Любовь к чтению начинается со сказки. Современные младшие

Любовь к чтению начинается со сказки.
Современные младшие школьники не любят и не хотят читать. Как же
подтолкнуть ребенка к общению с книгой? Как развить у него интерес к
чтению?
Как хорошо, что по-прежнему жива сказка. Она полна сил, мудрости,
вселенской доброты, крепко и серьезно учит нас уму-разуму. Сказка легко
поддается пониманию ребенка, т.е. ему легче справиться с ней, нежели с
рассказом, а уж тем более с былиной. Да и стихи дети не очень-то любят
читать. Но вернемся к сказке и вспомним 5 законов:
1) одушевление предметов и явлений природы;
2) очеловечение предметов, явлений, представлений в реальные или
фантастические образы;
3) синтез ряда обыкновенных явлений, предметов, существ в образы,
наделенные необыкновенными свойствами, как результатом
воображения, как выражение мечты, идеи;
4) чудесные превращения и обращения;
5) гиперболизация. (Нагишкин Д. Д. Сказка и жизнь: Письма о сказке.М., 1957.-С.28)
Благодаря этим законам в действие сказки, в её эмоциональную сферу
включаются все явления существующего мира все предметы воображения
как реально действующие силы. И именно поэтому сказка- благодатный
материал для развития творческого воображения ребенка, как важных сторон
его эмоциональной сферы и необходимых для полноценного восприятия
произведения.
Рамки урока не позволяют регулярно знакомиться с различными видами
сказок. Но ФГОС второго поколения предусматривает внеурочную
деятельность и вот тут-то у учителя есть возможность познакомить учащихся
с миром книг. А начинать нужно со сказок. Одно из направлений внеурочной
деятельности - это общеинтеллектуальное. В рамках этого направления
возможно привить учащимся интерес к чтению. Построить занятия таким
образом, что бы дети познакомились и с русскими народными сказками и с
авторскими. Мой опыт показывает, что необходимо периодически менять
место проведения занятий. Чередовать занятия в классе, в школьной
библиотеке, а также посещать библиотеку вне школы. Союз библиотекаря и
педагога в этом случае можно рассматривать как объединение усилий,
направленных на развитие интереса к чтению у младших школьников, на
формирование читательской культуры. Учитель обладает информацией об
индивидуальных особенностях ребенка, библиотекарь- отличным от
школьного подходом к работе с книгой. Дети же в результате регулярного
посещения библиотеки овладевает навыками самостоятельной работы с
книгой (выбор книги, краткий рассказ о содержании книги и т.д.). Мои
наблюдения привели меня к выводу, что именно отношения педагога к
библиотеке во многом определяет место книги в жизни младшего школьника.
С моей точки зрения, любое литературное мероприятие в библиотеке
проходит ярче и эффективнее, чем в школе. Раскрыть тему помогают
иллюстрации, книги, герои произведения (одетые в костюмы учащиеся
средних и старших классов приглашенные на мероприятия).
Например, занятие в библиотеке по русским народным сказкам. К ребятам в
гости приходит Колобок, герои из сказки «Репка», «Курочка Ряба» и т.д. А
если они загадывают загадки или проводят викторину, это для школьников
остается незабываемым впечатлением.
Данная статья посвящена проблеме привития любви к чтению. Автор
приводит действенные приёмы развития интереса к книге.
Рамки урока не позволяют регулярно знакомиться с различными
видами сказок. Но ФГОС второго поколения предусматривает
внеурочную деятельность и вот тут-то у учителя есть возможность
познакомить учащихся с миром книг. А начинать нужно со сказок.