Первый класс

1
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Новодеревньковская детская школа искусств»
Дополнительная предпрофессиональная
общеобразовательная программа в области
музыкального искусства
«Народные инструменты»
Предметная область
ПО.01. Музыкальное исполнительство
Программа по учебному предмету
ПО.01.УП.01.«Специальность (аккордеон)»
Срок реализации 5/6, 8/9 лет
2013 г
2
3
1.Пояснительная записка.
1) Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.
Благодаря своей портативности, простому и удобному расположению клавиш на
клавиатуре, многотембровости и другим музыкальным и техническим качествам, аккордеон
является в настоящее время одним из наиболее любимых и распространённых в народном
быту инструментов.
Изучение в детской школе искусств учебного предмета «Специальность (аккордеон)»,
является одним из важнейших компонентов начальной подготовки исполнительства
обучающегося на аккордеоне. От того, насколько правильно были заложены первоначальные
основы, зависит активность участия в музыкальной жизни воспитанников детских школ
искусств – будет ли это профессиональное музыкальное учебное заведение, школьная и
студенческая самодеятельность или домашнее музицирование.
Изменившиеся условия для деятельности и расширения возможностей детских школ
искусств способствовали созданию новых учебных планов и преемственных программ
учебных предметов, учитывающих современные требования, обеспечивающих активную
деятельность детей в сфере искусства, способствующих воспитанию устойчивого интереса
учащихся к обучению.
Данная программа разработана на основе и с учётом федеральных государственных
требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в
области музыкального искусства «Народные инструменты» и ориентирована на выявление и
реализацию способностей ребёнка на всех этапах обучения.
Программа учебного предмета «Специальность (аккордеон)» обеспечивает преемственность
программы «Народные инструменты» и основных профессиональных образовательных
программ среднего профессионального и высшего профессионального образования в
области музыкального искусства, сохраняя единство образовательного пространства
Российской Федерации в сфере культуры и искусства.
2)Срок реализации учебного предмета. Возраст обучающихся.
Срок освоения программы учебного предмета «Специальность (аккордеон)» для детей,
поступивших в ОУ в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет,
составляет 8 лет. Срок освоения
программы учебного предмета «Специальность
(аккордеон)» для детей, поступивших в ОУ в первый класс в возрасте с десяти до двенадцати
лет, составляет 5 лет.
Срок освоения программы для детей, не закончивших освоение образовательной
программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и
планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные
профессиональные общеобразовательные программы в области музыкального искусства,
может быть увеличен на один год и составляет соответственно 6 и 9 лет.
3) Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом.
При реализации программы по учебному предмету «Специальность (аккордеон)» со сроком
обучения 5 лет в соответствии с учебным планом максимальный объём учебной нагрузки
составляет 924 часа, из которых на аудиторные занятия приходится 363 часа, на
самостоятельную работу обучающихся 561 час.
При реализации программы по учебному предмету «Специальность (аккордеон)» с
дополнительным годом обучения (5 лет + 1год) общий объём максимальной учебной
нагрузки составляет 1138,5 часов, из которых на аудиторные занятия приходится 445,5
часов, на самостоятельную работу обучающихся 693 часа.
При реализации программы по учебному предмету «Специальность (аккордеон)» со сроком
обучения 8 лет в соответствии с учебным планом максимальный объём учебной нагрузки
составляет 1316 часов, из которых на аудиторные занятия приходится 559 часов, на
самостоятельную работу обучающихся 757 часов.
4
При реализации программы по учебному предмету «Специальность (аккордеон)» с
дополнительным годом обучения (8 лет + 1 год) общий объём максимальной учебной
нагрузки составляет 1530,5 часов, из которых на аудиторные занятия приходится 641,5
часов, на самостоятельную работу обучающихся 889 часов.
Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным урокам,
зачётам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрению
образовательного учреждения. Консультации могут проводиться рассредоточено или в счёт
резерва учебного времени. В случае если консультации проводятся рассредоточено, резерв
учебного времени используется на самостоятельную работу обучающихся и методическую
работу преподавателей.
Резерв учебного времени можно использовать как перед промежуточной (экзаменационной)
аттестацией, так и после её окончания с целью обеспечения самостоятельной работой
обучающихся на период летних каникул.
Объём самостоятельной работы обучающихся в неделю по учебным предметам планируется
с учётом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения
детьми программ начального и основного общего образования. Объём времени на
самостоятельную работу может определяться с учётом сложившихся педагогических
традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.
Аудиторная нагрузка по учебному предмету обязательной части образовательной программы
в области искусств распределяется по годам обучения с учётом общего объёма аудиторного
времени, предусмотренного на учебный предмет ФГТ.
Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет свои
дидактические задачи и объём времени, предусмотренный для освоения учебного материала.
4) Форма проведения учебных аудиторных занятий.
Основной формой учебной и воспитательной работы в классе аккордеона является урок,
проводимый в форме индивидуального занятия педагога с учеником, рекомендуемая
продолжительность – 45 минут.
В зависимости от поставленной задачи в содержание урока входит:
разбор нового материала;
проверка домашней работы;
отработка трудных частей и приёмов;
внимание уделяется также таким разделам работы, как повторение пройденных ранее пьес,
подготовка к концертному выступлению, зачёту, экзамену, чтению нот с листа, навыку
транспонирования и подбора по слуху.
На уроке формируется также художественный слух исполнителя, от которого зависит
выразительное исполнение произведений, различных по форме, жанру, стилю, содержанию и
характеру.
5) Цель программы:
– развитие музыкальных способностей учащихся, воспитание их музыкальной культуры,
формирование художественного вкуса детей на лучших образцах народного музыкального
творчества, произведениях русской, зарубежной и современной музыки, а также овладение
навыками исполнительства на аккордеоне;
- выявление одарённых детей и формирование у них комплекса знаний, умений и навыков,
позволяющих в дальнейшем осваивать основные профессиональные программы в области
музыкального искусства.
Задачи:
- сформировать навыки владения аккордеоном;
- создать благоприятные условия для развития индивидуальных особенностей, творчества
учащихся;
- научить учащихся самостоятельно и грамотно работать над музыкальным произведением
или инструктивным материалом;
5
- развить технику игры на аккордеоне, чему способствуют регулярные занятия над гаммами,
этюдами и упражнениями;
- сформировать навыки чтения нот с листа и подбору по слуху, игры в ансамбле;
- сформировать осмысленное отношение к структурному, ладотональному и
метроритмическому строению музыкального произведения при одновременном обращении
внимания на их выразительные возможности и формирующую роль в тесной связи с
содержанием произведения;
- развить образное мышление;
- поддержать интерес к музыке, развить его в процессе обучения так, чтобы он перерос в
необходимость общения с музыкой;
- выработать у обучающихся личностные качества, способствующие освоению в
соответствии с программными требованиями учебной информации, умению планировать
свою домашнюю работу, приобретению навыков творческой деятельности, в том числе
коллективного музицирования, осуществлению самостоятельного контроля за своей учебной
деятельностью, умению давать объективную оценку своему труду, формированию навыков
взаимодействия с преподавателями, концертмейстерами и обучающимися в образовательном
процессе, уважительного отношения к иному мнению и художественно-эстетическим
взглядам, пониманию причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности,
определению наиболее эффективных способов достижения результата.
Программа по учебному предмету «Специальность (аккордеон)» направлена на
дифференцированный подход в обучении. Дифференциация обучения даёт новый толчок
активному развитию музыкальных данных ребёнка, так как повлечёт за собой:
увеличение объёма изучаемого материала за счёт его доступности;
целесообразность планирования учебного времени и использование его для развития
творческих способностей ребёнка;
увеличение доли самостоятельности в работе со стороны ученика.
Организация учебного процесса строится на логических связях, предусматривающих
непрерывное и всестороннее улучшение качества исполнительства на аккордеоне.
По каждому классу в программе даны перечни примерных музыкальных произведений по
степени возрастания сложности и различных
по содержанию для исполнения на
академических концертах в течение учебного года, которые составлены таким образом,
чтобы за период обучения учащийся познакомился с лучшими образцами мировой
музыкальной литературы. Репертуар программы отражает не только академическую
направленность, большой интерес проявляется к произведениям современных композиторов,
джазовой музыке. С целью ознакомления учащихся с современными достижениями в
области культуры и искусства орловского края в программу включены произведения
орловских композиторов.
В программе определены технические задачи развития учащихся. Составленный порядок
гамм по каждому классу соответствует принципам доступности и постепенности возрастания
технической сложности. Работа над гаммами и этюдами должна быть регулярной и
индивидуальной. Не рекомендуется вносить этюды в программы итоговой и промежуточной
аттестации (исключение составляют концертные этюды, представляющие художественноисполнительскую ценность).
Учебный репертуар, исполняемый учащимся в течение учебного года, следует вносить в
его индивидуальный план, пополняя его из года в год.
Наряду с художественным и инструктивно-техническим репертуаром в индивидуальные
планы учащихся следует включать разнообразный художественный репертуар для
различных видов музицирования, т.е.
- пьесы для самостоятельного разучивания;
- аккомпанементы романсов и популярных мелодий;
-ансамбли;
-пьесы для чтения с листа, для адаптированного чтения и эскизного прохождения;
6
- музыкальный материал для транспонирования и подбору по слуху знакомых мелодий;
-музыкальный материал для импровизаций.
Программа предусматривает формирование и накопление репертуара каждым учащимся
для его исполнительской практики. Практика носит обязательный характер для всех
учащихся, проводится регулярно и обязательно фиксируется в индивидуальных планах.
При изложении программы нами уделено большое внимание актуальному разделу,
касающемуся формирования навыков аккомпанирования учащимися. В связи с этим в
программу включены по каждому классу рабочие рекомендации, а также примерный
перечень произведений по аккомпанементу и нотография к ним.
6) Методы обучения.
В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения. Индивидуальное
обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с учётом его возрастных
психологических особенностей.
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие
методы обучения:
- словесный (объяснение, беседа, рассказ);
- наглядно – слуховой (показ, наблюдение, демонстрация игровых приёмов);
- практический (работа на инструменте, упражнения);
- аналитический (сравнения и обобщения, развития логического мышления);
- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).
Индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный и психологический верный
подход к каждому ученику и выбрать подходящий метод обучения.
Предложенные методы работы в рамках предпрофессиональной образовательной
программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач
учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях
сольного исполнительства на аккордеоне.
7) Материально-технические условия реализации учебного предмета «Специальность
(аккордеон)».
Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать
санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Учебные аудитории для занятий по предмету «Специальность (аккордеон)» должны иметь
площадь не менее 9 кв. метров и должны быть оснащены аккордеонами различного размера
и диапазона для учащихся всех возрастов.
Необходимо наличие концертного зала, библиотеки и фонотеки. Помещения должны быть
со звукоизоляцией и своевременно ремонтироваться. Музыкальные инструменты должны
регулярно обслуживаться настройщиками (настройка, мелкий и капитальный ремонт).
Содержание учебного предмета
Срок обучения - 5 (6) лет
Годовые требования
Первый класс
Специальность
2 часа в неделю
Самостоятельная работа
не менее 3 часов в неделю
Консультации
6 часов в год
7
Одновременно с изучением нотной грамоты преподаватель занимается с
учащимися подбором по слуху, пением песенок и рисунками к ним. С первого
урока предполагается знакомство с инструментом аккордеон, работа над
упражнениями по ведению меха, а также над упражнениями, формирующими
правильные игровые движения.
В течение учебного года педагог должен пройти с учеником 18-20 различных
небольших музыкальных произведений:
- детские песни, считалки, мелодии народных песен и танцев (возможно с
элементами вариаций), пьесы, этюды.
Музицирование:
- ансамбли (педагог-ученик);
- чтение нот с листа для начинающих отдельно мелодии и аккомпанемента;
- игра и пение по слуху отдельно мелодии несложных детских песен и
транспонирование их на интервал: секунду, терцию вверх и вниз.
Гаммы: До, Соль, Фа мажор каждой рукой в одну октаву; ля минор
(натуральный, гармонический, мелодический) правой рукой в одну октаву;
тонические трезвучия и их обращения, короткие арпеджио в тех же
тональностях правой рукой.
В конце учебного года на академическом концерте учащийся исполняет два
разнохарактерных произведения.
Выбор репертуара для классной работы, зачётов и экзаменов зависит от
индивидуальных особенностей каждого конкретного ученика, его музыкальных
данных, трудоспособности и методической целесообразности.
Второй класс
Специальность
2 часа в неделю
Самостоятельная работа
не менее 3 часов в неделю
Консультации
8 часов в год
В течение учебного года педагог должен пройти с учеником 14-16
музыкальных произведений различного характера:
- популярные мелодии, обработки народных песен и танцев с элементами
вариаций, этюды; произведения с элементами полифонии.
Музицирование:
- ансамбли составляются из учашихся (возможно исполнение партий только
правой рукой);
- чтение нот с листа несложных произведений каждой рукой отдельно, лёгких
пьес двумя руками;
- подбор по слуху знакомых мелодий с аккомпанементом (T,S,D); подбор
аккомпанемента к
8
мелодии, исполняемой преподавателем.
Гаммы: До, Соль, Фа мажор двумя руками в одну октаву основными
штрихами; ля, ми минор (натуральный, гармонический, мелодический) каждой
рукой отдельно в одну октаву; тонические трезвучия и их обращения, короткие
арпеджио в тех же тональностях правой рукой.
На академическом концерте (в конце первого полугодия и конце учебного
года) учащийся исполняет два разнохарактерных произведения (возможно
исполнение произведений с элементами полифонии или вариационной формы).
Третий класс
Специальность
2 часа в неделю
Самостоятельная работа
не менее 3 часов в неделю
Консультации
8 часов в год
В течение учебного года педагог должен пройти с учеником 12-14 различных
по форме и характеру музыкальных произведений:
- популярные мелодии, обработки народных песен и танцев, произведения с
элементами полифонии, этюды;
в исполнительский репертуар ансамблей включаются произведения
классиков и современных композиторов, а также пьесы орловских
композиторов с целью ознакомления учащихся с современными достижениями
в области культуры и искусства Орловского края.
Музицирование:
- чтение нот с листа двумя руками из репертуара первого класса;
подбор по слуху знакомых мелодий с аккомпанементом, содержащих
основные функции лада и транспонирование их в другие тональности;
Гаммы: До, Соль, Фа, РЕ мажор двумя руками в одну - две октавы
основными штрихами; ля, ми, ре минор (3 видов) каждой рукой отдельно в
одну октаву; тонические трезвучия и их обращения, короткие арпеджио в тех
же тональностях правой рукой.
На академическом концерте в конце первого и второго полугодия учащийся
исполняет два разнохарактерных произведения (одним из которых возможна
полифоническая пьеса и обработка народной мелодии).
Четвёртый класс
Специальность
2 часа в неделю
Самостоятельная работа
не менее 4 часов в неделю
Консультации
8 часов в год
9
В течение учебного года педагог должен пройти с учеником 12-14 пьес
различного характера:
- популярные мелодии, обработки народных песен и танцев, полифонические
произведения и произведения сонатной или вариационной формы, этюды.
Музицирование:
- ансамбли;
чтение нот с листа ансамблей и сольных произведений из репертуара 1-2
класса;
- подбор по слуху знакомых мелодий с аккомпанементом с использованием
каденционных оборотов (T,S,D,T) и транспонирование их в другие
тональности;
- подбор аккомпанемента к знакомым мелодиям, работа по подбору второго
голоса
преимущественно
параллельными
терциями,
формирование
первоначальных навыков варьирования текста.
Гаммы: мажорные до трёх знаков в ключе основными штрихами и
штриховыми вариантами двумя руками в две октавы; ля, ми, ре минор
(натуральный, гармонический, мелодический) в одну октаву двумя руками;
тонические трезвучия и их обращения, короткие и длинные арпеджио в тех же
тональностях.
На академическом концерте в конце первого и второго полугодия учащийся
исполняет два разнохарактерных произведения (одним из которых возможна
полифоническая пьеса, крупная форма, обработка народной мелодии, пьеса).
Пятый класс
Специальность
2,5 часа в неделю
Самостоятельная работа
не менее 4 часов в неделю
Консультации
8 часов в год
Особое внимание отводится обобщению и систематизации приёмов и
методов, которые дают возможность, а также учат ученика работать
самостоятельно
целенаправленно
и
результативно.
Подготовка
экзаменационной программы и исполнение проводится на основе
интерпретации, разработанной учеником совместно с преподавателем.
Проводятся также беседы об исполнительском мастерстве, о стиле и творчестве
композиторов.
В течение учебного года педагог должен пройти с учеником 10-12 пьес
различного характера:
- популярные мелодии, обработки народных песен и танцев, полифонические
произведения и произведения сонатной или вариационной формы, этюды
(различные по техническим задачам), пьесы для самостоятельного изучения.
10
Музицирование:
- ансамбли;
чтение нот с листа ансамблей и сольных произведений из репертуара 2-3
класса;
подбор по слуху несложных популярных мелодий, песен и танцев с
аккомпанементом и транспонирование их в другие тональности; - подбор аккомпанемента к знакомым мелодиям, усложнение фактурного
изложения партий правой руки, а также использование ритмических рисунков:
триоли, синкопы, пунктирный ритм, размер 6/8 и т.д.
Гаммы: мажорные до четырёх знаков в ключе основными штрихами и
штриховыми вариантами двумя руками в две октавы; минорные до 3 знаков в
ключе (3 видов) в одну - две октавы двумя руками; тонические трезвучия и их
обращения; короткие и длинные арпеджио в тех же тональностях;
хроматическая гамма.
В течение учебного года учащиеся выпускного класса прослушиваются два
раза: в конце 2 четверти (два произведения) и в начале 4 четверти (исполняется
вся программа)
В конце года на выпускном экзамене исполняется полифоническая пьеса,
крупная форма, обработка народной мелодии, этюд или эстрадное концертное
произведение.
Возможно исполнение одного произведения в ансамбле.
Шестой класс
Специальность
2 часа в неделю
Самостоятельная работа
не менее 4 часов в неделю
Консультации
8 часов в год
В течение учебного года педагог должен пройти с учеником 10 - 12 пьес
различного характера:
- популярные мелодии, обработки народных песен и танцев, полифонические
произведения и произведения сонатной или вариационной формы, этюды
(различные по техническим задачам), пьесы для самостоятельного изучения.
Музицирование:
- ансамбли;
- чтение нот с листа: аккомпанемент к несложным по фактуре романсам и
современным песням;
подбор по слуху популярных песен и танцев с достаточно развитым
сопровождением и транспонированием их в другие тональности;
- подбор аккомпанемента к знакомым мелодиям с использованием модуляции
из минора (мажора) в параллельный мажор (минор) и модуляции или
отклонения из минора (мажора) в тональность субдоминанты.
11
Гаммы: все мажорные
и все минорные
основными штрихами и
ритмическими рисунками; тонические трезвучия и их обращения; короткие и
длинные арпеджио; хроматическая гамма; До, Соль, Фа мажор в терцию.
На академическом концерте в конце первого и второго полугодия учащийся
исполняет два разнохарактерных произведения (одним из которых возможна
полифоническая пьеса, крупная форма, обработка народной мелодии,
концертный этюд или эстрадная пьеса).
Учащиеся, которые целенаправленно готовятся в среднее специальное
образовательное учреждение, исполняют в конце учебного года на
академическом концерте вступительную программу по условиям данного
образовательного учреждения.
Срок обучения - 8 (9) лет
Годовые требования
Первый класс
Специальность
2 часа в неделю
Самостоятельная работа
не менее 3 часов в неделю
Консультации
6 часов в год
Одновременно с изучением нотной грамоты преподаватель занимается с
учащимися подбором по слуху, пением песенок и рисунками к ним. С первого
урока предполагается знакомство с инструментом аккордеон, работа над
упражнениями по ведению меха, а также над упражнениями, формирующими
правильные игровые движения.
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 22-24
различных музыкальных произведений:
- детские песни, считалки, мелодии народных песен и танцев, пьесы, этюды.
Музицирование:
- ансамбли (педагог-ученик);
- чтение нот с листа для начинающих отдельно мелодии и аккомпанемента;
- игра и пение по слуху отдельно мелодии несложных детских песен и
транспонирование их на интервал: секунду, терцию вверх и вниз.
Гаммы: До, Соль мажор каждой рукой в одну октаву штрихами legato, non
legato, staccato; тонические трезвучия и их обращения правой рукой.
В конце учебного года учащийся исполняет на академическом концерте два
разнохарактерных произведения.
Выбор репертуара для классной работы, зачётов и экзаменов зависит от
индивидуальных особенностей каждого конкретного ученика, его музыкальных
данных, трудоспособности и методической целесообразности.
12
Второй класс
Специальность
2 часа в неделю
Самостоятельная работа
не менее 3 часов в неделю
Консультации
8 часов в год
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 18-20
музыкальных произведений различного характера:
- популярные мелодии, обработки народных песен и танцев с элементами
вариаций, этюды; произведения с элементами полифонии.
Музицирование:
- ансамбли составляются из учашихся (возможно исполнение партий только
правой рукой);
- чтение нот с листа несложных произведений каждой рукой отдельно;
- подбор по слуху знакомых мелодий с аккомпанементом (T,S,D); и
транспонирование на слух каждой рукой отдельно детских песен;
- пение под собственный аккомпанемент детских песен с простой ритмической
организацией в объёме кварты и квинты.
Гаммы: До, Соль, Фа мажор двумя руками в одну октаву основными
штрихами; ля, ми минор (натуральный, гармонический, мелодический) каждой
рукой отдельно в одну октаву; тонические трезвучия и их обращения, короткие
арпеджио в тех же тональностях правой рукой.
В конце на академическом концерте учебного года учащийся исполняет два
разнохарактерных произведения (возможно исполнение произведений с
элементами полифонии или вариационной формы).
Третий класс
Специальность
2 часа в неделю
Самостоятельная работа
не менее 4 часов в неделю
Консультации
8 часов в год
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 16-18
различных по форме и характеру музыкальных произведений
- популярные мелодии, обработки народных песен и танцев, произведения с
элементами полифонии, этюды.
Музицирование:
в исполнительский репертуар ансамблей включаются произведения
классиков и современных композиторов, а также пьесы орловских
13
композиторов, с целью ознакомления учащихся с современными достижениями
в области культуры и искусства Орловского края;
- чтение нот с листа двумя руками из репертуара первого класса;
подбор по слуху знакомых мелодий с аккомпанементом, содержащих
основные функции лада и транспонирование их в другие тональности.
Гаммы: До, Соль, Фа, Ре мажор двумя руками в одну - две октавы основными
штрихами; ля, ми, ре минор (3-х видов) каждой рукой отдельно в одну октаву;
тонические трезвучия и их обращения; короткие арпеджио в тех же
тональностях правой рукой.
В конце учебного года учащийся исполняет на академическом концерте два
разнохарактерных произведения (одним из которых возможна пьеса с
элементами полифонии и обработка народной мелодии).
Четвёртый класс
Специальность
2 часа в неделю
Самостоятельная работа
не менее 4 часов в неделю
Консультации
8 часов в год
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 14-16 пьес
различного характера:
- популярные мелодии, обработки народных песен и танцев, полифонические
произведения и произведения сонатной или вариационной формы, этюды.
Музицирование:
- ансамбли;
чтение нот с листа ансамблей и сольных произведений из репертуара 1-2
класса;
- подбор по слуху знакомых мелодий с аккомпанементом с использованием
каденционных оборотов (T,S,D,T), и транспонирование их в другие
тональности;
- подбор аккомпанемента к знакомым мелодиям, работа по подбору второго
голоса,
преимущественно
параллельными
терциями,
формирование
первоначальных навыков варьирования текста.
Гаммы: мажорные до трёх знаков в ключе основными штрихами и
штриховыми вариантами двумя руками в одну - две октавы; ля, ми, ре минор
(натуральный, гармонический, мелодический) в одну октаву двумя руками;
тонические трезвучия и их обращения, короткие и длинные арпеджио в тех же
тональностях.
На академическом концерте в конце первого и второго полугодия учащийся
исполняет два разнохарактерных произведения (одним из которых возможна
полифоническая пьеса и обработка народной мелодии, крупная форма).
14
Пятый класс
Специальность
2,5 часа в неделю
Самостоятельная работа
не менее 5 часов в неделю
Консультации
8 часов в год
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 12-14 пьес
различного характера:
- популярные мелодии, обработки народных песен и танцев, полифонические
произведения и произведения сонатной или вариационной формы, этюды
(различные по техническим задачам), пьесы для самостоятельного изучения.
Музицирование:
- ансамбли;
чтение нот с листа ансамблей и сольных произведений из репертуара 2-3
класса;
подбор по слуху несложных популярных мелодий, песен и танцев с
аккомпанементом и транспонирование их в другие тональности;
подбор аккомпанемента к знакомым мелодиям, усложнение фактурного
изложения партий правой руки, а также использование ритмических рисунков:
триоли, синкопы, пунктирный ритм, размер 6/8 и т.д.
Гаммы: мажорные до четырёх знаков в ключе основными штрихами и
штриховыми вариантами двумя руками в две октавы; минорные до 3-х знаков
в ключе (3-х видов) в одну - две октавы двумя руками; тонические трезвучия и
их обращения; короткие и длинные арпеджио в тех же тональностях;
хроматическая гамма.
На академическом концерте в конце первого и второго полугодия учащийся
исполняет два разнохарактерных произведения (одним из которых возможна
полифоническая пьеса, крупная форма, обработка народной мелодии, эстрадное
произведение).
Шестой класс
Специальность
2,5 часа в неделю
Самостоятельная работа
не менее 5 часов в неделю
Консультации
8 часов в год
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 10 - 12 пьес
различного характера:
- популярные мелодии, обработки народных песен и танцев, полифонические
произведения и произведения сонатной или вариационной формы, этюды
(различные по техническим задачам), пьесы для самостоятельного изучения.
15
Музицирование:
- ансамбли;
- чтение нот с листа: аккомпанемент к несложным по фактуре романсам и
современным песням;
подбор по слуху популярных песен и танцев с достаточно развитым
сопровождением и транспонированием их в другие тональности;
- подбор аккомпанемента с использованием буквенной системы обозначения.
Гаммы: мажорные и минорные до пяти знаков в ключе основными
штрихами и ритмическими рисунками; тонические трезвучия и их обращения,
короткие и длинные арпеджио двумя руками; До, Соль, Фа мажор в терцию;
хроматическая гамма.
На академическом концерте в конце первого и второго полугодия учащийся
исполняет два разнохарактерных произведения (одним из которых возможна
полифоническая пьеса, крупная форма, обработка народной мелодии, пьеса или
эстрадное произведение).
Седьмой класс
Специальность
2,5 часа в неделю
Самостоятельная работа
не менее 6 часов в неделю
Консультации
8 часов в год
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 10 - 12 пьес
различного характера:
- популярные мелодии, обработки народных песен и танцев, полифонические
произведения и произведения сонатной или вариационной формы, эстрадные
произведения, этюды (различные по техническим задачам), пьесы для
самостоятельного изучения.
Музицирование:
- ансамбли;
- чтение нот с листа: аккомпанемент к романсам и современным песням;
- подбор по слуху популярных песен и танцев с достаточно развитым
сопровождением и транспонированием их в другие тональности;
- подбор аккомпанемента с использованием буквенной системы обозначения,
работа над аккомпанементом по фортепианным сборникам песен и романсов
соответствующей сложности (на усмотрение педагога).
Гаммы: все мажорные и минорные до пяти знаков в ключе основными
штрихами и ритмическими рисунками; тонические трезвучия и их обращения,
короткие и длинные арпеджио двумя руками; До, Соль, Фа, Ре мажор в терцию;
хроматическая гамма.
На академическом концерте в конце первого и второго полугодия учащийся
исполняет два разнохарактерных произведения (одним из которых возможна
16
полифоническая пьеса, крупная форма, обработка народной мелодии, пьеса или
концертный этюд, эстрадное концертное произведение).
Восьмой класс
Специальность
2,5 часа в неделю
Самостоятельная работа
не менее 6 часов в неделю
Консультации
8 часов в год
Особое внимание отводится обобщению и систематизации приёмов и
методов, которые дают возможность, а также учат ученика работать
самостоятельно
целенаправленно
и
результативно.
Подготовка
экзаменационной программы и исполнение проводится на основе
интерпретации, разработанной учеником совместно с преподавателем.
Проводятся также беседы об исполнительском мастерстве, о стиле и творчестве
композиторов.
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 10 - 12 пьес
различного характера:
- популярные мелодии, обработки народных песен и танцев, полифонические
произведения и произведения сонатной или вариационной формы, эстрадные
произведения, этюды, (различные по техническим задачам), пьесы для
самостоятельного изучения.
Музицирование:
- ансамбли;
- чтение нот с листа: аккомпанемент к романсам и современным песням;
подбор по слуху популярных песен и танцев с достаточно развитым
сопровождением и транспонированием их в другие тональности;
- подбор аккомпанемента с использованием буквенной системы обозначения,
работа над фортепианными сборниками песен и романсов соответствующей
сложности (на усмотрение педагога).
Гаммы: все мажорные и минорные до пяти знаков в ключе основными
штрихами и ритмическими рисунками; тонические трезвучия и их обращения,
короткие и длинные арпеджио двумя руками; До, Соль, Фа, Ре, Ля мажор в
терцию; хроматическая гамма.
В течение учебного года учащиеся выпускного класса прослушиваются два
раза: в конце 2 четверти (два произведения) и в начале 4 четверти (исполняется
вся программа)
В конце года на выпускном экзамене исполняется полифоническая пьеса,
крупная форма, обработка народной мелодии, этюд или эстрадное концертное
произведение.
Возможно исполнение одного произведения в ансамбле.
17
Девятый класс
Специальность
3 часа в неделю
Самостоятельная работа
не менее 6 часов в неделю
Консультации
8 часов в год
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 10 - 12 пьес
различного характера:
- популярные мелодии, обработки народных песен и танцев, полифонические
произведения и произведения сонатной или вариационной формы, этюды
(различные по техническим задачам), пьесы для самостоятельного изучения.
Музицирование:
- ансамбли;
чтение нот с листа различных пьес из репертуара 4-5 классов, а также
аккомпанементов к романсам и современным песням;
- подбор по слуху и транспонирование популярных песен, романсов, танцев,
эстрадных и джазовых произведений с элементами сложного ритма в мелодии
и аккомпанементе;
- подбор аккомпанемента к различным по стилю, фактуре, жанрам и формам
произведениям, более широкое использование современных сонорных
эффектов.
Гаммы: все мажорные и минорные основными штрихами и ритмическими
рисунками; тонические трезвучия и их обращения, короткие и длинные
арпеджио в достаточно быстром темпе (для учащихся, поступающих в
музыкальный колледж); хроматическая гамма в две октавы; гаммы в терцию.
На академическом концерте в конце первого и второго полугодия учащийся
исполняет два разнохарактерных произведения (полифоническая пьеса,
крупная форма, обработка народной мелодии, концертный этюд или эстрадное
произведение).
Учащиеся, которые целенаправленно готовятся в среднее специальное
образовательное учреждение, исполняют в конце учебного года на
академическом концерте вступительную программу по условиям данного
образовательного учреждения.
18
Примерные перечни музыкальных произведений,
рекомендуемых для исполнения в течение учебного года
на академических концертах.
(5/ 6 лет обучения)
Первый класс
Русская народная песня «Возле речки»
Латышев А. Бармалей
Калинников В. Тень-тень
=
Русская народная песня «Ах вы сени»
Салин А. Вальс
Филиппенко А. Про лягушку и комара
=
Белорусская народная песня «Перепёлочка»
Кабалевский Д. Савка и Гришка
Лушников В. Тирольский вальс
Второй класс
Грузинская народная песня «Сулико»
Савельев Б. Неприятность эту мы переживём.
Бажилин Р. Старинный танец
=
Английская народная песня «Куда пропал мой щенок»
Калинников В. Журавель
Качурбина М. Мишка с куклою танцуют полечку
=
Русская народная песня «Во саду ли, в огороде»
Чайковский П. Старинная французская песня
Пратч Т. Аделаида (вальс)
Третий класс
Русская народная песня «Уж я золото хороню»
Герасимов В. Дрёма
Хачатурян А. Вальс
=
Русская народная песня «Камаринская»
Глинка М. Жаворонок
Джон Эд. Игра в мяч
=
Русская народная песня «Яблочко»
Майкопар С.Раздумье
19
Бажилин Р. Вальс из спектакля «Банкрот»
Четвёртый класс
Русская народная песня «Как ходил-гулял Ванюша»
Шаинский В. Вместе весело шагать.
Бэр А. Утренняя роса
=
Мирек А. Австрийская полька
Чайковский П. Хор менестрелей из оперы «Орлеанская дева»
Дербенко Е. Эстрадный вальс
=
Доренский А. Сонатина в классическом стиле
Гайдн И. Немецкий танец
Палмер Хагес. Полька-Эмилия
Примерные экзаменационные программы
Пятый класс*
Обработка Кузнецова В. Саратовские переборы
Пахульский Г. Мечты
Делиб Л. Мазурка из балета «Коппелия»
Герасимов В. Хоральная прелюдия ре минор
=
Русская народная песня «Калинка» в обр. Онегина А.
Диабелли А. Рондо (соль мажор)
Рахманинов С. Итальянская полька
Шуман Р. Отзвуки театра
=
Бахарева Г. Вариации на тему русской народной песни «Во поле берёза стояла»
Моцарт В. Лёгкая сонатина (до мажор)
Коломбо Дж. Соперницы (вальс-мюзет)
Тихонов Б. Этюд ля минор
Шестой класс
Русская народная песня «Посею лебеду на берегу» в обр. Бухвостова В.
Пахельбель И. Фуга
Степневский С. Аллегретто (соль мажор)
Марэ А. Парижский гамен
=
Холминов А. Этюд ля минор
Русская народная песня «Уж и я ли молода» в обр. Бушуева Ф.
Пешетти Д. Престо (ре мажор)
20
Аренский А. Гавот
=
Молдавский народный танец « Хора» в обр. Ризоля Н.
Звонарёв О. Соната соль мажор
Гендель Г. Пассакалья
Шитте Л. Этюд соль мажор
*Для учащихся, готовящихся к поступлению в средние
специальные учебные заведения, обязательно исполнение гамм со всеми
техническими формулами в соответствии с приёмными требованиями по
специальным дисциплинам для поступающих.
Примерные перечни музыкальных произведений,
рекомендуемых для исполнения в течение учебного года
на академических концертах
(8/ 9 лет обучения)
Первый класс
Русская народная песня «Возле речки»
Ребиков В. Птичка
Калинников В. Тень-тень
=
Русская народная песня «Веснянка»
Гнесина Е. Песня
Филиппенко А. Про лягушку и комара
=
Белорусская народная песня «Перепёлочка»
Моцарт Л. Юмореска
Лушников В. Тирольский вальс
Второй класс
Русская народная песня «Во саду ли, в огороде»
Савельев Б. Неприятность эту мы переживём.
Бажилин Р. Старинный танец
=
Английская народная песня «Куда пропал мой щенок»
Городнина Т. Гормошка
Качурбина М. Мишка с куклою танцуют полечку
=
Русская народная песня «А мы просо сеяли»
Чайковский П. Старинная французская песня
Пратч Т. Аделаида (вальс)
21
Третий класс
Русская народная песня «Ах, ты, берёза»
Герасимов В. Дрёма
Дунаевский И. Колыбельная
=
Русская народная песня «Камаринская»
Гаврилин В. Одинокая гармонь
Джон Эд. Игра в мяч
=
Русская народная песня «Яблочко»
Гендель Г. Фугетта
Бажилин Р. Вальс из спектакля «Банкрот»
Четвёртый класс
Русская народная песня «На родимую сторонку»
Гречанинов А. Марш
Бэр А. Утренняя роса
=
Мирек А. Австрийская полька
Алябьев А. Соловей
Дербенко Е. Эстрадный вальс
=
Доренский А. Сонатина в классическом стиле
Гайдн И. Немецкий танец
Палмер Хагес. Полька-Эмилия
Пятый класс
Обработка Кузнецова В. Саратовские переборы
Тихонов Б. Играем бас
Герасимов В. Хоральная прелюдия ре минор
=
Русская народная песня «А я по лугу» в обр. Онегина А.
Чайкин Н. Маленькое рондо
Рахманинов С. Итальянская полька
=
Бахарева Г. Вариации на тему русской народной песни «Во поле берёза стояла»
Кабалевский Д. Сонатина до мажор
Коломбо Дж. Соперницы (вальс-мюзет)
Шестой класс
Русская народная песня «Уж и я ли молода» в обр. Бухвостова В.
22
Чимароза Д. Сонатина ре мажор
Марэ А. Парижский гамен
=
Русская народная песня «Про кошку» в обр. Бушуева Ф.
Пешетти Д. Престо (ре мажор)
Глиер Г. Вроде менуэта
=
Молдавский народный танец « Хора» в обр. Ризоля Н.
Моцарт В. Турецкий марш
Герасимов В. Будь со мной
Седьмой класс
Русская народная песня «Я в садочке была» в обр. Суркова А.
Дунаевский И. Марш
Бах И.С. Прелюдия ре минор
=
Украинская народная песня «Задумала вража баба » в обр. Шестерикова И.
Мусоргский М. Анданте
Пешков В. Парижский вальс
=
Русская народная песня «Выйду ль я на реченьку» в обр. Лондонова А.
Рубинштейн А. Мазурка
Бах И.С. Двухголосная инвенция ля мажор
Примерные экзаменационные программы
Восьмой класс*
Украинская народная песня «Садом, садом кумасенька» в обр. Аз. Иванова
Розенфельд Е. Счастье моё (танго)
Дербенко Е. Воспоминание о Голландии
Коолвик Д. В гамаке
=
Русская народная песня «Ах, улица широкая» в обр. А. Суркова
Ребиков Р. В деревне
Бах И. Органная прелюдия до мажор
Бетховен Л. Рондо фа мажор
=
Русская народная песня «Травушка-муравушка» в обр. Лондонова П.
Аренский А. Гавот
Джулиани А. Тарантелла
Пахульский Г. Мечты
23
Девятый класс
Бахарева Г. Вариации на тему русской народной песни «Белолица, круглолица»
Чайковский П. Танец маленьких лебедей
Чимароза Д. Соната соль мажор
Бургмюллер Г. Этюд до мажор
=
Русская народная песня «Ах, что же ты, голубчик, невесел сидишь?» в обр.
А.Басурманова
Даргомыжский А. Вальс
Моцарт В. Соната №1 ч.1
Фроссини Р. Марипозита
=
Русская народная песня «Посею лебеду на берегу» в обр. А. Талакина
Кати Ж. Концертный триптих, ч.1
Гендель Г. Пассакалья
Дербенко Е. Школьный вальс
*Для учащихся, готовящихся к поступлению в средние специальные учебные
заведения, обязательно исполнение гамм со всеми техническими формулами в
соответствии с приёмными требованиями по специальным дисциплинам для
поступающих.








4. Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной
программе.
В результате освоения программы обучающиеся должны:
иметь сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков,
позволяющий использовать многообразные возможности народного или
национального инструмента для достижения наиболее убедительной
интерпретации авторского текста;
уметь самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений
различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;
знать репертуар для аккордеона, включающего произведения разных стилей и
жанров в соответствии с программными требованиями;
знать
художественно-исполнительские
возможности
народного
или
национального инструмента;
знать профессиональную терминологию;
уметь читать с листа несложные музыкальные произведения;
иметь навыки слухового контроля, управлять процессом исполнения
музыкального произведения;
иметь навыки по использованию музыкально-исполнительских средств
выразительности, выполнения анализа исполняемых произведений, владения
24
различными видами техники исполнительства, использования художественно
оправданных технических приемов;
 иметь наличие творческой инициативы, сформированных представлений о
методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над
исполнительскими трудностями;
 иметь
наличие
музыкальной
памяти,
развитого
мелодического,
ладогармонического, тембрового слуха;
 иметь наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.
На выпускном экзамене выпускник должен продемонстрировать знания,
умения и навыки в соответствии с программными требованиями, а также
достаточный технический уровень владения инструментом аккордеон для
воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений
разных форм и жанров.
5. Формы и методы контроля, система оценок.
Успеваемость учащихся по учебному предмету «Специальность (аккордеон)»
включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую
аттестацию учащихся.
Текущий контроль успеваемости учащихся (контрольные уроки,
академические концерты, технические зачёты, прослушивания) проводится в
счёт аудиторного времени, предусмотренного на учебный план.
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков, зачётов
и экзаменов. Контрольные уроки, зачёты и экзамены проходят в виде
технических зачётов, академических концертов, исполнения концертных
программ. Контрольные уроки и зачёты в рамках промежуточной аттестации
проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счёт аудиторного
времени, предусмотренного на учебный предмет.
Итоговая аттестация проводится в форме выпускного экзамена.
Основной формой учёта успеваемости учеников является оценка (по
десятибалльной системе), которая выставляется в конце урока, четверти,
полугодия, в конце учебного года - итоговая (на основе четвертных и
экзаменационных). В течение учебного года успеваемость учеников
проверяется на академических концертах, по результатам которых
выставляется оценка. По итогам выпускного экзамена выставляется оценка
«отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Все
прослушивания можно проводить по классам учащихся или классам педагогов.
Помимо основных выступлений учащихся, предусмотренных данной
программой, следует проводить и открытые концерты (для родителей,
учащихся общеобразовательных школ и т.д.) в целях привития ученикам
умения держать себя на эстраде, любви к выступлениям. Участие учащихся в
отборочных прослушиваниях, концертах конкурсах и т.д. приравнивается к
выступлению на академических концертах.
Существование в рамках современной школы дифференцированного подхода
в работе с учащимися, обладающими различными музыкальными
способностями, программа предполагает и различный подход к оценке
25
учащегося, следовательно, создаётся возможность оценивать одинаковым
баллом детей с разным уровнем владения инструментом, т.е. учебная оценка
должна быть индивидуальной. Характеристика, которую даёт педагог своему
ученику и его выступлениям, должна стать определяющей для других
педагогов. В характеристике учитываются следующие моменты:
1. возраст учащихся, класс;
2. музыкальные двигательные способности;
3. психологический портрет;
4. степень заинтересованности в учёбе, интенсивность занятий;
5. степень сложности исполняемой программы, её соответствие учебной
программе и возможностям ученика;
6. оценка самого выступления:
- общее впечатление (понравилось - не понравилось);
-справился ученик с поставленными задачами или нет, выполнил
установки педагога или нет (анализ причин);
-конкретный исполнительский анализ произведений (характер
произведения, соответствие стилю, форма, наличие кульминаций,
фразировка, штрихи, качество звука, приёмы игры, аппликатура);
-методический анализ произведений (степень сложности, методические
задачи, стоящие перед учеником).
Такой системный анализ способен дать полную картину подготовки педагога и
его ученика к выступлению, а также помочь методической комиссии при
выставлении ученику оценки и выработке методических рекомендаций его
преподавателю на следующем этапе работы.
В течение учебного года для показа на академических концертах педагогу
рекомендуется подготовить с учащимся 3-4 различных по жанру и форме
музыкальных произведения (в том числе ансамблевые пьесы).
Проверка технической подготовки учащихся проводится в форме
технического зачёта 2 раза в год со второго класса (в конце 1 и 3 четверти), по
результатам которого выставляется «зачёт». Это даёт возможность учащимся
сосредоточиться на совершенствовании ранее приобретённых навыков и
освоении новых приёмов игры. На техническом зачёте исполняются гаммы,
арпеджио, аккорды, этюды. Также учащиеся должны продемонстрировать
владение навыками и умениями, которые включают в себя:
- знание элементарных теоретических сведений, соответствующих данному
классу;
- умение читать ноты с листа;
- музыкально грамотно рассказать об исполняемом произведении;
- выполнять задания по подбору по слуху;
- транспонировать на доступном для ученика уровне;
-самостоятельное изучение произведения.
Для устранения перегрузки учащихся проверку указанных навыков можно
проводить на двух контрольных уроках по полугодиям.
26
На выпускные экзамены выносится четыре произведения различных
жанров и форм. В выпускную программу учащихся рекомендуется включать:
1. полифоническое произведение;
2. произведение крупной формы;
3.обработка русской народной песни или танца;
4. этюд или пьеса виртуозного характера (возможно исполнение эстрадного
произведения).
В течение учебного года учащиеся выпускного класса прослушиваются два
раза: в конце 2 четверти (два произведения) и в начале 4 четверти (исполняется
вся программа).
Возможно исполнение одного произведения в ансамбле.
Учащиеся выпускных классов,
поступающие в средние специальные
учебные
заведения,
исполняют
экзаменационные
программы,
соответствующие приёмным требованиям по специальным дисциплинам для
поступающих в средние специальные учебные заведения искусств и культуры
РФ.
Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.
Методическое обеспечение учебного процесса
1) Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного
процесса.
Изучение учебного предмета «Специальность (аккордеон)» обеспечивается
наличием следующей учебно-методической документации:
- рабочая учебная программа;
- журнал учебных занятий;
- рабочие тетради учащихся;
- нотные издания;
- методические рекомендации;
- аудиозаписи.
Реализация программы обеспечивается информационным сопровождением:
библиотечный фонд детской школы укомплектован печатными и электронными
изданиями основной и дополнительной учебной и учебно-методической
литературой по учебной дисциплине «Специальность (аккордеон)», а также
изданиями музыкальных произведений, специальными хрестоматийными
изданиями.
2) Методические рекомендации педагогам.
На начальном этапе музыкального обучения педагог должен уделять особое
внимание приобретению
учащимися основных постановочных навыков.
Вопросам постановки педагог должен уделять самое пристальное внимание
также в течение всего периода обучения. Понятие «постановка» включает в
себя несколько компонентов: посадка ученика, положение инструмента, а
также естественное и целесообразное положение рук во время исполнения.
Одна из главных задач, стоящих перед педагогом, – добиваться
гармоничного развития технических навыков и художественных представлений
у учащихся.
27
С первых же уроков необходимо приучать ученика внимательно и точно
читать авторский текст, вслушиваться в своё исполнение, повышать
требовательность к качеству звукоизвлечения, анализировать технические
трудности, не допускать механического проигрывания.
Педагог должен воспитывать у ученика
внимательное, осознанное
отношение к аппликатуре, ставя её выбор в зависимость от художественно –
выразительных задач музыкального произведения.
Развитию пальцевой беглости, чёткости и т.д. способствует работа над
гаммами, арпеджио, упражнениями, этюдами и на протяжении всех лет
обучения необходимо проводить планомерную, систематическую работу над
этим важнейшим разделом музыкально – технического развития учащегося.
В работе над гаммами, арпеджио, упражнениями следует обращать внимание
на качественную сторону исполнения, добиваясь точного соблюдения
установленной аппликатуры, ровности звучания, устойчивого ритма, пальцевой
чёткости и т.д.
При разборе репертуара педагогу необходимо руководствоваться принципом
постепенности и последовательности обучения. Недопустимо включать в
индивидуальный план произведения, превышающие музыкально –
исполнительские возможности ученика и не соответствующие его возрастным
особенностям. Успеваемость ученика во многом зависит от целесообразно
составленного плана, в котором должно быть предусмотрено последовательное
и гармоничное музыкально – техническое развитие ученика, учтены его
индивидуальные особенности, уровень общего, музыкального и технического
развития.
В процессе классной работы необходимо уделять внимание игре учащегося в
ансамбле (на первоначальном этапе учитель – ученик), чтению нот с листа,
подбору произведений по слуху, транспонированию и аккомпанементу.
Педагогам следует поощрять и тактично направлять любые проявления
творческой инициативы учащегося – попытки импровизации, сочинения
небольших пьес. Эти пьесы могут сочиняться как на заданную тему, так и на
свободную тему.
В целях совершенствования учебно-воспитательной работы педагогу по
специальности следует поддерживать тесный контакт с педагогами музыкально
– теоретических дисциплин, родителями учащихся и педагогами
общеобразовательных школ.
4) Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
обучающихся. Виды самостоятельной (внеаудиторной) работы:
- выполнение задания;
-подготовка к концертным выступлениям;
-посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов и
др.);
-участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурнопросветительской деятельности образовательного учреждения и др.
28
Одной из важных задач педагога является привитие любви к
самостоятельным занятиям. Такие качества, как воображение, мышление,
увлечённость, трудолюбие, инициатива, проявленные учеником во время урока,
будут подспорьем при переводе ученика на самостоятельность в обучении.
Активная самостоятельная работа под контролем преподавателя позволяет
значительно интенсифицировать учебный процесс. При этом появляется
дополнительное урочное время для объяснения нового материала,
способствующее быстрому продвижению учащегося, формирование у него
чувства ответственности и способности к саморазвитию. На первоначальном
этапе обучения возможно привлечение родителей ученика для контроля над
домашней работой. Необходим профессиональный деловой контакт с
родителями учащегося на протяжении всего периода обучения.
Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими,
периодичность занятий – каждый день.
Объём самостоятельной работы определяется с учётом минимальных затрат
на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы
начального и основного общего образования), с опорой на сложившиеся в
учебном
заведении
педагогические
традиции
и
методическую
целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.
Индивидуальная работа может проходить в несколько приёмов и должна
строиться в соответствие с рекомендациями преподавателя по специальности.
Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из
количества времени, отведённого на занятия. В самостоятельной работе
должны присутствовать разные виды занятий: игра технических упражнений,
гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это
примерно треть времени); разбор новых произведений или чтение с листа
более лёгких (на 2-3 класа ниже по трудности); выучивание наизусть нотного
текста, необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и
конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на
уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание
программы целиком перед зачётом или концертом; повторение пройденных
произведений. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном
порядке даёт преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в
дневнике.
Рекомендуемая литература.
Нотная литература
1.Аккордеон в музыкальной школе В. 5 Сборник пьес для 3-4 классов /Сост. С.
Павин. – М., 1970/
2.Аккордеон в музыкальной школе В. 8 Пьесы для 1-5 классов /Сост. П.
Шашкин. – М., 1971/
3.Аккордеон в музыкальной школе В. 28 Пьесы для 3-4 классов /Сост. Н.
Талакин. – М., 1978/
4.Аккордеон в музыкальной школе В. 29 Пьесы для 4-5 классов /Сост. С.
Павин. – М., 1978/
29
5.Аккордеон в музыкальной школе В. 41 Пьесы для 1-3 классов /Сост. В.
Грачев. – М., 1982/
6.Аккордеон в музыкальной школе В. 43 Пьесы для 3-4 классов /Сост. М.
Двилянский. – М., 1982/
7.Аккордеон в музыкальной школе В. 47 Пьесы для 1-3 классов /Сост. С.
Павин. – М., 1984/
8.Аккордеон в музыкальной школе В. 53 Пьесы для 1-3 классов /Сост.
Крючков. – М., 1987/
9.Аккордеон в музыкальной школе В. 58 Пьесы для 1-3 класса /Сост. А.
Крючков. – М., 1987/
10.Аккордеон в музыкальной школе В. 59 /Сост. И. Обмени. – М., 1990/
11.Аккордеонисту-любителю В. 11 /Сост. В. Бухвостов. – М., 1984/
12.Аккордеонисту-любителю В. 13 /Сост. В. Ефимов и С. Павин. – М., 1986/
13.Аккордеонисту-любителю В. 23 /Сост. С. Павин. – М., 1992/
14.Альбом начинающего аккордеониста В. 15. – М., 1981
15.Альбом начинающего аккордеониста В. 18 /Сост. А. Талакин. – М., 1983/
16.Альбом начинающего аккордеониста В. 19 /Сост. А. Талакин. – М., 1983/
17.Альбом начинающего аккордеониста В. 20 /Сост. Е. Константиновский. –
М., 1984/
18.Альбом начинающего аккордеониста В. 30 /Сост. В. Ефимов. – М., 1989/
19.Альбом начинающего аккордеониста В. 33 /Сост. М. Цыбулин. – М., 1990/
20.Альбом начинающего аккордеониста В. 35 /сост. М. Цыбулин. – М., 1992/
21.Альбом начинающего баяниста В. 3 /Сост. Ф. Бушуев и А. Талакин. – М.,
1970/
22.Альбом начинающего баяниста В. 11. – М., 1980
23.Альбом начинающего баяниста В. 21 /сост. А. Чиняков. – М., 1980/
24.Альбом начинающего баяниста В. 30. – М., 1984
25.Альбом начинающего баяниста В. 41. – М., 1990
26.Альбом начинающего баяниста В. 44. – М., 1992
27.Бажилин Р. Концертные пьесы для аккордеона (баяна). – М., 2000
28.Бах И. С. Избранные произведения в переложении для баяна. В. 1. – М., 1996
29.Баян в музыкальной школе В. 5 Пьесы для 3-5 классов. – М., 1985
30.Баян в музыкальной школе В. 52 /Сост. Ф. Бушуев. – М., 1985/
31.Баян в музыкальной школе В. 62 Пьесы для 1-3 классов. – М., 19932.Баян в
музыкальной школе В. 65 Пьесы для 3-5 классов – М., 1992
33.Баян 4 класс ДМШ. /Сост. А. Денисов. – Киев, 1980/
34.Баян 5 класс ДМШ /Сост. А. Денисов. – Киев, 1982/
35.Баян. Народные песни 3-5 класс ДМШ /Сост. Самойлов. – М., 1999/
36.Баян. Пьесы 3-5 класс ДМШ /Сост. Самойлов. – М., 1999/
37.Веселый концерт.Пьесы для мл.классов.Баян.Аккордеон /Сост.Ю.Литовко.
С-П., 2002/–
38.Веселый аккордеон /Сост. Ю. Горбунов. – «Ненпарель», 1998/
39.В мире танца В. 1 /Сост. Г. Бойцова. – М., 2001
40.Герасимов В. Детский альбом. – Орёл, 2005
30
41.Герасимов В.Альбом для юношества. – Орёл, 2008
42.Доренский А. Пять ступеней мастерства. Первая ступень. – Р-на-Д., 2000
43Дербенко Е. Детская музыка для баяна. – М., 1989
44.Завальный В. Музыкальная мозаика. Альбом для детей и юношества – М.,
2002
45.За околицей села В. 1. Популярная музыка для баяна и аккордеона /Сост. А.
Бурмистров. – М., 1981/
46.За околицей села В. 7. Популярная музыка для баяна и аккордеона. – М.,
1987
47.За праздничным столом В. 2. – М., 2000
48.Играй, мой баян В. 3. – М., 1961
49.Корчевой А. Веселый экспресс. Эстрадные произведения для баяна. –
Новосибирск, 2001
50.Корчевой А. Маленький виртуоз. Пьесы для баяна и аккордеона. – Омск,
1997
51.Кораблик. Альбом детских сочинений для баяна и аккордеона. – С-П., 2004
52.Мингалев Ю. Обработки народных песен и танцев для баяна. – Кемерово,
2003
53.Мой друг баян В. 17. – М., 1990
54.Музыкальная акварель В. 1 – М., 1986
55.Музыкальная акварель В. 3 Пьесы для аккордеона /Сост. Г. Шахов. – М.,
1987/
56.Музыкальная акварель В. 8 – М., 1989
57.Музыкальная акварель В. 9 – М., 1990
58.Музыкальная акварель В. 10 Пьесы для аккордеона /Сост. А. Чиняков. – М.,
1990/
59.Музыкальная акварель В. 12 Пьесы для аккордеона /сост. А. Чиняков. – М.,
1992/
60.На досуге В. 8. Репертуарная тетрадь баяниста /Сост. Г. Тышкевич. – М.,
1990/
61.На досуге В. 1- Репертуарная тетрадь баяниста /Сост. А. Турба. – М., 1991/
62.Народные песни и танцы в обработке для аккордеона В. 8 /Сост. С. Павин –
М., 1978/
63.Народные песни и танцы в обработке для аккордеона В. 11 /Сост. С. Павин.
– М., 1980/
64.Народные песни и танцы в обработке для аккордеона В. 16 – М., 1982
65.Нотный альбом баяниста В. 12 – М., 1990
66.Педагогический репертуар аккордеониста В. 1 для 1-2 классов ДМШ /сост.
В. Алехин. - М., 1971/
67.Педагогический репертуар аккордеониста для 3-5 классов /Сост. С. Павин. –
М., 1975/
68.Педагогический репертуар аккордеониста В. 9 для 3-5 классов /Сост. Ю.
Акимов, А. Талакин. – М., 1980/
31
69.Педагогический репертуар баяниста В. 1 для 1-2 классов ДМШ /Сост. Бойко
И. – Р-н-Д, 1998/
70.Педагогический репертуар баяниста В. 2 Музыка для детей 2-3 класса ДМШ
/Сост. А. Доренский. – Р-н-Д, 1998/
71.Педагогический репертуар баяниста В. 8 4-5 классы ДМШ. Этюды. – М.,
1978
72.Педагогический репертуар баяниста В. 10. – М., 1981
73.Первые шаги аккордеониста В. 10. – М., 1964
74.Полифонические пьесы для баяна В. 5. – М., 1978
75.Путешествие в мир танца. Музыка старинных композиторов в переложении
для аккордеона. /Сост. Ю. Горбунов. – Новосибирск, 2000/
76.Репертуар аккордеониста В. 35 /Сост. В. Лушников. – М., 1975/
77.Репертуар аккордеониста В. 51 /Сост. А. Черных. – М., 1982/
78.Репертуар аккордеониста В. 57 /Сост. С. Павин. – М., 1985/
79.Репертуар начинающего аккордеониста В. 2 /Сост. Присс Л. – М., 1980/
80.Самойлов Д. 15 уроков игры на баяне. – М., 1996
81.Сонатины и вариации для баяна В. 2 /Сост. Ф. Бушуев. – М., 1971/
82.Сонатины и вариации для баяна В. 3 /Сост. Ф. Бушуев. – М., 1972/
83.Сонатины и вариации для баяна В. 4 /Сост. Ф. Бушуев. – М., 1972/
84.Сонатины и вариации для баяна В. 10 /Сост. Ф. Бушуев. – М., 1979/
85.Сонатины, рондо и вариации советских композиторов в переложении для
аккордеона /сост. В. Шахов. – М., 1982/
86.Спутник ученика-баяниста. – Киев, 1990
87.Старинные русские романсы для баяна или аккордеона В. 3 /Сост. П.
Говорушко. – М., 1998/
88.Танго. Репертуар для аккордеониста /Сост. Л. Белякова. – Р-н-Д, 2000/
89.Танцевальные ритмы для аккордеона В. 14 /сост. В. Ефимов. – М., 1989/
90.Танцевальные ритмы для баяна В. 15. – М., 1990
91.Терентьев Б. Пьесы для аккордеона /Сост. Зевин И. – М., 1971/
92.Тонкая рябина. Популярные русские народные песни для баяна и
аккордеона. – М., 2002
93.Улыбка для всех. – М., 2001
94.Хрестоматия аккордеониста В. 1 для 3-5 классов ДМШ /Ю. Акимов. – М.,
1976/
95.Хрестоматия аккордеониста для 5 класса ДМШ /Сост. В. Лушников. – М.,
1990/
96.Хрестоматия аккордеониста для 5 класса ДМШ /Сост. А. Судариков. – М.,
1979/
97.Хрестоматия аккордеониста для 3-4 классов ДМШ /Сост. Л. Гаврилов. – М.,
1989/
98.Хрестоматия аккордеониста для 1-3 классов ДМШ /Сост. В. Мотов, Г.
Шахов. – М., 2002/
99.Хрестоматия репертуара для аккордеона. Пчелка. 1 класс ДМШ /Сост. Ю.
Зуева, А. Ручина. – Новосибирск, 2002/
32
100.Хрестоматия педагогического репертуара для баяна и аккордеона 1- 7
классы ДМШ /Сост. А. Коробейников, В. Ефимов. – М., 1999/
101.Хрестоматия педагогического репертуара для баяна и аккордеона 3 5
классы ДМШ /Сост. А. Коробейников, В. Ефимов. – М., 1999/
102.Хрестоматия баяниста для 1-2 класса ДМШ /Сост. Крылусов А. – М., 1999/
103.Хрестоматия баяниста для 4-5 классов ДМШ /Сост. Судариков А. – М.,
1988/
104.Хрестоматия баяниста В. 1 для 3-5 классов ДМШ
105.Хрестоматия баяниста. Популярные обработки народных мелодий для
баяна. – М., 1989
106.Хрестоматия баяниста 5 класс ДМШ /Сост. В. Нестеров, А. Чиняков. –
«Сандини», 1997/
107.Чекалов Б. Пьесы и Этюды для аккордеона. – М., 1983
108.Шахов Г. Чудный месяц. Песни народов мира в обработке для баяна
(аккордеона). – М., 1998
109.Шостакович Д. Легкие пьесы. – М., 1982
110.Юный аккордеонист. – Л., 1964
111.Юный аккордеонист ч. 1 /Сост. Г. Бойцова. – М., 2003/
112.Юному аккордеонисту. Доремишка /Сост. Л. Заложнова. – Новосибирск,
2002.
Учебные пособия и инструктивный материал
1.Бажилин Р. Школа игры на аккордеоне. – М., 2001
2.Бажилин Р. Самоучитель игры на баяне и аккордеоне. – М., 2002
3.Герасимов В. Этюды для баяна. – Орёл, 1999
4.Двилянский М. Самоучитель игры на аккордеоне
5.Иванов А. Самоучитель игры на аккордеоне.
6.Лондонов П. Школа игры на аккордеоне. – М., 2002
7.Лушников В. Школа игры на аккордеоне. – М., 1985
8.Лушников В. Самоучитель игры на аккордеоне
9.Мирек А. Самоучитель. – М., 1984
10.Этюды для баяна на разные виды техники. 5. класс /Сост. А. Нечипоренко,
В. Уренович. – Муз. 10.Украина, 1982/
11.Этюды для аккордеона В. 1 /Сост. М. Двилянский. – М., 1968/
12.Этюды для аккордеона В. 2. – М., 1969
13.Этюды для аккордеона В. 20 /Сост. М. Двилянский. – М., 1987/
14.Этюды для аккордеона В. 23 /Сост. М. Двилянский. – М., 1990/
33
Методическая литература
1.Артеменкова Т. Технология разработки образовательных программ. –
Новосибирск, 1999
2.Аккордеон. Программа для детских музыкальных школ и вечерних школ
общего музыкального образования. Издание 2. – М., 1981
3.Крюкова В. В. Музыкальная педагогика. – Р-н-Д, 2002
4.Лагутин А. Основы педагогики музыкальной школы. – М., 1985
5.Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. – М., 1981
6.Мицкевич Н. А. Методика обучения игре на народных инструментах. –
Кемерово, 2003
7.Музыкальный инструмент (баян). Программа для ДМШ (музыкальных
отделений школ искусств). Под ред. Б. Егорова. – М., 1990
8.Петрушин В. И. Музыкальная психология. – М., 1994
34