Окружающий мир Урок №12 Тема: Как человек воспринимает

Окружающий мир
Урок №12
Тема: Как человек воспринимает окружающий мир. Слух. Гигиена слуха.
Цель: содействовать расширению знаний учащихся об укреплении своего здоровья
Планируемые результаты:
Предметные результаты
Метапредметные результаты и деятельность учащихся
Знание строения органов слуха, их значения и
гигиены.
Иметь представление
о бережном отношении к органам слуха;
о безопасности и здоровье ушей; о правилах бережного отношения к ушам.
Умение «читать» инфор-мацию на рисунке, схеме,
выдвигать гипотезы, устанавливать причинноследственные связи
Общеучебные – осознавать познавательную цель; представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка).
Логические – выдвигать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи, строить анализ, рассуждение, формулировать вывод.
Знаково-символические – осуществлять «чтение» информации, представленной в виде рисунка или схемы; заполнять таблицу.
Информационные – осуществлять целенаправлен-ный поиск ответа на поставленный вопрос.
Целеполагание – принимать учебнопознавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.
Контроль и самоконтроль – контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя); осуществлять
самоконтроль соблюдения правил в житейских ситуациях.
Взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию;
строить понятные для парт-нера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.
Планирование учебного сотрудни-чества – договари-ваться и приходить к общему решению о совместной деятель-ности (в парах).
Тип урок: изучение нового материала
Форма проведения: урок-практикум
Оборудование: учебник «Окружающий мир» у каждого ученика, рабочая тетрадь на печатной основе, цветные карандаши у каждого ученика, тетрадь в клетку, доска, компьютер, проектор,
презентация по теме урока.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
(деятельность учителя и учащихся)
Организация начала
Организационный момент.
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать
урока.
И г р а «Кто самый внимательный?».
информацию из схем, иллюстраций, текстов;
Два ученика стоят лицом к классу, а между ними – стул, где лежит приз – конфета. Приз достанется тому, кто 2) формируем умение представлять
окажется самым внимательным.
информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность,
Расскажу я вам рассказ
особенности объектов;
В полтора десятка фраз,
4) формируем умение на основе анализа
Лишь скажу я слово «три»,
объектов делать выводы;
Приз немедленно бери.
5) формируем умение обобщать и
классифицировать по признакам;
– Вам понятно, когда брать приз? (На слове «три».)
6) формируем умение ориентироваться на
– Правильно! Тогда я продолжу рассказ.
развороте учебника;
Мечтает мальчик закаленный
7) формируем умение находить ответы на
Стать олимпийским чемпионом,
вопросы в иллюстрации.
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду: «Раз, два… марш!»
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать
Когда стихи запомнить хочешь,
других;
Их не зубри до поздней ночи,
2) формируем умение строить речевое
А про себя их повтори
высказывание в соответствии с
Разок, другой, но лучше… пять!
поставленными задачами;
Недавно поезд на вокзале
3) формируем умение оформлять свои мысли
Мне три часа пришлось прождать.
в устной форме;
Ну что ж вы приз, друзья, не взяли,
4) формируем умение работать в паре.
Когда была возможность взять?
– Скажите, ребята: какой орган помогал вам правильно выполнять условие игры? (Уши.)
– Правильно, кто хорошо и внимательно слушал, тот и получил приз.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение высказывать своё
Значит, без ушей нам никак нельзя обойтись в жизни. А подробнее об этом мы узнаем сегодня на уроке.
Проверка домашнего задания.
1. Б е с е д а - п о в т о р е н и е п о в о п р о с а м и з а д а н и я м :
– Может ли человек жить без органов зрения? Почему?
– Что является органом зрения?
– Какое значение имеют глаза в жизни человека?
– Как надо беречь глаза?
– Что нужно делать, если ваши глаза устали?
– Какую пользу приносят для глаз брови и ресницы?
2. Р а з г а д ы в а н и е к р о с с в о р д а .
предположение на основе работы с
материалом учебника;
2) формируем умение оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной
задачей;
3) формируем умение прогнозировать
предстоящую работу (составлять план);
4) формируем умение осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
Личностные УУД:
1) формируем умение выказывать своё
отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) формируем мотивации к обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности;
3) формируем умение оценивать поступки в
соответствии с определённой ситуацией.
Духовно-нравственное развитие и
воспитание:
1) воспитание нравственного чувства,
этического сознания и готовности совершать
позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к
познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
По горизонтали: 4. Отверстие в радужной оболочке глаза, через которое в глаз проникает свет. 5. Отсутствие
зрения. 6. Орган зрения. 7. Род оптического стекла с криволинейными или сферическими поверхностями. 8. Волосок
на краю глазного яблока. 9. Подвижный кожный покров глазного яблока.
По вертикали: 1. Дугообразная полоска волос над глазной впадиной. 2. Оптический прибор из двух линз или
стекол. 3. Часть глаза в виде прозрачной двояковыпуклой эластичной линзы.
О т в е т ы: по горизонтали – 4. Зрачок. 5. Слепота. 6. Глаз. 7. Линза. 8. Ресница. 9. Веко; по вертикали – 1.
Бровь. 2. Очки. 3. Хрусталик.
Актуализация знаний.
Постановка учебной
проблемы.
Формирование новых знаний.
1. С о з д а н и е п р о б л е м н о й с и т у а ц и и .
Учитель включает музыку с голосами птиц, можно любые шумы
– Голоса каких птиц вы услышали?
– Как вы узнали, что это поют птицы?
– Чем вы услышали голоса птиц?
Физкультминутка
Мы шагаем, мы шагаем,
Руки выше поднимаем,
Голову не опускаем,
Дышим ровно, глубоко.
(Ходьба на месте с подниманием рук.)
Руки в стороны мы разведем
И покажем, как плывем.
(Имитация плавательных движений.)
Лодка по морю плывет,
Покажи, кто как гребет.
Отдохнули? Не устали?
Подышали, ровно встали.
Что ж, продолжим наш урок,
Все должны успеть мы в срок.
Объяснение учебного материала.
Презентация
Посмотрите на картинку. Что вы видите? (Людей.)
Чем они отличаются друг от друга?(цветом кожи, разрезом глаз, местом жительства, языком, своей культурой….)
Что же у них всех общего?(строение т.е. человеческий организм) Знание человеческого организма – одно из
основных условий долгой, счастливой, здоровой жизни гражданина своей страны. (Слайд 1)
.Актуализация знаний.
Что нам помогает воспринимать окружающий нас мир?(органы чувств)(Слайд 2)
Сколько их?(Дети с первого класса знают о 5 органах чувств, но всего их 6)
Проблемный вопрос: Так сколько же органов чувств у человека? (Слайд 3)
Задание 1. Какие слова русского языка, связаны с деятельностью органов чувств. Соедини.
Красный
Мелодичный
Ароматный
орган обонян ия
Тухлый
Соленый
орган вкуса
Круглый
Громкий
Подвижный
орган зрения
Вкусный
Шершавый
орган слуха
Твердый
Огромный
орган ося зания
Шипящий
Горький
Горячий
Счастливый
Гражданский
Есть лишние слова (они не имеют прямого отношения к органам чувств)
Вывод: После получения сигналов от различных органов чувств мозг объединяет их ощущения и дает нам
целостное восприятие действительности.
Работа с таблицей стр.38, беседа по таблице
Первичное восприятие и усвоение нового материала.
Ухо равновесие (слайд 5)
Какая связь между ними?
Тема урока: Ухо -орган равновесия.(слайд 6)
Физ-ка. Гимнастика для ушей.
1)Разминание ушной раковины.
2)Захватите мочки ушей большим и указательным пальцами и с силой потяните вниз, потом отпустите.
3) Поглаживание.
Работа по плану.(слайд 7, 8, 9)
1 Название органа чувств.
2. Значение этого органа для жизни человека.
3. Строение органа.
4. Предупреждение заболеваний органов.
Равновесие , что это такое?
разыгрывание сценки. (Ученик роняет толстую книгу, затем нагибается и поднимает ее, сначала сидя на стуле,
потом стоя.) Стук упавшей книги привлек наше внимание .Мы услышали шум. Но он не упал , а сохранил
равновесие. Кто вы думаете что помогло сохранить равновесие?(уши) Уши помогают человеку не только слышать,
но и удерживать равновесие.
Вопросы:
1.В какой части уха?(Во внутреннем)
2.Вспомним строение внутреннего уха.(улитка и полукружные каналы их 3) (слайд 10 )
Улитка заполнена жидкостью и в ней находятся чувствительные волоски разной длины.
Над улиткой расположены маленькие петли- полукружные каналы. Они как и улитка заполнены жидкостью и
покрыты изнутри клетками с огромным количеством микроскопических волосков. В зависимости от положения
человека жидкость движется, она колеблет волоски, которые и сообщают мозгу о том, какое положение занимает
наша голова. Мозг отправляет сигналы мышцам, и мы изменяем положение тела, чтобы не упасть.
Иногда человек уже находится в состоянии покоя, а жидкость в полукружных каналах продолжает двигаться.
4 работа в группах. Составление памятки «Береги!» (слайд 11)
Итог урока.
Рефлексия.
– О каком органе чувств эта загадка?
У зверушки –
На макушке.
А у нас –
Ниже глаз. (Уши.)
– Что же вы интересного и полезного для себя узнали об этом органе?
У ч и т е л ь . Предлагаю вам ответить на вопросы для любознательных человечков.
– Для чего служат животным уши?
– Подумайте и скажите, почему у человека мышцы, приводящие в движение ушные раковины, утратили свое
первоначальное значение.
– Что происходит, когда человек погружается на большую глубину?
– Почему нельзя быстро подниматься или опускаться на большую глубину?
– Почему артиллеристы, стреляя из орудий, закрывают уши и открывают рот?
– Почему в городах борются с шумом
Закончи предложения:
-Я сегодня узнал…
- Я сегодня научился…
- Мне показалось сложным….
- Мне понравилось…..
- Мне показалось интересным …
- Мне следует поработать над…
VI. Домашнее задание
прочитать текст рубрики «Этот удивительный мир…» на с. 34 учебника и объяснить смысл пословицы «Все хорошо
в меру!» применительно к органам слуха.