konkursnaya_rabota.doc - Всероссийский фестиваль

Профессиональный конкурс работников образования
ВСЕРОССИЙСКИЙ ИНТЕРНЕТ КОНКУРС
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА
(2012/13 учебный год)
Автор работы: Карлова Татьяна Михайловна – учитель-логопед высшая
квалификационная категория
г. Железногорск Красноярского края.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
№68 «Белоснежка»
Номинация «Педагогические идеи и технологии: дошкольное
образование».
Рече - двигательные упражнения
(фонетические минутки для детей 3-4 лет).
Пояснительная записка
Речь – явление социальное и служит средством общения людей друг с другом.
Своевременное и правильное речевое развитие – необходимое условие формирования
личности. Благодаря речи ребёнок познаёт мир, накапливает знания, овладевает
нормами поведения.
Ребёнок, имеющий отклонения в речевом развитии, чтобы научиться понимать и
говорить на родном языке, должен постепенно усвоить артикуляционные движения,
способы сочетаемости звуков, ритмико-интонационное оформление слов, фраз.
Различать реально произносимые в данном языке звуки от всех прочих. И научиться
определять признаки звуков, существенные для понимания слов, для общения. В этом
заключается овладение системой фонем.
Одной из самых распространённых причин нарушения звукопроизношения является
недостаточная
сформированность
артикуляционных
движений,
движений
произносительных органов, прежде всего – языка, губ, нижней челюсти. Движения
выполняются недостаточно чётко, объём их ограничен. При нарушениях двигательной
функции звуки, особенно в потоке речи, звучат смазанно, речь невнятная,
малопонятная для окружающих. Иногда в речи присутствуют искажения, замены или
отсутствие звуков. Это самые тяжёлые нарушения звукопроизношения, для
исправления которых нужна длительная кропотливая работа. В этой связи
логопедические приёмы требуют поиска эффективных способов активизации речевой
моторики.
Работая в лого пункте ДОУ, стремлюсь добиваться высоких показателей в
исправлении речи детей с фонетическими нарушениями, всегда нахожусь в
творческом поиске оптимальных путей и способов логопедической помощи,
обеспечивая интерес и мотивацию дошкольников в коррекционно-образовательном
процессе.
Эффективным пропедевтическим способом оказания логопедической помощи
является проведение фонетических минуток в группах младшего и среднего возраста.
Необходимым условием проведения рече-двигательных упражнений и успешным
решением поставленных задач является взаимодействие воспитателя группы и
учителя-логопеда. Учитель логопед проводит артикуляционную гимнастику, целью
которой является выработка правильных полноценных движений речевых органов,
необходимых для правильного произношения звуков, и объединения простых
движений в сложные артикуляционные уклады различных фонем. Таким образом, если
заниматься артикуляционной гимнастикой с ребёнком 4-х лет, то это поможет ему
своевременно овладеть правильным звукопроизношением, или подготовить речевой
аппарат к постановке тех звуков, которые он самостоятельно освоить не смог.
В содержании фонетических минуток присутствуют игры на развитие внимания,
памяти, речевого дыхания, биологически активных зон (пальчиковые игры, массаж),
мышления, ориентировки в пространстве, что отвечает современным требованиям
интеграции образовательных областей.
Проведение фонетических минуток сокращает время постановки дефектно
произносимых звуков детьми, зачисленных в лого пункт с 5-и летнего возраста, так
как речевой аппарат готов к выполнению специальных комплексов артикуляционных
упражнений. Увеличивается время для автоматизации звуков, развитию связной речи
и общению.
Цель: формирование интегративных качеств детей, необходимых в коррекционнообразовательной деятельности.
Задачи:
 Тренировка внимания слуховой памяти, правильной артикуляции;
 Знакомство со звуками речи на уровне тактильных, слуховых, зрительных,
моторных ощущений;
 Развитие просодической стороны речи, речевого дыхания, улучшение координации
движений;
 Развитие интеллекта;
 способствовать сохранению здоровья.
Содержание фонематических минуток:
 игры на развитие неречевых психических процессов;
 комплексы упражнений для развития речевой моторики и речевого дыхания;
 пальчиковые игры;
 звукоподражательные упражнения (ономатопея);
 слоговые дорожки;
 рифмовки, стихи, забавки, считалки;
 массаж с использованием: щёток, мячиков, грецких орехов, эспандеров, верёвки с
узлами;
Примечание: каждое занятие может повторяться дважды.
Занятие *
I. Игра «Будь внимателен»
Дети шагают по группе под бубен.
Затем на слово «Зайчики», дети должны начать прыгать;
на слово «Лошадки» - как бы ударять «копытом» об пол;
на слово «Раки» -пятиться; на слово «Птицы» - бегать
раскинув руки в стороны; на слово «Диет» - стоять на одной
ноге.
II. Массаж ладоней «Все узлы переберу»
Завязать на веревке 16 ощутимых узлов. Концы веревки
связать. Дети садятся по кругу. Педагог читает слова:
«Я хватаюсь за веревку
Правой ловко, левой ловко
За узлы ее беру
И играю по утру - дети хватаются за узел на каждый ударный слог, передвигая ее по
кругу.
III. Артикуляционная гимнастика
1. «Лопаточка» удержать широкий кончик языка на нижней губе под счет от 1 до 6
(повторить 5-6 раз)
2. «Веселый язычок»
И. п. - широкий кончик языка лежит на нижней губе (как блинчик на
тарелочке)
Выполнение -- пришлепывая язык губами, говорить пя-пя-пя (на
выдохе) (повторить 5-6 раз)
3. «Вниз по лесенке»
И.п. - рот открыт
Выполнение 1 - кончик языка положить на нижнюю губку
2, 3, 4, 5, 6, 7 - выдвигая язык, прикусывать его по всей поверхности
«Язычок пошел гулять, по ступенечкам шагать»
8 - убрать язык, рот закрыть
«Погулял, погулял, снова в домик убежал»
IV. Речевое упражнение «Лошадка»
Педагог:
Ты беги, беги, лошадка
• гоп-гоп-гоп
По дорожке ровной, гладкой
топ-топ-топ
Ты скачи все прямо, прямо
цок-цок-цок
Мимо папы, мимо мамы.
Дети:
Гоп-гоп-гоп
Топ-топ-топ
Цок-цок-цок
Скок-скок-скок, скок-скок-скок
Занятие *
I.
Игра «Будь внимателен»
Дети шагают по группе под бубен.
Затем на слово «Зайчики», дети должны начать прыгать; на слово «Лошадки» - как бы
ударять «копытом» об пол;
на слово «Раки» -пятиться;
на слово «Птицы» - бегать раскинув руки в стороны;
на слово «Аист» - стоять на одной ноге.
II Игра - этюд «Спящий, котенок»
Этюды – упражнения, направленные на изучение и развитие отдельных приемов в
искусстве. Этюды могут представлять собой образные и моторные упражнения.
Дети исполняют роль котят, которые лежат на коврике и засыпают. У котят равно
мерно поднимается и опускается животик (можно положить на
животик руку, чтобы ощутить дыхание)
Этот этюд может сопровождаться спокойной музыкой (колыбельной)
III. Игра «Столько раз»
Педагог показывает на карточке: 3 елочки и говорит:
«Столько раз ногою топнем» (3 раза) 4 яблока
«Столько раз руками хлопнем» (4 раза) 2 грибка
«Мы присядем ровно столько» (2 раза)
«Аи да счет, игра да только!» - говорят все дети.
Занятие *
I. Этюд «Маме улыбаемся»
Педагог:
«Ой, лады, лады, лады
Не боимся мы воды
Чисто умываемся
Маме улыбаемся»
Дети:
Хлопают в ладоши
Разводят руки в стороны ладонями вверх
Гладят по кругу свои щеки
Опускают руки и улыбаются
II. «Звуковые дорожки»
Повторить: а-у, у-а, и-а, ау-уа, уи-иу, оы-ыо (лицо закрыто экраном)
III. Артикуляционная гимнастика
1. «Веселый язычок»
2. «Вниз по лесенке»
3. «Почистить нижние зубки»
4. «Заборчик»
(улыбнуться показать зубки, удержать под счет 1,2,3,4,5,6). Повторить 5-6 раз
5. «Язычок сердится» (кончик язык упирается в нижние зубки, дети произносят:
ие-ие-ие)
IV. Игра «Слушай, выполняй»
Педагог называет имя ребенка, ребенок выполняет 2 хлопка - идет мыть руки
Литература
«Основы логопедии» Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелёва, Г.В.Чиркина.
«Логопедические упражнения» Т.А.Воробьёва, О.И.Крупенчук.
«Психогимнастика» М.И.Чистякова.
Картотека лингвистических игр, составленная автором конспектов Карловой Т.М.