Читать далее в формате MS Word

Хореография в дошкольных учреждениях
Хореография – искусство синтетическое, в ней музыка раскрывается в
движении и приобретает видимую форму. Живопись и скульптурная
графичность поз, жестов и положений танцоров роднит хореографию с
изобразительным искусством. Все это позволяет использовать хореографию
как средство эстетического воспитания и гармонизации личности.
Развитие танцевальных способностей, нужно начинать уже в дошкольном
возрасте, так как средствами хореографии, наравне с музыкой и живописью
происходит нравственное и эстетическое воспитание ребенка.
Детский танец – это совокупность основных средств выразительности
(движения и позы, пластика и мимика, ритм), которые связаны с
эмоциональными впечатлениями ребенка от окружающего мира.
Детская хореография имеет свою специфику и свою систему воспитания и
обучения. Зачастую занятия с дошкольниками больше похожи на игру, так как
в этом возрасте дети мыслят образами, они еще не могут понять логики и
конкретности законов
танцевального движения. Поэтому хореографу
необходимо сформировать привычки и навыки на эмоциональном уровне,
играя с ними в те или иные образы. Игра является естественным спутником
жизни ребенка, источником радостных эмоций, именно игра служит
традиционным
средством
дошкольной
педагогики,
формирующим
устойчивое заинтересованное отношение к занятию.
Дошкольники живо, эмоционально - непосредственно реагируют на все
интересное, что их окружает, в том числе и на музыку, уже в этом возрасте
необходимо учить ребенка воспринимать музыку и выражать ее содержание в
движении.
В
силу своих
физических
и
возрастных
профессионального исполнения танца дети
особенностей,
технику
освоить не могут, отдельные
элементы, поэтому, исполняются детьми несколько упрощенно, но с
сохранением их характера, что вызывает эмоциональный отклик ребенка и
позволяет заложить фундамент важнейших исполнительских качеств.
Образовательные программы обучения и воспитания детей во многих
дошкольных учреждениях базируются на изучении таких предметов как:
грамматика и развитие речи, математика, познавательное развитие, и так
далее. Наравне с общеобразовательными предметами стоит изучение музыки,
оказывающей влияние на эстетическое воспитание ребенка и физкультура,
воздействующая на его физическое развитие. Изучение
хореографии как
одной из форм эстетического и нравственного воспитания детей, в программах
дошкольных учреждений
не предусмотрено.
С отдельными элементами
хореографии дети знакомятся на музыкальных занятиях. Количество и
протяженность музыкальных занятий не так велики - 2 раза в неделю по 20-30
минут. Музыкальное занятие включает в себя такие виды деятельности как:
слушание музыки, игра на детских музыкальных инструментах, пение и
музыкально-ритмические движения.
Практика показывает, что изучению музыкально-ритмических движений
на музыкальном занятии уделяется недостаточно внимания. Музыкальные
руководители в работе с детьми опираются на учебные пособия и программы
в основе которых лежат
идеи
Э. Жака-Далькроза, создателя системы
музыкально-ритмического воспитания. Все эти упражнения направлены на
развития чувства ритма у учащихся, на воспитании у них эмоционального
восприятия музыкального материала, тренировку координированности
движений с музыкой. Недостаток этих пособий в том, что физическое развитие
детей подразумевается как бы само - собой разумеющееся, так как нет
специальных упражнений для укрепления осанки, развития гибкости и так
далее.
Кроме того, ритмика - всего лишь составная часть хореографии, которая,
как описывалось выше, учит детей воспринимать музыку и выражать средства
музыкальной выразительности
(темп, динамические оттенки, характер) в
движениях. В силу своей узкой направленности, ритмика не может взять на
себя роль хореографии, сущность которой заключается в формировании
пластичности, эстетики, красоты и выразительности движений, жестов и поз,
передающих
содержание
музыкального
произведения.
На
занятиях
хореографией дети изучают манеру и характер исполнения, особенности
композиционных построений.
Хореография - это не набор ритмических
упражнений, в ней заложены смысловая основа и сюжет, способствующие
эмоциональному восприятию исполнения танца. Музыкальные занятия в
дошкольном учреждении, не могут заменить занятий по хореографии.
Резюмируя вышесказанное можно сказать, что занятия по хореографии
должны быть включены в общеобразовательный процесс дошкольных
учреждений, так как формирование основ танцевальной культуры, наравне с
музыкой и изобразительным искусством, оказывает большое воздействие на
общее развитие ребенка: формирует эмоциональную сферу, совершенствует
мышление, физическое развитие, ребенок
восприятию красоты в искусстве и в жизни.
становится более
чутким
к