Предшкольная подготовка 2016

Пояснительная записка
Одной из приоритетных задач модернизации российского образования
является повышение доступности дошкольного образования. Для
выполнения этого Министерством образования и науки РФ, рекомендовано
введение предшкольного образования детей 6-7лет. Несмотря на то, что
общая готовность (желание учиться) практически одинакова у всех детей,
реальная готовность к обучению различна. Главная задача, которую должно
решать предшкольное образование – формирование у детей мотивации к
обучению в школе, эмоциональной готовности к нему, умения действовать
как самостоятельно, так и сообща с другими детьми и взрослыми, развитие
любознательности. Переход ребёнка из детского сада в школу является
трудным этапом в его жизни, необходимо организовать преемственность
между детским садом и школой. Предшкольная подготовка является
полноценной ступенью целостной системы образования и обеспечивает
равные стартовые возможности детям старшего дошкольного возраста,
создаёт условия для развития индивидуальных способностей ребёнка.
Особенности образовательного процесса в группе предшкольной
подготовки
 Сохранение самоценности дошкольного детства;
 Комплексность содержания предшкольного образования, его
направленность на развитие разных сторон личности ребёнка;
 Преобладание продуктивно-игровой деятельности детей;
 Интеграция общего и дополнительного образования;
 Сохранение здоровья детей через использование здоровье
сберегающих технологий.
Программно – методическое обеспечение работы группы предшкольной
подготовки
Образовательный процесс в группе строится на основе комплексной
программы «Предшкола нового поколения», составитель комплекта
программ профессор Р.Г.Чуракова. В соответствии с основной идеей,
обучение нацеливает на полноценное общее развитие детей, на достижение
необходимого уровня подготовки к обучению в школе. Содержание УМК
адекватно возрастным особенностям детей старшего дошкольного возраста и
предусматривает различные виды деятельности ребёнка, нацеленные на
выравнивание стартовых возможностей детей. Образовательный процесс
включает совместную деятельность взрослого и детей и самостоятельную
деятельность детей. Программа состоит из следующих разделов «Развитие
элементарных математических представлений», «Обучение грамоте.
Развитие речи», «Окружающий мир». Для реализации программы
используются:
Учебные пособия:
О.А.Захарова. Учимся записывать числа (Тетрадь для работы взрослых с
детьми).
Р.Г.Чуракова. Кронтик учится считать (Тетрадь для работы взрослых с
детьми).
И.С. Рукавишникова, Т.Г.Раджувейн «Учимся писать буквы». Тетрадь для
работы взрослых с детьми.
Методические пособия:
Предшкола нового поколения. Концептуальные основы и программы.
Составитель Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига, 2010.
Начальная школа №10 – журнал.
Волшебный мир народного творчества. Ч. 1, 2 /Под ред. Т.Я. Шпикаловой.
М., 2008;
Режим работы группы
Занятия проходят по субботам (всего 20 дней по 3 занятия).
Расписание занятий
1 урок 11.00 – 11. 30
2 урок 11.40 – 12. 10
3 урок 12.20 – 12. 50
Раздел « Развитие элементарных математических представлений»
Математическое развитие дошкольника направлено на формирование у
ребёнка таких математических представлений, которые помогут видеть
окружающие его предметы, процессы и явления в количественном и
пространственном отношениях. В этот период освоение начальных
математических знаний формирует способности к продолжительной
умственной деятельности, способствует становлению логического
мышления, пространственного воображения.
Началом дочисловых представлений детей является процесс
выделения из группы предметов отдельного предмета, который можно
назвать один, одна, одно; составления из отдельных предметов группы
предметов, которую ребёнок может назвать словом много; понимания того,
что отсутствие предметов обозначается словами ни одного предмета.
Формирование представлений ребёнка о величине (размере) предметов
проводится в условиях совместной исследовательской деятельности
взрослого с детьми. В математике величиной называется такая
характеристика множества, в отношении которой устанавливаются критерии
сравнения: больше, меньше, равно. В процессе наблюдений, исследований,
проведения опытов взрослый создаёт условия для сравнения – большого с
маленьким, длинного с коротким, широкого с узким, высокого с низким,
глубокого с мелким.
Формирование представлений о количестве начинается со знакомства
детей с операцией счёта. Число как количественный признак, запись числа с
помощью точек, палочек, а затем цифра. Формирование представлений о
ряде чисел в пределах 10 предполагает, что дети поймут основную
закономерность построения этого ряда: каждое следующее по порядку число
больше предыдущего на одну единицу ( каждое предыдущее по порядку число
меньше следующего на единицу).
Формирование
представлений
о
преобразовании
количества
ограничивается знакомством детей с арифметическими действиями сложения
и вычитания в пределах первого десятка.
Базовые ожидаемые результаты и показатели достижения
Формирование познавательных УУД:
- классификация – объединение по группам;
- анализ – выделение признака из целого объекта
- сравнение – выделение признака из ряда предметов;
- обобщение – выделение общего признака из ряда объектов;
- синтез – объединение в группы по одному (двум) признакам;
- сериация – умение видеть и называть соседний объект; умение
распределить объекты по убыванию или по возрастанию степени проявления
признака.
Формирование сенсорного опыта:
- ориентирование в окружающем пространстве, считая точкой отсчёта себя
или другой предмет;
- ориентирование на плоскости листа в клеточку, на странице книги;
- определение временных отношений;
- определение цвета;
- умение использовать в речи понятия: «сначала», «потом», «до». «после»,
«раньше», «позже», «в одно и тоже время».
Представления о числах и цифрах, арифметических действиях.
Дети могут:
- оценивать количество предметов и проверять сделанную оценку в пределах
десяти;
- вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке от1 до 10;
- показывать знание способов записи числа;
- производить арифметические действия сложения и вычитания на множестве
чисел первого десятка;
- осуществлять набор и размен монет достоинством одна, пять, десять
копеек.
Тематическое планирование
Учебные пособия:
О.А.Захарова. Учимся записывать числа (Тетрадь для работы взрослых с
детьми).
Р.Г.Чуракова. Кронтик учится считать (Тетрадь для работы взрослых с
детьми).
Содержание занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Взаимное расположение предметов в пространстве и на
плоскости. Порядок расположения предметов. Выделение
предметов по цвету. Сравнение предметов по величине без
измерения. Формирование УУД: порядковое числительное.
Игра «Выбери и обведи».
Цифра 1 как обозначение числа один. Письмо цифры 1.
Временные отношения. УУД выделение основания для
определения «лишний» предмет. Игра «Поставь матрёшки
по росту»
Цифра 2 как обозначение числа два. Письмо цифры 2.
Направление движения. Порядковый счёт. Формирование
УУД: выделение основания для определения «лишний»
предмет. Игра « Назови пару предметов».
Цифра 3 как обозначение числа три. Письмо цифры 3. Счёт
предметов. Формирование УУД: выделение основания для
определения «лишний» предмет. Игра «Катаемся на
велосипедах, соблюдая правила дорожного движения».
Число 4 как характеристика двух пар предметов. Счёт
предметов. Направление движения. Формирование УУД:
выделение основания для определения «лишний» предмет.
Игра «Прятки».
Число 5 как количественная характеристика определённого
множества предметов. Направление движения. Правая и
левая рука. Счёт до пяти. Письмо цифры 5. Формирование
УУД: порядковое числительное. Игра «Прятки».
Счёт до пяти. Цифра как обозначение числа – сопоставление
чисел с цифрами, их обозначающими. Формирование УУД:
порядковое числительное. Игра «Считаем ладошками».
Счёт предметов. Знак =.Выделение предметов по цвету.
Формирование УУД: порядковое числительное. Игра
«Продолжи …».
Предшествование и следование. Знак > . Письмо знака > .
Введение первого математического действия – действия
сложения чисел. Ориентирование на плоскости. Прописи:
написание цифр 1,2,3,4,5. Игра «».
Предшествование и следование. Знак <. Письмо знака <.
Алгоритм сложения чисел с числом один как переход к
следующему числу. Формирование УУД:
выделение
основания для определения «лишний» предмет. Игра «У
кого больше».
Дата проведения
занятия
30.01.2016
06.02.2016
13.02.2016
20.02.2016
27.02.2016
05.03.2016
12.03.2016
19.03.2016
26.03.2016
02.04.2016
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Предшествование
и
следование.
Счёт
предметов.
Ориентирование относительно другого . Формирование
УУД: выделение основания для определения «столько сколько» предмет. Игра «Кто больше?».
Предшествование и следование. Число 6 как обозначение
числа шесть. Направление движения. Письмо изученных
цифр и знаков. Формирование УУД: выделение основания
для определения «столько - сколько» предмет. Игра «Сравни
и найди пару ».
Предшествование и следование. Число 7 как обозначение
числа семь. Название пальцев руки. Письмо цифр
6,7.Формирование УУД: выделение основания для
определения «столько - сколько» предмет. Игра «Найди
пару».
Счёт чисел в обратном порядке. Число 8 как обозначение
числа восемь. Алгоритм вычитания. Письмо цифр 7.8.
Формирование УУД: выделение основания для определения
«столько - сколько» предмет. Игра «Классики».
Действия сложения и вычитания. Число 9. Письмо цифры 9.
Ориентирование
на
плоскости.
Решение
задач.
Формирование УУД: выделение основания для определения
« всего » предмет. Игра «Нади своё место».
Счёт предметов. Решение задач. Ориентирование на
плоскости. Направление движения. Письмо изученных чисел
и знаков. Игра «Найди дорожку».
Счёт предметов до десяти. Решение задач. Формирование
УУД: сравнение. Сложение чисел в пределах десяти. Игра
«Сколько добавить?».
Счёт предметов до десяти. Обозначение числа10 цифрами
1и 0. Формирование УУД: сравнение. Сложение чисел в
пределах десяти. Игра «Сколько убрать?».
Счёт через один. Счёт в обратном порядке через один.
Вычитание единицы из числа. Счёт до десяти в прямом и
обратном порядке. Формирование УУД: сравнение.
Сложение чисел в пределах десяти. Игра «Что? Где?
Когда?».
Счёт до десяти. Решение задач. Формирование УУД:
порядковый счёт. Запись примеров. Письмо изученных
цифр. Игра «Пятнашки».
9.04.2016
16.04.2016
23.04.2016
30.04.2016
07.05.2016
14.05.2016
21.05.1016
28.05.2016
04.06.2016
11.06.2016
Раздел «Обучение грамоте. Развитие речи»
Подготовка
детей к
чтению и письму является многоаспектной
проблемой, которая требует совместных усилий ребёнка и взрослого в
разных
направлениях. Программа ориентирована на постоянную
тренировку фонематического слуха дошкольника, поскольку именно
развитый фонематический слух позволяет ребёнку осознать связь между
звуком и обозначающей его буквой, которую необходимо не только
опознать, но и написать, воспроизвести. Цепочка, начатая с различия звука на
слух и воспроизведение его в речи, заканчивается установлением связи этого
звука с буквой и освоением её графического образа. Главное назначение
письма в том, что письмо является моторным способом запоминания
начертания букв и способом различения их отдельных конструктивных
элементов. Тренировка движения пальцев рук является одним из требований
подготовки ребёнка к активной речи.
Порядок введения звуков связан с необходимостью решать две задачи:
формирование фонетических средств языка и обучение слоговому чтению.
Они решаются сначала на материале тех звуков, которые наиболее хорошо
произносятся, просты по способу артикуляции и не требуют дополнительных
движений языка( [м], [н], [п], [т] ) Специально организована работа по
различению на слух и произнесению трудных по артикуляции звуков:
свистящих([с], [з], [ц]), шипящих ([ш], [ж], [ч], [щ]), сонорных ([р], [л]). В
ходе занятий чтение простейшего (открытого из двух букв) слога сочетается
с упражнениями в различении звуков, отличающихся тонкими
акустическими признаками (пары по звонкости-глухости, мягкоститвёрдости, пары свистящий-шипящий) и т.д.
Готовность ребенка к школе определяется всеми факторами его
развития. Это и эмоционально волевая сфера, и интерес к новому, и владение
устной речью, и навыки общения. Для всех детей дошкольного возраста
необходима тесная связь представления со словом, поэтому обучение
нацелено следить не только за пополнением языка ребенка новыми словами,
но и уточнять смысл слов, которыми он постоянно пользуется. Курс
«Развитие речи» нацелен на разностороннее развитие у ребенка связной речи,
фонематического слуха, творческого мышления, координации и мелкой
моторики движений, зрительных и двигательных навыков, формирует
навыки культуры речи.
Базовые ожидаемые результаты
Универсальные учебные действия
С
помощью пособий ученик
научится:
- удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает учитель;
- ориентироваться на странице и на развороте детской книги, находить ярко
выраженные структурные элементы (иллюстрации, выделенные фрагменты,
строчки
разного
размера);
- обсуждать возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающегося
прослушанного текста.
Предметные
знания
и
умения
Ребёнок
будет способен:
- слышать, различать и
поизносить
изучаемые звуки;
- понять и освоить механизм слияния звуков в открытом слоге;
- сопоставлять изучаемые звуки с их изображением в виде печатных букв;
понимать разницу между звуком и его оформлением на письме в виде знака
(буквы);
- узнавать и
воспроизводить знакомые очертания букв;
- ориентироваться в книге и на странице: находить нужную иллюстрацию,
выделенную
строчку
или букву;
- различатьи
вычленять
в
звучащем
слове
отдельные
звуки;
- различать
предмет
и
слово-название предмета;
- членить слово на части (понимать, сто слово делится на отдельные слоги);
- различать звуки разного
качества;
- коротко пересказывать главные события небольшого текста с опорой на
иллюстрации;
- определять
и проговаривать цепь событий короткого текста с опорой
на сюжетные рисунки, последовательность событий в которых нарушена;
- понимать мотивы поступков и чувства героев несложного текста;
- внимательно относиться к непонятным, незнакомым словам, стремиться
узнать
их значение;
- соблюдать нужную интонацию (с точки зрения сюжета, характера,
настроения героев);
- использовать в речи временные понятия: сначала, потом, до, после, раньше,
позже,
в
одно и
тоже время;
- узнавать зрительный образ отдельных букв и коротких слов.
Тематическое планирование
Учебное пособие:
И.С. Рукавишникова, Т.Г.Раджувейн «Учимся писать буквы». Тетрадь для
работы взрослых с детьми.
Содержание занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
Наша речь. Гласные и согласные звуки. Анализ слов. Звук
[у], буква У. Звуки [м], [м,],буква М. Выделение знакомых
звуков в словах. Соотнеси картинку и букву. Письмо букв
У, М. Хоровое заучивание русской народной песенки.
Наша речь. Составление по картинке предложений.
Схема предложения. Анализ слов с целью выделения
звуков. Гласные и согласные звуки. Звук [о], буква О.
Звук [а],буква А. Выделение знакомых звуков в словах.
Соотнеси картинку и букву. Письмо букв О, А.
Составление слогов с изученными буквами. Заучивание
скороговорки.
Составление по картинке предложений. Предложения,
содержащие вопрос. Анализ слов с целью выделения
звуков. Звук [й,э], буква Е. Выделение знакомых звуков в
словах. Соотнеси картинку и букву. Письмо буквы Е.
Составление слогов с изученными буквами. Заучивание
стихотворения.
Наша речь. Составление по картинке предложений.
Анализ слов с целью выделения изученных звуков. Звук
[ы], буква ы. Звук [и], буква И. Выделение знакомых
звуков в словах. Соотнеси картинку и букву. Письмо букв
ы, и. Чтение слогов с изученными буквами. Заучивание
скороговорок.
Составление рассказа по картинке. Анализ слов с целью
выделения изученных звуков. Звуки [б], [б,], буква Б.
Выделение знакомых звуков в словах. Соотнеси картинку
и букву. Письмо буквы Б. Составление и чтение слогов,
слов с изученными буквами. Игра «Кто больше».
Пересказ прослушанного текста. Беседа по содержанию.
Анализ слов с целью выделения изученных звуков.
Письмо изученных букв. Составление и чтение слогов с
изученными буквами. Игра «Найди отгадку».
Беседа по иллюстрации. Составление предложений с
использованием слов названий признаков. Звуки [п], [п,],
буква П. Звуки [з], [з,],буква 3. Слог, ударение. Письмо
букв п,з. составление и чтение слогов с изученными
буквами. Заучивание скороговорок.
Беседа на тему «В семье». Составление предложений с
использованием слов названий действия. Деление слов на
слоги. Выделение изученных звуков. Звуки [с], [с,] буква
С. Звук [ш], буква Ш. Письмо букв С, Ш. Составление и
чтение слогов, слов с изученными буквами. Хоровое
заучивание стихотворения.
Дата проведения
занятия
17.11.2012
24.11.2012
1.12.2012
8.12.2012
15.12.2012
22.12.2012
29.12.2012
19.01.2013
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Беседа на тему «Правила дорожного движения». Анализ
слов с целью выделения изученных звуков. Звук [ч,],
буква Ч. Звук [щ,],буква Щ. Слог, ударение. Письмо букв
Ч, Щ. Составление и чтение слогов с изученными
буквами. Заучивание скороговорок. Игра «Найди
лишнее».
Пересказ сказки по иллюстрации К.И. Чуковского «МухаЦокатуха». Звуки [к], [к,],буква К. Звук [ж], буква Ж.
Письмо букв К, Ж. Составление и чтение слогов, слов с
изученными буквами.. Игра «Найди отгадку».
Составление рассказа по картинке. Анализ слов с целью
выделения изученных звуков. Звуки [л], [л,], буква Л.
Звук [й,у], буква Ю. Выделение знакомых звуков в
словах. Соотнеси картинку и букву. Письмо букв Л, Ю.
Составление и чтение слогов, слов с изученными
буквами. Игра « Отгадай-ка».
Беседа на тему «Времена года». Название месяцев.
Составление предложений. Деление слов на слоги.
Выделение изученных звуков. Звуки [х], [х,] буква Х.
Звуки [д], [д,], буква Д. Письмо букв Х, Д. Составление и
чтение слогов, слов с изученными буквами. Хоровое
заучивание
стихотворения.
Театрализованное
представление сказки «Маша и медведь»
Беседа на тему «В библиотеке». Выставка любимых книг.
Анализ слов с целью выделения изученных звуков. Звук
[э], буква Э. Звуки [в], [в,], буква В. Письмо букв Э, В.
Составление и чтение слогов, слов с изученными
буквами. Хоровое заучивание скороговорки. Игра
«Подбери словечко»
Беседа на тему «Домашние животные». Составление
предложений. Загадки о животных. Выделение изученных
звуков. Звуки [р], [р,] буква Р. Звуки [ф], [ф,], буква Ф.
Письмо букв Р, Ф. Составление и чтение слогов, слов с
изученными
буквами.
Хоровое
заучивание
стихотворения. Театрализованное представление
Сказки «Репка».
Составление предложений на тему «» Анализ слов с
целью выделения изученных звуков. Звуки [г], [г,], буква
Г. Звук [й,а], буква Я. Выделение знакомых звуков в
словах. Соотнеси картинку и букву. Письмо букв Г, Я.
Составление и чтение слогов, слов с изученными
буквами. Игра « Найди пару».
Составление рассказа по картинке. Анализ слов с целью
выделения изученных звуков. Звуки [т], [т,], буква Т.
Звук [ц], буква Ц Выделение знакомых звуков в словах.
Соотнеси картинку и букву. Письмо букв Т, Ц.
Составление и чтение слогов, слов с изученными
буквами. Игра «Помоги детёнышу найти свою мать».
Сказки про животных. Звуки [н], [н,], буква Н. Звуки[м],
[м,], буква М. Выделение знакомых звуков в словах.
Письмо букв Н, М. Составление и чтение слогов, слов с
изученными буквами. Игра « Дополни слово».
26.01.2013
2.02.2013
9.02.2013
16.02.2013
2.03.2013
16.03.2013
23.03.2013
30.03.2013
6.04.1013
18
19
20
Пересказ сказки «Теремок» по иллюстрациям. Анализ
слов с целью выделения изученных звуков. Звук [ы],
буква ы. Буква ь. Письмо букв ь, ы. Составление и чтение
слогов, слов с изученными буквами. Хоровое заучивание
стихотворения.
Беседа на тему «Весна». Выставка рисунков на тему
«Весна». Анализ слов с целью выделения изученных
звуков.
Звуки [й,э], буква Е. Письмо буквы Е.
Составление и чтение слогов, слов с изученными
буквами. Хоровое заучивание скороговорки.
Алфавит. Заучивание стишков с целью запоминания букв.
Составление и чтение слогов, слов с изученными
буквами. Игра «Составь слово».
13.04.2013
20.04.2013
27.04.2013
Раздел «Окружающий мир»
Раздел «Окружающий мир» основывается на коррекции и развитии
накопленных в дошкольном возрасте природоведческих представлений. В
основу подготовки положены непосредственные наблюдения, действия с
предметами, элементарные эксперименты, осуществляемые в естественной
для детей данного возраста занимательной, игровой форме. Дети распознают
на рисунках и в природе изученные растения и животных; перечисляют в
правильной последовательности времена года; называют основные признаки
времен года.
Специфика этой предметной области в том, что она имеет
интегрированный
характер.
В
«Окружающем
мире»
заложена
содержательная основа для широкой реализации взаимосвязей таких
образовательных областей, как развитие связной речи, природоведение,
технология, изобразительное искусство.
Базовые ожидаемые результаты
Универсальные учебные действия
- ребенок способен выполнить инструкцию взрослого при работе в тетради,
при просмотре иллюстраций, следовать установленному требованию;
- обучен отвечать на вопросы, может обсуждать со взрослыми возникшую
проблему;
- отвечает на вопросы (о себе, о своей семье, о предпочтениях);
- по указанию взрослого переделывает работу, если допущена ошибка;
- участвует в совместной деятельности, подчиняя свои интересы общим
требования;
- действует по образцу, помня о заданной цели.
Предметные знания и умения
Ребенок должен знать (уметь назвать, использовать знания в
практической деятельности или соблюдать изученные правила):
- свое имя, отчество, фамилию, дату рождения, имя, отчество и фамилию
своих родителей;
- название своего города, улицы, номер своего дома и квартиры;
- название своего государства, столицы;
- основные государственные праздники;
- узнавать государственную символику России (герб, флаг, гимн);
- знать виды городского транспорта;
- называть органы чувств и их функции;
- знать свойства воды (чистая вода безвкусна, не имеет запаха и вкуса) и
воздуха (чистый воздух не имеет запаха);
- знать правила поведения на дороге, правила поведения на кухне, в ванной
комнате, правила поведения при появлении задымленности или запаха газа;
правила гигиены;
- приводить примеры некоторых растений (представителей деревьев,
кустарников, трав);
- приводить примеры домашних и диких животных (представителей
насекомых, зверей, птиц), знать основные признаки, отличающие диких
животных от домашних; чувствовать ответственность за домашних
животных, если они имеются в
доме;
- узнавать время по часам, если минутная стрелка на двенадцати;
- называть время года.
Тематическое планирование
Содержание занятия
1
2
3
4
5
6
7
ОБЖ (знание своего имени, фамилии и домашнего
адреса). Источники получения знаний об окружающем
мире (органы чувств: глаза, уши, нос). Формирование
УУД: умение отвечать на вопросы, касающиеся
наблюдаемых явлений: как? Почему?
Источники получения знаний об окружающем мире
(органы чувств: глаза, уши, нос). Формирование УУД:
способность следовать инструкции взрослого при
соблюдении правил гигиены. Лепка из пластилина.
Проведение опытов с помощью органов чувств
(определение с помощью языка раствора воды с сахаром,
кожи рук – тёплого и холодного предмета).
Формирование УУД: способность следовать инструкции
взрослого при выполнении задания в тетради. Штриховка
геометрических фигур.
Проведение опытов с помощью органов чувств
(определение предмета на ощупь, определение источника
звука). Формирование УУД: способность следовать
инструкции взрослого при проведении опытов. Лепка из
пластилина.
Выделение предметов по цвету. Сравнение предметов по
величине
без
измерения.
Проведение
опытов
(исследование предметов с помощью органов чувств:
определение запаха и цвета). Формирование УУД: навык
групповой работы при проведении опытов. Штриховка
предметов по заданию.
ОБЖ (правила дорожного движения). Игра «Знаешь
правила дорожного движения?». Формирование УУД:
способность работать в группе. Лепка из пластилина.
Знакомство с новыми понятиями и терминами (профессии
взрослых). Воспитание интереса к семье и семейным
традициям. Формирование навыков художественного
труда – приёмы работы с бумагой (складывание); приёмы
работы с ножницами.
Дата проведения
занятия
17.11.2012
24.11.2012
1.12.2012
8.12.2012
15.12.2012
22.12.2012
29.12.2012
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Знакомство с новыми понятиями и терминами
(профессиональная деятельность взрослых ветеринар).
Формирование УУД: умение рассказывать о своём
любимом животном. Лепка из пластилина.
Растительный мир. Лиственные и хвойные деревья.
Формирование
УУД:
работа
с
информацией,
представленной в виде рисунка. Формирование навыков
художественного труда: лепка из пластилина.
Домашние и дикие животные. Признаки, отличающие
домашних животных от диких животных. Представители
домашних животных среди зверей, птиц, насекомых.
Формирование УУД: умение рассказывать о своём
любимом животном. Лепка из пластилина
Домашние и дикие животные. Представители диких
животных среди зверей, птиц, насекомых). Знакомство с
«профессиями» животных (цирковой артист, спасатель,
пастух). Формирование УУД: сравнение. Лепка из
пластилина
Знакомство с новыми понятиями (времена года: весна,
лето, осень, зима). Праздничные дни: 23 февраля – День
защитника отечества. Штриховка предметов по заданию.
Знакомство с новыми понятиями (времена года: весна,
лето, осень, зима). Праздничные дни: 8 марта –
Международный женский день. Формирование УУД:
способность работать самостоятельно. Формирование
навыков художественного труда – лепка из пластилина.
ОБЖ ( правила поведения при пожаре). Формирование
УУД: способность составлять рассказ по сюжетным
картинкам. Лепка из пластилина.
ОБЖ (домашние опасности). Формирование УУД:
способность составлять рассказ по сюжетным картинкам.
Лепка из пластилина.
Формирование нравственных основ патриотических
чувств (название нашей страны – Россия, Москва –
столица России). Формирование УУД: способность
обсуждать со взрослыми серьёзные темы. Штриховка
предметов по теме занятия.
Формирование нравственных основ патриотических
чувств (Красная площадь, Спасская башня, Кремлёвские
куранты). Формирование УУД: способность обсуждать со
взрослыми серьёзные темы. Штриховка предметов по
теме занятия.
ОБЖ (опасности на улице). Формирование УУД:
способность составлять рассказ по сюжетным картинкам.
Лепка из пластилина
Сезонные изменения в природе. Признаки весны.
Растения
весной.
Формирование
УУД:
умение
рассказывать о своих наблюдениях. Формирование
навыков художественного труда – приёмы работы с
бумагой (складывание); приёмы работы с ножницами.
Игра « Почемучка». Формирование УУД: способность
работать в группе.
19.01.2013
26.01.2013
2.02.2013
9.02.2013
16.02.2013
2.03.2013
16.03.2013
23.03.2013
30.03.2013
6.04.1013
13.04.2013
20.04.2013
27.04.2013