя".
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В 8 классе проводится 16 лабораторных работ и практических работ.
Л.р.1 «Изучение строение тканей»
Л.р.2 « Распознавание на таблицах органов и систем органов человека»
Л.р.3 «Изучение внешнего вида костей»
Л.р.4 « Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц»
Л.р.5 «Изучение микроскопического строения крови»
П.р.1 «Измерение кровяного давления»
П.р.2 «Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке»
П.р.3 «Изучение приемов остановки разных видов кровотечений»
Л.р.6 «Определение частоты дыхания»
Л.р.7 «Действие ферментов слюны на крахмал»
Л.р.8 « Изучение действия желудочного сока на крахмал»
П.р.4 «Измерение массы и роста своего организма»
П.р.5 «Определение норм рационального питания»
Л.р.9 «Изучение строения головного мозга человека»
Л.р.10 « Изучение изменения размера зрачка»
П.р.6 « Анализ и оценка влияния факторов риска на здоровье человека».
СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Включает в себя
10
обобщающих и контрольных уроков. Для реализации
индивидуального подхода к учащимся используются карточки, которые разработаны по
всем изучаемым темам.
C учетом этого составлено календарно- тематическое планирование на 68 часов,
включающее вопросы теоретической и практической подготовки учащихся.
Календарно - тематический план по объему скорректировано в соответствии с
федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования и требованиями, предъявляемыми к уровню
подготовки выпускников средней школы.
Список дополнительной литературы для учителя:
1. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. 2-е изд.,
испр. - М.: Дрофа, 2000
2. Муртазин Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991
3. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвещение, 1995
4. Журнал «Биология в школе»
5. «Открытая биология» - СД-диск компании «Физикон»
6. Регионализация курса биологии в образовательных учреждениях Республики
Татарстан - Казань, 2002
Список дополнительной литературы для учащихся:
1. Энциклопедический словарь юного биолога Сост. Аспиз М.Е. – М.,
Просвещение 1986
2. Журнал «Биология для школьников».
3. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение"
4. Батуев А.С. и др. Словарь основных терминов и понятий по анатомии, физиологии и
гигиене. 1996 г. "Просвещение"
Электронные издания:
1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н.
А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
3. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под
ред. к.б.н. А.В. Маталина.
4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и
Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н.
Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
5. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к
экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».
Интернет-ресурсы:
www.bio.1september.ru
www.bio.nature.ru
www.edios.ru
www.km.ru/educftion