для детей дошкольного возраста

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение
«Азановский детский сад «Колосок» муниципального образования
«Медведевский муниципальный район»
Программа рассмотрена и одобрена на
заседании педагогического совета МДОБУ
«Азановский детский сад «Колосок»
Протокол №1 от 30.08.2013 года
Программа дополнительного образования
«Английский язык для малышей»
(для детей дошкольного возраста)
на 2013 – 2014 учебный год
Разработала:
Учитель высшей
квалификационной категории
Егошина Людмила Ивановна
2013 год
Пояснительная записка
Обучение английскому языку дошкольников имеет свои особенности,
которые основываются на психофизиологическом развитии детей данного
возраста. Психологи утверждают, что восприятие, память и внимание у
дошкольника носят непроизвольный характер. Дети не умеют управлять
своим восприятием, не могут самостоятельно анализировать тот или иной
предмет. Для детской памяти характерна исключительная фотографичность,
но при этом дошкольник не заботится о том, чтобы все, что он воспринимает,
мог припомнить впоследствии. Характерной особенностью внимание
ребенка является то, что оно вызывается внешне привлекательными
предметами. Сосредоточенным вниманием остается до тех пор, пока
сохраняется
интерес
к
воспринимаемым
объектам.
Многие
основополагающие речевые навыки и умения еще не доступны детям
школьного возраста. Это приводит к тому, что дети дошкольного возраста не
могут выстраивать усложненные логические цепочки, заменять слова в
однотипных фразах, воспринимать фразу как набор лексических единиц и
т.д. Поэтому, обучение должно строиться с учетом этих особенностей и
существенно отличаться от обучения в начальной школе.
На протяжении всего обучения сохраняется единство форм и видов
работ, при этом доминируют наглядность и образность, так как фраза
воспринимается ребенком не как набор отдельных лексических единиц, а как
блок, нечто единое, целое, образ.
Данная программа предназначена для обучения детей 5-7 лет и
учитывает особенности их психологического и физического развития.
Мышление делает качественный скачок: ребенок выходит за пределы
статичного бытия и начинает жить в протяженном во времени мире. Это
позволяет перейти к поиску закономерностей, лежащих в основе устройства
мира. Он начинает интересоваться процессами как упорядоченными
системами событий. В связи с этим в обучение необходимо включать
элементы закономерностей языкового строя. При этом:
1. не отходить от основного принципа наглядности и образности;
2. руководствоваться принципом «делай, как я», «говори, как я»;
3. учить языку исключительно на практике, без промедления даже
элементарных теоретических языковых понятий.
Актуальность программы: знание иностранных языков является
неотъемлемым навыком в современном мире. В связи с этим возникает
актуальность обучения языкам уже в дошкольном возрасте.
Гибкость механизма запоминания, отсутствие языкового барьера
объясняет относительную легкость осваивания иностранных языков у детей
по сравнению с взрослыми. Способность усваивать информацию у детского
мозга гораздо выше, чем этот показатель у взрослых. К трем годам мозг
человека достигает 80% своего взрослого потенциала. В это время активно
формируется база для последующего развития человека. В этом возрасте
дети открыты всему новому, они активно познают окружающий мир. Это
делает возможным использование этих природных факторов в обучении.
С другой стороны возникает проблема быстрой утомляемости детей
этого возраста. Однако использование естественной для детей этого возраста
физической, игровой и познавательной деятельности на уроках, делают
возможным эффективное обучение при сохранении психического и
физического здоровья детей. Выстраивая урок в форме театрального
представления, на котором дети являются активными зрителями, становится
возможным использовать природное средство общего развития ребенка –
наблюдение. Использование игры, как основного вида деятельности на
уроке, обеспечивают заинтересованность детей при восприятии материала, а
также снимают возможности языковые трудности. Доступность и
посильность обеспечивается четким отбором тем, которые интересны для
детей этого возраста и яркой привлекательной наглядностью. Чередование
различных видов работы, постоянная физическая активность детей на уроке
способствуют тому, что мозг ребенка не утомляется, а переключается на
другой вид деятельности.
Идея
обучения
–
развитие
у
дошкольников
общеязыковых,
интеллектуальных, познавательных и креативных способностей.
Цель программы – обучение дошкольников иностранному языку должно
быть коммуникативно направленным. Дети должны уметь использовать
изученный лексико-грамматический материал в естественных ситуациях
общения. Этой цели служат все структуры для понимания и говорения, а
также рифмовки и песенки, предназначенные для наиболее продуктивного
усвоения изучаемого материала.
Задачи:
Обучающие:
- создание исходной базы для развития речевых способностей;
- формирование навыков и умений самостоятельного решения простейших
коммуникативно-познавательных задач в устной речи;
- расширение с помощью английского языка представлений ребенка об
окружающем их мире и о языке как средствах познания и общения.
Развивающие:
- развитие их восприятия, внимания, языковой памяти, воображения,
интуитивного и логического мышления;
- развитие речевой культуры, а также культуры общения;
- развитие творческих способностей дошкольников в различных областях с
использованием иностранного языка.
Воспитательные:
- воспитание детей устойчивого интереса к изучению нового языка;
- воспитание у дошкольников желания и умения войти в мир иной культуры.
Основной вид деятельности – английский язык.
Основные принципы обучения:
 обязательно использовать различные средства поощрения, как
вербальные, так и материальные;
 формировать у детей положительный образ учителя, что повышает
рефлексивные способности ребенка;
 лимитировать речь учителя на русском языке до 5-10% (речь ребенка
на английском языке – 90%);
 системно вводить лексику: Первое занятие – 3 слова. Второе –
закрепление. Последующие занятия – активизация с использованием
речевых конструкций +3-4 новых слова;
 учитывать кратковременную память детей на данном этапе развития,
системно возвращаться к ранее пройденному материалу и включать его
в последующие занятия;
 обучать полным речевым структурам, что способствует развитию
навыков говорения;
 отдавать преимущественное предпочтение парному и групповому
обучению. Это помогает установить благоприятный психологический
климат в группе и снимает языковые барьеры;
 развивать быстроту реакции на команды и вопросы учителя.
Форма обучения – игровая, любое задание превратить в интересную и
выполнимую для ребенка задачу. Каждое занятие эмоционально окрашено,
по содержанию занятия подобраны стихи, песенки, загадки, рифмы.
Методы и приемы:
1. работа над произношением (сказки, скороговорки, рифмовки);
2. работа с игрушкой (диалог с игрушкой, описание игрушки);
3. работа с картинкой (описание картинки, подвижные игры, спокойные
игры, творческие игры);
4. разучивание и декламация стихов (конкурс стихов, разучивание песен);
5. инсценировка коротких рассказов и пьес;
6. воспроизведение ситуативных диалогов;
7. рассказ по картинке;
8. изучение букв.
Мониторинг развития ребенка: диагностируется, корректируется общее
психоэмоциональное состояние ребенка, регулируется физическое состояние
ребенка. Педагог, по ходу занятий, в течение года, последовательно ведет
индивидуальную консультативно-диагностическую работу. Ведется активная
работа с родителями: беседы по результатам диагностики, развитие
психологических и физических данных ребенка.
Диагностика
по определению уровня освоения образовательной программы
№/
№
Ф.И.О.
Логическое
мышление
уровень
мышления
Психологическая готовность к
обучению иностранного языка
Разделы
программы
Тестирование
- умение детей сознательно
подчинять
свои
действия
правилу,
обобщенно
определяющему
способ
действия;
- умение ориентироваться на по темам, итоговый
заданную систему требований;
по годам
результат
- умение внимательно слушать
говорящего и точно выполнять
задания, предлагаемые в устной
форме;
умение
самостоятельно
выполнить требуемое задание по
зрительно
воспринимаемому
образцу.
Курс английского языка для детей 5-7 лет
Программа обучения английскому языку
Шишковой И.А., Вербовской М.Е./под ред. Н.А. Бонк
Можно с уверенностью сказать, что раннее обучение детей
дошкольного возраста иноязычной речи является правомерным, так как дает
возможность гибкого перехода к углубленному обучению иностранному
языку в начальной школе, позволяет сохранить положительную мотивацию
изучения этого предмета в дальнейшем.
Обучение английскому языку детей 5-7 лет является одним из
важнейших этапов дошкольного образования, который готовит ребенка к
следующей его ступени – школе, позволяет сохранить положительную
мотивацию изучения этого предмета в дальнейшем.
Первые занятия по языку закладывают основы правильного
произношения, так как в этом возрасте у детей особенно хорошо развиты
процессы имитации. Ребята накапливают лексический запас, учатся
понимать иностранную речь на слух, приобретают навыки участия в
несложной беседе, а главное – испытывают потребность ОБЩАТЬСЯ на
английском языке, все указанные навыки лежат в основе коммуникативной
компетенции.
В возрасте 5-7 лет она включает в себя следующие аспекты:
1. умение фонетики правильно повторять английские слова за
преподавателем, носителем языка или диктором, что означает
поэтапное формирование слухового внимания, фонетического слуха и
правильного произношения;
2. накопление, закрепление и активизация словаря, что является
обязательным условием речевого общения;
3. овладение определенным количеством несложных грамматических
структур;
4. построение связного высказывания с использованием ограниченного
запаса слов;
5. умение связно высказываться в переделах тематики и ситуаций
общения, предусмотренных программой (включает в себя
фонетический, лексический и грамматический аспекты);
6. внимательное отношение к высказыванию собеседника и правильная
реакция на его реплики.
При обучении иностранному языку дошкольников особое значение
приобретает развивающий характер занятий. Занятия, предусмотренные
программой, содержат широкие возможности развития и речемыслительных
процессов, и творческих способностей детей. Они разработаны и построены с
учетом психологических особенностей детей раннего возраста.
Обязательным условием обучения дошкольников иностранному языку
является его коммуникативная направленность. Дети должны использовать
накопленный лексико-грамматический материал в естественных ситуациях
общения. Изучение языка на основе практической деятельности дает
возможность детям почувствовать необходимость в его использовании для
участия в творческих процессах, предусмотренных занятиями, так как
постепенно в них вводится все больше иноязычной коммуникации. Кроме
того, занятия предусматривают использование стихов и песен, что повышает
продуктивность усвоения изучаемого материала.
Необходимым условием обучения иностранным языком в дошкольном
возрасте является организация игровой деятельности, которая позволяет
сделать интересными и осмысленными даже самые элементарные
высказывания. В игре дети получают возможность прочно усвоить изученное
и приобрести новые знания, так как стремление выиграть заставляет их
думать, вспоминать пройденное и запомнить новое. Игра развивает
внимание, мышление, творческие способности; освобождает детей от боязни
говорить на иностранном языке, оставляет яркое впечатление о занятии.
Целевой доминантой на первом этапе овладения иностранным языком
является динамичное развитие устной речи (говорения и понимания речи на
слух).
Занятия проводятся 1- 2 раза в неделю по 25 минут в старшей группе, по
30 минут в подготовительной группе.
С целью эффективного усвоения учебного материала группы делятся на
подгруппы (10-12 детей).
При составлении образовательной программы по английскому языку был
использован учебник “Enjoy English” (Авторы: Шишкова И.А., Вербовская
М.Е./ под редакцией Н.А. Бонк).
Итак, особенности методики обучения английскому языку:
- игровая форма обучения;
- общение на английском языке на всем протяжении занятия;
- изучение английских песенок, стихов;
- большой объем наглядности;
- частая смена видов деятельности.
Результат: создание мотивации и положительной установки к изучению
иностранного языка, развитие фонетического слуха и восприятия английской
речи. Дети приобретают навыки правильного произношения, участвуют в
диалогах, используя основные структуры английского языка, не боясь
допустить ошибки.
Основные принципы ведения занятий мы заимствовали из авторской
методики Мещеряковой В.Н. “I LOVE ENGLISH”www.I-Love-english.ru.
1. Принцип комфортности
Чем более комфортны условия на уроке, тем интенсивнее происходит
усвоение иноязычной речи. Любая стрессовая ситуация может уничтожить
желание ребенка общаться с вами, а следовательно, отпадет необходимость в
использовании им речи. Для того, чтобы дети чувствовали себя комфортно
на занятиях они должны:
- не утомляться;
- быть раскрепощенными;
- сохранять заинтересованность.
Чтобы дети не уставали на протяжении всего занятия, им необходима
подвижная деятельность и частая смена игр и заданий. Учитывая тот факт,
что у большинства детей в возрасте 5-6 лет непроизвольное внимание
преобладает над произвольным вниманием, считаем целесообразным частую
смену видов деятельности. Это делает уроки максимально насыщенными и
дает учителю возможность концентрироваться непосредственно на учебном
процессе, не отвлекаясь на восстановление дисциплины. Сменой видов
деятельности считается не только переход от сидения к активным играм и
наоборот, но и чередование различных заданий и демонстрационного
материала.
2. Погружение в языковую среду
Принцип деятельности – «открытие» ребенком нового знания.
Основным видом деятельности ребенка на уроках иностранного языка
является речевая деятельность. Следовательно, можно сказать, что при
обучении иностранным языкам под «открытием нового знания»
подразумевается способность достичь взаимопонимания иными средствами,
нежели родная речь. Каждый новый акт взаимопонимания можно расценить
как «открытие».
Стимулировать детей к этим открытиям может только погружение в
языковую среду. Чтобы у ребенка возникло желание с Вами говорить,
необходимо дать ему понять, что Вас в первую очередь волнует не форма
высказывания, а ваше с ним взаимопонимание.
Созданию на уроке атмосферы полного взаимопонимания способствует
беспереводная семантизация. Перевод с одного языка на другой затрудняет
создание образа языка и замедляет реакцию ребенка.
Мы предлагаем следующие способы беспереводной семантизации:
- использование наглядных пособий, игрушек;
- описание ситуаций, а не прямой перевод;
- движения и жесты.
Один из самых простых и надежных способов семантизации –
использование жестов. Многие дети порой бессознательно прибегают к
помощи жестов при попытке выразить мысль или вспомнить что-либо. Мы
широко эксплуатируем эту возрастную особенность детей. Практически
каждая фраза вводится в сопровождении того или иного жеста и вплоть до
полного усвоения фразы сопровождается им. Учителю часто бывает
достаточно показать жест, чтобы ребенок вспомнил необходимое слово.
3. Принцип активизации основных каналов восприятия
Зрительный канал – максимальное использование наглядности,
использование книжки для ребенка в качестве зрительной опоры.
Аудиальный канал – прослушивание аудиозаписей, максимальное
использование английской речи на уроке учителем.
Кинестетический канал – сопровождение песен движениями, жестами
и пальчиковыми играми.
Фонетические игры для детей дошкольного возраста
При традиционном подходе к обучению иностранному языку, учитель,
особенно на начальном этапе, часто исправляет фонетические ошибки
ребенка. При этом у ученика формируется ощущение, что каждое, сказанное
им слово, проходит строгий контроль. Ребенок начинает думать не о том, что
сказать, а о том, как сказать. В результате, страдает речевая активность детей,
которые, по выражению одного из учителей, боятся сказать что-либо с
неправильным произношением, предпочитая молчать… с правильным.
Важнейшим принципом методики является принцип комфортности и
одно из его практических проявлений – стремление учителя утвердить
ребенка в мысли, что тот умеет хорошо говорить по-английски. Это можно
сделать, только отказавшись от привычки исправлять ошибки ребенка.
5-7-летние дети отличаются высокой речевой активностью и пытаются
повторять за учителем отдельные слова и фразы уже на первых уроках, когда
образ языка еще не сформировался. На этом этапе учитель, безусловно,
должен обращать большое внимание на фонетическую сторону речи ребенка.
Но делать это нужно очень корректно, не давая ребенку повода усомниться в
том, что вам нравится, как он говорит. Мы предлагаем отказаться от
традиционных исправлений, заменив их фонетическими играми.
Игра «Повторюшки» (отработка дифтонгов [al], [el] – My name is…)
«Давайте познакомимся! Но сначала поиграем в «Повторюшки!» вы знаете,
кто такие Повторюшки? Это маленькие гномики с огромным ушами. Они
внимательно прислушиваются ко всему вокруг и поэтому очень красиво все
повторяют. Ну-ка, повторюшки, приготовили свои ушки! (Учитель
прикладывает ладони с растопыренными пальцами к ушам, дети повторяют
за ним). [aI], [maI], [eI], [neI], [neIm], [neImIz], [maI neImIz]»
Игра «Рыбы» (отработка звуков [w], [ts] – What ’s your name?)
«А вы хотите узнать, как меня зовут по-английски? Тогда спросите поанглийски! Но сначала поиграем! Представьте, что вы – огромные рыбы,
которые лежат на дне моря и пускают огромные пузыри [wo] - [wo]. Губки
трубочкой! Пузырь растет… и лопается [ts] (при этом звуке руки резко
расходятся в разные стороны). А теперь, повторюшки, приготовили свои
ушки! (фон. отр. What ’s your name?) (жест: your – обе руки раскрытые
ладони перед собой). Вы кого спрашиваете? (озирается по сторонам). Меня?
Тогда покажите ручками: Your name! – “Your name” – “What ’s your name?” “What ’s your name?” (хором) – “My name’s…”
Детям очень нравится игра, и они с удовольствием «пускают пузыри»
каждый раз, когда учитель просит их об этом.
Игра «Любопытный кролик» (отработка звуков [D] - [s] This is…) Звук [D]
особенно сложно произносится в сочетании со звуком [s] в структуре This
is…
Отрабатывается это сочетание песенкой:
This is a bear, this is a hare,
This is a dog and this is a frog.
This is a car, this is a star,
This is a ball and this is a doll.
Перед пропеванием песенки учитель предлагает детям поиграть в
трусливого, но очень любопытного кролика (язычок), который выглядывает
из норки (рот), чтобы посмотреть на наши игрушки, но каждый раз прячется
обратно. Можно добавить братца лиса (рука), который пугает кролика у
входа в норку.
Игра «Thank you!» (отработка звука [T] - Thank you!) «Дети, когда мы с
вами благодарим, то делаем это от души. (Учитель прижимает ладонь к груди
с силой и при этом, как будто от этого давления кончик его язык выскакивает
изо рта). Thank you!»
Дети смеются и быстро запоминают и повторяют этот жест. Теперь,
если ребенок произносит звук [T] неправильно, достаточно просто прижать
руку к груди и он сам, смеясь, поправляет себя.
Игра «Колокольчик» (отработка звука [N] – окончание – ing). «Дети, вы
знаете, как звенят утренние колокольчики! – ing, ing! Morning! Good morning!
(Учитель говорит это бодрым высоким голосом и делает вид, что звенит
колокольчик). А как звонят вечерние колокола? – ing, ing! Evening! Good
evening!» (Учитель понижает голос и темп).
Организационно – методическое обеспечение программы
1. Возраст детей 5 – 7 лет (старшая и подготовительная группы
дошкольного образовательного учреждения).
2.Сроки реализации программы
Программа рассчитана на 1 год.
5 занятий в месяц, начиная с октября по май месяц. Итого: 40 занятий в год.
3.Режим занятий Занятия проводятся по 25 минут в старшей группе, по 30
минут в подготовительной группе.
4. Накопляемость группы С целью эффективного усвоения учебного
материала группы делятся на подгруппы (10-12 детей).
5.Ожидаемые результаты реализации программы
Развитие
коммуникабельности, логического мышления, памяти,
усвоения
иноязычного словаря, речевой культуры и творческих способностей детей 57 лет.
6.Формы подведения итогов реализации программы открытые занятия
для родителей, воспитателей на уровне учреждения и муниципального
представления.
7.Использование средств обучения
Технические средства обучения:
 Телевизор
 Ноутбук
 Аудио-,видеозаписи
 ЦОРы
Учебно- наглядные пособия:
 Таблицы
 Игрушки
 Тематические картинки
 Учебник
 Рабочие тетради.
При составлении образовательной программы по английскому языку был
использован учебник “Enjoy English” (Авторы: Шишкова И.А., Вербовская
М.Е./ под редакцией Н.А. Бонк, М.-2007год).
Психофизиологические особенности
детей 5 – 6 лет ( старшая группа)
В старшем дошкольном возрасте у детей развивается устойчивый интерес
к продуктивным видам деятельности. Ребенок в этом возрасте может
проявить усилия воли, настойчивость и терпение для того, чтобы добиться
результата.
На шестом году жизни детям доступно усвоение новых знаний, более
сложных способов творчества и проявления интереса к новому, включая
интерес к иностранным языкам: правильно произносить звуки, исполнять
песенки, стихи, рифмовки.
Гибкость механизма запоминания, отсутствие языкового барьера
объясняет относительную легкость осваивания иностранных языков у детей
по сравнению с взрослыми. Способность усваивать информацию у детского
мозга гораздо выше, чем этот показатель у взрослых. К трем годам мозг
человека достигает 80% своего взрослого потенциала. В этом возрасте дети
открыты всему новому, они активно познают окружающий мир. Это делает
возможным использование этих природных факторов в обучении.
С другой стороны возникает проблема быстрой утомляемости детей
этого возраста. Однако использование естественной для детей этого возраста
физической, игровой и познавательной деятельности на уроках, делают
возможным эффективное обучение при сохранении психического и
физического здоровья детей. Использование игры, как основного вида
деятельности на уроке, обеспечивают заинтересованность детей при
восприятии материала, а также снимают возможности языковые трудности.
Доступность и посильность обеспечивается четким отбором тем, которые
интересны для детей этого возраста и яркой привлекательной наглядностью.
Чередование различных видов работы, постоянная физическая активность
детей на уроке способствуют тому, что мозг ребенка не утомляется, а
переключается на другой вид деятельности.
Тематическое планирование образовательной программы
по курсу английского языка для детей 5 – 6 лет
старшей группы дошкольного образовательного учреждения
Тема
Месяц
Октябрь
Ноябрь
№
урока
Тема
часов
Правила
1.
1
приветствия
и прощания
Вводная беседа. Фонетическая сказка «О
язычке».
2.
1
по английски
Введение и закрепление новых звуков и
структур.
3.
Введение и закрепление новых звуков и
структур. Разучивание рифмовки.
Повторение пройденного.
1
4.
Введение и отработка новых звуков, ЛЕ и
команд.
1
5.
Введение и закрепление новых звуков и
структур. Разучивание рифмовки.
Повторение пройденного.
1
6.
Введение и закрепление новых звуков и
структур. Разучивание рифмовки.
Повторение пройденного.
1
7.
Введение и отработка новых звуков и
новых ЛЕ и команд.
1
8.
Введение и закрепление новых звуков, ЛЕ
и структур. Повторение пройденного
1
9.
Введение и отработка новых звуков, ЛЕ и
команд. Разучивание рифмовки.
1
10.
Введение и закрепление новых звуков, ЛЕ
и структур. Повторение пройденного.
1
11.
Введение и отработка новых звуков и
новых ЛЕ и команд. Разучивание песни к
Новому году. Повторение.
1
12.
Введение и отработка новых звуков и
новых ЛЕ и команд. Разучивание песни к
Новому году. Закрепление материала.
1
13.
Закрепление пройденного материала.
Введение новых ЛЕ и команд.
1
14.
Разучивание рифмовки. Введение и
отработка новых ЛЕ. Закрепление
1
Игрушки.
Животные
Декабрь
Кол-во
Я знаю
цвета.
Я умею
считать.
пройденного.
Январь
Февраль
15.
Введение и закрепление новых структур.
Повторение пройденного.
1
Я умею
делать
16.
Введение и закрепление новых структур.
Повторение пройденного.
1
( бегать,
прыгать,
скакать и
т.д.)
17.
Введение новых ЛЕ и структур.
Разучивание рифмовки и считалочки.
Закрепление пройденного.
1
18.
Введение и закрепление новых структур.
Повторение пройденного
1
19.
Введение и отработка нового звука и новых
ЛЕ и структур. Разучивание рифмовки.
Повторение пройд.
1
20.
Введение и отработка новых звуков и
новых ЛЕ и команд. Разучивание
рифмовки. Закрепление матер.
1
Я хочу есть.
21.
1
Я люблю
есть
(фрукты,
Закрепление пройденного материала.
Введение новой структуры. Местоимения.
22.
Введение и закрепление нового союза и
структур. Разучивание рифмовки.
Повторение пройденного.
1
23.
Введение и отработка нового звука и новых
ЛЕ и структур. Разучивание рифмовки.
Повторение пройд.
1
24.
Введение и закрепление новых ЛЕ и
структур. Повторение пройденного.
1
25.
Введение и закрепление новых ЛЕ и
структур. Разучивание рифмовки.
Повторение пройденного
1
26.
Повторение и закрепление пройденного.
Разучивание рифмовки к 8 Марта.
1
27.
Введение и закрепление новых ЛЕ и
структуры. Разучивание рифмовки.
1
28.
Введение и закрепление новых ЛЕ и
структуры. Разучивание рифмовки о семье.
1
29.
Введение и закрепление новых фраз и
структур. Повторение пройденного
1
30.
Введение и закрепление новых ЛЕ и
структур. Повторение пройденного.
1
мороженое,
конфеты и
т.д)
Март
Моя семья
Апрель
Май
Я умею
считать
31.
Закрепление и повторение пройденного.
Разучивание рифмовки о весне.
предметы
32.
Введение и закрепление новых фраз и
структур. Повторение пройденного.
1
33.
Введение и закрепление новых структур.
Повторение пройденного.
1
34.
Введение и закрепление новых структур.
Повторение пройденного.
1
35.
Введение и закрепление новых ЛЕ и
структур. Повторение пройденного.
1
36.
Введение и закрепление новых ЛЕ и
структур. Повторение пройденного.
1
37.
Введение и закрепление новых ЛЕ и
структур. Повторение пройденного.
Разучивание рифмовки.
1
38.
Введение и закрепление новых ЛЕ и
структур. Повторение пройденного.
1
39.
Открытое занятие для родителей.
Повторение пройденного.
1
40.
Заключительное занятие. Повторение
пройденного.
1
Моя
комната
40 часов
ИТОГО:
Психофизиологические особенности
детей 6 - 7 лет (подготовительная группа)
В подготовительной к школе группе ребенок становится более
наблюдательным, любознательным. У него повышается работоспособность,
сенсорные способности в основном сформированы.
В этом возрасте необходимо содействовать становлению у детей
произвольности поведения и психических процессов, учитывая особенности
их психологического и физического развития. Мышление делает
качественный скачок: ребенок выходит за пределы статичного бытия и
начинает жить в протяженном во времени мире. Это позволяет перейти к
поиску закономерностей, лежащих в основе устройства мира. Он начинает
интересоваться процессами как упорядоченными системами событий.
При этом использование игры, как основного вида деятельности на
уроке, обеспечивают заинтересованность детей при восприятии материала, а
также снимают возможности языковые трудности. Доступность и
посильность обеспечивается четким отбором тем, которые интересны для
детей этого возраста и яркой привлекательной наглядностью. Чередование
различных видов работы, постоянная физическая активность детей на уроке
способствуют тому, что мозг ребенка не утомляется, а переключается на
другой вид деятельности.
Обязательным условием обучения дошкольников иностранному языку
является его коммуникативная направленность. Дети должны использовать
накопленный лексико-грамматический материал в естественных ситуациях
общения. Изучение языка на основе практической деятельности дает
возможность детям почувствовать необходимость в его использовании для
участия в творческих процессах, предусмотренных занятиями, так как
постепенно в них вводится все больше иноязычной коммуникации. Кроме
того, занятия предусматривают использование стихов и песен, что повышает
продуктивность усвоения изучаемого материала.
Тематическое планирование образовательной программы
по курсу английского языка для детей 6 – 7 лет
подготовительной группы
дошкольного образовательного учреждения
Тема
Месяц
Октябрь
Ноябрь
№
урока
Тема
часов
1.
Повторение пройденного материала.
Введение новой структуры. Местоимения.
1
2.
Введение и закрепление нового союза и
структур. Разучивание рифмовки.
Повторение пройденного.
1
3.
Введение и отработка нового звука и новых
ЛЕ и структур. Разучивание рифмовки.
Повторение пройденного.
1
4.
Введение и закрепление новых ЛЕ и
структур. Повторение пройденного.
1
5.
Введение и закрепление новых ЛЕ и
структур. Разучивание рифмовки.
Повторение пройденного
1
Я хочу есть.
6.
1
Я люблю
есть
(фрукты,
Повторение и закрепление пройденного.
Разучивание рифмовки к 8 Марта.
7.
Введение и закрепление новых ЛЕ и
структуры. Разучивание рифмовки.
1
мороженое,
8.
Введение и закрепление новых ЛЕ и
структуры. Разучивание песни «Звенят
колокольчики».
1
9.
Введение и закрепление новых фраз и
структур. Повторение пройденного
1
10.
Введение и закрепление новых ЛЕ и
структур. Повторение пройденного.
1
Моя семья
11.
Закрепление и повторение пройденного.
Разучивание рифмовки о зиме..
1
Новый год
12.
Введение и закрепление новых фраз и
структур. Повторение пройденного.
1
13.
Введение и закрепление новых структур.
Повторение пройденного.
1
14.
Введение и закрепление новых структур.
Повторение пройденного.
1
Давайте
вспомним
конфеты и
т.д)
Декабрь
Кол-во
Январь
Февраль
Март
Апрель
15.
Выступление на елке.. Повторение
пройденного.
1
Я умею
считать
16.
Введение и закрепление новых ЛЕ и
структур. Повторение пройденного.
1
предметы
17.
Введение и закрепление новых ЛЕ и
структур. Повторение пройденного.
Разучивание рифмовки.
1
18.
Введение и закрепление новых ЛЕ и
структур. Повторение пройденного.
1
19.
Введение и закрепление новых ЛЕ и
структур. Повторение пройденного.
1
20.
Заключительное занятие. Повторение
пройденного.
1
Виды
спорта.
21.
Виды спорта. Олимпиада в Сочи. Введение
новой структуры. .
1
Олимпиада
в Сочи
22.
Введение и закрепление нового союза и
структур. Разучивание рифмовки.
Повторение пройденного.
1
23.
Введение и отработка нового звука и новых
ЛЕ и структур. Разучивание рифмовки.
Повторение пройденного.
1
24.
Введение и закрепление новых ЛЕ и
структур. Повторение пройденного.
1
25.
Введение и закрепление новых ЛЕ и
структур. Разучивание рифмовки.
Повторение пройденного
1
26.
Повторение и закрепление пройденного.
Разучивание рифмовки к 8 Марта.
1
27.
Введение и закрепление новых ЛЕ и
структуры. Разучивание рифмовки.
1
28.
Введение и закрепление новых ЛЕ и
структуры. Разучивание рифмовки о семье.
1
29.
Введение и закрепление новых фраз и
структур. Повторение пройденного
1
30.
Введение и закрепление новых ЛЕ и
структур. Повторение пройденного.
1
31.
Закрепление и повторение пройденного.
Разучивание рифмовки о весне.
Моя
комната
Предметы
одежды
Май
Правила
дорожного
движения
32.
Введение и закрепление новых фраз и
структур. Повторение пройденного.
1
33.
Введение и закрепление новых структур.
Повторение пройденного.
1
34.
Введение и закрепление новых структур.
Повторение пройденного.
1
35.
Введение и закрепление новых ЛЕ и
структур. Повторение пройденного.
1
36.
Введение и закрепление новых ЛЕ и
структур. Повторение пройденного.
1
37.
Введение и закрепление новых ЛЕ и
структур. Повторение пройденного.
Разучивание песни о медвежонке Тедди .
1
38.
Введение и закрепление новых ЛЕ и
структур. Повторение пройденного.
1
39.
Открытое занятие для родителей..
Повторение пройденного.
1
40.
Заключительное занятие. Повторение
пройденного.
1
40 часов
ИТОГО:
Методическая литература
1. Большой словарь Диснея, Wolt Disney Production, 1996;
2. Верещагина И.Н. English – 1. УМК. – М.: Просвещение, 2001;
3. Дольникова Р.А., Фрибус Л.Г. Как детишек нам учить по-английски
говорить: УМК. – СПб.: КАРО, 2002;
4. Иностранные языки в школе. – М.: НМЖ, 1990-2004;
5. Конышева А.В. Английский для малышей. – СПб., 2003;
6. Кулиш В.Г. Занимательный английский. – М.: Сталкер, 2001;
7. Лосева С.В. Английский в рифмах. – М., 1993;
8. Учебный набор цифр, букв и знаков с магнитным креплением;
9. Фурсенко В.С. Веселые грамматические рифмовки. – М., 2001;
10. Шишкова
И.А.,
Вербовская
М.Е.
Английский
язык
малышей/под ред. Н.А. Бонк;
11.Enjoy English, H. Poyell, Титул, Обнинск, 1997;
12. «Happy English» лото;
13.Letterfun, E. Gray, V. Evans, Express Publishing, 2001;
14.Welcome, E. Gray, V. Evans, Express Publishing, 2001 (с карточками).
для