Рабочая программа по истории для 5 класса

«Согласовано»
Руководитель МО
_________
Протокол №1 от
« » августа 2015г.
«Согласовано»
Заместитель руководителя по УВР
МБОУ «Большешурнякская
средняя школа» ЕМР РТ
___________Хадиуллина А.А
« » августа 2015г.
«Утверждаю»
Директор школы
МБОУ «Большешурнякская
средняя школа» ЕМР РТ
___________ Абакаев В.И.
Приказ №
от
« » августа 2015г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Большешурнякская средняя общеобразовательная школа»
Елабужского муниципального района Республики Татарстан
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя обществознания первой квалификационной категории
Кузьминой Алевтины Дмитриевны
История 5 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №1 от
« » августа 2015г.
2015– 2016 учебный года
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории 5 класса разработана на основе ФГОС ООО по истории, примерной программы по истории на ступени
основного общего образования , учебного плана МБОУ «Большешурнякская средняя школа» ЕМР на 2015-2016 учебный год.
Программа рассчитана на 70 часов в год, из расчета 2 час в неделю.
Изучение курса истории по данной программе реализуется на основе учебника «История древнего мира» А.А.Вигасин, Г.И.Годер. – М.:
Просвещение, 2012г.
Цели курса истории 5 класса:
-образование ,развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
приоритетов на основе осмысления исторического опыта народов Древнего мира ,активно и творчески применяющего исторические знания
по истории Первобытности ,Древнего Востока ,Древней Греции и Эллинизма, Древнего Рима в учебной и социальной деятельности.
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса «История Древнего мира»
Личностные результаты изучения курса «История Древнего мира» являются:
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, освоение гуманистических
традиций, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, культурам разных народов;
 освоение гуманистических традиций и ценностей народов Древнего мира, уважение прав и свобод человека.
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.
Метапредметные результаты изучения курса «История древнего мира» :
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную в рамках курса..;
 владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план); использовать
современные источники информации по истории Древнего мира, в том числе материалы на электронных носителях
 способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, презентация, проекты, кроссворды и др.); по курсу «история Древнего мира»
 готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении.
Предметные результаты изучения курса «Истории древнего мира»:
 освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для
миропонимания и познания современного общества; формирование целостного представления об историческом развитии
человечества от первобытности до гибели Античной цивилизации, как о важном периоде всеобщей истории;
 способность применять понятийный аппарат истории Древнего мира и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и



значения событий древности ;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов Древнего Востока, Древней
Греции , Древнего Рима.
умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и
мира.
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
• соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
•
характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий периода древнего мира.
3. Работа с историческими источниками:
•
читать историческую карту с опорой на легенду;
•
проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
•
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.
4. Описание (реконструкция):
•
рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках ;
•
характеризовать условия и образ жизни людей в древнем мире
•
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры
народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую
культуру.
5. Анализ, объяснение:
• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
• раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;
• сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Древней
Греции, Древнего Рима, выделяя сходство и различия;
• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
• давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей
речи основных исторических терминов и понятий;
• оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни
Учебно – тематический план.
Предмет: ИСТОРИЯ
Класс: 5
Учитель: Кузьмина Алевтина Дмитриевна
Количество часов: всего 70 часов; в неделю 2
№
П/П
1
час.
Разделы, темы
Введение в предмет
Кол-во часов
2
Раздел 1. Первобытность. История
Древнего мира
2
Введение в историю древнего мира
1
3
Тема I. Первобытность
4
4
Тема II. Древний Восток
20
5
Тема III.Древняя Греция. Эллинизм
20
6
Повторительно-обобщающий урок
«Древняя Греция»
1
7
Тема IV . Древний Рим
19
8
Тема V..Историческое и культурное
наследие Древнего мира
2
9
Количество
Уроков
Из
них
контрольных
работ
1
четверть
18
Итого
2
четверть
14
70
3
четверть
20
4
четверть
18
1
Всего за
год
70
1
Критерии выставления оценок за устный ответ.
Оценка "5"ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности
рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и
опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами,
схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4"ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3"ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
2. Материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их
изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений
на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться
компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2"ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка.
Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Критерии оценки самостоятельных, письменных и контрольных работ.
Оценка "5"ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2"ставится, если ученик:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
 Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена
работа.
 Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками,
устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
 Время выполнения работы: 10-15 мин.
 Оценка «5» - 10 правильных ответов,
 «4» - 7-9,
 «3» - 5-6,
 «2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
 Время выполнения работы: 30-40 мин.
 Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
3. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 30 вопросов.
 Время выполнения работы: 30-40 мин.
 Оценка «5» - 28-30 правильных ответов, «4» - 22-27, «3» - 15-21, «2» - менее 15 правильных ответов
№ Тема урока.
Календарно-тематическое планирование
Планируемые результаты освоения материала.
Виды контроля
Предметные
Метопредметные
Личностные
Всеобщая история.
Введение в предмет(2ч)
1
Что изучает история.
2
3
Историческая хронология. Источники
исторических знаний .Историческая карта.
Раздел 1. ПЕРВОБЫТНОСТЬ. История
древнего мира. (66)
Первобытность(4)
Расселение древнейшего человека.
Участвовать в
обсуждении
вопроса о том,
для чего нужно
знать историю.
Составление
простого плана.
Фронтальная
беседа.
Комплексное
повторение.
Раскрывать значение
терминов история,
век. Счет лет в
истории (до н.э. и
н.э.)Участвовать в
обсуждении вопроса о
том ,для чего нужна
история.
Работать по плану
урока,
ориентироваться в
учебнике.
Сознательно
организовывать и
регулировать свою
учебную
деятельность.
Научиться читать
Самостоятельно
историческую карту,
выделять и
анализировать и
формулировать
обобщать ее данные.
познавательную
Раскрывать значение
цель; искать и
термина исторический выделять
источник;
дополнительную
вспомогательные
информацию.
исторические науки.
Развивать
мотивацию в
получении знаний.
Исследовать на карте
места расселения
древнейших людей,
используя текст
учебника.
Рассказывать об
условиях жизни,
Выявлять
позитивные
результаты учения.
Овладевать
умениями работать с
учебной
информацией.
Разрабатывать
сценарии охоты на
крупного зверя.
Дата
план,
факт
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений.
8.09
4
Человек разумный.
Творческая
работа «Жизнь
первобытного
человека» .
5
Условия жизни и занятия первобытных людей. Выступления
Древнейшие земледельцы и скотоводы.
учащихся
«Изобретения
первобытных
людей».
6
Появление ремесел и торговли.
Проверка
понятийного
аппарата.
Тестирование.
занятиях ,верованиях
первобытных людей..
Объяснять терминынеандертальский
человек, род, переход
от родовой общины к
соседской.
Объяснять, как
изобретения
древнейших людей
повлияли на развитие
человеческого
общества.
Определять цели
учебной
деятельности при
изучении темы.
Работать по плану
сверяясь с целью.
Составление
развернутого плана
по теме.
Изображать в
творческой работе
собственное
представление о
первобытном
человеке и его
образе, жизни.
14.09
Объяснять значение
отделения земледелия
от скотоводства и
выявлять
закономерности
изменений в
социальнохозяйственной жизни
людей.
Представлять
результаты своей
деятельности
в форме
выступления.
Воспитывать
позитивное
отношение к
любому труду.
19.09
Формировать
представления об
окружающем мире,
верованиях
первобытных людей.
Обозначать
последствия
появления гончарного
и ткацкого ремесел в
жизни общины .
Вырабатывать
умения задавать
вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнером.
Cамостоятельное
планирование
путей достижения
целей, в том числе
альтернативных.
Осознанно
выбирать наиболее
эффективные
способы решения
учебных и
21.09
Выяснять причины
возникновения
древнейших
цивилизаций.
7
Введение в историю древнего мира(1ч)
Древний мир: понятие и хронология.
Источники по истории древнего мира.
8
Древний Восток. (20)
Древние цивилизации Месопотамии.
9
Мифы и сказания. Письменность.
познавательных
задач.
Давать оценку
своим учебным
достижениям,
анализировать
свою работу на
уроке.
Называть и кратко
характеризовать
источники,
рассказывающие о
древней истории.
Характеризовать
источники,
рассказывающие о
древней истории.
Уметь при работе с
текстом. Выяснить,
что документы – это
часть личной
истории,
свидетельства
прошлых событий.
Понимать
относительность
мнений и подходов
к решению
изучаемых
проблем.
26.09
Представление
презентаций по
теме урока.
Определять влияние
природноклиматических
условий на условия
жизни и занятия
населения государств
Месопотамии,
показывать на карте
их местоположение.
Знать городагосударства.
Использовать
современные
источники
информации, в том
числе материалы на
электронных
носителях.
.Формировать
отношение к
мировым
цивилизациям.
Осуществлять
понимание
взаимосвязи
прошлого и
настоящего.
28.09
Составить
развернутый
план.
Знать мифы и
сказания Древнего
Востока.
Объяснять, как
Прогнозировать
результат и уровень
усвоения материала;
определять новый
Осмысление
культурного
наследия
письменных
3.10
10
Древний Вавилон.
Коллективная
работа с
первоисточника
ми законов
Хаммураппи.
Ролевая игра.
11
Древний Египет.
Работа с
дидактическим
материалом
Письменная
работа.
12
Условия жизни и занятия населения.
Фронтальный
опрос.
отражались в древних
сказаниях
представления людей
того времени о мире.
уровень отношения к источников.
самому себе как к
субъекту
деятельности.
Знать хронологию
правления
Хаммурапи,
определение понятия
закон, основное
содержание законов
Хаммурапи, чьи
интересы защищали
данные законы.
Рассказывать о
Нововавилонском
царстве и
легендарных
памятниках города
Вавилона.
Знать об управлении
в государстве.
Определять влияние
природноклиматических
условий на жизнь и
деятельность
человека. Показывать
на карте центры
древнеегипетского
государства.
Выяснять различия
жилищ богатого
человека от древнего
Анализировать и
обобщать факты
деятельности
правителя Вавилона.
Выделять основные
понятия параграфа,
раскрывающие их
суть.
Формировать
уважение прав и
свобод человека.
Определять свою
позицию к
древнейшим
законам Вавилона.
5.10
Представление
результатов своей
деятельности в виде
сообщения,
используя
самостоятельно
созданную
компьютерную
презентацию.
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений.
10.10
Определять
основные вопросы
темы, составлять
Организовывать
учебное
сотрудничество и
12.10
13
Военные походы фараонов.
Взаимоконтроль
учащихся.
14
Религиозные верования.
Работа с
понятийным
аппаратом.
Промежуточный
контроль
знаний.
15
Познания древних египтян.
Решение
головоломок,
Шарад.
Защита
проектов.
египтянина.
Характеризовать
основные группы
населения Древнего
Египта, их занятия и
положение.
план ответа.
Используя рисунки в
учебнике и текст
параграфа, выяснить
как одевались
древние египтяне.
совместную
деятельность с
учителями и
сверстниками
Анализировать
завоевания египтян и
давать им
соответствующую
оценку.
Раскрывать значение
понятий и терминов
жрецы, фараон, раб,
пирамида, папирус.
Определение понятий
храмы, пирамиды,
статуи богов, жрецы.
Объяснять, в чем
заключалась роль
религии, жрецов в
древнеегипетском
обществе.
Работать с картой в
малых группах по
единому заданию.
Исполнять роль в
соответствии со
своеобразием
исторического
персонажа в
инсценировании.
Способность
сознательно
организовывать
свою учебную
деятельность,
определять
причинноследственные связи,
обобщать и делать
выводы.
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений.
Характеризовать
знания из разных
областей наук,
известные древним
египтянам.
Описывать предметы
материальной
Осуществлять поиск
информации в
Интернете о
процессе
изготовления
папируса.
Освоение
общекультурного
наследия древних
египтян.
Осознавать свою
идентичность как
гражданина страны
17.10
Творчески
19.10
разрабатывать
сюжеты для
инсценирования на
уроке по теме
параграфа.
24.10
культуры и
произведения
искусства.
в локальной и
региональной
общности.
16
Восточное Средиземноморье в древности.
Минидискуссия.
Расширение опыта
оценочной
деятельности на
основе осмысления
жизни и деяний
личностей и народов.
Показывать на карте
древние города и
государства
Восточного
Средиземноморья.
Готовность к
сотрудничеству с
соучениками в
коллективной
работе, осваивая
основы
межкультурного
взаимодействия в
школе.
Освоение
гуманистических
традиций и
ценностей
современного
общества.
17
Развитие ремесел и торговли в Финикии.
Беседа с
элементами
опроса.
Использовать
историческую карту,
определять причины
развитой торговли в
городах Финикии:
Библ, Сидон , Тир.
Объяснять
предпосылки и
следствия создания
финикийского
алфавита ,значение
перехода к
монотеизму.
Используя
дополнительные
современные
источники
информации,
подобрать материал
о торговле и
ремесле
финикийцев,
оформив данные в
опорный конспект.
Формировать
31.10
уважение к истории
других народов,
культурным и
историческим
памятникам.
18
Палестина; Израильское царство.
Проверка
умений работать
по карте.
Решать развивающие
и проблемные задачи
с использованием
Уметь обобщать
информацию и
делать вывод о том,
Формирование
понимания
культурного
26.10
30.10
видео ресурсов.
Знать назначение
Библии при изучении
истории, составные
части содержания
Библии.
каким представляли
своего царя иудеи.
Проводить аналогию
и устанавливать,
какому народу Бог
дал такие же законы,
как и древним
евреям.
19
Религиозные верования. Ветхозаветные
сказания.
Самостоятельна
я работа с
текстом
учебника.
Устанавливать связи
между пантеоном
богов и занятиями
древних людей.
Объяснять значение
перехода к
монотеизму (в
иудаизме).
Объяснять, в чем
заключалась роль
религии, жрецов в
древнеегипетском
обществе.
Составить краткий
конспект по данной
теме.
20
Ассирия: завоевания ассирийцев и гибель
империи.
Составление
кроссворда
Определение понятий
держава, условия
возникновения
данного типа
государств, основные
даты, связанные с
историей
Ассирийской
державы.
Рассказывать о
культуре Древней
Ассирии, используя
иллюстративные
материалы.
Работать в малых
группах. Уметь
сотрудничать и
взаимодействовать с
одноклассниками в
коллективной
работе.
многообразия мира.
Объяснять, почему
Библия - наиболее
читаемая книга с
древности и до
наших дней .
Уметь
формулировать
оценку поступка
(Самсона, Давида.)
Понимание
10.11
культурного
многообразия мира,
уважение к
культуре своего и
других народов,
толерантность.
Формировать
отрицательное
отношение к
любому
проявлению
грубости,
жестокости,
насилию.
13.11
21
Персидская держава: военные походы и
управление империей.
22
Древняя Индия.
23
Древние города- государства .Общественное
устройство, варны.
Фронтальный
опрос
Знать основные даты
истории создания
Персидской державы.
Объяснять, как
управлялась
Персидская Держава.
Проверка знаний Географическое
понятийного
положение Индии,
аппарата.
основные занятия и
образ жизни жителей,
раскрыть содержание
понятия – Буддизм.
Характеризовать
общественный строй.
Рассказывать о
культуре Древней
Индии ,высказывать
суждение о ее вкладе
в мировую
цивилизацию.
Работа по
Характеризовать
дидактическим
источники,
карточкам.
рассказывающие о
древних
цивилизациях.
Характеризовать
положение
представителей
различных варн
(каст).
Объяснять какую роль
идеи индуизма и
буддизма играли в
жизни индийцев.
Работа в группах:
Пересказ легенд о
персидских царях от
лица разных
персонажей.
Выделять ключевые
понятия,
характеризующие
индийскую историю
и культуру
Составить
развернутый план по
основным занятиям
жителей Индии.
Доказывать, что
брахманы –
хранители знаний.
Сравнивать
основные положения
брахманизма и
буддизма, используя
современные
источники
информации.
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений.
Формировать
отношение к
мировым
цивилизациям.
Осуществлять
понимание
взаимосвязи
прошлого и
настоящего в
развитии мировой
истории.
17.11
Осознание своей
идентичности как
гражданина страны
этнической и
религиозной
группы.
24.11
20.11
24
Древний Китай.
Защита проекта.
Вести поиск по карте
и комментировать
местоположение
Китая.
Характеризовать
занятия и положение
населения в Древнем
Китае.
25
Создание объединенного государства
.Империя Цинь и Хань. Жизнь в империи.
Взаимоконтроль
Характеризовать
результаты создания
единого государства в
Китае.
Объяснять значение
понятий империя,
правители,
подданные.
26
Религиозно – философское учение. Буддизм.
Викторина.
27
Культура и научные знания Индии и Китая.
Выступления
учащихся с
сообщениями.
Проверочная
работа.
Умение изучать и
систематизировать
информацию в виде
таблицы.
Использовать
современные
источники
информации , в том
числе материалы на
электронных
носителях для
публичного
выступления.
Овладение целостного Способность
представления об
сознательно
историческом пути
организовывать
народов.
свою учебную
Определять и
деятельность.
формулировать
особенности
китайской религии .
На основе текста и
иллюстраций
учебника,
дополнительной
литературы
составлять описание
Представить
результат своей
работы в форме
реферата, используя
дополнительную
информацию.
Объяснять, почему
китайцы придавали
большое значение
воспитанию
учтивости.
Соотносить
этические нормы
конфуцианства и
христианства.
Формирование
творческих
способностей через
активные формы
деятельности.
27.11
Понимание
культурного
многообразия мира
и уважение к
культуре своего и
других народов.
4.12
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений.
8.12
1.12
исторических
объектов, памятников.
Называть изобретения
и культурные
достижения древних
китайцев и индийцев
Великая Китайская
стена. Храмы.
28
Древняя Греция. (20)
Население Древней Греции.
Проверка знаний Знать и показывать
исторических
географическое
понятий и
положение Греции,
терминов.
места значительных
событий.
29
Условия жизни и занятия населения.
Религиозные верования древних греков.
Викторина.
Знать об основных
занятиях и образе
жизни жителей
Древней Греции
сказаниях о богах и
героях.
30
Древнейшие государства на Крите.
Фронтальная
беседа,
комплексное
повторение,
дифференцироан
ные задания.
31
Троянская война: « Иллиада и Одиссея».
Решение
Определять и
комментировать
местоположение
Критского царства,
государства
ахейской Греции
(Микены и др.)
Инсценировка мифа о
Дедале и Икаре.
Выделять основные
Уметь обобщать
информацию и
делать вывод о том,
что греки были
хорошими
мореплавателями.
Владеть умениями
работать с
информацией.
Анализировать и
сделать выводы об
условиях жизни и
населения Греции.
Работать в малых
группах по
дифференцированны
м заданиям.
Инсценировка мифа
о Дедале и Икаре.
Представлять
Освоение
гуманистических
традиций и
ценностей, которые
дали миру греки.
11.12
Формировать
отношение к
мировым
цивилизациям.
Осуществлять
понимание
взаимосвязи
прошлого и
настоящего.
Выявление
нравственного
аспекта поведения
главных героев
мифа.
15.12
Оценить поступки
22.12
18.12
головоломок,
ребусов.
вехи пути Одиссея
домой.
Последовательно
рассказывать о всех
приключениях
Одиссея, событиях
Илиады. Работать с
учебником, обобщать
и делать выводы.
Читать текст с
пометками на полях:
понятно или нет,
известно или нет.
результаты своей
деятельности
в форме
выступления,
используя
дополнительный
материал в
различных
источниках.
героев. Что
нравится, что нет.
Характеризовать
образы основных
героев «Илиады».
Способность
определять свою
позицию и
воспитывать
ответственное
поведение в
современном
обществе.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
25.12
Формировать
уважение прав и
свобод человека.
Принятие
15.01
32
Греческие города –государства.
Викторина.
Определение понятия
полис, метрополия,
колония, значение
колоний в жизни
греческих полисов.
Комментировать
наряд грека.
Уметь работать с
текстом учебника,
выделять главное,
комментировать
наряд грека.
33
Развитие земледелия и ремесла.
Проверка знания
дат,
Инсценирование
сюжета из жизни
и деятельности
египтян.
Формулировать и
обосновывать
выводы о влиянии
климатических
условий на жизнь
земледельцев и
ремесленников.
34
Установление демократического строя в
Афинах.
Проектирование
выполнения
домашнего
задания,
Определение понятия
ремесло, греческая
колонизация.
Формирование
целостного
представления об
историческом
развитии греков.
Знать определение
понятий реформа,
демократия,
олигархия,
Умение вести диалог
с товарищем по
заданию,
предложенному
12.01
комментировани
е выставленных
оценок.
хронологию
проведения реформ
Солона, Клисфена , их
значение .Развивать
навыки работы с
первоисточником,
опорной схемой,
умение определять
историческое
значение событий.
учителем.
Осваивать основы
межкультурного
взаимодействия в
школе.
ценностей группы
или сообщества.
35
Спарта: основные группы населения,
политическое устройство.
Письменная
проверка.
Тестирование.
Географическое
положение, образ
жизни спартанцев.
Уметь определять
положительные и
отрицательные
моменты в образе
жизни спартанцев.
Давать сравнительную
характеристику
общественнополитического
устройства Афин и
Спарты и организации
военного дела в
Спарте.
Владеть умениями
работать с учебной
литературой.
Уметь найти новые
слова в тексте и
составить к ним
вопросы.
Составлять кодекс
моральных норм
для спартанского
юноши.
Осмысливать
социальнонравственный опыт
предшествующего
поколения.
36
Классическая Греция. Греко-персидские
войны.
Составление
рассказа,
привлекая
дополнительный
материал сети
Интернет.
Объяснять причины
греко - персидских
войны, знать
хронологию.
Используя
информацию
видеофильма,
презентации,
составить
собственный рассказ
Оценивание роли
22.01
патриотизма и
самоотверженности
греков в войне с
персами.
19.01
37
Греко-персидские войны.
Защита проекта.
Знать ход войны,
основные сражения
Саламинской,
Марафонской битв,
причины и итоги
войны.
38
Афинская демократия при Перикле.
Творческая
работа.
Знать определение
понятия демократия,
содержание реформ
Перикла и их
значение.
Возвышение
Македонии.
Характеризовать
афинскую
демократию при
Перикле. Приводить
примеры гражданских
поступков.
по выбору: о
создании военного
флота; о
Марафонской битве
и Фермопильском
сражении; о
Саламинской битве.
Используя
информацию
видеофильма,
презентации,
составить
собственный рассказ
по выбору: о
создании военного
флота; о
Марафонской битве
и Фермопильском
сражении; о
Саламинской битве.
Строить
предположение о
том, что было, если
бы у власти был
другой стратег.
Характеризовать
поступок юноши,
рассказавшего о
победе в
Марафонской
битве.
26.01
Формировать
уважение прав и
свобод человека.
Дать оценку
деятельности
Перикла по
развитию
демократии в
Афинах.
29.01
39
Пелопонесская война. Возвышение Афин.
Взаимоконтроль. Знать о хозяйственной
жизни в
древнегреческом
обществе, о рабстве.
Применять
понятийный аппарат
для раскрытия
значения
Пелопонесской войны
для греков .
Раскрывать
Особенности
смысл, значение образования в
важнейших
Древней Греции.
исторических
Сравнивать, обобщать
понятий.
и делать выводы.
Проверка знаний Рассказывать о
исторических
развитии наук,
терминов.
философии,
образовании в
Древней Греции.
Анализировать и
обобщать факты о
войне.
Делать конспект
текста.
Воспитывать в
себе активную
гражданскую
позицию.
Приводить
примеры
гражданских
поступков.
40
Греческая наука и образование.
Выполнять
практическую
работу с текстом по
дифференцированны
м заданиям.
Оценивать роль и
5.02
значение
выдающихся
деятелей науки и
культуры Древней
Греции, которые
оставили след в
истории для
современного мира.
41
Архитектура и скульптура.
Выступление
учащихся с
докладами.
Особенности
греческой
архитектуры.
Представлять
описание разных
видов
древнегреческого
искусства.
Составить план
виртуальной
экскурсии по
Акрополю.
Аргументировать
свою точку зрения.
Формулировать
9.02
собственное
мнение и
оценочное
суждение об
архитектурных
сооружениях Афин.
42
Быт и досуг древних греков.
Решение
проблемных
Особенности
греческого дома.
Выполнять
практическую
Осмысление
социально-
2.02
12.02
задач.
Сравнивать, обобщать
и делать выводы.
работу с текстом по
дифференцированны
м заданиям.
Знать историю
создания и развития
театра в Древней
Греции и вклад
Греции в историю
развития мировой
культуры.
Знать хронологию
первых Олимпийских
игр, виды спортивных
состязаний, значение
Олимпийских игр для
жителей Греции.
Представление
результата своей
деятельности в виде
презентации.
43
Театр и театральные представления.
Театральная
постановка.
44
Олимпийские игры.
Ролевая игра.
45
Период Эллинизма. Македонские завоевания.
Развитие
исследовательск
их навыков.
44
Держава Александра Македонского и ее
распад.
Работа с
источниками.
Объяснять причины
поражения греков в
борьбе с Македонией,
даты основных
сражений.
Показывать на карте
направления походов
и территорию
державы
А.Македонского.
Работать с
историческими
источниками,
делать выводы.
Знать хронологию
основных событий,
причины военных
успехов Александра
нравственного
опыта
предшествующих
поколений.
Оценивать роль
современного
театра для
общества .
16.02
Соотносить
известное с
неизвестным об
Олимпийских играх.
Составлять
развернутый план
одной части
параграфа.
Объяснить смысл
выражений
филиппика,
«груженный золотом
осел может взять
непреступную
крепость».
Оценивать
значение
Олимпийских игр
для общества того
времени.
19.02
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующего
поколения.
26.02
Сотрудничество
учеников в
групповой работе
Проводить поиск
Оценивать
поступки А.
Македонского, его
противников.
2.03
46
Эллинистические государства.
Систематизировать
исторический
материал в
форме таблицы.
47
Повторительно-обобщающий урок
«Древняя Герция»
Решение тестов.
Знать даты
важнейших
событий
истории Греции.
Македонского. Уметь
составлять схему
походов
А. Македонского.
Уметь составлять
оценочную
характеристику
государственного
деятеля.
Объяснять причины и
хронологию распада
державы Александра
Македонского.
Показать на карте
государства,
образовавшиеся в
ходе распада державы.
Сравнивать
исторические события
и явления, определять
в них общее и
различия.
Раскрывать смысл и
значение важнейших
исторических
понятий.
Применять
исторические знания
для раскрытия причин
и оценки
современным
событиям.
необходимой
информации в одном
или нескольких
источниках.
Рассказывать об
Александрии центре
эллинистического
мира и её ученых, о
культуре
эллинистического
мира, используя
материалы
Интернет-ресурсов.
Вырабатывать
готовность к
сотрудничеству с
соучениками,
осваивать основы
межкультурного
взаимодействия в
школе.
Способствовать к
определению своей
позиции об
образовании
эллинистических
государств и их
развитии.
5.03
Осмысление
нравственного
опыта
предшествующих
поколений.
12.03
48
Древний Рим (19)
Древнейший период. Население древнейшей
Италии .
49
Рим в эпоху царей.
50
Римская республика.
Проверка знаний Показывать на карте
исторических
местоположение
термин.
древнейших
государств на
территории Италии.
Характеризовать
общественный строй,
установившийся с
возникновением Рима.
Рассказывать об
условиях жизни и
занятиях населения, о
легендах основания
Рима.
Коллективная
Знать основное
работа с текстом содержание, понятия,
и
хронологию основных
иллюстрациями событий данной темы,
учебника.
характеризовать
Реформы Сервия
Туллия и роль
этрусков в жизни
римлян.
Составление
Определение понятия
плана работы в
республика, виды
парах при
данной формы
решении
управления, основные
творческих
даты событий.
заданий.
Объяснять, кому
принадлежит власть
кто и почему
участвовал в
политической борьбе.
Рассказывать
легенды, связанные с
историей Рима.
Делать сравнение,
использовать
информацию для
получения знаний из
различных
источников.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
Составить план
рассказа по теме
«Этруски».
Осознание
19.03
важности активной
жизненной позиции
личности в
истории.
Использовать
современные
источники
информации для
сообщения.
Способность к
определению своей
позиции по
отношению к
возникновению
республики.
16.03
2.04
51
Патриции и плебеи.
Индивидуальны
й опрос.
Определение понятия
республика, патриций,
плебс, виды данной
формы управления,
знать основные даты
событий.
На основе текста
характеризовать
религиозные
верования древних
жителей Италии.
Проводить
сравнительную
характеристику с
религиозными
верованиями греков.
Выполнять
творческие задания,
не имеющие
однозначного
решения.
52
Религиозные верования.
Фр0онтальная
беседа,
комплексное
повторение
работа в малых
группах.
53
Римская армия.
Викторина.
Раскрывать смысл,
значение важнейших
исторических понятий
Легион, консул,
трибун, диктатор,
сенат.
Выполнять
практическую
работу с текстом по
дифференцированны
м заданиям.
54
Завоевания Римом Италии.
Решение
проблемных
ситуаций.
Знать определение
понятию республика,
виды данной формы
управления.
Знать основные даты
событий.
Владеть умением
работать с учебной
информацией.
Составление плана
по теме.
55
Войны с Карфагеном.
Проверочная
Знать причины,
Способность решать
Вырабатывать
способность
организовывать
свою учебную
деятельность
Анализировать и
обобщать факты.
Способность к
определению своей
позиции по
отношению к
патрициям и
плебеям.
Формировать
отношение к
мировым религиям.
Осуществлять
понимание
взаимосвязи
прошлого,
настоящего и
будущего в
развитии мировой
истории.
6.04
9.04
Формировать
13.04
отрицательное
отношение к
любому
проявлению
грубости,
жестокости,
насилию.
Понимание
16.04
культурного
многообразия мира.
Характеризовать и
20.04
работа.
хронологию основных
событий, итоги
войны, работать с
опорной схемой,
обобщать и делать
выводы.
Использовать карту
при характеристике
военных походов
Рима.
Называть причины и
характер
карфагенских войн.
Формирование
умений работы с
исторической картой.
творческие задания
Проектирование
выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных
оценок.
оценивать цели,
поступки
Ганнибала
Определять свою
позицию к
деятельности
римских стратегов.
Делать выводы по
деятельности
Ганнибала.
Способность к
определению своей
позиции в
характеристике
личностей.
23.04
56
Ганнибал.
Парная работа с
дидактическим
материалом.
57
Управление и законы.
Индивидуальна
работа с
учебником.
Составление
таблицы.
Знать формы
правления
государством,
основные законы при
различных формах
правления.
Характеризовать
причины и итоги
войн, оформляя
данные в таблицу.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
27.04
58
Реформы Гракхов.
Решение
головоломок
ребусов.
Характеризовать
политическую жизнь в
Древнем Риме ее
участников и
важнейшие события.
Анализировать и
обобщать факты о
реформах братьев
Гракхов.
Формировать
уважение прав и
свобод человека.
Воспитывать в себе
активную
гражданскую
позицию.
30.04
59
Рабство в древнем Риме.
Индивидуальны
й опрос.
60
От республики к империи.
Минидискуссия.
Письменная
проверочная
работа.
61
Гражданские войны в Риме.
Составление
опорного
конспекта
62
Гай Юлий Цезарь.
Индивидуальная
и парная работа
с дидактическим
материалом.
Определение понятия
рабство, положение
рабов.
Причины, основные
события, их
хронология, итоги
восстания, лидер
восстания.
Делать сравнение,
использовать
информацию для
получения знаний из
различных
источников.
Характеризовать
общественный строй,
установившийся с
возникновением
империи.
Знать причину и
хронологию основных
событий, итоги
войны, обобщать и
делать выводы.
Определение понятия
диктатор, империя,
знать хронологию
установления
единовластия Цезаря,
причины гибели, дату
установление
империи в Риме.
Владеть умениями
работать с учебной
информацией.
Составлять сложный
план из параграфа
по выбору.
Формировать
уважение прав и
свобод человека.
4.05
Использовать
современные
источники
информации, в том
числе материалы на
электронных
носителях.
Способствовать к
определению своей
позиции о
причинах
изменения
политического
строя.
7.05
Формулировать и
обосновывать
выводы о
гражданской войне в
Риме
Анализировать
поступки и действия
Ю.Цезаря.
Сопоставлять
действия Антония и
Октавиана в борьбе
за власть.
Объяснять причины
рождения Римской
Описание
11.05
диктатуры Суллы.
Высказывание
своей точки зрения.
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений.
14.05
63
Установление императорской власти.
Октавиан Август.
Защита
проектов.
64
Возникновение и распространение
христианства.
Тестирование.
65
Разделение Римской империи на западную и
восточную.
Фронтальный
опрос.
Сравнивать
императоров и
характеризовать
период правления
каждого императора.
Рассказывать о
достижении империи;
о территории и об
управлении.
Комментировать и
оценивать комплекс
моральных норм
христиан.
Умение
самостоятельно
строить рассказ, в
конце рассказа делать
вывод. Правильно
употреблять
исторические
термины
Знать понятие
варвары, причины
падения Римской
империи.
Составление
развернутого плана по
теме.
Рассказывать, как
строились отношения
между Римом и
провинциями; о Риме
и варварах.
республики
Использовать
современные
источники, в том
числе материалы на
электронных
носителях в защите
проектов.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
18.05
Анализировать и
обобщать факты,
связанные с
возникновением
христианством.
Понимание
20.05.
культурного
многообразия мира.
Вырабатывать
готовность к
сотрудничеству с
соучениками,
осваивать основы
межкультурного
взаимодействия в
школе.
Формирование и
развитие
творческих и
логических
способностей через
активные формы
деятельности.
18.05
66
Культура Древнего Рима.
Представление
собственных
презентаций.
67
Архитектура и скульптура.
Составление
схемографии.
68
Контрольная работа.
Решение тестов,
исторических
задач.
69
Историческое и культурное наследие
Древнего мира (2)
Историческое и культурное наследие древних
цивилизаций.
Взаимоконтроль
Мини дискуссия.
Основные достижения
архитектуры и
скульптуры Рима.
Определение понятий
- проповедовать,
Евангелие, епископ.
Выяснить значение
римской литературы,
золотого века поэзии
Ораторское искусство.
Аргументировано
доказывать смысл
утверждения, что «все
дороги ведут в Рим».
Высказывать
суждения о вкладе
древних римлян в
культурное наследие
человечества.
Знать даты, владеть
понятийным
аппаратом.
Составлять план
рассказа.
Комментировать
последствия
утверждения
христианства
государственной
религией.
Высказывать свою
точку зрения.
Способствовать
сохранению
памятников
истории и
культуры.
20.05.05
Инсценировать
виртуальную
экскурсию
(презентация) по
Риму.
Самостоятельно
строить рассказ,
обобщать отдельные
факты.
Способность решать
творческие задачи.
Организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителями и
сверстниками.
21.05
Осмысливать
социальнонравственный опыт
предшествующих
поколений.
26.05
Делать сравнение,
использовать
информацию для
получения знаний из
различных
источников.
Высказывать и
Использовать
информацию для
получения знаний из
различных
источников.
Способность к
определению своей
позиции по
отношению к
патрициям и
плебеям.
28.05
70
Вклад древних цивилизаций в культуру
древнего мира.
Решение
проблемных
задач.
обосновывать
суждения о значении
наследия древних
цивилизаций.
Овладение
целостными
представлениями о
историческом пути
народов.
Объяснять
исторические
явления, процессы
происходящие в
древних
цивилизациях,
выявляемые в ходе
исследования
учебного материала.
Осознание роли и
значения древних
цивилизаций для
человеческого
опыта.
30.05
Учебно-методический комплекс.
1. А.В. Биберина Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории древнего мира для 5 класса общеобразовательных
учреждений., Изд.-М.: «Сфера», 1998 г.
2. Дьяконов И.М. Пути истории. От древнего человека до наших дней. – М.; Восточная литература, 1994.
3. Дидактический материал: - тесты по теме «Что изучает история», "Первобытный мир", "Древний Восток", "Древняя Греция",
"Древний Рим"
4. Г.И. Старобинская Вопросы и задания по истории древнего мира для 5 класса общеобразовательных учреждений., Изд.-М.:
АФКТИ, 2003г.
Библиотека электронных, наглядных и учебных пособий.
3. История Древнего Востока. – М.: Наука, 1988.
4. Интернет ресурсы: http://www.bibliotekar.ru/istoriya/
4. Электронное учебное пособие. История Древнего мира.5 класс.
5. Презентации уроков Интернет ресурсы: http://mir-ssylok.narod.ru/vi_dm.htm