vserossiyskiy festival - Всероссийский фестиваль

Всероссийский фестиваль
педагогического творчества
2015-2016 уч.год
Номинация: педагогические идеи и технологии: среднее
образование
Название работы: урок литературы в 11 классе по теме «Ещё не
раз вы вспомните меня…» (Особенности поэзии Николая Гумилёва)
Автор: Завьялова Галина Владимировна, учитель высшей
квалификационной категории
Место выполнения работы: МКОУ С(К)ШИ № 39
г.Новосибирск
Цель урока:
*познакомить учащихся с биографией и стихами Н.Гумилёва,
*пробудить интерес к личности поэта,
*побудить детей к сопереживанию, сочувствию, судьбе и стихам
поэта,
*способствовать воспитанию положительных качеств личности
средствами поэзии,
*совершенствование навыков анализа поэтического текста,
*совершенствование навыков выразительного чтения.
Оборудование: интерактивная доска
На доске:
Портрет Николая Гумилёва-Приложение 1
Эпиграфы к уроку:
Он любил три вещи на свете:
За вечерней пение, белых павлинов
И стёртые карты Америки.
А.Ахматова
Ещё не раз вы вспомните меня
И весь мой мир волнующий и странный,
Нелепый мир из песен и огня,
Но меж других единый необманный.
Н.Гумилёв
Учитель. Сегодня мы будем говорить о замечательном поэте
Николае Степановиче Гумилёве. В качестве эпиграфа взяты строчки
из его стихов и стихов Анны Ахматовой.
*Как вы поняли эти строки? Что является характерными чертами
Гумилёва-поэта?
/Любовь к возвышенному(«за вечерней пение»),
экзотическому(«белых павлинов»), страсть к путешествиям
(«стёртые карты Америки»)/
Мы убедимся, насколько верно это замечание А.Ахматовой.
Знакомясь с биографией и личностью Н.Гумилёва, невольно
вспоминаешь строчки Петра Вяземского: «И жить торопится, и
чувствовать спешит». Семилетний Гумилёв упал в обморок оттого,
что другой мальчик перегнал его, состязаясь в беге. В 12 лет он
влюбляется в незнакомую девочку-гимназистку. Он следит за ней,
бродит по улицам, наконец, однажды подходит и, задыхаясь,
признаётся: «Я вас люблю». Девочка ответила «дурак» и убежала.
Гумилёв был потрясён. Ему казалось, что он ослеп и оглох. Он не
спал ночами, обдумывая способы мести. Обида, нанесённая
Гумилёву, была так глубока, что в 30 лет он вспоминает о ней,
смеясь, но с оттенком горечи. Подростком Гумилёв, ложась спать,
думал об одном: как бы прославиться. Понемногу эти детские
мечты сложились в стройное мировоззрение, которому Гумилёв
остался верен на всю жизнь. Он твёрдо считал, что право
называться поэтом нужно завоевать. Поэт должен стать героем,
выбирающим трудный и опасный путь. Оставалось только
подтвердить это своей жизнью. И Гумилёв это делал. Приходилось
ломать свой характер, подчинять всё высокой цели, отказывать
себе в покое, любви, обыкновенных земных радостях. От природы
робкий, застенчивый, болезненный человек, он «приказал» себе
стать охотником на львов, добровольно пошёл воевать, заработал
два Георгия.
Выступая перед матросами Петрограда с чтением своих
африканских стихов, Гумилёв «особенно громко и отчётливо
проскандировал: «Я бельгийский ему подарил пистолет и портрет
моего государя». На вопрос И.Одоевцевой, было ли ему страшно,
поэт ответил: «И даже очень страшно. А как же иначе? Только
болван не видит опасности и не боится её. Нельзя не бояться того,
что страшно. Но необходимо уметь преодолевать страх, а главное,
не показывать вида, что боишься. Этим я сегодня и подчинил их
себе. И до чего приятно. Будто я в Африке на львов поохотился».
Гумилёва предупреждали об опасности даже в день ареста,
предлагая бежать. На что он ответил: «Благодарю вас, но мне
бежать незачем – большевики не посмеют меня тронуть». Совсем
скоро поэт был арестован. Рассказывают, что на один из допросов
он пришёл с томиком Гомера. Вёл себя с достоинством, не скрывая
монархических взглядов. А когда возмущённый следователь
швырнул томик Гомера в угол помещения, Гумилёв заметил: «Хам,
швыряющийся Гомером, обречён».
24 августа 1921 года поэт Николай Гумилёв был расстрелян по
постановлению Петроградской губчека, обвинённый в участии в
контрреволюционном заговоре.
Книг после смерти Гумилёва осталось меньше, чем должно было
быть, «налицо ещё одно – помимо убийства – уголовное
преступление: обворовали его современников, обворовали нас с
вами. Мы так никогда и не узнаем, какой высоты ещё мог достичь
Гумилёв, - он был молод и возрастом, и духом. Он бы столько ещё
мог написать!»
/ Обращение к эпиграфу/
Поэзия «серебряного века» немыслима без имени Николая
Гумилёва. Создатель яркого и самобытного литературного течения
– акмеизма, он завоевал симпатии читателей не только силой
художественного таланта, оригинальностью и совершенством
поэтических откровений, но и фанатичной любовью к
путешествиям и странствиям, которые стали неотъемлемой частью
его жизни и творчества.
На доске: акмеизм(от греч .akme – остриё, лезвие)
*Звучит музыкальный фрагмент Морской симфонии Йёста
Нюстрём «Буря» (02 - Sanger vid havet (Songs at the Sea) - No.
1. Ute i skaren.flac)-Приложение 2.
Муза Дальних Странствий, воспетая им во многих стихах ,стала
проводником поэта в непроходимых джунглях Центральной
Африки, в огнедышащих песках Сахары, в верховьях и устье
многоводного Нила, в мрачных горах Абиссинии и экзотических
лесах Мадагаскара…
Древние города Европы, Ближний Восток, Антильские острова,
Средиземное море…
/Подготовленный ученик читает стихотворение
«Прапамять»/
Мечтательный лирик, он вытравил из своего сердца влюблённость
и задумчивость, избавился от грусти и растерянности, выковал
сильный, звенящий, как дамасская сабля, голос, уничтожающий
человеческий страх и покорность, прокладывающий дорогу
человеческой гордости и мужеству. Героями его стихотворений
становятся открыватели новых земель и флибустьеры, скитальцыарабы и средневековые рыцари, охотники на африканских диких
зверей и бесстрашные капитаны…
/Звучит музыкальный фрагмент К.Дебюсси. «Море. Три
симфонических эскиза»./ (Клод Дебюсси Море — II. Игры
волн.mp3)-Приложение 3.
/Подготовленный ученик читает стихотворение «На
полярных морях и на южных…»/
Учитель. Христофор Колумб, Марко Поло, Гонзальво и Кук, Ганнон
Карфагенянин, Синдбад-Мореход, Одиссей… Герои реальные и
мифические, жившие много веков тому назад и современники,
решившие достичь Северного полюса, - все они становились
помощниками поэта, мечтавшего сделать своих читателей героями
«сильной, весёлой и злой планеты».
/Подготовленный ученик читает стихотворение «Мои
читатели»/
Учитель. Следует отметить, что уже в раннем творчестве поэта
наметились основные ( исключительно «гумилёвские» ) черты,
которые так или иначе изменяясь и совершенствуясь, прошли через
все его сборники и составили в конечном итоге неповторимый
облик его поэтики.
На доске.
Поэтика Гумилёва.
1.Романтический дух большинства его произведений.
2.Отточенность, филигранность формы, гармония и
благозвучность звуковых повторов, возвышенность и
благородство поэтической интонации.
3.Пристрастие к экзотике, интерес к африканскому и
азиатскому континентам, к мифологии и фольклору племён,
населяющих их, к яркой и буйной растительности
экваториального леса, необычным животным.
Комментарии учителя и анализ учениками поэтических
текстов.
Учитель. Романтический дух его произведений обусловил выбор
определённой системы художественных средств: образной
структуры, композиции, сюжета, поэтической речи. Поэт создавал
героев по контрасту с современниками, героев, одухотворённых
идеями дерзкими, рискованными, но в основе своей
благородными, торжествующими победу над внешним миром,
даже если эта победа достигалась ценой их жизни.
/Подготовленный ученик читает стихотворение «Сонет»/
Учитель. В стихотворении «Поэту» (1908) Гумилёв высказал своё
отношение к поэтической форме и требования к ремеслу
стихотворца. ( Ученики самостоятельно читают стихотворение)
Работу поэта над формой мы увидим, анализируя стихотворение
«Мореплаватель Павзаний…»(1906)
/Подготовленный ученик читает стихотворение
«Мореплаватель Павзаний…»
Учитель. Поэт посвящает своё стихотворение древнегреческому
путешественнику Павзанию. Для того, чтобы понять, как достигает
поэт художественной красоты изображаемого , как разукрашивает
зарисовку яркими, сочными красками, наполняет её пространство
многочисленными звуками, проведём лексический и
фонетический анализ текста.
*Обратите внимание на обилие прилагательных, обозначающих
цвет, назовите их / золотой, пурпурный, мраморный, изумрудный,
серебряный /
*Прочитайте существительные, вызывающие стойкие цветовые
ассоциации / море(синий), крокодил (зелёный)/
Сколько раз в тексте повторяются эти существительные? / то и
другое слово для более сильного эффекта повторяется трижды/
*Какой звуковой повтор (ассонанс) дополняет эту цветовую гамму?
/звук у во 2 и 3 строфах повторяется 9 раз, в 5 строфе, в которой
появляется прекрасный анималистический рисунок (крокодил)
гласный звук у появляется 7 раз./
Учитель. По замыслу поэта этот звуковой повтор должен
наполнить стихотворение зелёным цветом. Прочитаем его перевод
стихотворения Артура Рембо «Гласные».
На доске.
А – чёрно, бело – Е, У – зелено,
О – сине,
И – красно… Я хочу открыть
рожденье гласных.
*А теперь определим, каким размером написано стихотворение
Гумилёва?
/это редко встречающийся в русском стихосложении пеон третьего
вида/
*Что помогает передать этот размер?
/ритм, частоту появления и затухания морских волн/
*Что передаёт внутренняя рифма плав – пав в 1 строфе?
/покачивание корабля/
*Какой звук передаёт скрип мачт и корабельных снастей?
/повторяющийся сонорный р/
Учитель. Такова неполная инструментовка этого стихотворения.
А теперь перейдём к третьей особенности его творчества.
/ Подготовленный ученик читает выписанные из
поэтических сборников Гумилёва названия стихотворений,
которые с географической точностью сообщают о
многочисленных путешествиях поэта, странствиях в поисках
сюжетов для своих произведений:
«Озеро Чад», «Абиссинские песни», «Африканская ночь»,
«Красное море», «Египет», «Судан» и др./
Второй ученик приводит названия его анималистических
стихотворений: «Гиена», «Ягуар», «Невеста льва»,
«Кенгуру» и др.
Учитель. Поэт нередко наделяет чувствами и мыслями своих
четвероногих героев, иногда говорит от их имени, как бы
соединяясь с ними в неделимое целое. Эти стихи напоминают
лучшие работы художников-анималистов.
/ Подготовленный ученик читает стихотворение «Попугай»/
Учитель: «Гогеновская» черта возникла у поэта в результате
мысленных поисков райского уголка, живописного и экзотического,
богатого красками, звуками, представляющего контраст обыденной
мрачной и глухой действительности.
Огромное влияние оказали на Гумилёва полотна французского
художника-постимпрессиониста Поля Гогена, которые он видел в
Салоне в Париже ещё в то время, когда был слушателем всемирно
известной Сорбонны. Часами простаивал поэт перед его
картинами.
Давайте и мы полюбуемся репродукциями картин Поля Гогена.
На доске: «Женщина с цветами в руках», «Беседа», «Женщина,
держащая плод», «Таитянские пасторали», «Пейзаж с павлинами»,
«Жена короля», «Сбор плодов».-Приложение 4.
Учитель: Гумилёву не удалось побывать на Таити, где жил и
творил не понятый современниками Поль Гоген, но путешествия по
заморским странам он сумел превратить из мечты в поэтические
строки. Разве не перекликаются его африканские стихотворения и
абиссинские песни с сюжетами полотен французского художника?
/Подготовленный ученик читает стихотворение «Озеро
Чад»/
Учитель: Выстрелами на дуэли были убиты Пушкин и Лермонтов,
пробитое пулей перестало биться сердце Маяковского, безумная
жестокость оборвала жизнь Николая Гумилёва… Сколько поэтов
преждевременно потеряла Россия! Как воскресить их? Как
оживить? Мне кажется, живой водой может стать наше
прикосновение к их стихам. Только тогда расцветут «сады души»
погибших поэтов и удивят нас своей красотой и благородством.
Сады моей души всегда узорны,
В них ветры так свежи и тиховейны,
В них золотой песок и мрамор чёрный,
Глубокие прозрачные бассейны.
Растенья в них, как сны, необычайны,
Как воды утром, розовеют птицы,
И – кто поймёт намёк старинной тайны?
В них девушка в венке великой жрицы…
Я не смотрю на мир бегущих линий,
Мои мечты лишь вечному покорны.
Пускай сирокко бесится в пустыне.
Сады моей души всегда узорны.
(«Сады души»)
Домашнее задание: выучить наизусть понравившееся
стихотворение Николая Гумилёва.
Литература
1.Баранова О. Перелётная птица: Н.Гумилёв. Литература. Первое
сентября. 2007 №5
2.Голлербах З.Ф. Вестник лит. – 1921.- №10
3.Зинин С.А. Волшебная скрипка мастера. Литература в школе.
2002г. №3
4.Иванов Г. Из литературного наследия. М. Книга. 1989
5.Лукницкий С. Есть много способов убить поэта: «Дело Гумилёва».
М. Русский Двор. 2002
6.Одоевцева И. На берегах Невы. М.Худ.лит. 1989
7.Ставицкий В. Тайна жизни и смерти Н.Гумилёва. Поэзия. 2001г.
№1-2
8. Творчество Н.Гумилёва. Русское искусство Серебряного века.