УРОК 4. Приветствие. Проверка готовности к Этапы урока

УРОК 4.
Тема:
Звук и буква. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.
Тип урока. Урок развития умений.
Цели как деятельность учеников.
М/п: перерабатывать и преобразовывать информацию (план, сжатое изложение содержания, выводы
в виде схемы), пользоваться умениями гибкого чтения.
М/к: работать в парах, формулировать своё мнение, делать совместные выводы.
1ЛР: пользоваться механизмами речи (читательской деятельности) антиципации, компрессии и др.
6ЛР: различать звуки и буквы, устанавливать соотношение между ними, определять роль букв ь и ъ,
а также букв Е, Ё, Ю, Я.
8ЛР: развивать чувство языка при наблюдении за использованием звукописи.
Этапы урока
I. Оргмомент.
II. Языковая
разминка с
элементами
проверки
домашнего
задания.
Ход урока
Приветствие. Проверка готовности к
уроку. Выявление отсутствующих.
1. Письмо по памяти.
Одуванчик золотой
Постарел и стал седой.
А как только поседел,
Вместе с ветром улетел.
Задания к тексту:
– озаглавить;
– записать по памяти;
– подчеркнуть орфограмму –
проверяемую букву безударного
гласного в корне.
2. – Назовите слова с такой же
орфограммой из домашнего задания.
– Какую букву вы написали? А какой
звук произносите на этом месте?
Формирование УУД и
технология
оценивания, духовнонравственное
воспитание
Коммуникативные
УУД:
воспроизводить текст
по памяти в устной и
письменной форме.
– Как можно зафиксировать этот звук в
письменной записи?
(В транскрипции.)
– Почему не надо было выписывать
слова берёза, висят, птицы?
(В слове берёза – орфограмма –
непроверяемая буква безударного
гласного, висят – глагол, а не
существительное, птицы – буква
безударного гласного в корне под
ударением.)
1
III. Введение в
тему урока.
– Найдите ошибки в формулировках
(использовать материал предметного
диска – пробл. ситуация к §2).
1. Прочитайте слова, в которых есть
звук [я].
2. Как мальчик Женя научился
говорить букву Р.
3. Парные согласные буквы.
Ответы с исправленными ошибками.
1. Прочитайте слова, в которых есть
буква Я.
2. Как мальчик Женя научился
говорить (произносить) звук [р].
3. Парные согласные звуки / Буквы
парных согласных.
– На основе выполненной работы
сформулируйте тему урока. («Звук и
буква».)
Запись на доске и в тетрадях.
IV.
Актуализация
изученного.
Регулятивные УУД:
1. Наблюдение по учебнику над
1. высказывать
соотношением букв и звуков.
предположения на
Н. Упр. 17 – наблюдение над
основе наблюдений;
обозначением гласных и согласных
2. самостоятельно
звуков на письме.
делать выводы;
– Сделайте вывод о том, как
3. осуществлять
соотносятся буквы и звуки. Когда буква познавательную и
может передавать разные звуки?
личностную
Запишите вывод в виде схемы.
рефлексию.
Запись вывода в сжатой форме:
Познавательные УУД:
Б
Зв (гласн. в безуд. полож., звонк. 1. перерабатывать и
согл. в конце слова, перед глухим
преобразовывать
согл.).
информацию (выводы в
Упр. 18, 19 – наблюдение над ролью ь и виде схем);
ъ.
– Что общего у ь и ъ? В чём различия
между ними?
– Сделайте вывод и запишите его в
виде схемы: ъ и ь – звук.
Упр. 20 – наблюдение над буквами е, ё,
ю, я, обозначающими один и два звука.
– Назовите признаки, которые помогли
вам распределить слова в два столбика,
проверьте себя с помощью правила в
рамке и запишите это правило в виде
схемы в любой удобной для вас форме.
(Использовать материал предметного
диска – схема к §2.)
Регулятивные УУД:
1. мотивировать к
деятельности,
устанавливать связь с
реальными объектами
повседневной жизни;
2. формулировать тему
урока и его
последующее
содержание.
2
2. Наблюдения над буквосочетаниями,
обозначающими на письме один звук.
– Запишите в транскрипции слова
расчёт, дождь, с Зиной. Сделайте
вывод о соотношении звуков и букв и
запишите его в виде схемы:
1З = 2 Б.
3. Формулирование общих выводов.
Работа с учебнонаучным текстом (см.
памятку на с. 251 учебника, кн. 1).
2. владеть разными
Выполнение предварительного задания видами чтения,
к упр. 22.
использовать гибкое
чтение;
Методическая рекомендация.
3. развивать механизмы
Обращаем внимание на особенное
читательской
значение этого задания, развивающего деятельности:
важный механизм речи – механизм
антиципации,
антиципации (в данном случае –
компрессии;
умение предположить содержание
4. преобразовывать
текста по его теме: текст будет о буквах информацию (план).
русского языка).
Чтение учебнонаучного текста в рамке.
Сопоставление своих предположений с
содержанием текста.
Составление плана текста (задавание
вопросов к каждому абзацу):
1. Что изучает графика?
2. Как соотносятся между собой буквы
и звуки?
3. Что такое алфавит?
Пересказ текста по абзацам.
Подбор примеров ко второму абзацу из
упр. 21.
V. Развитие
учебноязыковых
и речевых
умений.
Коммуникативные
Н. Упр. 24 и 26 – развивается умение
УУД:
вычитывать главную информацию,
1. воспроизводить текст
составлять краткий рассказ с опорой на с заданной степенью
главную мысль.
свёрнутости (сжатый
Работа в парах. Каждый из учеников
пересказ);
читает свой текст, находит
2. работать в парах –
предложение, передающее главную
чётко и правильно
мысль. Составляет сообщение для
излагать свои мысли и
соседа по парте, включающее это
адекватно
предложение.
воспринимать на слух
В совместной деятельности ученики
чужие мысли.
дают толкование устойчивых
3
выражений: от доски до доски и
красная строка.
Упр. 25 – наблюдение за
использованием выразительных
средств фонетики в художественном
тексте – явлением звукописи (повтор
звуков [в], [л]: волна, влажны,
волненье, волны, великой, влаги,
полной).
VI. Итог урока.
Целесообразно предложить учащимся
найти только слова с буквами Е, Ё, Ю,
Я, обозначающими два звука, и
записать их в алфавитном порядке.
Самопроверка с помощью слайда
(закрывающейся части доски):
волненье, дыханье, мою, охватывает,
я, язык.
П. Дополнительные задания.
1. – Найдите лишнее слово (основания
для выделения лишнего слова могут
быть разными).
Боец, приём, каюта, мера.
Полёт, сяду, жюри, ветер.
Ёлка, модель, подъём, поезд.
2. Задание максимального уровня.
– Придумайте предложение, в котором
каждая из десяти букв гласных
употреблялась бы один раз.
Например:
Это луна светится южным днём.
Этим южным днём все хотят кушать.
3. – Подберите десять слов, которые бы
заканчивались на десять букв,
обозначающих звонкие согласные
звуки, а начинались на десять букв,
обозначающих глухие согласные звуки.
(Кран, фонарь и т.п.)
– Прочитайте ключевые слова темы.
– Задайте вопросы по теме урока,
используя эти слова. (Чем отличаются
звуки и буквы? Одинаковое ли
количество звуков и букв в русском
алфавите? и т.д.)
Ученики могут не отвечать на эти
вопросы, а констатировать, что на все
эти вопросы они и отвечали в ходе
урока.
Познавательные УУД:
преобразовывать
полученную
информацию
(формулировать
вопросы на основе
полученной
информации).
4
– Чему научились на уроке?
– Кто или что вам помогало
справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-то исправить? Что?
Что для этого нужно сделать?
– Как бы вы ОЦЕНИЛИ свою работу?
Почему?
VII. Домашнее
задание.
ТОУУ
Повторить алфавит.
Н. Упр. 24 (выписать слова группами: ь
для обозначения мягкости, ь и ъ знак
разделительный).
П. Подобрать самостоятельно
фрагмент текста (два-три предложения)
со словами, в которых встречаются ь и
ъ, и сформулировать к этому тексту
задания.
Индивидуальные задания для
желающих: подготовить выразительное
чтение стихотворения М. Либина «Про
гонцовмолодцов»
(см. Приложение к уроку, можно
использовать материал предметного
диска – стихотвор. к §3).
Приложение к уроку.
Про гонцов
молодцов
За горами, лесами и морем
В переулке дворец возвышался.
В этом самом дворце распрекрасном
Жил король со своей королевой.
Говорит королю королева:
– Будь любезен, сходи за батоном,
Я гонцов королевских две штуки
Дам тебе, если хочешь, в подмогу:
Вдруг возникнут какие сомненья
Или что передать пожелаешь.
Правда, парни не слишком толковы:
Больше слога запомнить не могут.
Вот подходит король к магазину,
Выбирает батон порумяней,
А ему говорит продавщица:
– Двух монеток у вас не хватает!
М. Либин
Озабочен король и расстроен,
Посылает гонцов к королеве,
Говорит:
– Принесите мне денег.
Хорошенько запомните: ДЕНЕГ!
Вот помчались гонцы к королеве,
По дороге твердя эти слоги.
Оказался второй расторопней,
Королева услышала:
– НЕГДЕ!
И сказала она:
– Ну конечно,
Там небось перерыв в магазине.
Поскорей короля воротите,
Я батон попрошу у соседки,
Потому что омлет остывает.
Остывает ОМЛЕТ – не забудьте!
И гонцы побежали обратно,
5
По дороге приказ повторяя.
Прибежав, отчеканили:
– ЛЕТОМ!
И ужасно король удивился,
Но подумал:
«Ну летом, так летом,
Что мне, господи, больше всех надо?»
И пошёл во дворец без батона.
Видит – бочка стоит без присмотра,
А в той бочке – отличная краска.
«Надо, – думает, – окна покрасить,
Потому как весна, и опять же
Года три как не крашены рамы».
И тотчас же гонцов королевских
Он опять во дворец посылает:
– Мне нужна позарез, – говорит им, –
Двухлитровая БАНКА для краски.
Прибежали гонцы к королеве
И «КАБАН» – по слогам доложили.
– Вот так раз! – говорит королева, –
Кабаны по столице шныряют!
А корольто пошёл безоружный.
Вот ружьё – королю передайте.
Вот гонцы к королю прибежали,
А король перестал удивляться,
Взял ружьё и пошёл на охоту.
6